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planeación exploracion

planeación exploracion

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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
REFORMA DE INTEGRAL DE LA EDUCACI\u00d3N B\u00c1SICA
SECUENCIA DE PRESENTACI\u00d3N DE LA ASIGNATURA PARA PRIMER CICLO
Junio-julio 2009
EXPLORACI\u00d3N
DE LA NATURALEZA
Y LA SOCIEDAD
Inicio:

Prop\u00f3sito: Que los asistentes hagan remembranza de las formas en que se
han ense\u00f1ado las asignaturas comprometidas con esta integraci\u00f3n y
puedan apreciar las bases de la nueva propuesta.

Actividad desencadenate : a partir de las diapositivas 1, 2,3 los asistentes
responder\u00e1n en forma oral a las siguientes interrogantes:
\u00bfPara qu\u00e9 estudiar geograf\u00eda en primer grado, ser\u00e1 igual que en los otros
grados de educaci\u00f3n primaria?
\u00bfEs posible que los ni\u00f1os peque\u00f1os de primer grado desarrollen
conocimientos hist\u00f3ricos, de que tipo?
\u00bfLos peque\u00f1os entienden a la ciencia?\u00bfc\u00f3mo pudiera ser esto?

Posterior a algunas de las participaciones, el coordinador se\u00f1ala los
elementos que pueden ser ubicados a partir de la exploraci\u00f3n y
representaci\u00f3n del espacio geogr\u00e1fico, su relaci\u00f3n con los elementos
naturales y la presencia del pasado en los bienes del presente. Igualmente
como lo anterior puede ser utilizado para el desarrollo de competencias.

Desarrollo:
Prop\u00f3sito: los asistentes por medio de la exposici\u00f3n de coordinador
conocer\u00e1n los principales elementos que componen el programa.
El coordinador presenta las diapositivas relacionadas con los componentes
del programa con la siguiente informaci\u00f3n:
EXPLORACI\u00d3N DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
INTRODUCCI\u00d3N

Exploraci\u00f3n de la Naturaleza y la Sociedad es el primer acercamiento al estudio
del espacio, el tiempo, los seres vivos, los fen\u00f3menos y procesos naturales
en educaci\u00f3n primaria.

Considera las competencias de los campos formativos
de educaci\u00f3n preescolar y las competencias propias de cada asignatura que
contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida del perfil de egreso de
educaci\u00f3n b\u00e1sica.

En este programa se reconoce la importancia de que los ni\u00f1os y ni\u00f1as
cuenten con los aprendizajes necesarios para su desenvolvimiento en diferentes
situaciones personales, familiares y sociales que establecen con su entorno, as\u00ed
como con las bases para el estudio de las asignaturas de Ciencias Naturales,
Geograf\u00eda e Historia en los siguientes grados

A partir de diversas experiencias de aprendizaje, contar\u00e1n con oportunidades para conocer y asombrarse ante los nuevos conocimientos, contrastar sus ideas con la realidad, aprender con nuevas pr\u00e1cticas educativas y desarrollar habilidades de pensamiento para continuar aprendiendo.

Elespacio geogr\u00e1fico se define como el espacio percibido, vivido y continuamente
transformado por las relaciones entre sus componentes naturales, sociales,
econ\u00f3micos y culturales.

El desarrollo de la noci\u00f3n de tiempo es fundamental en los primeros a\u00f1os de
educaci\u00f3n primaria pues es el principio para interpretar y entender el acontecer
de la humanidad

Se contin\u00faa con la formaci\u00f3n cient\u00edfica b\u00e1sica de los alumnos, a partir de fomentar
el pensamiento cient\u00edfico, iniciada en preescolar y fortalecer elestudio
de los seres vivos, los fen\u00f3menos y procesos naturales con mayor sistematicidad,
as\u00ed como promover h\u00e1bitos para al cuidado de la salud y el ambiente.
PROP\u00d3SITOS DEL GRADO
Para este grado se espera que los alumnos:
\ue000Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre
los seres vivos, as\u00ed como los componentes de la naturaleza y la sociedad del
lugar donde viven.
\ue000Observen y obtengan informaci\u00f3n de los componentes naturales y sociales del
lugar donde viven para describir y representar sus principales caracter\u00edsticas y
c\u00f3mo han cambiado con el tiempo.
\ue000Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adem\u00e1s de
reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado com\u00fan.
Cada bloque presenta los siguientes elementos:
Temas. Orientan el estudio de los componentes de la naturaleza y la sociedad,

los fen\u00f3menos naturales, la cultura del cuidado del ambiente, la prevenci\u00f3n de desastres y efem\u00e9rides de nuestra historia. Si bien las efem\u00e9rides se presentan al final de cada bloque, deben programarse en la semana en que se conmemo- ran con el fin de aprovechar el contexto en que se celebra con la intenci\u00f3n de interesarlos en nuestro pasado y crear un sentido de aprecio por los aspectos de nuestra identidad.

Aprendizajes esperados. Indican los conocimientos b\u00e1sicos que se espera que
los alumnos logren en t\u00e9rminos de saber, saber hacer y ser al finalizar el estudio
de los bloques. Son un referente para la evaluaci\u00f3n.
Sugerencias did\u00e1cticas. Tienen la finalidad de apoyar al maestro en su trabajo

diario en el aula, por lo que presentan algunas actividades para organizar las
experiencias de aprendizaje con los alumnos, as\u00ed como orientaciones para fortalecer
el trabajo de nociones, habilidades, valores y actitudes. Estas sugerencias
no tienen un car\u00e1cter prescriptivo, ya que el docente puede enriquecerlas
o plantear otras de acuerdo con su experiencia, necesidades y caracter\u00edsticas
del grupo.

Cierre:

Prop\u00f3sito: Reflexionar sobre la viabilidad de implementar la asignatura en primer grado a partir de la propuesta de tiempo, articulaci\u00f3n y elementos que la misma ofrece para el desarrollo de las competencias del los ni\u00f1os.

En la \u00faltima diapositiva se analiza el mapa curricular
Se hacen comentarios acerca de:
Lugar que ocupa la asignatura en primer grado y tiempo semanal sugerido para su

trabajo.
La relaci\u00f3n de esta asignatura con el preescolar.
La vinculaci\u00f3n que tienen con otras asignaturas del primer grado.

La oportunidad de trabajar la alfabetizaci\u00f3n en sentido contextualizado con las
experiencias del medio habitado ofrecen.

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