READECUACIN CURRICULAR :TABLA N 2

Tabla N 1 Lenguaje ( Eje : Lectura )

NI ELE! DE L"#R" NI EL INTER$EDI" Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite extraer informacin explcita fcil de encontrar, realizar inferencias claramente sugeridas, reconocer algunos aspectos de la situacin comunicativa ( emisor, receptor , propsito) y opinar sobre el contenido de textos familiares %RE#UNTA! !I$CE NI EL INTER$EDI" NI ELE! DE L"#R" NI EL A AN&AD" Los alumnos y alumnas alcanzan, en este nivel, una comprensin de los textos ledos que les permite relacionar e integrar diversas informaciones, tanto explcitas como implcitas ! inferidas y opinar sobre el contenido de textos poco familiares %REUNTA! !I$CE NI EL A AN&AD" $A%A DE %R"#RE!"

'

%dentificar tipo de texto

Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares "xtrae informacin explcita, distingui#ndola de otras prximas y seme$antes %nfiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a informacin central del texto &omprende el sentido global del texto, integrando informacin explcita e implcita 'pina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada ( Lee comprensivamente textos de estructura

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simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares "xtrae datos y contenidos en grficos, tablas y organizadores grficos simples

' ' I(ent)*)car informacin explcita que se visualiza fcilmente se

%dentificar informacin explcita que )'

visualiza fcilmente o que est $unto a informacin importante (

%dentificar propsito, emisor y receptor cuando estos son evidentes ( *ealizar inferencias a partir de informacin reiterada y !o destacada en el texto
(

*ealizar inferencias %)+%*"&,-.")," sugeridas en el texto

%nfiere causas o caractersticas de /ec/os principales o fenmenos presentes en los textos %nfiere motivaciones de los persona$es centrales de un texto

%nterpretar expresiones familiares en lengua$e figurado

%nterpretar expresiones no familiares en lengua$e figurado

&omprende el sentido global del texto, integrando informacin explcita

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( *econocer de qu# se trata un texto cuando es evidente e implcita

"xpresar y fundamentar una opinin acerca de acciones de persona$es o /ec/os descritos en un texto

"xpresar y fundamentar una opinin sobre informaciones o puntos de vista presentados en un texto *econocer relaciones de causalidad en el texto &omprender el significado de una palabra a partir de diversas claves del texto

'pina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada

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NI ELE! DE L"#R" NI EL INTER$EDI"

Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel producen textos con sentido y adecuados parcialmente a la situacin comunicativa0 Los textos presentan una organizacin de las ideas y de la informacin propia del tipo de texto, principalmente en textos familiares, como cuentos y cartas Los textos se articulan mediante el uso incipiente de algunos mecanismos del lengua$e1, y evidencian un uso espordico de convenciones de la lengua escrita, especialmente de ortografa literal

%RE#UNTA! !I$CE NI EL INTER$EDI"

NI ELE! DE L"#R" NI EL A AN&AD"

Los alumnos y alumnas que alcanzan este nivel producen textos con sentido y adecuados eficazmente a la situacin comunicativa 2e evidencia cierto enriquecimiento de las ideas, principalmente en los textos familiares, como cuentos y cartas La organizacin de la informacin es propia del tipo de texto, incluso respecto de estructuras comple$as, como la informativa Los textos se articulan mediante el uso apropiado de algunos mecanismos del lengua$e, y de variedad de conectores de uso /abitual, marcadores temporales3 y pronombres 4resentan variedad de vocabulario, acorde a los temas tratados, y dan cuenta de un uso frecuente de convenciones de la

%REUNTA! !I$CE NI EL A AN&AD"

$A%A DE %R"#RE!"

"scribe textos breves de intencin literaria y no literarios para expresarse, narrar y describir 'rganiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, utilizando un vocabulario variado y de uso frecuente 5tiliza oraciones simples y compuestas de uso /abitual, respetando la ortografa literal y puntual necesaria para la legibilidad

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lengua escrita que favorece la comunicacin, principalmente de la ortografa puntual

( (

.antener y /acer progresar el tema a lo largo del texto Aju+tar+e al ,r-,.+)tc-/un)cat)0- cuan(e+cr)ben un cuent(narrar)1

5tilizar adecuadamente lengua$e formal o informal seg6n los requerimientos de la situacin comunicativa Enr)2uecer l-+ cuent-+ a tra03+ (e la (e+cr),c).n (e lugare+ 4 acc)-ne+5 4 (e la caracter)6ac).n (e ,er+-naje+1

"scribe textos breves sobre contenidos que le son familiares

'rganizar las ideas siguiendo un esquema de inicio, desarrollo (con la presencia de un conflicto) y desenlace, cuando escriben cuentos

D)r)g)r+e a un (e+t)natar)- ,ara e7,re+ar una ,et)c).n (e+e-5 cuan(- e+cr)ben carta+ c-n e+e ,r-,.+)t-1

Dar alg8n *un(a/ent,ara a,-4ar una ,et)c).n - (e+e- en la+ carta+ c-n e+e ,r-,.+)t-1

'rganiza varias ideas o informaciones sobre un tema central, utilizando un vocabulario variado y de uso frecuente

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( 4resentar el /ec/o noticioso cuando se les pide escribir una noticia ( 'rganizar la informacin siguiendo diferentes esquemas7 por e$emplo, en un texto informativo, presentar el tema central seguido de ideas complementarias -$ustarse al propsito comunicativo cuando escriben una noticia (informar) 'rdenar el texto en un formato especfico8 encabezado, cuerpo y despedida en la carta7 titular y cuerpo, en la noticia

.antener el referente9 en un texto, mediante la repeticin de sustantivos y pronombres personales

-lternar sustantivos y pronombres para mantener el referente en un texto

5tiliza oraciones simples y compuestas de uso /abitual, respetando la ortografa literal y puntual necesaria para la legibilidad

( ( :incular oraciones por medio de los conectores ;y<, ;pero<, ;porque< y

:incular oraciones y prrafos por medio de conectores temporales y causales de uso /abitual, como por

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;entonces< e$emplo ;en primer lugar<, ;de repente<, ;finalmente<, para narrar, y ;ya que<, ;por eso<, ;pues<, para opinar o informar

( ( 2eparar las palabras unas de otras, es decir, no escribir en carro

"nriquecer los textos mediante el uso de palabras y expresiones que permiten comunicar con alguna precisin las ideas 5sar punto seguido para separar oraciones, punto aparte para separar prrafos, dos puntos en encabezados y comas para enumerar +ar #nfasis por medio de signos de interrogacin y exclamacin

'pina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada

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