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Presidente
Vocal
Secretario
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
"
DECLARACIN DE AUTENTICIDAD DECLARACIN JURADA Yo,., estudiante del Programa... de la Escuela de Postgrado con de la Universidad con la Csar tesis Valle o, titulada identificado!a" D#$,
De
identificarse
la
falta
de
fraude
!datos
falsos",
plagio
!informaci6n sin citar a autores", autoplagio !presentar como nuevo alg4n tra'a o de investigaci6n propio que 0a 1a sido pu'licado", pirater+a !uso ilegal de informaci6n a ena" o falsificaci6n !representar falsamente las ideas de otros", asumo las consecuencias 0 sanciones que de mi acci6n se deriven,
sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Csar Valle o. *ugar 0 fec1a #om'res 0 apellidos D#$
PRESENTACIN Al o*ser+ar el desen+ol+i,iento de n-estros al-,nos .rente a las e/igencias en los di+ersos c-rsos0 nota,os ciertas caracter1sticas co,-nes0 co,o por e2e,plo: 3a4 5-ienes se organi6an en el est-dio0 plani.ican s-s acti+idades0 de tal ,anera 5-e p-eden co,paginar el tra*a2o con el ocio7 tienen o*2eti+os claros 4 ,ane2an -na +ariedad de estrategias de aprendi6a2e8 Ser siste,9ticos se 3a con+ertido para ellos en -na seg-nda nat-rale6a8
Otros por el contrario tienen -n estilo .ort-ito 4 en alg-nos casos ca:ticos7 se .1an ,9s en s-s aptit-des nat-rales0 talento e i,aginaci:n8 Pre.ieren est-diar por ,o,entos 4 tra*a2ar c-ando se sienten ani,ados8 Leen en .or,a cas-al 4 en .or,a desorgani6ada8 #o to,an nota ni 3acen res;,enes de lo 5-e leen7 s- con.ian6a estri*a en s- <*-ena ,e,oria=8 Priori6an en .-nci:n de lo 5-e ,9s -rge8 S-s *-enos cali.icati+os lo atri*-4en a s- inteligencia 4 por ;lti,o 3an aprendido a en.rentarse con la tensi:n del tra*a2o8
En otro gr-po se -*ican los 5-e destacan por ser aplicados ,9s 5-e por ser *rillantes8 Se ci>en a -n ;nico ,?todo 5-e consideran +9lido para s- tra*a2o7
estrategia0 5-e desde l-ego0 les dio *-enos res-ltados en el colegio7 pero ,-estran incapacidad para adaptarse al ca,*io8
% si .altara algo0 3a4 otros 5-e se caracteri6an en destacar s:lo en alg-nas ,aterias8 S- .r-straci:n los 3a lle+ado al des9ni,o 4 a considerarse 5-e no son *-enos para tal o c-al c-rso8
As1 ,is,o0 o*ser+a,os 5-e 3a4 2:+enes ,-4 tra*a2adores0 pero a ,en-do ses.-er6o tiene escaso .r-to7 to,an parte acti+a en los tra*a2os de gr-po0 so*re todo en las con+ersaciones0 pero no parecen co,prender lo 5-e cada tarea e/ige8 $opian en li,pio pasa2es enteros de li*ros0 sin percatarse si son o no rele+antes para lo 5-e se pretende en cada caso8
Estas caracter1sticas 5-e ,-estran los al-,nos con di.erencias signi.icati+as0 se o*ser+a desde la esc-ela0 acent-9ndose en la sec-ndaria8 Asi,is,o0 las di.erencias 5-e 3a4 entre -n al-,no 4 otro para 3acer .rente a -na sit-aci:n de aprendi6a2e0 no s:lo depende de la edad de los a>os de e/periencia0 de la inteligencia o del do,inio de -na estrategia pertinente a cada sit-aci:n0 +a ,-c3o ,9s all97 p-es0 estri*a en la capacidad de captar consciente o inconsciente,ente las e/igencias 5-e de,anda -na acti+idad de aprendi6a2e 4 de responder a ella adec-ada,ente8
La presente in+estigaci:n a*orda el est-dio de las estrategias de aprendi6a2e en relaci:n con el rendi,iento acad?,ico8
En el pri,er cap1t-lo se presenta el plantea,iento del est-dio 5-e incl-4e la caracteri6aci:n del pro*le,a 4 s- en-nciado0 los o*2eti+os 4 la 2-sti.icaci:n de la in+estigaci:n7 en el seg-ndo cap1t-lo0 el ,arco te:rico concept-al en el 5-e se presentan los antecedentes 4 las teor1as +inc-ladas a la in+estigaci:n8
El siste,a de 3ip:tesis a*arca todo el cap1t-lo tres7 en ?l se plantean posi*les resp-estas al pro*le,a de la in+estigaci:n8 En el c-arto cap1t-lo se plantea la ,etodolog1a0 5-e contiene el dise>o de in+estigaci:n0 la po*laci:n 4 ,-estra0 la de.inici:n 4 operacionali6aci:n de las +aria*les 4 los instr-,entos de recolecci:n de in.or,aci:n0 en este caso las escalas A$RA de Ro,9n S9nc3e6 4 &allego Rico 4 las actas de e+al-aci:n8
En los cap1t-los cinco 4 seis0 se presentan 4 disc-ten los res-ltados7 4 en el cap1t-lo s?ti,o 4 octa+o0 se se>alan las concl-siones arri*adas del presente tra*a2o 4 se especi.ica reco,endaciones 5-e ser9 de ,-c3a -tilidad tanto para la instit-ci:n co,o para la co,-nidad ed-cati+o en general8
AA
CD
INDICE DE TABLAS P9gina Ta*la #F C: Po*laci:n de ac-erdo a g?nero 4 secciones8 Ta*la #F : M-estra seg;n edad 4 se/o8 Ta*la #F !: #i+eles de las escalas de estrategias de aprendi6a2e8 Ta*la #F ": #i+eles de aplicaci:n de las escalas de estrategias de aprendi6a2e 4 .rec-encia de -so8 Ta*la #F ): P-nta2e pro,edio en las escalas de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 apo4o8 Ta*la #F @: #i+eles de rendi,iento acad?,ico en la asignat-ra de Ecosiste,a8 Ta*la #F A: #i+eles de rendi,iento acad?,ico en la asignat-ra de In+estigaci:n8 Ta*la #F B: Pro,edio .inal en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8 Ta*la #F E: $orrelaci:n entre el p-nta2e en las escalas de estrategias de aprendi6a2e 4 el pro,edio de las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8 Ta*la #F CD: $oe.iciente de con.ia*ilidad8 B@ BA EA CDC CD CD! CD" CD" CD)
C E
CC
INDICE DE CUADROS
P9gina $UADRO #F C: $lasi.icaci:n de las estrategias de ad5-isici:n de in.or,aci:n8 $UADRO #F : $lasi.icaci:n de las estrategias de rec-peraci:n o rec-erdo de la in.or,aci:n8 $UADRO #F !: Operacionali6aci:n de la +aria*le rendi,iento8 AD A! E
INDICE DE GRFICOS
P9gina &RG(I$O #F C: El conoci,iento *asado en la percepci:n 4 el signi.icado8 &RG(I$O #F : El aprendi6a2e co,o proceso de co,-nicaci:n 4 control8 &RG(I$O #F!: Relaci:n entre el aprendi6a2e 4 el conoci,iento8 8 !C "B @@
C!
RESUMEN
La presente in+estigaci:n a*ord: el est-dio de las estrategias de aprendi6a2e en relaci:n con el rendi,iento acad?,ico8
La ,-estra la constit-4eron BC al-,nos: E 3o,*res 4 A ,-2eres0 del VIII ciclo de pedagog1a del ni+el pri,aria del Instit-to S-perior Pedag:gico <J-an Pa*lo II=0 de la ci-dad de Tr-2illo8
Los instr-,entos de recolecci:n de datos .-eron el c-estionario de escalas de estrategias de aprendi6a2e HA$RAI0 de Jos? Ro,9n S9nc3e6 4 Sagrario &allego Rico7 4 las actas 5-e consignan los pro,edios .inales en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
El dise>o de in+estigaci:n .-e el descripti+o0 4 entre ?stos los correlacionales0 en la ,edida 5-e se esta*lecieron relaciones entre las +aria*les de est-dio8 Los principales res-ltados est9n re.eridos a la identi.icaci:n de las estrategias 5-e ,9s conocen 4 e2ercitan en s- tra*a2o as1 co,o el ni+el de rendi,iento acad?,ico8
C"
Las concl-siones a las 5-e arri*: la presente in+estigaci:n son: M9s del )DJ de la ,-estra se -*ica en el ni+el ,edio de aplicaci:n de las estrategias de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 apo4o8 Asi,is,o0 las estrategias 5-e ,enos conocen o e2ercitan en s- tra*a2o son las de codi.icaci:n 4 rec-peraci:n7 4 las 5-e ,9s e2ercitan0 son las de apo4o8
En relaci:n al rendi,iento acad?,ico0 el E)J de la ,-estra se -*ica en el ni+el reg-lar de aprendi6a2e0 es decir en el rango de CC a C) de nota8
De otro lado0 se encontr: -na correlaci:n estad1stica,ente signi.icati+a entre los p-nta2es o*tenidos en cada -na de las escalas A$RA 4 el pro,edio en las asignat-ras e+al-adas8
Palabras Cla !s: Aprendi6a2e8 Estrategias de aprendi6a2e8 Rendi,iento acad?,ico8 Aprender a aprender8
C)
ABSTRACT
C@
JUSTIFICACIN"
Tiene por objeto demostrar la importancia de que se realice la investigacin. La investigacin tiene sentido si: Los resultados producirn conocimiento usable por otros investigadores, se validar una metodologa o teora o los resultados ayudarn a resolver problemas para alguna comunidad, ciudad o pas.
CA
Rodr1g-e6 4 Vergara HCEE!I 4 &il*er HCEEAI0 citado por $apella HCEEEI0 ,encionan 5-e a ,edida 5-e la in.or,aci:n 4 el acceso a ?sta a-,enta en .or,a e/ponencial0 crece la insatis.acci:n por la incapacidad de la ed-caci:n de preparar a los ni>os0 2:+enes 4 ad-ltos en las 3a*ilidades 4 conoci,ientos necesarios para .-ncionar en .or,a e.ecti+a en el tipo de sociedad 5-e se est9 generando8
El in.or,e de Delors HCEE@I0 se>ala 5-e A,?rica Latina 4 el $ari*e son las regiones del ,-ndo con ,a4ores tasas de repetici:n 4 deserci:n escolar8
En esta perspecti+a 4 dado el ,o,ento act-al 5-e +i+i,os0 en al*ores del siglo KKI0 a# E$%$&'a() (!l *r)bl!+a,
LM-? relaci:n e/iste entre las estrategias de aprendi6a2e 4 el rendi,iento acad?,ico0 en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n de los est-diantes del VIII Ob-!.' )s (! la I$ !s.'/a&'0$
CB
O*2eti+o general:
Deter,inar las relaciones 5-e e/iste entre las estrategias de aprendi6a2e 4 los ni+eles de rendi,iento acad?,ico en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n0 de los est-diantes
O*2eti+os espec1.icos:
C8
Identi.icar los ni+eles de aplicaci:n de las escalas de estrategias de aprendi6a2e HA$RAI 4 la .rec-encia de -so de dic3as estrategias0 de la ,-estra en est-dio8
Identi.icar las estrategias 5-e ,9s -tili6an los al-,nos de la ,-estra0 en s- la*or acad?,ica8
!8
Identi.icar los ni+eles de rendi,iento acad?,ico de la ,-estra en est-dio en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
"8
Descri*ir la relaci:n entre las estrategias de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 de apo4o al procesa,iento de la in.or,aci:n 4 los ni+eles de rendi,iento acad?,ico0 de la ,-estra en est-dio8
1, SISTEMA DE 2IPTESIS
CE
1,3 2'*0.!s's G!$!ral 'C8 E/iste relaci:n positi+a entre las estrategias de aprendi6a2e 4 los ni+eles de rendi,iento acad?,ico0 en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n0 de los est-diantes del VIII ciclo 1,4 2'*0.!s's !s*!&56'&as: C8 Los al-,nos de la ,-estra en est-dio0 se -*ican en el ni+el ,edio de aplicaci:n de las escalas de estrategias de aprendi6a2e8
8 El ,a4or porcenta2e o*tenido en los ni+eles altos de las escalas de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 apo4o0 deter,ina las estrategias 5-e ,9s -tili6a el gr-po8
!8 El ,a4or porcenta2e de la ,-estra en est-dio0 se -*ica el ni+el de aprendi6a2e reg-lar,ente logrado0 en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
"8 E/iste relaci:n positi+a entre las estrategias de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 de apo4o al procesa,iento de la in.or,aci:n 4 los ni+eles de rendi,iento acad?,ico de la ,-estra en est-dio8
Edad
Secciones Masc-lino
Total
DN!" DN @ TOTAL
A B
) " E
!E " BC
(-ente:888
CI De.inici:n concept-al de la +aria*le: Son sec-encias integradas de procedi,ientos o acti+idades ,entales 5-e se acti+an con el prop:sito de .acilitar la ad5-isici:n0 al,acena,iento 4Oo -tili6aci:n de la in.or,aci:n8
Son a5-ellas 5-e .a+orecen el control o direcci:n de la atenci:n 4 a5-ellas 5-e opti,i6an los procesos de repetici:n0 siendo s-s indicadores las estrategias atencionales 4 de repetici:n Indicadores: Las estrategias atencionales0 son las encargadas de .a+orecer los procesos atencionales 4 ,ediante ellos0 el control o direcci:n de todo el siste,a cogniti+o 3acia la in.or,aci:n rele+ante de cada conte/to8 Entre ?stas0 se disting-en estrategias: la de e/ploraci:n 4 .rag,entaci:n8
Las estrategias de repetici:n0 tienen co,o .-nci:n 3acer d-rar0 posi*ilitar 4 .acilitar el paso de la in.or,aci:n a la ,e,oria de largo pla6o7 5-e se logra ,ediante el repaso en +o6 alta0 repaso ,ental 4 repaso reiterado8
Son los 5-e acti+an los procesos de codi.icaci:n0 es decir trad-cen a -n c:digo 4Oo de -n c:digo la in.or,aci:n ad5-irida para ser al,acenada en la ,e,oria de largo pla6o7 c-4os indicadores son: Las estrategias de ne,otecni6aci:n0 encargadas de codi.icar
s-per.icial,ente0 sin de,asiada dedicaci:n de tie,po 4 es.-er6o al procesa,iento8Los ele,entos a aprender se p-eden organi6ar en .or,a de siglas0 ri,as0 acr:ni,os 4 pala*ras cla+es8 Las estrategias de ela*oraci:n0 5-e disting-en dos ni+eles de ela*oraci:n: el si,ple0 *asado en la asociaci:n intra,aterial a aprender0 4 el
co,ple2o 5-e lle+a a ca*o la integraci:n de la in.or,aci:n en los conoci,ientos pre+ios del indi+id-o8 El al,acena,iento d-radero depende ,9s de la ela*oraci:n - organi6aci:n de la in.or,aci:n0 5-e se p-ede 3acer a tra+?s de relaciones entre el contenido 4 lo 5-e conoce el s-2eto7 constr-4endo i,9genes0 ,et9.oras0 *-scando aplicaciones0 a-to preg-nt9ndose o para.raseando8
Otro indicador es las estrategias de organi6aci:n0 5-e es considerada co,o -n tipo especial de ela*oraci:n o -na .ase s-perior de la ,is,a8 Relaciona la in.or,aci:n con lo 5-e el s-2eto sa*e0 con+irti?ndola en signi.icati+o 4 ,as ,ane2a*le para el est-diante8 A5-1 tene,os a los res;,enes0 es5-e,as0 ,apas0 diagra,as0 etc8
Son a5-ellas 5-e .a+orecen la *;s5-eda de in.or,aci:n al,acenada en la ,e,oria de largo pla6o 4 la generaci:n de resp-estas0 es decir a5-ellas 5-e le sir+en para ,anip-lar0 opti,i6ar los procesos cogniti+os de rec-peraci:n o rec-erdo ,ediante siste,as de *;s5-eda 4Oo generaci:n de resp-esta8
Entre los indicadores se enc-entran las estrategias de *;s5-eda 4 generaci:n de resp-estas8 Las pri,eras se enc-entran condicionadas por la organi6aci:n de los conoci,ientos en la ,e,oria0 res-ltados a s-
+e6 de las estrategias de codi.icaci:n8 El c-idado 5-e se 3a tenido para codi.icar la in.or,aci:n per,itir9 -na ordenada *;s5-eda de dic3a in.or,aci:n8 Si el contenido se 3a organi6ado a tra+?s de ,apas0 ,atrices0 ,et9.oras ne,otecnias0 pala*ras cla+es0 entre otras0 ser9 ,-c3o ,9s .9cil e+ocarlo8
Las estrategias de generaci:n de resp-estas0 son las ,aneras o procedi,ientos de *;s5-eda 4 generaci:n de resp-estas para ,ane2ar los procesos de e+ocaci:n8 Las t9cticas 5-e a4-dan a este proceso son las de relaci:n0 aplicaci:n0 ordenaci:n 4 li*re asociaci:n8
A4-dan 4 potencian el rendi,iento de las estrategias de ad5-isici:n0 de codi.icaci:n 4 de las de rec-peraci:n0 incre,entando la ,oti+aci:n0 la a-toesti,a 4 la atenci:n8 &aranti6an el cli,a adec-ado para -n *-en .-nciona,iento de todo el siste,a cogniti+o8
S-s indicadores son: las estrategias Metacogniti+as0 5-e cond-cen al al-,no l;cida,ente desde el principio 3asta el .in de s- proceso de aprendi6a2e7 esta*leciendo o*2eti+os de aprendi6a2e0 controlando el grado en 5-e las +a ad5-iriendo 40 a ser posi*le0 ,odi.icando los procesos correspondientes8
"
% las estrategias socioa.ecti+as0 5-e se dirigen a controlar0 canali6ar o red-cir la ansiedad0 los senti,ientos de inco,petencia0 las e/pectati+as de .racaso0 la a-toe.icacia0 el loc-s de control0 la a-toesti,a acad?,ica0 etc8 4 5-e s-elen aparecer c-ando los est-diantes se en.rentan a -na tarea co,ple2a0 larga 4 di.1cil de aprender8
CI De.inici:n concept-al de la +aria*le: Son los logros alcan6ados por los s-2etos al ter,inar -n proceso ed-cati+o8 HVer c-adro #F !I8
DIME#SIO#ES
I#DI$ADORES
de
de
CAPTULO :
Ta*la #F "
#i+eles de Aplicaci:n de las Escalas de Estrategias de Aprendi6a2e 4 (rec-encia de Uso8
Escala de Estrategias 4 #i+el n J Ad5-isici:n Alto C" CA Medio )! @@ Ba2o C" CA $odi.icaci:n Alto CC C" Medio ) @" Ba2o CB Rec-peraci:n Alto C" CA Medio "B )E Ba2o CE " Apo4o Alto CB Medio "B )E Ba2o C) CE Total BC CDD La ta*la #F " nos per,ite apreciar 5-e ,9s del )DJ de la ,-estra en est-dio o*t-+o el ni+el ,edio en la aplicaci:n de las escalas de Ad5-isici:n0 $odi.icaci:n0 Rec-peraci:n 4 de Apo4o8 Asi,is,o0 se o*ser+a 5-e el ,a4or porcenta2e en el ni+el alto0 se dio en la escala de Apo4o en co,paraci:n con las otras tres escalas8
Ta*la #F )
P-nta2e Pro,edio o*tenido en las Escalas de Ad5-isici:n0 $odi.icaci:n0 Rec-peraci:n 4 Apo4o8 Escala de Estrategias Ad5-isici:n $odi.icaci:n Rec-peraci:n Apo4o n Q BC
x
La ta*la #F ) nos per,ite apreciar las estad1sticas de res-,en de las p-nt-aciones directas o*tenidas en las di.erentes escalas de estrategias de aprendi6a2e8 Se o*ser+a0 asi,is,o0 5-e el ,a4or p-nta2e pro,edio se o*t-+o en la escala de Apo4o0 s-perando a la ,edia de BA0)8 En las de,9s escalas el pro,edio est9 1n.i,a,ente por enci,a de la ,edia0 a e/cepci:n de la escala de $odi.icaci:n 5-e est9 por de*a2o del pro,edio esperado8
Ta*la #F @
#i+eles de logro Aprendi6a2e *ien logrado Aprendi6a2e reg-lar,ente logrado Aprendi6a2e no logrado Total n " AA D BC J ) E) D CDD
La ta*la #F @ ,-estra 5-e el E) J de la ,-estra en est-dio se encontr: en el ni+el de aprendi6a2e reg-lar,ente logrado en la asignat-ra de Ecosiste,a0 es decir entre CC 4 C) de nota7 4 solo -n )J o*t-+ieron cali.icati+os 5-e se enc-entran en el rango de C@ a D de nota8 Esto indica0 entre otras cosas0 la presencia de .actores 5-e no a4-dan 3a lograr -n aprendi6a2e signi.icati+o8 $o,o ,enciona Adell
H DD I0 3a4 +arios .actores 5-e est9n inter+iniendo en el rendi,iento acad?,ico0 entre ellos el ,ane2o pertinente de las estrategias de aprendi6a2e8
Ta*la #F A #i+eles de Rendi,iento Acad?,ico en la Asignat-ra de In+estigaci:n8 Asignat-ra de In+estigaci:n 4 ni+el de Rendi,iento Acad?,ico8 Aprendi6a2e *ien logrado Aprendi6a2e reg-lar,ente logrado Aprendi6a2e no logrado Total n " AA D BC J ) E) D CDD
La ta*la #F A ,-estra 5-e en el c-rso de in+estigaci:n0 el E)J de los al-,nos de la ,-estra en est-dio se -*icaron en el ni+el de aprendi6a2e reg-lar,ente logrado0 4 solo -n )J logr: al ,9s alto ni+el de rendi,iento8
Ta*la #F B Pro,edio (inal en las Asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8 Asignat-ra8 Ecosiste,a In+estigaci:n n Q BC
x
C!0A! C!0)E
s C0CE C0CB
La ta*la #F B ,-estra 5-e el pro,edio0 en a,*as asignat-ras0 se -*ic: en el ni+el de rendi,iento reg-lar7 con -na +aria*ilidad respecto a s- pro,edio de C0 apro/i,ada,ente8 Esto ,-estra -na de.iciencia en el ,ane2o de -na +ariedad de instr-,entos de e+al-aci:n0 as1 co,o de estrategias ,etodol:gicas 4 de aprendi6a2e0 entre otras8 Ta*la #F E
$orrelaci:n entre el P-nta2e en las Escalas de Estrategias de Aprendi6a2e 4 el Pro,edio de las Asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
Escala
x x
Asignat-ras Ecosiste,a r Q D0"! P R D0DC CCC0@ B "E0)A C!0 A P R D0DC C!0 A P R D0DC EE0B" C!0 A P R D0DC r Q D0!! EE0B" C!0 ) P R D0DC r Q D0 E "E0)A C!0 ) P R D0DC r Q D0"! r Q D0!C CCC0@B C!0 ) P R D0DC r Q D0"!
x x
Ad5-isici:n $oe.iciente de correlaci:n Signi.icancia $odi.icaci:n $oe.iciente de correlaci:n Signi.icancia Rec-peraci:n $oe.iciente de correlaci:n Signi.icancia Apo4o $oe.iciente de correlaci:n Signi.icancia n Q BC
) 0C@
C!0 A
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C!0 )
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estrategias de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 apo4o 40 el pro,edio o*tenido en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
Se o*ser+a 5-e la correlaci:n es con tendencia a positi+a ,edia entre los p-nta2es o*tenidos en cada -na de las c-atro escalas del A$RA 4 el pro,edio en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n0 al ni+el de signi.icancia de pR D0DC8 Es decir 5-e a ,edida 5-e se tenga -n ,a4or p-nta2e en las escalas de estrategias de aprendi6a2e0 se espera -n ,a4or pro,edio en el ni+el de rendi,iento acad?,ico del al-,no8
!C
CAPTULO :I
=, DISCUSIN DE RESULTADOS
En la ta*la "0 del est-dio descripti+o de las +aria*les est-diadas0 se o*ser+a 5-e el ni+el de aplicaci:n alcan6ado por la ,-estra0 en las c-atro escalas de estrategias de aprendi6a2e0 es el de ni+el ,edio7 p-es en este rango se -*ican los ,a4ores porcenta2es co,o @) J0 @" J0 )E J 4 )E J0 respecti+a,ente7 lo c-al indica 5-e ,9s del )D J de la ,-estra no ,ane2a -na +ariedad de estrategias de aprendi6a2e 5-e les per,ita potenciali6ar los procesos de de ad5-isici:n0 organi6aci:n 4 rec-peraci:n de la in.or,aci:n0 con i,plicancia en el logro de aprendi6a2es signi.icati+os 4 a s- +e6 en el rendi,iento acad?,ico0 co,o se ,-estra en las ta*las #F @ 4 A8 Asi,is,o0 los res-ltados ,-estran 5-e 3a4 -na tendencia *ien ,odesta c-ando no ,ediocre en estrategias 5-e i,pli5-en organi6aci:n 4 rec-peraci:n de la in.or,aci:n8 Ma4or HCEE)I8
Los res-ltados o*tenidos aportan e+idencias a .a+or de la 3ip:tesis planteada: Los al-,nos de la ,-estra en est-dio0 se -*ican en el ni+el ,edio de aplicaci:n de las escalas de estrategias de aprendi6a2e8
Otra lect-ra 5-e se p-ede 3acer de la ta*la "0 son los res-ltados o*tenidos en los ni+eles *a2o 4 alto en las c-atro escalas de estrategias de aprendi6a2e8
Los porcenta2es ,9s altos0 en el ni+el *a2o0 se o*t-+ieron en las escalas de codi.icaci:n 4 rec-peraci:n7 esto e+idencia 5-e las estrategias 5-e ,enos conocen o 3acen -so en el acopio de in.or,aci:n0 son las de codi.icaci:n 4 rec-peraci:n8
Asi,is,o resalta -na estrec3a relaci:n entre las estrategias de codi.icaci:n organi6aci:n de la in.or,aci:n 4 las de rec-peraci:n8 Es poco lo 5-e se p-ede recordar si la in.or,aci:n no est9 organi6ada ni relacionada se,9ntica,ente7 as1 lo rea.ir,a Beltr9n HCEEBI al e/plicar so*re los ,ecanis,os 5-e sig-e la in.or,aci:n recepcionada por n-estros sentidos8 Lo 5-e i,plica 5-e la ,a4or1a de in.or,aci:n se 5-eda en la ,e,oria de tra*a2o 40 si pasa a la ,e,oria de largo pla6o0 res-lta di.1cil rec-perarlo8
La .rec-encia ,9s alta en relaci:n a los ni+eles altos de las c-atro escalas0 se -*ica en la estrategia de apo4o8 Esto indica 5-e las estrategias 5-e ,9s conocen 4 e2ercitan en s- tra*a2o son las ,etacogniti+as 4 socioa.ecti+as0 seg-ida de las estrategias de ad5-isici:n co,o la atenci:n 4 repetici:n8
Esta apreciaci:n se consolida al co,parar los res-ltados 5-e ,-estran las ta*las ! 4 )0 donde el ,a4or p-nta2e pro,edio se o*t-+o en la escala de apo4o con EE0B" p-ntos 5-e s-pera al pro,edio esperado de BB p-ntos8
El ni+el alto logrado en ?sta escala de alg-na .or,a se e/plica por s- capacidad de captar lo 5-e est9n 3aciendo 4 el prop:sito 5-e tiene de lograr c-l,inar -na carrera pro.esional8
!!
Los res-ltados o*tenidos est9n en la l1nea de lo e/presado por #is*et 4 S3-cSs,it3 HCEBAI0 al ,encionar 5-e la cla+e del aprendi6a2e estri*a en la capacidad del al-,no de captar consciente o inconsciente,ente las e/igencias de la tarea 4 de responder a ellas adec-ada,ente8
Si *ien los al-,nos son conscientes de lo 5-e i,plica ter,inar -na carrera0 4 para ello 3a4 5-e s-pera los escollos del aprendi6a2e0 entonces Lc:,o se e/plica 5-e 3a4an alcan6ado los ,9s altos porcenta2es en el ni+el *a2o de las escalas de las estrategias de codi.icaci:n 4 rec-peraci:nT
Este ,is,o contraste encontr: &arc1a H DD"I 4 Uriarte HCEBBI8 #o +asta la *-ena +ol-ntad si no se controla el aprendi6a2e7 la ,etacognici:n 5-eda en el plano de la conciencia0 pero no es reg-ladora del co,porta,iento8
Del an9lisis e.ect-ado se llega a ad,itir 5-e los res-ltados o*tenidos apo4an la 3ip:tesis planteada: el ,a4or porcenta2e o*tenido en los ni+eles altos de las escalas de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 apo4o0 deter,inan las estrategias 5-e ,9s -tili6a el gr-po8
De otro lado el E)J de los al-,nos en est-dio se -*ican en el ni+el de aprendi6a2e reg-lar,ente logrado0 con pro,edio de C" en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n0 co,o se ,-estra en las ta*las @0 A 4 B8 Son pocos los al-,nos 5-e s-peran la nota C)8 Esta tendencia0 ta,*i?n0 se o*ser+a en las de,9s asignat-ras
!"
desde el I ciclo8 Lo 5-e e+idencia entre otras cosas0 -na .alta de conoci,iento 4 entrena,iento en -n con2-nto ,9s a,plio de estrategias de aprendi6a2e 5-e le per,ita -n ,e2or rendi,iento acad?,ico8
Esta a.ir,aci:n se en,arca en los tra*a2os e.ect-ados por Adell H DD I0 al e/presar 5-e -no de los .actores del rendi,iento acad?,ico es la +aloraci:n del tra*a2o intelect-al7 relacionado ?sta a la capacidad intelecti+a 5-e a,pliada con los co,ponentes a.ecti+os0 se de*en operati+i6ar a tra+?s de las estrategias8
Los res-ltados o*tenidos aportan e+idencias a .a+or de la 3ip:tesis planteada: El ,a4or porcenta2e de la ,-estra en est-dio0 se -*ica el ni+el de aprendi6a2e reg-lar,ente logrado0 en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
Al aplicar el coe.iciente de correlaci:n de Pearson0 calc-lado a partir de las p-nt-aciones o*tenidas de la ,-estra respecto a las dos +aria*les0 se o*t-+o -na correlaci:n positi+a con tendencia a ,edia al ni+el de signi.icancia de p R D0DC0 entre el p-nta2e en las escalas de estrategias de aprendi6a2eNA$RA 4 el pro,edio en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n0 co,o se ,-estra en la ta*la E8
Esto i,plica0 por lo tanto0 5-e a ,edida 5-e se tenga -n ,a4or p-nta2e en las escalas de estrategias de aprendi6a2e0 se espera -n ,a4or pro,edio en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
!)
Asi,is,o0 con.ir,a los res-ltados o*tenidos por #is*et 4 S3-cSs,it3 HCEBAI0 al ,encionar 5-e -n aprendi6a2e e.ica6 no s:lo depende de la edad o de los a>os de e/periencia0 o s:lo de la inteligencia0 la cla+e parece estar en la capacidad de reconocer 4 controlar la sit-aci:n de aprendi6a2e8 Es as1 5-e se 3ace necesario c-lti+ar desde te,prana edad -na +ariedad de estrategias de aprendi6a2e entre las 5-e se de*e escoger la ,9s apropiada para -na sit-aci:n espec1.ica0 adapt9ndola con .le/i*ilidad para 3acer .rente a las necesidades de cada caso8
Los res-ltados o*tenidos apo4an la 3ip:tesis planteada0 respecto a -na relaci:n positi+a entre las estrategias de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 de apo4o al procesa,iento de la in.or,aci:n 4 los ni+eles de rendi,iento acad?,ico en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
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CAPTULO :II
>, CONCLUSIONES
C8 M9s del )DJ de la ,-estra se -*ica en el ni+el ,edio de aplicaci:n de las estrategias de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 apo4o8
8 Las estrategias 5-e ,enos conocen o e2ercitan en s-s tra*a2os son las de codi.icaci:n 4 rec-peraci:n de la in.or,aci:n7 4 las 5-e ,9s conocen 4 e2ercitan en s- tra*a2o son las de apo4o7 seg-ida de las estrategias de ad5-isici:n8
!8 El E) J de los al-,nos en est-dio se -*ican en el ni+el de aprendi6a2e reg-lar,ente logrado0 es decir en el rango de CC a C) de nota en las asignat-ras de Ecosiste,a e In+estigaci:n8
"8 E/iste -na correlaci:n con tendencia a positi+a ,edia entre los p-nta2es o*tenidos en cada -na de las escalas de ad5-isici:n0 codi.icaci:n0 rec-peraci:n 4 apo4o 4 el pro,edio en las asignat-ras e+al-adas8
!A
CAPTULO :III
?, RECOMENDACIONES
C8 I,ple,entar talleres de estrategias de aprendi6a2e0 de pre.erencia en los pri,eros ciclos0 con el prop:sito de a.rontar ,e2or las e/igencias de -na carrera -ni+ersitaria8
8 Poner ?n.asis al ,o,ento de plantear -na inter+enci:n correcti+a o pre+enti+a en las estrategias de codi.icaci:n 4 rec-peraci:n7 es decir en el ,ane2o de la organi6aci:n de la in.or,aci:n8
!8 Ela*orar g-1as de sesiones pr9cticas para desarrollar estrategias de aprendi6a2e en las 9reas de Mate,9tica0 $o,-nicaci:n Integral 4 $TA8
"8 Moti+ar0 a los ,aestros0 en la necesidad del *-en -so 4 ,ane2o de estrategias de aprendi6a2e para -n :pti,o aprendi6a2e7 p-es ellos son ,odelos para s-s al-,nos8
)8 Di+-lgar0 a tra+?s de di+ersos ,edios0 tra*a2os e in+estigaciones relacionadas con las estrategias de aprendi6a2e7 con el prop:sito acercar a la ,a4or1a de al-,nos 4 padres de .a,ilia -na 3erra,ienta +aliosa en la +ida acad?,ica0 ,-4 poco tratada en .or,a siste,9tica8
!B
@8 Seg-ir lle+ando a ca*o in+estigaciones e/peri,entales 4 no e/peri,entales so*re las estrategias de aprendi6a2e 4 el rendi,iento acad?,ico0 relacionadas con otras +aria*les co,o: estrategias ,etodol:gicas de los pro.esores0 estilos de aprendi6a2e0 ni+el socio econ:,ico0 edad0 se/o0 entre otras8
!E
CAPTULO I@
A, REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
C8 ADELL0 M8 H DD I8 Estrategias para ,e2orar el rendi,iento acad?,ico de los adolescentes8 Ediciones Pir9,ide8 Madrid8 Espa>a8 8 AIUE#0 L8 HCEE@I8 Tests Psicol:gicos 4 e+al-aci:n8 Edit8 Prentice 'all8 !8 ALO#SO0 $80 &ALLE&O0 D80 'O#E%0 P8 H DD I8 Los estilos de aprendi6a2e8 Procedi,ientos de diagn:stico 4 ,e2ora8 Ediciones Mensa2ero8 Bil*ao8 Espa>a8 "8 ALVARO0 M8 HCEEDI8 'acia -n ,odelo ca-sal del rendi,iento acad?,ico8 $IDE8 Madrid8 )8 A#DERSO#0 R8 HCEEDI8 $ogniti+e Ps4c3olog48!V ed8 San (rancisco: (ree,an8 @8 AR%0 D8 4 JA$OB0 L8 HCEBEI8 Introd-cci:n a la in+estigaci:n pedag:gica8 Edit8 Mc&raWN'ill8 M?/ico8 A8 BELTRG#0 J8 HCEEBI8 Procesos0 estrategias 4 t?cnicas de aprendi6a2e8 Edit8 S1ntesis8 S8A8 Madrid8 Espa>a8 B8 $APELLA0 J80 SG#$'EX0 I8 HCEEEI8 Aprendi6a2e 4 $onstr-cti+is,o8 Ediciones Masse4 and Vanier8 Li,a8 Per;8 E8 $ARDE#AS0 E8 HCEEBI8 Diccionario de Pedagog1a0 Psicolog1a 4 Metodolog1a8 Editores A8(8A8 Per;8 CD8 DA#SERAU0 (8 HCEB)I8 Learning Strateg4 Researc38 En J8 Segal0 S8 c3ip,an 4 R8 &laser HEds8I0 T3inSing and Learning SSills0 Vol8 C8 'illsdale: LEA8 CC8 DELORS0 J8 HCEE@I8 La ed-caci:n encierra -n tesoro8 In.or,e a la U#ES$O de la $o,isi:n Internacional so*re la ed-caci:n para el siglo KKI8 Edit8 Santillana Y U#ES$O8 Madrid8 Espa>a8 C 8 DE XUBIRZA0 M8 HCEEBI8 Tratado de pedagog1a concept-al0 pensa,iento 4 aprendi6a2e: los instr-,entos del conoci,iento8 (-ndaci:n Al*erto Merani8 $olo,*ia8 C!8 DIAX0 (80 $ASTA[EDA0 M8 4 LULE0 L8 HCEB@I8 Destre6as acad?,icas *9sicas8 Departa,ento de Psicolog1a Ed-cati+a8 (ac-ltad de Psicolog1a0 U#AM8 M?/ico8
"D
C"8 DIAX0 (80 'ER#G#DEX0 &8 H DD I8 Estrategias docentes para -n aprendi6a2e signi.icati+o8 Mc&raWN'ill8 C)8 (LPREX0 R8 HCEEEI8 E+al-aci:n pedag:gica 4 cognici:n8 Mc&raWN'ill8 $olo,*ia8 C@8 &A&#\0 R8 HCEAEI8 Principios *9sicos del aprendi6a2e para la instr-cci:n8 Edit8 Diana8 M?/ico8 CA8 &ALLE&O0 S80 ROMA#0 J8 HCEECI8 Escala de e+al-aciones de estrategias de ad5-isici:n de in.or,aci:n8 Uni+ersidad de Alicante: I Si,posi-, de Psicolog1a E+ol-ti+a 4 Ed-cati+a8 C)NCA de A*ril8 CB8 &AR$ZA0 L8 H DD"I8 Tesis Doctoral8 (actores $ogniti+os0 Moti+acionales 4 A-toconcepto en relaci:n al Rendi,iento Acad?,ico8 Uni+ersidad #acional Ma4or de San Marcos8 Per;8 CE8 &AR&ALLO0 B8 HCEEAI8 La ense>an6a de estrategias de aprendi6a2e en el c-rr1c-l-, escolar8 Un progra,a de inter+enci:n en @F grado de pri,aria8 Re+ista de Ed-caci:n0 n;,8 !C HCEEAI0 pp8 A Y "@8 Uni+ersidad de Valencia8 Espa>a8 D8 &ASUI#S0 I80 ELLIOT0 T8 HCEEBI8 $o,o ense>ar estrategias cogniti+as en la esc-ela8 Paid:s8 B-enos Aires8 C8 &IL0 &8 H DDCI8 La Uni+ersidad: desa.1o 4 perspecti+as8 Edit8 L-ren S8A8 Per;8 8 &OOD0 T80 BROP'%0 J8 HCEE@I8 Psicolog1a ed-cati+a conte,por9nea8 Mc&raWN'ill8 M?/ico8 !8 'ER#A#DEX0 instr-ccional0 estrategias Uni+ersidad M8 H DD I8 Tesis de Maestr1a8 Prop-esta de dise>o *asado en ,?todos l:gicos para desarrollar las aptit-des 4 cognosciti+as en al-,nos del $entro Pre-ni+ersitario de la #acional de Tr-2illo8 Per;8
"8 UIRB%0 R8 HCEBBI8 St4le0 Strateg4 and SSill in reading8 En R8 Sc3,eS HEd8I0 Learning Strategies and Learning St4les8 #8 %orS: Plen-,8 )8 LGXARO0 J8 HCEEBI8 Teor1a de la Ed-caci:n 4 $onstr-cti+is,o8 Editores A8(8A8 Per;8 @8 MADDOK0 '8 HCEA!I8 $:,o est-diar8 OiSos Ta- S8A8 Barcelona8 A8 MA%OR0 J80 SUE#A&AS0 A8 4 &O#XGLES0 J8 HCEE)I8 Estrategias Metacogniti+as8 Aprender a aprender 4 aprender a pensar8 Edit8 S1ntesis S8A8: Espa>a8
"C
B8 MEXA0 A80 LAXARTE0 $8 HCEEEI8 Estrategias de aprendi6a2e independiente8 Man-al dirigido a presentadores de Sal-d de APROPO8 Li,a8 E8 MO#EREO0 $8 Hcoord8I HCEE"I8 Estrategias de Ense>an6a Aprendi6a2e8 Barcelona0 &ra:8 !D8 #ISBET % S'U$USMIT' HCEBAI8 Estrategias de Aprendi6a2e8 Edit8 Santillana8 Madrid8 Espa>a8 !C8 P#UD8 H DDCI8 In.or,e so*re Desarrollo '-,ano0 del Progra,a de las #aciones Unidas para el Desarrollo8 M?/ico8 ! 8 POXO0 I8 HCEE I8 El aprendi6a2e 4 la ense>an6a de 3ec3os 4 conceptos8 Edit8 Santillana8 Madrid8 !!8 REGTE&UI0 #80 SATTLER0 $8 HCEE@I8 Metacognici:n8 Estrategias para la constr-cci:n del conoci,iento8 $ED'UM $entro Psicosocial de Desarrollo '-,ano8 Per;8 !"8 ROMA#0 J8 HCEE!I8 Tres e2e,plos de entrena,ientos en estrategias cogniti+as8 Edit8 Uni+ersidad del M-indio8 Espa>a8 !)8 ROMG#0 J80 &ALLE&O0 S8 HCEE"I8 Man-al de Escalas de Estrategias de Aprendi6a2e8 Ediciones8 TEA0 S8A8 Madrid8 Espa>a8 !@8 ROMG#0 M8 H DD!I8 Estrategias de Aprendi6a2e en la Sociedad del $onoci,iento8 KVI $on+enci:n #acional de Ed-caci:n $at:lica8 Oct8 C!N CA7 Tr-2illo8 Per;8 !A8 SG#$'EX0 E8 HCEEEI8 Tesis de Maestr1a8 Estrategias did9cticas *asada en el en.o5-e sist?,ico 4 estrat?gico 4 el rendi,iento de los al-,nos del VII ciclo de la asignat-ra de en.er,er1a pedi9trica0 de la esc-ela acad?,ico pro.esional de en.er,er1a de la Uni+ersidad #acional del Santa de $3i,*ote8 Per;8 !B8 URIARTE0 (8 HCEBBI8 T?cnicas para est-diar8 Ediciones San Jer:ni,o8 Li,a8 Per;8 !E8 ]ESTBAR%0 $80 ]ILE#SU%0 V80 RES#I$U0 M8 4 DE##ETT0 D8 H DDCI LSa*e,os c:,o se aprendeT #-e+os en.o5-es so*re el aprendi6a2e8 Edici:n: Ministerio de Ed-caci:n del Per;8
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3B, ANE@OS
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ESCALA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INSTRUCCIONES
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Ta*la #F CD $oe.icientes de $on.ia*ilidad seg;n escala de estrategias de aprendi6a2e HA$RAI0 en est-diantes del VIII ciclo de ed-caci:n pri,aria del Instit-to S-perior Pedag:gico Pri+ado <J-an Pa*lo II= de la ci-dad de Tr-2illo8
Escala
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NEscala I
N Escala II
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N Escala III
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N Escala IV
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