KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)

PEDOMAN

PENGEMBANGAN PORTOFOLIO UNTUK PENILAIAN

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DIREKTORAT PENDIDIKAN MENENGAH UMUM 2003 - 2004

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas berkat taufiq, rahmat, dan hidayahNya, buku Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian selesai disusun. Buku pedoman ini ditujukan kepada para guru serta pengelola pendidikan untuk mengembangkan instrumen untuk menge aluasi aspek kognitif atau afektif, serta !ara melakukan penilaiannnya. Portofolio untuk Penilaian merupakan bagian dari pembelajaran dan memiliki hubungan yang positif dengan pen!apaian ranah kognitif dan afektif. "leh karena, di samping penggunaan instrument jenis lain, penggunaan portofolio !o!ok untuk menilai pen!apaian atau perkembangan sis#a dalam pendidikan berbasis kompetensi atau dalam rangka pelaksanaan $urikulum Berbasis $ompetrensi. Pembuatan pedoman ini menggunakan pendekatan teoretis dan empiris. Pendekatan teoretis dilakukan melalui kajian sejumlah buku%buku teks dan jurnal%jurnal yang membahas portofolio sebagai penilaian. Pendekatan empiris dilakukan melalui alidasi pedoman ini kepada sejumlah guru serta kepala sekolah. "leh karena itu diharapkan buku ini bisa digunakan oleh para guru serta pengelola pendidikan dalam mengembangkan instrumen dan menilai ranah kognitif maupun ranah afektif. Terimakasih kami sampaikan kepada semua pihak yang telah memberi masukan demi sempurnanya buku ini. Walaupun demikian, kami yakin buku ini masih belum sempurna. "leh karena itu kritik dan saran untuk penyempurnanya buku ini sangat kami harapkan. &akarta, Penyusun

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

ii

DAFTAR ISI

'A(A)AN &*+*(......................................................................... $ATA P,N-ANTA. .................................................................

i ii iii 1 2 4 5 6 7 18 12 14 19 15 1: 1: 25

+A/TA. 0S0 ................................................................................. A. Pendahuluan ........................................................................

B. Alternatif Penilaian ................................................................. 3. Portofolio Penilaian ................................................................ +. $euntungan )enggunakan Portofolio...................................... ,. $elemahan Penggunaan Portofolio ........................................ /. Peren!anaan Portofolio ........................................................... -. Pemilihan 0si Portofolio ............................................................ '. )enilai Portofolio ..................................................................

0. Peren!anaan Portofolio oleh -uru........................................... &. 3ontoh Tugas........................................................................... $. 3ontoh Pedoman Penskoran untuk Portofolio......................... (. Pembobotan Nilai Portofolio..................................................... ). 3ontoh Portofolio ..................................................................... +A/TA. A3*AN..........................................................................

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

iii

PEDOMAN PENGEMBANGAN PORTOFOLIO UNTUK PENILAIAN A. Pendah ! an

$urikulum Berbasis $ompetensi ;$B$< dimaksudkan sebagai kurikulum untuk mengembangkan kompetensi sis#a, yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap serta minat sis#a, pada setiap mata pelajaran yang ter!antum di dalam kurikulum itu. "leh karena itu, penilaian pembelajaran atau penilaian hasil belajar dalam pelaksanaan $B$ perlu dilakukan berdasarkan informasi yang selengkap mungkin mengenai sis#a yang bersangkutan, agar maksud tersebut terlaksana. +alam kelas yang ideal, sis#a bekerja dalam kelompok%kelompok ke!il atau bekerja mandiri, dalam rangka mempelajari teori dan !ontoh, mengerjakan tugas%tugas, menggunakan alat%alat bantu, alat komputasi seperti kalkulator atau komputer, men!ari atau memilih pustaka dan mempelajarinya. +alam bekerja itu, diharapkan kadang%kadang sis#a bertukar pikiran dengan sesama sis#a atau bertukar pikiran dengan guru, dan men!atat hal%hal penting yang diperbuat atau diperolehnya, yang berkaitan dengan mata pelajaran atau tema yang sedang dipelajarinya. +iharapkan, guru kadang%kadang mengajak sis#a se!ara keseluruhan untuk melakukan diskusi kelas, atau memberikan pengarahan umum kepada seluruh kelas, tetapi terutama bertugas sebagai fasilitator, untuk memberikan bantuan se!ara klasikal atau indi idual kepada sis#a yang membutuhkan. , aluasi hasil pembelajaran la=imnya dilakukan oleh pihak dalam ;guru<. Akan tetapi, mungkin pula e aluasi dilakukan oleh pihak luar +i samping itu, guru memerlukan dengan kebutuhan ;misalnya pemerintah<, Pihak luar perlu menilai untuk keperluan penentuan mutu dan untuk kriteria penyaringan. dalam rangka menyesuaikan dukungan dari pihak luar untuk menentukan ukuran atau standar kompetensi, pembelajarannya masyarakat luas. Pihak dalam perlu mengadakan penilaian untuk membuat keputusan tentang pembelajaran> misalnya? dalam hal apa pembelajaran perlu diperbaiki, sis#a mana yang memerlukan tambahan bantuan, seberapa jauh hasil pembelajaran sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan dalam
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

kurikulum, dirumuskan dalam ren!ana pembelajaran, dan sebagainya. +engan kata lain, penilaian oleh pihak guru harus menghasilkan tindakan untuk meningkatkan pembelajaran atau hasil belajar.

B. A!"e#na"$% Pen$!a$an
Ada beberapa masalah dalam penilaian hasil belajar, antara lain? 1. Tes baku biasanya tidak menilai kemampuan sis#a dalam meme!ahkan masalah se!ara luas 2. Tes tertutup ;tes dengan ja#aban tunggal< tidak memberikan gambar yang memadai tentang kemampuan sis#a. 4. Penilaian perlu disesuaikan dengan !ara belajar sis#a, yang biasanya ber ariasi. 9. Penilaian harus memberikan kesempatan kepada sis#a untuk menunjukkan kemampuannya, bukan ketidakmampuannya. 5. Penilaian harus mempertimbangkan kemajuan sis#a dalam mata pelajaran yang bersangkutan. @. Penilaian perlu diselenggarakan sebagai salah satu !ara untuk meningkatkan pembelajaran. Agar penilaian dapat menghasilkan tindakan untuk meningkatkan pembelajaran atau meningkatkan hasil belajar, haruslah penilaian itu? menghasilkan informasi sebanyak mungkin, yang rele an dengan pembelajaran, baik informsi formal maupun informasi informal. "leh karena itu, di samping tes tertulis yang la=im dalam penilaian hasil belajar, perlu juga guru mengadakan penilaian dengan !ara lain. Banyak alternatif atau !ara lain penilaian, antara lain? produk dari sis#a, portofolio sis#a, karya tulis sis#a, penyelidikan oleh sis#a, penilaian kinerja, dan pengamatan.

&. P'#"'%'!$' Pen$!a$an

Apakah yang disebut AportofolioBC Ada beberapa ma!am portofolio. +alam kalangan seniman misalnya, ada portofolio yang berarti kumpulan hasil karya terbaik seorang seniman, yang sengaja diadakan untuk keperluan
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

pameran. +alam dunia pendidikan, portofolio adalah kumpulan hasil karya seorang siswa, sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerja, yang ditentukan oleh guru atau oleh siswa bersama guru, sebagai bagian dari uasaha mencapai tujuan belajar, atau mencapai kompetensi yang ditentukan dalam kurikulum. &adi, tidak setiap kumpulan karya seorang sis#a disebut portofolio. Portofolio dalam arti ini, dapat digunakan sebagai instrumen penilaian atau salah satu komponen dari instrumen penilaian, untuk menilai kompetensi sis#a, atau menilai hasil belajar sis#a. Portofolio demikian disebut juga Dportofolio untuk penilaianE atau Dportofolio penilaianE. Sebagai instrumen penilaian, portofolio difokuskan pada dokumen tentang kerja sis#a yang produktif, yaitu DbuktiE tentang apa yang dapat dilakukan oleh sis#a, bukan apa yang tidak dapat dikerjakan ;dija#ab atau dipe!ahkan< oleh sis#a. Bagi guru, portofolio menyajikan #a#asan tentang banyak segi perkembangan sis#a dalam belajarnya? !ara berpikirnya, pemahamannya atas pelajaran yang bersangkutan, kemampuannya mengungkapkan gagasan%gagasannya, sikapnya terhadap mata pelajaran yang bersangkutan, dan sebagainya. Portofolio penilaian bukan sekedar kumpulan hasil kerja sis#a, melainkan kumpulan hasil sis#a dari kerja yang sengaja diperbuat sis#a untuk menunjukkan bukti tentang kompetensi, pemahaman, dan !apaian sis#a dalam mata pelajaran tertentu. Portofolio juga merupakan kumpulan informasi yang perlu diketahui oleh guru sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan langkah%langkah perbaikan pembelajaran, atau peningkatan belajar sis#a. Portofolio sis#a untuk penilaian merupakan kumpulan produksi sis#a, yang berisi berbagai jenis karya seorang sis#a, misalnya? 1. 'asil proyek, penyelidikan, atau praktik sis#a, yang disajikan se!ara tertulis atau dengan penjelasan tertulis. 2. -ambar atau laporan hasil pengamatan sis#a, dalam rangka melaksanakan tugas untuk mata pelajaran yang bersangkutan 4. Analisis situasi yang berkaitan atau rele an dengan mata pelajaran yang bersangkutan

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

9. +eskripsi dan diagram peme!ahan suatu masalah, dalam mata pelajaran yang bersangkutan 5. (aporan hasil penyelidikan tentang hubungan antara konsep%konsep dalam mata pelajaran atau antarmata%pelajaran @. Penyelesaian soal%soal terbuka 6. 'asil tugas pekerjaan rumah yang khas, misalnya dengan !ara yang berbeda dengan !ara yang diajarkan di sekolah, atau dengan !ara yang berbeda dari !ara pilihan teman%teman sekelasnya 7. (aporan kerja kelompok :. 'asil kerja sis#a yang diperoleh dengan menggunakan alat rekam ideo, alat rekam audio, dan komputer. 18. /otokopi surat piagam atau tanda penghargaan yang pernah diterima oleh sis#a yang bersangkutan. 11. 'asil karya dalam mata pelajaran yang bersangkutan, yang tidak ditugas%kan oleh guru ;atas pilihan sis#a sendiri, tetapi rele an dengan mata pelajaran yang bersangkutan< 12. 3erita tentang kesenangan atau ketidaksenangan sis#a terhadap mata pelajaran yang bersangkutan 14. 3erita tentang usaha sis#a sendiri dalam mengatasi hambatan psikologis, atau usaha peningkatan diri, dalam mempelajari mata pelajaran yang bersangkutan. 19. (aporan tentang sikap sis#a terhadap pelajaran

D. Ke n" n(an Men(( na)an P'#"'%'!$'

Pengetahuan tidak datang dan masuk ke dalam benak sis#a seperti hujan turun dan meresap ke dalam tanah. *ntuk memperoleh pengetahu%an, sis#a harus DberjuangE dengan men!erna informasi yang datang dari guru, informasi dari media !etak ;bahan tertulis<, informasi yang terkandung di dalam benda%benda yang dijumpainya, dan sebagainya. aktifE. dengan "leh karena itu, untuk memperoleh pengetahuan, sis#a harus DaktifE, atau Dbelajar se!ara "leh karena itu, dalam kelas yang ideal, sis#a harus melakukan menggunakan benda%benda konkret, menggunakan media 4 DpenyelidikanE meme!ahkan masalah, mengeksplorasi gagasan%gagasan

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

pembelajaran, mengerjakan hal%hal tersebut se!ara mandiri dan se!ara berkelompok, atau dengan bekerja sama dalam kelompok ke!il, mengungkap%kan gagasan%gagasan baik se!ara tertulis maupun se!ara lisan. Agar sis#a memahami materi pelajaran, sis#a perlu? 1. berusaha meme!ahkan masalah nyata yang sesuai dengan perkembangan dan pengalamannya> 2. bekerja baik mandiri maupun dalam kelompok, 4. melakukan peme!ahan berbagai masalah, kegiatan menilai seperti? kebenaran menganalisis peme!ahan masalah, masalah, menjelaskan masalah, membuat dugaan atau terkaan tentang melakukan eksplorasi yang rele an dengan mata pelajaran yang bersangkutan. 9. menggunakan pengetahuannya dalam menghadapi masalah%masalah nyata 5. menggunakan berbagai alat bantu yang sesuai untuk meningkatkan pemahaman materi pelajaran @. mengomunikasikan materi pelajaran se!ara lisan dan tertulis. 6. mempunyai sikap positif terhadap mata pelajaran ybs. Salah satu prinsip pembelajaran adalah A)ulai dari konkret ke abstrakB. Prinsip itu memberikan kesempatan kepada sis#a untuk melakukan eksplorasi tentang suatu perkara yang dipilihkan oleh guru. Sis#a akan terlibat lebih aktif dalam pembelajaran dan penilaian, jika sis#a juga ikut memilih hal yang harus dieksplorasi, sesuai dengan minatnya atau gaya belajarnya. Portofolio merupakan tempat bagi sis#a untuk se!ara aktif memilih hal yang dieksplorasi, dan menunjukkan bukti tentang kompetensi sis#a, di luar hasil tes. +engan kata lain, di samping mengaktifkan sis#a, portofolio memberikan kesempatan kepada sis#a untuk ikut serta dalam penilaian atas dirinya. Tes yang la=im pada masa%masa lalu kebanyakan lebih menekankan pentingnya menilai pemahaman materi pelajaran daripada pengetahuan sis#a tentang kaidah, algoritma, prosedur, dan !ara berpikir. pembelajaran yang menuntut penguasaan materi serta +alam hal pemilikan 5

keterampilan dan sikap yang baik, akan lebih baik jika digunakan instrumen
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

penilaian yang memberikan kesempatan kepada sis#a untuk menunjukkan kemampuannya dalam meme!ahkan masalah, bernalar, berkomunikasi, melakukan penyelidikan, dan berkreasi. *ntuk maksud tyersebut, portofolio merupakan salah satu instrumen yang !o!ok. Sis#a S(TP, S)*, dan S)$ tentu berpendapat bah#a materi pelajaran yang ApentingB adalah materi yang diujikan atau yang sering mun!ul dalam tes. +engan portofolio, yang semua isinya akan dinilai, sis#a dapat diharapkan akan memberikan perhatian yang tinggi pula kepada bagian%bagian yang tidak diujikan atau tidak masuk dalam tes. &ika guru ingin agar sis#anya suka melakukan penyelidikan atau melakukan eksplorasi, tidak sekedar menghafal, dan sis#anya tidak mudah melupakan materi tertentu, maka penggunaan portofolio penilaian merupakan jalan yang !o!ok untuk maksud itu. Belajar merupakan proses yang panjang. *ntuk memperoleh pengetahuan yang mendalam tentang sesuatu, sis#a memerlukan banyak pengalaman ;banyak memba!a, banyak merenungkan, banyak komunikasi, meme!ahkan banyak masalah, dan sebagainya.<. Pembentukan gambar tentang kompetensi sis#a juga memerlukan berbagai instrumen penilaian. Portofolio yang berisi koleksi produk sis#a, dan laporan proses yang dilalui oleh sis#a, yang meliputi rentang #aktu yang panjang, dapat memberikan gambaran yang relatif lengkap tentang perkembangan dan kompetensi sis#a yang bersangkutan. Penggunaan portofolio untuk penilaian juga bermanfaat, karena hal%hal berikut. 1. Portofolio menyajikan atau memberikan?AbuktiB yang lebih jelas atau lebih lengkap tentang kinerja sis#a daripada hasil tes di kelas 2. Portofolio dapat merupakan !atatan penilaian yang sesuai dengan program pembelajaran yang baik 4. Portofolio merupakan !atatan jangka panjang tentang kemajuan sis#a 9. Portofolio memberikan gambaran tentang kemampuan sis#a 5. Penggunaan portofolio penilaian memberikan kesempatan kepada sis#a untuk menunjukkan keunggulan dirinya, bukan kekurangan atau kesalahannya dalam mengerjakan soal atau tugas.
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

@. Penggunaan portofolio penilaian men!erminkan pengakuan atas ber ariasinya gaya belajar sis#a. 6. Portofolio memberikan kesempatan kepada sis#a untuk berperan aktif dalam penilaian hasil belajar 7. Portofolio membantu guru dalam menilai kemajuan sis#a :. Portofolio membantu guru dalam mengambil keputusan tentang pembelajaran atau perbaikan pembelajaran 18. Portofolio merupakan bahan yang relatif lengkap untuk berdiskusi dengan orang tua sis#a, tentang perkembangan sis#a yang bersangkutan. 11. Portofolio membantu pihak luar untuk menilai program pembelajaran yang bersangkutan

E. Ke!e*ahan Pen(( naan P'#"'%'!$'

Penggunaan portofolio juga memiliki kelemahan atau menghadapi kesulitan. $elemahan atau kesulitan itu, antara lain? 1. Penggunaan portofolio tergantung pada kemampuan sis#a dalam menyampaikan uraian se!ara tertulis. Selama sis#a belum lan!ar berbahasa tulis 0ndonesia, penggunaan portofolio akan merupakan beban tambahan yang memberatkan sebagian besar sis#a. 2. Penggunaan portofolio untuk penilaian memerlukan banyak #aktu dari guru untuk melakukan penskoran> apalagi kalau kelasnya besar. "leh karena itu, portofolio yang ditugaskan untuk dibuat perlu disesuaikan dengan kemampuan sis#a berbahasa tulis 0ndonesia dan #aktu yang tersedia bagi guru untuk memba!anya.

F. Pe#en+anaan P'#"'%'!$'
Agar terarah, pengunaan portofolio harus dilakukan dengan peren!anaan yang sistematis, melalui enam langkah di ba#ah ini. Lan()ah ,e#"a*a- Menen" )an *a). d a"a %') . ,'#"%'!$' 'al ini dilakukan dengan menja#ab pertanyaan%pertanyaan sebagai berikut. )engapa saya ;guru< memerlukan portfolio sis#aC 7

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

Sasaran belajar apa atau tujuan kurikuler apa yang keter!apaiannya hendak dinilai dengan portofolio iniC Apakah penilaian dengan portofolio lebih !o!ok untuk menilai belajar atau tujuan kurikuler tersebut daripada dengan penilaian alternati e yang lainC Apakah portofolio itu harus difokuskan pada karya terbaik, atau pertumbuhan ;perkembangan< belajar, atau keduanyaC Portofolio itu akan digunakan sebagai komponen penilaian formatif ataukah untuk penilaian sumatif, atau keduanyaC Siapakah yang menentukan isi portofolio? guru saja, guru dan sis#a, atau pihak lain ;misalnya sis#a, orang tua, dan guru<C

Lan()ah )ed a- Menen" )an a.,e) $.$ /an( d$n$!a$ 'al ini dilakukan dengan menja#ab pertanyaan%pertanyaan sebagai berikut. Apakah saya ;guru< akan menilai hanya karya terbaik sis#a, ataukah akan menilai perkembamgannya sis#aC Pengetahuan, keterampilan, atau sikap apa, yang menjadi aspek utama untuk dinilaiC Lan()ah ,'#"'%'!$'. 'al ini dilakukan dengan menja#ab pertanyaan%pertanyaan sebagai berikut. &enis isi apa ;karya !ipta sis#a ataukah !atatan laporan kegiatan sis#a yang harus ada untuk mendapat nilai Apa yang harus ada dalam D+aftar 0siE protfolio, atau apa garis besar isi portofolio, yang harus terdapat dalam portofolioC Bagaimana definisi tiap%tiap kategori atau jenis satuan isi portofolioC )e"$(aMenen" )an 0en" )1 . . nan1 a"a '#(an$.a.$

Lan()ah )ee*,a"- Menen" )an ,en(( naan ,'#"%'!$' 'al ini dilakukan dengan menja#ab pertanyaan%pertanyaan sebagai berikut. Berapa lama setiap hari sis#a diharapkan mengerjakan tugas membuat portofolio ituC ;)isalnya 15 menit setiap hari< Bagaimana kaitan antara portofolio itu dan pembelajaran sehari%hariC

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

Siapa yang menentukan jenis isi portofolio ituC ;-uru sendiri, guru dan sis#a, atau sis#a sendiriC< $apan portofolio itu akan di!ermati untuk dinilaiC Bagaimana pembobotan nilai portofolio dan komponen penilaian lain, dalam rangka penentuan nilai akhir semester ;penentuan nilai rapor<C Apakah guru akan mendiskusikan isi portofolio itu dengan sis#a yang bersangkutanC Apakah portofolio itu akan ditunjukkan pula kepada orang tua sis#a, kepala sekolah, guru lain, atau sis#a lainC

Lan()ah )e!$*a- Menen" )an +a#a *en$!a$ ,'#"%'!$' 'al ini dilakukan dengan menja#ab pertanyaan%pertanyaan sebagai berikut. Apakah penskoran portofolio akan dilakukan dengan dua ma!am rubrik ;pedoman< penskoran, yaitu rubrik umum dan rubrik khususC Apakah rubrik penskoran untuk setiap jenis isi portofolio itu sudah adaC Apakah penilaian portofolio akan dikerjakan oleh guru sendiri, ataukah oleh guru bersama sis#a yang bersangkutanC Lan()ah )eena*- Menen" )an 0en" ) a"a ,en(( naan # 0#$) 'al ini dilakukan dengan menja#ab pertanyaan%pertanyaan sebagai berikut. Apakah nilai portfolio akan dinyatakan sebagai satu skor sajaC Perlu diperhatikan bah#a isi portofolio dapat sangat ber ariasi. "leh karena itu, guru harus mengarahkan sis#a agar portofolio yang dibuat oleh sis#a sesuai dengan tujuaan pembelajaran. -uru sebaiknya menentukan apa yang ha# . ada di dalam portofolio dan apa yang 0'!eh ada di dalam portofolio> meskipun produk yang istime#a di luar yang ditentukan itu tentu dii=inkan untuk dimasukkan ke dalam portofolio. Penggunaan portofolio juga memberikan kesempatan kepada guru untuk memperluas #a#asan, dan memahami sis#anya. +alam rangka itu, sebaiknya portofolio dibahas dengan sesama guru, kepala sekolah, dan dengan orang tua sis#a.

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

G. Pe*$!$han I.$ P'#"'%'!$'

Ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan isi portofolio, misalnya? siapa yang memilih, bagaimana memilih, bagaimana melibatkan sis#a, bagaimana peranan guru, bagaimana kriteria eksternal, kapan harus dipilih, apa yang perlu dilakukan oleh guru terhadap setiap isi. S$a,a /an( *e*$!$h2 Pihak yang memilih ditentukan oleh tujuan. Apabila tujuan portofolio lebih pada pemberian kesempatan kepada sis#a untuk merefleksikan belajarnya, maka sis#a harus diberi kesempatan juga untuk $) " memilih !alon isi portofolio. Akan tetapi, apabila portofolio lebih ditekankan pada usaha guru untuk menilai dan memperbaiki pembelajarannya, guru harus menen%tukan apa saja yang harus disajikan dalam portofolio. Ba(a$*ana +a#a *e*$!$h2 Ada beberapa !ara menentukan butir%butir yang perlu disajikan dalam portofolio. -uru dan sis#a perlu bekerja sama untuk menentukan butir%butir itu. +an setelah ada kesepakatan, perlu dibuat daftar kategori atau pedoman tertulis. Ba(a$*ana +a#a *e!$0a")an .$.3a2 Sis#a perlu menjelaskan se!ara tertulis, mengapa suatu butir atau topik perlu disajikan dalam portofolio masing%masing. Bila perlu, sis#a dan guru dapat melakukan diskusi tentang hal tersebut. Ba(a$*ana ,e#anan ( # 2 +i samping membantu sis#a, guru perlu mengambil sampel isi portofolio, terutama dalam rangka memahami !ara%!ara sis#a berpikir, bekerja, bekerja sama dalam kelompok, dan bagaimana pemahaman sis#a atas materi tertentu berkembang.

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

10

Ba(a$*ana )#$"e#$a e)."e#na!2 -uru atau pihak lain yang menugasi sis#a membuat portofolio dapat menggunakan kriteria tertentu untuk mengetahui !ara%!ara sis#a DmendekatiE masalah atau perkara tertentu. tersebut. Ka,an ha# . d$,$!$h2 Waktu kapan butir%butir dipilih untuk dimasukkan ke dalam portofolio tergantung kepada tujuan. Apabila hasil yang menjadi tujuan, maka hasil kerja terbaik saja, atau hasil kerja terakhir saja yang perlu dimasukkan ke dalam portofolio. Akan tetapi, kalau kemajuan sis#a lebih dipentingkan, maka portofolio harus berisi bukti%bukti tentang perkembangan pengetahuan dan keterampilan sis#a atau perkembangan sikap sis#a. A,a /an( ,e#! d$!a) )an '!eh ( # "e#hada, .e"$a, $.$2 Selain menilai guru sebaiknya memberikan komentar pada setiap butir isi portofolio, baik yang berupa saran pningkatan belajar, maupun yang berupa pujian atas prestasi sis#a yang bersangkutan. +alam hal demikian, guru dapat mendiskusikan kriteria itu dengan sesama guru atau dengan pihak luar

H. Men$!a$ P'#"'%'!$'
*ntuk menilai portofolio harus lebih dulu tersedia rubrik ;pedoman terperin!i< penilaian. Penilaian portofolio hendaknya tidak hanya ditekankan kepada keberhasilan sis#a dalam memperoleh ja#aban yang diinginkan oleh guru, tetapi lebih ditekankan kepada proses berpikir sis#a yang terdapat atau tersirat dalam isi portofolio. Salah satu !ara penilaian portofolio, atau pembuatan rubrik, adalah !ara dengan menggunakan kriteria berikut. 4. B )"$ "e#5ad$n/a ,#'.e. 0e#,$)$#. Apakah sis#a telah menyusun dengan rapi satuan%satuan isi portofolio dan data dalam setiap satuan ituC
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

11

Apakah sis#a telah berusaha membuat dugaan, menjelajah, menganalisis, men!ari pola, dsbC Apakah sis#a telah menggunakan materi konkret atau gambar untuk menafsirkan dan meme!ahkan masalah, atau untuk memperoleh hasil penyelidikannyaC

Apakah sis#a telah menggunakan alat bantu lain dalam peme!ahan masalah atau penyelidikannyaC

2. M " )e($a"an a"a ,en/e!$d$)an Apakah kegiatan atau penyelidikan oleh sis#a yang dilaporkan dalam portofolio meningkatkan pengetahuan atau pemahaman sis#a tentang konsep aatau kaidah tertentuC Apakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan keterampilan sis#a dalam menggunakan konsep, !ara, atau kaidah tertentuC Apakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan sikap sis#a terhadap pelajaran yang bersangkutanC Apakah kegiatan atau penyelidikan itu melibatkan beberapa subpokok bahasanC 3. Ke#a(a*an ,ende)a"an Apakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bah#a sis#a menggunakan berbagai pendekatan dalam meme!ahkan masalahC Apakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bah#a sis#a melakukan berbagai ma!am kegiatan atau penyelidikanC

I. Pe#en+anaan P'#"'%'!$' '!eh G #

*ntuk menugasi sis#a membuat portofolio, guru perlu membuat persiapan sebagai berikut. 1. )enentukan maksud portofolio? Tentukan apakah portofolio yang Anda tugaskan itu untuk penilaian karya terbaik atau untuk penilaian kemajuan atau perkembangan kompetensi sis#a.
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

12

2. )enyesuaikan tugas dengan kurikulum? Agar efektif, tugas kinerja untuk portofolio harus sesuai dengan tujuan yang ditentukan di dalam kurikulum. 4. )enentukan indikasi? -uru harus menentukan butir%butir apa yang harus terdapat di dalam portofolio, meskipun butir lain tidak dilarang untuk dimasukkan jika sis#a berpendapat bah#a tambahan butir itu dapat memberikan tambahan petunjuk tentang kompetensi sis#a. 9. )enentukan format portofolio? -uru harus menentukan format portofolio agar kumpulan karya sis#a sistematis dan tidak sulit untuk dinilai. 5. Pembatasan kuantitas? Agar tidak memberikan beban yang sangat berat bagi guru, maka ApanjangB portofolio perlu dibatasi. @. )enentukan rubrik? Sebelum portofolio mulai dibuat oleh sis#a, guru harus sudah membuat atau mempunyai rubrik ;pedoan penskoran< portofolio.

J. &'n"'h T (a.
Berikut adalah !ontoh tugas dari guru kepada sis#a untuk membuat portofolio 4. &'n"'h " (a. n" ) *e*0 a" ,'#"'%'!$' 6)a#/a "e#0a$)7. $umpulkan dalam satu bendel, karya tulis kamu, untuk menunjukkan karya terbaik kamu dalam pembuatan puisi, laporan kunjungan ke objek #isata, artikel dalam majalah dinding. merupakan karya terbaik. 2. &'n"'h " (a. )e*a5 an 0e!a5a#. 1. Tuliskanlah uraian tentang kemajuan kemampuanmu menulis !eritaFmakalahF laporan ;salah satu<, selama satu semester terakhir, dengan men!eriterakan !ara menulis draft a#al, !ara memperbaiki draft itu, kritikmu atas drafta a#almu, dan penilaianmu atas kemajuan atau perkembangan kemampuanmu itu. n" ) *e*0 a" ,'#"'%'!$' ,e#)e*0an(an a"a &elaskan mengapa masing%masing

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

13

2.

Tuliskanlah pengalamanmu belajar matematika selam satu semester terakhir, meliputi hal%hal yang tidak menarik dan hal%hal yang menarik, serta pengetahuan kamu tentang kegunaan matematika dalam kehidupan atau dalam hal%hal lain.

3. &'n"'h " (a. n" ) *e*0 a" ,'#"'%'!$' ,#'/e) 4. T (a. *e*0 a" d') *en"a.$. $unjungi perpustakaan, kantor%kantor, dan tempat%tempat yang sesuai, untuk mengumpulkan informasi tentang satu atau beberaapa masalah Buatlah uraian tentang hasil kunjunganmu, yang men!akup? nama pengumpul informasi, tanggal pengumpulan informasi, masalah yang diselidiki, sumber informasi, uraian terperin!i tentang masalah dan informasi yang terkumpul, dan kesimpulanmu, mengenaai masalah tersebut. 2. T (a. *e!a) )an 3a3an+a#a Buatlah uraian tentang hasil #a#an!ara dengan pejabat yang ber#e#enang mengenai masalah GG., yang men!akup? nama pe#a#an!ara, tanggall #a#an!ara, masalah yang diselidiki, maksud #a#an!ara, identitas pejabat yang di#a#an!arai, informasi tentang masalah yang diselidiki, informasi tentang tindakan meme!ahkan atau mengatasi masalah tsb. tanggapan pejabat tsb. atas maksud #a#an!ara, kesimpulan dan saran kamu.

K. &'n"'h Ped'*an Pen.)'#an n" ) P'#"'%'!$'

Ada berma!am%ma!am bentuk pedoman penskoran untuk menilai portofolio. Berikut ini disajikan beberapa !ontoh. &'n"'h 4 Ped'*an Pen.)'#an Ha.$! Pen/e!$d$)an 4. B )"$ "e#5ad$n/a ,#'.e. 0e#,$)$#. Apakah sis#a telah menyusun dengan rapi satuan%satuan isi 14

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

portofolio dan data dalam setiap satuan ituC Apakah sis#a telah berusaha membuat dugaan, menjelajah, menganalisis, men!ari pola, dsbC Apakah sis#a telah menggunakan materi konkret atau gambar untuk menafsirkan dan meme!ahkan masalah, atau untuk memperoleh hasil penyelidikannyaC Apakah sis#a telah menggunakan alat bantu lain dalam peme!ahan masalah atau penyelidikannyaC [Besarnya skor sama dengan banyaknya indikator yang dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 1, 2, 3, 4] 2. M " )e($a"an a"a ,en/e!$d$)an Apakah kegiatan atau penyelidikan oleh sis#a yang dilaporkan dalam portofolio meningkatkan pengetahuan atau pemahaman sis#a tentang konsep aatau kaidah tertentuC Apakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan keterampilan sis#a dalam menggunakan konsep, !ara, atau kaidah tertentuC Apakah kegiatan membuat portofolio meningkatkan sikap sis#a terhadap pelajaran yang bersangkutanC Apakah kegiatan atau penyelidikan itu melibatkan beberapa subpokok bahasanC [Besarnya skor sama dengan banyaknya indikator yang dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 1, 2, 3, 4] 3. Ke#a(a*an ,ende)a"an Apakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bah#a sis#a menggunakan berbagai pendekatan dalam meme!ahkan masalahC Apakah ada petunjuk yang kuat atau bukti bah#a sis#a melakukan berbagai ma!am kegiatan atau penyelidikanC

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

15

[Besarnya skor sama dengan dua kali banyaknya indikator yang dipenuhi. Jadi, skor yang mungkin: 0, 2, 4] &'n"'h 2 Ped'*an Pen.)'#an Ha.$! Ka#/a da!a* Ma"e*a"$)a
A.,e) Pengetahuan )atematika Ind$)a"'# )enunjukkan pemahaman tentang semua konsep dan prinsip matematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipe!ahkannya. )enggunakan istilah dan notasi matematis yang sesuai )elaksanakan algoritma yang rele an dengan lengkap dan benar )enunjukkan bah#a sis#a memahami hampir semua konsep dan prinsip matematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipe!ahkannya. )enggunakan istilah dan notasi matematis hampir betul. )elaksanakan algoritma yang rele an dengan lengkap, tetapi ada kesalahan ke!il dalam hitungan. )enunjukkan bah#a sis#a memahami sebagian konsep dan prinsip matematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipe!ahkannya. Berbuat kesalahan yang agak serius dalam hitungan Tampak bah#a pemahamannnya sangat terbatas tentang konsep dan prinsip matematika yang terkandung di dalam masalah yang harus dipe!ahkannya. $eliru atau tidak dapat menggunakan istilah atau notasi matematis sebagaimana yang seharusnya. Berbuat kekelruan parah dalam hitungan Tidak memahami konsep dan prinsip matematis yang terkandung di dalam masalah yang harus dipe!ahkannya. Strategi )enggunakan informasi yang rele an dari luar rumusan masalah yang harus dipe!ahkannya. Berhasil mengidentifikasi semua unsur penting di dalam masalah, dan menunjukkan bah#a sis#a tahu hubungan yang ada antara unsur%unsur itu. )en!erminkan penggunaan strategi yang !o!ok dan sistematik dalam meme!ahkan masalah. Penyelesaian masalah yang digunakan jelas dan lengkap prosesnya. )enggunakan informasi yang rele an dari luar rumusan masalah yang harus dipe!ahkannya. Berhasil mengidentifikasi sebagian besar unsur penting di dalam masalah, dan menunjukkan bah#a sis#a tahu hubungan yang ada antara unsur%unsur itu. )en!erminkan penggunaan strategi yang !o!ok dan sistematik dalam meme!ahkan masalah.. Penyelesaian masalah yang digunakan jelas dan hampir lengkap prosesnya. S)'# 9

8 9

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

16

A.,e) Strategi

Ind$)a"'# Berhasil mengidentifikasi beberapa unsur penting di dalam masalah, tetapi tampak bah#a sis#a hampir tidak tahu hubungan yang ada antara unsur%unsur itu. )en!erminkan penggunaan strategi yang !o!ok, tetapi peme!ahan masalah yang dilakukannya tidak sistematis dan tidak lengkap. )enggunakan informasi yang toidak rele an. Tidak mampu mengidentifikasi unsur%unsur penting di dalam masalah yang harus dipe!ahkannya. )enggunakan strategi yang tidak !o!ok. Tidak ada kejelasan tentang strategi yang digunanaknnya. Penyelesaian masalah yang dibuatnya tidak sistematik dan tidak selesai. Ada usaha menggunakan informasi yang tidak rele an. Tidak mampu mengidentifikasi unsur%unsur penting dalam masalah yang harus dipe!ahkannya. )ungkin menulis masalah yang harus dipe!ahkannya. Tetapi tidak mampu berusaha meme!ahkannya. )emberikan tanggapan yang lengkap, serta uraian yang jelas dan tidak meragukan. )embuat ganbar atau diagram yang !o!ok dan lengkap. )enyampaikan gagasannya dengan jelas. )enggunakan argumen yang logis dan lengkap. )emberikan !ontoh atau !ontoh%kontra. )emberikan tanggapan yang agak lengkap, serta uraian yang jelas. )embuat ganbar atau diagram yang !o!ok dan agak lengkap. )enyampaikan gagasannya dengan jelas. )enggunakan argumen yang logis, tetapi agak kurang lengkap. )embuat langkah yang benar dalam meme!ahkan masalah, tetapi belum selesai. +i samping itu, penjelasannya agak tidak jelas. )embuat gambar atau diagram yang salah atau tidak jelas. *raian yang dibuatnya tidak jelas, atau sukar dipahami. Argumennya tidak lengkap atau kurang logis. )embuat sedikit langkah yang benar dalam meme!ahkan masalah. (angkah yang lain sulit diikuti. )embuat diagram atau ganmabar yang salah ;tidak rele an dengan masalah yang harus dipe!ahkannya< Tidak dapat mengutarakan maksudnya. $alimatnya tidak menggambarkan masalah yang harus dipe!ahkannya. )embuat gambar yang sama sekali tidak ada kaitannya dengan masalah yang harus dipe!ahkannya.

S)'# 2

$omunikasi

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

17

L. Pe*0'0'"an N$!a$ P'#"'%'!$'

Pelaksanaan $urikulum Berbasis $ompetensi ;$B$< menuntut dilak% sanakannya penilaian dengan berbagai bentuk. Satu di anmtaranya adalah penilaian dengan penugasan membuat portofoilo. B erbagai bentuk penilaian itu la=imnya mempunyai bobot yang berbeda. Akan tetapi bobot setiap bentuk pernilaian tidak dapat ditrentukan se!ara seragam, karena kedudukan penilaian dengan portfolio dalam suatu pembelajaran mungkin tergantung pads jenis mata pelajaran Sebagai !ontoh? Bobot portofolio untuk mata pelajaran olah raga mungkin berbeda dengan nilai portofolio pada mata pelajaran sejarah atau matematika.

M. &'n"'h P'#"'%'!$'
Berikut adalah !ontoh tugas untuk portofolio dan hasil karya salah seorang sis#a sebagai pelaksanaan tugas itu. H+iadaptasi dari Nitko, A.&. ;1::5<. Educational assessment of students ;2nd ed.<. ,ngle#ood 3liffs, N&? )errill.I T (a. Ke!'*,') A- T (a. 3a5$0 Tugas #ajib ada 5, yaitu? perbandingn laju pertumbuhan jumlah penduduk, rekayasa lingkungan, ke%terjalani%an, penalaran, dan pertandingn matematis. 4. Pe#" *0 han ,end d ) Buatlah daftar atau diagram yang menunjukkan laju perkembangan jumlah penduduk 0ndonesia dan laju perkembangan jumlah penduduk salah satu negara Asean. 2. Ta*an )'"a Andaikan kotamu akan membangun taman lingkungan, dan telah menyediakan dana sebesar .p 95.888.888,88. taman itu. Tenaga kerjanya adalah

sejumlah orang di kotamu. $elompokmu ditugasi untuk membuat ran!angan $arena taman itu akan disediakan bagi seluruh masyarakat, 18

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

ran!anganmu kamu harus memuat bagian%bagian yang !o!ok bagi anak%anak ke!il, bagi anak%anak sebayamu, dan bagi orang%orang yang tua. $etika membuat ran!angan, kelompokmu perlu mempertimbangkan hal%hal berikut? a. Apakah taman nanti akan !o!ok dengan pengunjung dari segala umurC b. +apatkah taman itu digunakan pada setiap musimC !. +apatkah taman itu digunakan juga pada #aktuC d. Apakah dimungkinkan adanya berbagai ma!am kegiatan dalam taman ituC e. Apakah taman itu tidak memboroskan listrikn air yang mengalir. f. Apakah taman nanti mempunyai keistime#aan yang tidak terdapat di taman lainC Taman itu berukuran 128m J 78m, dan harus memuat 5 pohon, 1 bukit%bukitan, batu karang, dan 1sungai berkelok dengan air yang mengalir !epat. $elompokmu perlu menentukan letak keempat !irri fisik itu. +alam lampiran, buatlah senarai materi dan biaya yang diperlukan untuk pengembangan taman itu. $elompokmu bebas menentukan biaya itu selama tidak melebihi jumlah .p 95.888.888,88.

.an!anganmu harus men!akup? 1. -ambar terperin!i taman itu, beserta letak bagian khusus atau isi khusus> 2. Surat yang menjelaskan? a. )engapa bagian%bagain itu harus ditempatkan di tempat yang ditentukan itu> b. Bagaimana kelompokmu mengikuti pedoman pengembangan, ketika sedang membuat proposal itu> !. )engapa proposalmu perlu dipilih oleh panitia pembangunan kota. 4. Senarai material, alat%alat, biaya harian dan biaya keseluruhan 3. Ke"e#5a!an$an Suatu gambar dikatakan terjalani apabila keseluruhan gambar itu dapat dijalani dengan ujung pensil, sedemikian sehingga setiap bagian dari gambar
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

19

itu terjalani satu kali saja, tanpa mengangkat pensil dari kertas. +i ba#ah ini tersedia 14 gambar. Selidiki dan jelaskan apakah gambar%gambar di ba#ah ini terjalani.

1<

2<

4<

9<

5<

@<

6<

7<

:<

18<

11<

12<

14<

4. Pena!a#an 3arilah !ontoh penggunaan logika dalam kehidupan sehari%hari. &elaskan. 8. Men$*0an( 0e#a" *a$nan -unakan hanya informasi yang diberikan di ba#ah ini saja untuk menentukan mana yang lebih berat? A atau B, jika A adalah gabungan dari 1 anda dan 4 granda, sedangkan B adalah 9 akro. 0nformasinya sebagai berikut? a. anda dan granda adalah jenis mainan> b. semua anda sama berat> !. semua granda sama berat> d. semua akro sama berat>
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

20

e. empat akro sama berat dengan lima granda> f. satu anda sama berat dengan gabungan dari dua granda dan satu akro. Ke!'*,) B- T (a. ,$!$han Tugas pilihan meliputi dua hal, yaitu? pantulan bola dan luas permukaan benda ruang. 9. Pan" !an 0'!a Berikut ini gambar meja yang tepinya berpenghalang seperti meja bola sodok itu, dengan sebuah bola dan sebuah lubang. - menunjukkan letak bola, sedang ' menunjukkan letak lubang yang dapat dimasuki bola tersebut. Tunjukkan pada sisi kiri, di titik mana bola harus memantul agar bola itu akhirnya masuk lubang.

J '

:. L a. ,e#* )aan 0enda # an( -ambarlah dua benda ruang ;benda berdimensi tiga< yang bentuknya berbeda, tetapi yang luas permukaannya sama.

P'#"'%'!$' /an( d$ha.$!)an

Setelah melaksanakan tugas tersebut, hasil seorang sis#a merupakan sebuah portofolio dengan isi sebagai berikut. 1. 'alaman sampul 2. 'alaman daftar isi
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

21

3. 'alaman kata pengantar 4. 'alaman isi 5. (embar Kpenilaian ;diisi oleh guru< Pen5e!a.an 4. Ha!a*an .a*, ! 'alaman sampul, berisi? Nama, nomor induk, kelas, dan nama sekolah. 2. Ha!a*an Da%"a# I.$

Lang ter!antum dalam daftar isi adalah sbb? $ata Pengantar Tugas Wajib? a. Perbandingan Pertumbuhan Penduduk b. .ekayasa (ingkungan !. )asalah $eterjalanian d. )asalah (ogika e. Perbandingan Tugas Pilihan? a. Pantulan Bola b. (uas Permukaan Benda 3. Ha!a*an Ka"a Pen(an"a#

$ata Pengantar berisi? sikap sis#a ;penulis< terhadap pelajaran matematika, sikap sis#a ;penulis< terhadap tugas%tugas untuk pelajaran matematika, manfaat yang dirasakan oleh sis#a ;penulis< dari pelaksanaan tugas%tugas itu, alasan pemilihan karya tulis pilihan sebagai pelaksanaan Tugas Pilihan. 4. Ma!a/.$a 'alaman pertama berisi? 1< Nomor tugas ;yaitu 1<
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

I.$

a. Pe#0and$n(an Pe#" *0 han Pend d ) an"a#a Ind'ne.$a dan

22

2<

&udul Perkembangan Jumlah Penduduk antara Indonesia dan MalaysiaB

uraian,

yaitu

APerbandingan

Laju

4< Nama sis#a 9< Tanggal? 'alaman selanjutnya berisi judul, tugas dari guru, dan hasil kerja sis#a. &udul? APerbandingan Tugas? ABuatlah Laju Perkembangan atau Jumlah Penduduk antara laju Indonesia dan MalaysiaB. daftar diagram yang menunjukkan perkembangan jumlah penduduk 0ndonesia dan laju perkembangan jumlah penduduk salah satu negara AseanB. 'asil kerja sis#a adalah tulisan yang terdiri atas 2 bagian, yaitu data dan uraian sebagai berikut. a< +ata numerik dalam tabel, yaitu jumlah penduduk 0ndonesia dan )alaysia selama 28 tahun terakhir, dan laju perkembangan jumlah penduduk di kedua Negara itu. b< *raian tentang hasil perjitungannya, sedikit komentar atas hasil itu, dan dugaannya ;ramalannya< tentang jumlah penduduk di kedua Negara itu beberapa puluh tahun mendatang. 0. Re)a/a.a L$n() n(an 'alaman pertama berisi? 1< 4< Nama sis#a 9< Tanggal ? Nomor tugas ;yaitu 2< 2< &udul uraian, yaitu A ekayasa LingkunganB

'alaman selanjutnya berisi judul dan uraian sebagai berikut? &udul? A ekayasa LingkunganB Tugas? ;Seperti di muka< 0si? a< Surat pengantar sebagai berikut.
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

23

!apak "alikota yth. ancangan yang kami buat ini rancangan sebuah taman di kota kita, untuk melayani kebutuhan seluruh masyarakat, dengan memperhatikan pembatasan biaya pembuatan taman. # .$dst%. &alam membuat rancangan ini kami sudah memperhatikan dengan sangat cermat keselamatan dan kemudahan baik pengunjung muda maupun tua. # $dst%. 'aman bermain disediakan bagi anak(anak. pipa air. # $dst%. &engan alasan ekonomi, dan juga mempertahankan suasana alami taman, tidak akan dibuat jalan berkeramik, tetapi dibuat jalan tanah, dengan lebar setengah meter. . .. $dst%. )alah satu cirri khas taman ini adalah panggung terbuka yang terletak di pojok barat(daya taman. &engan menyewakan panggung ini kepada kelompok(kelompok kesenian, pemerintah kota akan memperoleh uang untuk ongkos pemeliharaan taman. # $dst%. ancangan ini bukan hanya ekonomis dan praktis. 'aman yang kami rancang ini juga akan dapat memberikan lapangan kerja bagi banyak orang. #. $dst%. )ingkatnya, rancangan kami ini secara ekonomi akan didukung oleh seluruh anggota masyarakat. b< -ambar ran!angan taman !< Perin!ian jenis material, banyaknya material, harga material, dan jumlah biaya. +. Ma.a!ah Ke-"e#5a!an$-an 'alaman pertama berisi? 1) 2) 3) 4) Nomor tugas ;yaitu 4< &udul uraian, yaitu AMasalah *e(terjalani(anB Nama sis#a Tanggal 24 &i dekatnya ada tempat rekresasi yang teduh, dilengkapi dengan beberapa meja dan tungku, serta

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

'alaman selanjutnya berisi tugas, judul, dan uraian sebagai berikut? Tugas? ;seperti di muka< &udul? AMasalah keter(jalani(anB 0si? &udul, pengantar., dan uraian peme!ahan masalah setiap gambar Pengantar berisi strategi yang digunakan oleh sis#a, sebagai berikut. )asalah yang diberikan kepada saya adalah masalah penentuan syarat agar gambar berdimensi dua merupakan gambar yang terjalani. +engan kata lain, gambar itu harus dapat dijiplak lengkap dengan pensil dan kertas sedemikian sehingga setiap garis lurus atau lengkung yang merupakan sisi gambar itu terlalui pensil satu kali saja, tanpa mengangkat pensil lepas dari kertas. +alam peme!ahan masalah berikut ini, garis lurus atau lengkung itu saya sebut busur, sedangkan ujung atau pangkal busur itu saya sebut simpul. Setiap gambar datar dalam tugas itu sesungguhnya merupakan suatu rangkaian busur, yang berpangkal atau berujung pada simpul%simpul. $e%14 gambar datar yang diberikan sebagai tugas itu saya daftar benyaknya daerah, simpul, busur, banyaknya busur yang mele#ati tiap simpul. $emudian saya simpulkan hasil penyelidikan saya tentang terjalani%tidaknya setiap gambar Kdatar itu. *raian peme!ahan masalah, terdiri atas daftar, gambar, uraian tentang proses penemuan terjalani%tidaknya setiap gambar. Peme!ahan masalah ini terperin!i sebanyak lima halaman. d. Pena!a#an 'alaman pertama berisi? 1< Nomor tugas ;yaitu 9< 2< &udul uraian, yaitu AMasalah LogikaB 4< Nama sis#a 9< Tanggal 'alaman selanjutnya berisi judul dan uraian sebagai berikut? &udul? AMasalah LogikaB Tugas? ;Seperti di muka<
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

25

0si ;uraian sepanjang dua halaman<? Salah satu !iri khas manusia adalah kemampuannya menalar, atau menggunakan logika. Akan tetapi, logika sering disalahgunakan dalam klehidupan sehari%hari. Sebagai !onoth, seseorang bernama -angga berjanji kepada temannya, A$alau saya selesai dengan pekerjaan rumah, saya akan datang di pestamuB. &ika kemudian -angga datang ke pesta, temannya mungkin berpendapat bah#a -angga telah selesai dengan pekerjaan rumahnya. Apakah pendapat teman itu logisC . . . ;dst<. *ntuk menganalisis masalah di atas, perlu dijelaskan konsep logika matematis. )asalah logika yang harus saya pe!ahkan itu termasuk masalah Apernyataan bersyaratB. G. ;dst.<. Berikut ini adalah daftar kebenaran dan penjelasannya, yang berkaitan dengan masalah yang harus saya pe!ahkan. . . . ;dst.<. e. Pe#0and$n(an 'alaman pertama berisi? 1< Nomor tugas ;yaitu 5< 2< &udul uraian, yaitu APerbandingan !erat MainanB 4< Nama sis#a 9< Tanggal ?

'alaman selanjutnya berisi judul dan uraian sebagai berikut? &udul? APerbandingan !erat MainanB Tugas? ;Seperti di muka< Peme!ahan masalah ;*raian sepanjang dua halaman<? *ntuk meme!ahkan masalah ini, kita perlu menganalisis data atau informasi di atas. 0nformasi Aempat akro sama berat dengan lima granda7 dapat 9a M 5g, sehingga dengan menggunakan aljabar kita peroleh hubungan g M ;9a<F5. Selanjutnya informasi Asatu anda sama berat dengan gabungan dari dua granda dan satu akro,B dapat dinytatakan dengan lambing
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

dinyatkan dengan lambang

26

1 N 2g M 1a. +engan substitusi kita dapatkan 1 N ;7a<F5 M 1a . . . ;dst.< Ke!'*,) B- T (a. ,$!$han Tugas pilihan meliputi dua hal, yaitu? pantulan bola dan luas permukaan benda ruang. %. Pan" !an 0'!a 'alaman pertama berisi? 1< Nomor tugas ;yaitu @< 2< &udul uraian, yaitu APantulan !olaB 4< Nama sis#a 9< Tanggal 'alaman selanjutnya berisi judul dan uraian sebagai berikut? &udul? APantulan !olaB Tugas? ;Seperti di muka< 0si ;uraian sepanjang dua halaman<? Pantulan !ola Tugas? Berikut ini gambar meja yang tepinya berpenghalang seperti meja bola sodok itu, dengan sebuah bola dan sebuah lubang. 'uruf - menunjukkan letak bola, sedang huruf ' menunjukkan letak lubang yang dapat dimasuki bola tersebut. Tunjukkan pada sisi kiri, di titik mana bola harus memantul agar bola itu akhirnya masuk lubang.
J '

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

27

&ika sebuah benda yang bergerak membentur papan, lintasan benda itu setelah benturan adalah !erminan dari lintasan itu terhadap garis tegak pada papan tersebut. *ntuk menentukan arah bola - agar kemudian masuk ke lubang ', kita harus men!erminkan ' pada sisi kiri, seakan%akan sisi kiri itu !ermin yang menghadap kea rah lubang '. $alau bayangan !ermin dari ' adalah 'E, maka bola harus diarahkan ke 'E, agar setelah membentur dinding kiri, bola masuk ke lubang '.
J '

'E

)isalkan garis -'E memotong sisi kiri di titik J, sedangkan -E adalah bayang. &ika -E adalah bayangan !ermin dari -, maka garis -E' akan memotong sisi kiri di titik J juga, dan arah bola - setelah benturan adalah arah yang ditunjukkan oleh garis J'

-E

J '

'E

&adi, agar bola masuk ke lubang ', bola harus diarahkan ke bayangan dari ' terhadap sisi kiri meja. (. L a. ,e#* )aan 0enda # an( 'alaman pertama berisi? 1< Nomor tugas ;yaitu 6< 2< &udul uraian, yaitu ALuas Permukaan !enda
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

uangB 28

4< Nama sis#a 9< Tanggal 'alaman selanjutnya berisi judul dan uraian sebagai berikut? &udul? ALuas Permukaan !enda Tugas? ;Seperti di muka< 0si ;uraian sepanjang tiga halaman<? (uas Permukaan Benda .uang Tugas? -ambarlah dua benda ruang ;benda berdimensi tiga< yang bentuknya berbeda, tetapi yang luas permukaannya sama. Saya memilih membuat gambar keru!ut dan limas beraturan bersisi empat ;piramida<. Pertama%tama saya !ari ukuran%ukurannya yang dapat membuat luas permukaan keduanya sama. .umus luas permukaan limas adalah ( M O sk N + dengan keterangan? ( M luas permukaan, a M apotema ;gris tinggi sisi ke pun!ak< limas, k M keliling alas limas, + M luas dasar limas. .umus luas permukaan keru!ut adalah ( M O ak N B dengan keterangan? ( M luas permukaan, p M panjang garis pelukis keru!ut, k M keliling alas keru!ut + M luas dasar keru!ut, Se!ara a!ak saya pilih k M 92 !m dan a M : !m. . . . dst. &a"a"anBagian akhir dari pekerjaan untuk soal ini adalah foto dari benda ruang yang dibuat dri karton, yang memiliki ukuran%ukuran yang ditemukan. &adi sis#a tidak hanya membuat gambar, tetapi juga membuat bend yang memenuhi syarat yang ditentukan.
Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

uangB

29

8. Le*0a# Pen$!a$an (embar Penilaian ini berisi nilai dan komentar ;alasan atau pertimbangan guru<, mengapa guru memberikan nilai sekian. tentang kemampuan sis#a meme!ahkan $omentar, alas an, atau paragraf kedua pertimbangan itu terdiri atas tiga paragraf. Paragraf pertama pertimbangan masalah, pertimbangan tentang kemampuan menalar sis#a, dan paragraf ketiga pertimbangan tentang kemampuan berkomunikasi sis#a.

Da%"a# A+ an
+asim Budimansyah. ;2882<. !odel pembela"aran dan penilaian berbasis porto#olio. Bandung? -enesindo. )umme, &. ;1::1<. $ort#olio assessment in mathemati%s . Santa Barbara, 3A? 3alifornia )athemati!s Proje!t, *ni ersity of 3alifornia at Santa Barbara. Nitko, A.&. ;1::5<. &du%ational assessment o# students ;2nd ed.<. ,ngle#ood 3liffs, N&? )errill. Pu!kett, ).B. P Bla!k, &.$. ;1::9<. 'uthenti% assessment o# the young %hild. Ne# Lork? )a!millan 3ollege. Stenmark, &.$. ;1:7:<. 'ssessment alternati es in mathemati%s: 'n o er ie( o# assessment te%hni)ues that promote learning . Berkeley, 3A? ,Q*A(S, *ni ersity of 3alifornia at Berkeley. Susy 0ndres#ari P 0rmina .eniarti. ;2882<. *ami bangsa +ndonesia. &akarta? 3enter for 3i i! ,du!ation.

Pedoman Pengembangan Portofolio untuk Penilaian

30