Siatemas Materiales,.estructura Atomica

Química
Guía de estudio 1
del Bloque 4
Educación Adultos 2000

Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación
Proyecto Educación Adultos 2000
Coordinador pedagógico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo técnico-pedagógico:
Lic. Ayelén Attías
Lic. Valeria Cohen,
Lic. Daniel López
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
EQUIPO DE EDICIÓN:
Coordinadora de producción de materiales:
Lic. Norma Merino
Procesamiento didáctico:
Lic. Sandra Muler
Especialistas consultados:
Lic. Mirta Kauderer
Lic. Paula Briuolo
Colaboración en la edición:
Lic. Sandra Muler (pedagógica)
Dra. Fabiana Leonardo (legal)
Diseño gráfico:
Alejandro Cácharo
Diagramación:
Marcela Castiglione
QUÍMICA BLOQUE 4
Copyright - Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Subsecretaría de Educación - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Proyecto Educación ADULTOS 2000
Av. Díaz Velez 4265 - Tel./Fax: 4981-0219
(C1200AAJ) - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Buenos Aires, Julio de 2002

Queda hecho el depósito que establece la ley 11.723
ISBN 987-549-040-7
Ilustración de portada: Atanor, horno de alquimistas, según grabado antiguo.
Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -
2
Química
Química
Índice
Introducción 5
Sobre la organización de las Guías de Estudio 5
Sobre la bibliografía sugerida 6
Sobre otro recurso recomendado 7
Unidad 1: Sistemas Materiales 9
Unidad 2: Teoría Atómico-molecular 25
Unidad 3: Estructura Atómica 37
3
Química
Química
Introducción
En la guía que le presentamos a continuación vamos a iniciar el
abordaje de contenidos vinculados con la materia y sus
transformaciones.
Sobre la organización de las guías de estudio

El Bloque 4 de Química contiene 7 unidades con los temas del
Programa de la asignatura.
Para facilitar su estudio, Ud. recibirá 2 guías orientadoras.
La Guía 1 presenta las unidades 1, 2 y 3. La Guía 2 corresponde a las

unidades 4, 5, 6 y 7.
Se trata de una propuesta diseñada especialmente para este Programa.

Es por ello que el nivel de profundización que se le requerirá para
cada tema será diferente, en función de nuestros objetivos.
Al comenzar cada unidad incluiremos los contenidos de la misma y

los objetivos que esperamos que alcance.
Luego, Ud. podrá reconocer dos secciones fijas:
a. Orientaciones para la lectura de los temas, en el libro que haya

elegido para estudiar. Estas orientaciones intentan guiarlo en el
recorrido del texto. En la medida que vaya respondiendo las consignas
consultando la bibliografía, estará en mejores condiciones para
resolver los ejercicios.
5
b. Una propuesta de actividades que iremos sugiriéndole a medida
que avance en el estudio. Ud. podrá realizar, adicionalmente, toda la
ejercitación que figure en los textos. Resolverla le permitirá seguir
avanzando con la lectura o detenerse un poco más en lo anterior, y
también, orientarse respecto de cuáles son los temas más importantes.
Al final de la Guía 2 se presentará una autoevaluación de todo el

bloque con las respuestas correspondientes, que le permitirá darse
cuenta en qué medida ha logrado los aprendizajes necesarios.
Para estudiar , necesitará disponer de tiempo para leer detenidamente

las guías, los textos, resolver los ejercicios y contestar la
autoevaluación.
No olvide que contará con la ayuda de los consultores que atenderán

sus inquietudes, responderán sus dudas y lo orientarán en la tarea.
Le aconsejamos que consulte cada vez que lo crea necesario. Discuta

con sus compañeros y consultores. Vuelva a buscar apoyo en los
textos realizando, si puede, las actividades propuestas. Clarifique al
máximo los conceptos, ya que serán los cimientos sobre los que se
apoye su comprensión de la asignatura.
& Sobre la bibliografía sugerida

En cuanto a los libros de estudio, puede elegir entre los siguientes:
• Mautino, José María, Química 4. Aula Taller. Ed. Stella.
• Biasioli, Weitz, Chandías, Química General e Inorgánica.

Ed. Kapelusz.
• Beltrán, Faustino F, Química, Un curso dinámico. Magisterio Río

de la Plata.
6
Sobre otro recurso recomendado
La Enciclopedia de la Ciencia 2.0 de Zeta Multimedia le ofrece otra
forma que puede facilitar su aprendizaje. Ud. puede encontrar el CD
de la Enciclopedia en la sede de Educación Adultos 2000.
Allí encontrará, también, asesoramiento para obtener la información

contenida en este medio.
Le sugerimos este material como un apoyo más para construir sus

conocimientos. Su consulta no es, en modo alguno, obligatoria.
La enciclopedia contiene temas de Matemática, Física, Química y

Ciencias Naturales. Nuestra propuesta se orienta, obviamente, hacia
los temas de Química, a los que se puede acceder de varios modos. El
encargado de brindarle ayuda en el Centro de Recursos
Multimediáticos para el Aprendizaje de la Sede podrá asesorarlo
ampliamente.
Los temas de la enciclopedia que se vinculan con este bloque son:

estados y cambios físicos, reacciones, elementos químicos, moléculas
y compuestos. También puede encontrar información sobre Tabla
Periódica y ver la disposición espacial de los átomos en algunas
moléculas, buscando en Moléculas Virtuales.
Luego de esta introducción, le proponemos comenzar con el

trabajo.
7
Química
Bloque 4
Unidad 1: Sistemas materiales
Contenidos
Propiedades intensivas y extensivas.
Clasificación de sistemas materiales: homogéneos, heterogéneos e
inhomogéneos.
Concepto de fase. Soluciones y sustancias puras. Sustancias simples y
compuestas. Separación de fases de sistemas heterogéneos.
Fraccionamiento de sistemas homogéneos. Elemento. Soluciones :
expresión de la concentración. Cambios de concentración.
Esperamos que al finalizar esta unidad Ud. pueda:
• Identificar propiedades intensivas y extensivas.
• Clasificar sistemas materiales.
• Reconocer fases y componentes dentro de un sistema material.
• Distinguir entre soluciones y sustancias puras.
• Reconocer los diferentes métodos de fraccionamiento y de

separación de fases.
• Calcular concentraciones de diversas soluciones.
Sistemas materiales
Usamos la palabra materia cuando queremos referirnos al conjunto
de todos los materiales que componen el universo. El suelo, los mares,
el sol, las plantas y los animales están hechos de materia.
9
Llamamos sistema material a cualquier parte del Universo que se
toma para su estudio.
Como los sistemas que podemos encontrar presentan distintas

características, los clasificamos de acuerdo con ellas. Podemos tener así
sistemas homogéneos y heterogéneos.
Los sistemas son en general complejos y constan de uno o más

materiales.
Cada material tiene características particulares que se llaman

propiedades.
Existe un conjunto de propiedades que sólo dependen de la naturaleza

del material. Estas propiedades se llaman propiedades intensivas,
como por ejemplo: el color, el olor, el estado físico, la temperatura de
ebullición, conductividad eléctrica, etc.
Además existen otras propiedades que dependen de la cantidad del

material. Estas propiedades se llaman propiedades extensivas, y
podemos mencionar como ejemplos: el volumen, la masa, la superficie,
etc.
& Realice un recorrido por los textos para comprender los siguientes
conceptos.
1. Busque los criterios en que se basa la clasificación de los sistemas

materiales en homogéneos y heterogéneos.
2. Lea y analice el concepto de fase.
3. ¿Encuentra alguna similitud entre la definición de fase y la de

sistema homogéneo? ¿Cuál?
Pongamos en común lo leído hasta el momento.
Habrá notado que lo que diferencia los tipos de sistemas materiales

son las propiedades intensivas.
10
Por ejemplo, una taza con una infusión de té azucarado es un sistema
homogéneo porque tiene el mismo color, sabor, estado físico, etc. en
cualquier porción que se analice.
Por lo tanto:
Si las propiedades intensivas que hayamos analizado son siempre

iguales, sin importar la porción del sistema que hayamos tomado,
entonces diremos que el sistema es homogéneo.
Si, en cambio, alguna de las propiedades intensivas es distinta en

alguna parte del sistema, decimos que el sistema es heterogéneo.
Por ejemplo, en un vaso con una bebida gaseosa se pueden observar

burbujas y líquido; es decir, el sistema tiene distintos estados físicos, y
por lo tanto es un sistema heterogéneo.
Cada una de las porciones diferentes de un sistema heterogéneo es lo

que llamamos fase.
Los sistemas heterogéneos presentan discontinuidades o superficies de

separación entre fases.
Cada fase es un sistema homogéneo porque tiene propiedades

intensivas idénticas en toda su extensión.
Además pueden existir otros sistemas materiales llamados sistemas

inhomogéneos.
Se parecen mucho a los sistemas heterogéneos, sólo que no hay

separación de fases pues la composición varía tan gradualmente que no
podemos distinguirla.
Un ejemplo es la atmósfera ya que las capas que la componen no

tienen una separación que pueda observarse fácilmente. La
composición de los gases de la atmósfera varía muy gradual y
lentamente.
11
Un sistema homogéneo muy particular: las soluciones
Al estudiar la composición de los materiales, los químicos postulan

que los mismos están formados por partículas muy pequeñas y no
visibles para el ojo humano.
Cuando dos o más materiales se mezclan pueden formar soluciones.

Las soluciones son sistemas en los cuales no pueden distinguirse sus
componentes ni a simple vista ni con microscopio.
Por ejemplo: el alcohol, el vinagre, la lavandina son ejemplos de

soluciones muy conocidas por Uds. Todas ellas se preparan con agua
y otros materiales.
Cuando un material está formado por partículas idénticas y en la

misma proporción se llama sustancia. Por ejemplo: el azúcar, el
hierro y la sal son sustancias. Por el contrario, la madera o el cemento
no son sustancias.
Por lo tanto:
Las soluciones son sistemas homogéneos compuestos por más de una

sustancia.
Le proponemos que trate de contestar con sus propias palabras, las

siguientes preguntas:
1. Un sistema formado por una única sustancia, ¿será siempre

homogéneo? ¿Por qué? Piense a partir de las definiciones y trate de
corroborar o negar usando ejemplos concretos.
2. Un sistema heterogéneo, ¿está siempre formado por más de una

sustancia? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? Busque ejemplos.
Tomando en cuenta lo que ya estudió en relación con sistemas

homogéneos y heterogéneos, un sistema formado por una única
sustancia es casi siempre un sistema homogéneo, ya que está formado
por una sola fase.
12
Por ejemplo, el bicarbonato de sodio o el agua oxigenada son sistemas
homogéneos formados por una sola sustancia .
En general, los sistemas heterogéneos están formados por distintas

sustancias. Sin embargo, si analizamos el sistema formado por agua
líquida y cubitos de hielo, es un sistema heterogéneo ya que tiene dos
fases: una fase líquida y otra sólida.
Métodos de fraccionamiento y métodos de

separación de fases
Cuando nos encontramos frente a sistemas heterogéneos, muchas
veces es necesario separarlos en sus fases o porciones homogéneas y, a
su vez, éstas en las sustancias que los forman.
Los métodos de separación de fases y componentes están

relacionados con técnicas distintas y llevan distintos nombres.
Permiten separar los componentes de un sistema heterogéneo. Los
principales son: tamización, levigación, flotación, filtración,
decantación, centrifugación, disolución, separación por magnetismo,
tría.
La utilización de uno o varios de ellos y su elección dependen de la

destreza del operador y del tipo de sistema con el que se trabaje.
Los métodos que se usan para separar los componentes de sistemas

homogéneos se llaman métodos de fraccionamiento. Basados en ellos
se puede decidir si un sistema homogéneo es una solución o una
sustancia pura. Si el sistema es fraccionable, se trata de una solución;
de lo contrario, se tiene una sustancia pura.
Algunos métodos de fraccionamiento muy comunes son: destilación

simple y destilación fraccionada.
13
& Lea en los textos las características de los métodos de
fraccionamiento y los de separación de fases, y los casos en los que
conviene aplicarlos.
Al final de la unidad encontrará ejercitación sobre este tema.
Por supuesto, también puede afianzar sus conocimientos resolviendo

todos los ejercicios que propongan los textos.
Además existen otros métodos llamados métodos químicos mediante

los cuales es posible separar algunas sustancias puras en otras más
simples. Cuando esto ocurre, las sustancias puras que pudieron
separarse reciben el nombre de sustancias compuestas; y las otras,
sustancias simples.
Por ejemplo si se hace pasar corriente eléctrica, que es un método

químico, a la sal de mesa fundida (una sustancia compuesta), se
obtienen dos sustancias simples: cloro y sodio.
Analicemos el siguiente ejemplo:
Suponga que se tiene un sistema material formado por 200 cm3 de

agua en el que se han mezclado 12 g de sal de mesa y 5 g de telgopor.
Indique para dicho sistema:
a. Si es homogéneo o heterogéneo.
b. Cantidad de fases que posee.
c. Los componentes.
d. Métodos que utilizaría para obtener todas las sustancias por

separado.
Este sistema es heterogéneo a temperatura ambiente pues esa cantidad

de agua puede disolver por completo toda la sal, pero no al telgopor.
Hay dos fases: una es la fase formada por el agua y la sal disuelta en
ella, y la otra es el telgopor.
14
Es un sistema formado por tres componentes : sal, agua y telgopor.
Para separarlos podríamos usar tría para sacar el telgopor y luego una
destilación simple, con lo que se separa el agua de la sal.
Le proponemos ahora la realización de una serie de actividades

de aprendizaje.
Actividad n° 1
Se tiene un sistema formado por:
200 cm3 de agua,
30 cm3 de aceite común y un corcho.
a. ¿De qué clase de sistema se trata?
b. ¿Cuántas fases tiene el sistema?
c. ¿Qué clase de métodos separativos tendría que usar para obtener

las fases por separado?
15
Actividad n° 2
Para cada uno de los siguientes enunciados, decida si son correctos o

incorrectos señalando con una cruz en la casilla correspondiente (la
C, si es correcto; y la I, si es incorrecto). Justifique:
ENUNCIADO C/I JUSTIFICACIÓN
a. Una sustancia pura es aquella que

tiene sus partículas iguales en
idéntica proporción.
b. Un sistema heterogéneo está

formado necesariamente por más de
una sustancia.
c. La destilación es un método de
fraccionamiento adecuado para
separar soluciones.
d. La filtración es un método que se

utiliza para separar sólidos que no se
disuelven en líquidos.
e. Los sistemas heterogéneos están

formados por más de una fase.
f. Un sistema homogéneo que no se

puede separar por métodos de
fraccionamiento es una sustancia pura.
Actividad n° 3
Para cada uno de los sistemas materiales que figuran en la columna de

la izquierda, seleccione, entre los métodos de separación que figuran a
la derecha, el o los que le parezcan más adecuados para obtener cada
componente por separado. Tenga en cuenta que puede utilizar más de
uno para cada sistema.
16
MÉTODO DE
SEPARACIÓN
O FRACCIO-
NAMIENTO
SISTEMAS
ARENA Y AGUA
ACEITE Y AGUA
AZÚCAR EN AGUA
CAFÉ MOLIDO EN AGUA FRÍA
CUBITO DE HIELO, AGUA Y SAL
TIZA EN POLVO Y LIMADURAS

DE HIERRO
Analice las posibles respuestas:
1. En este caso podemos decir que se trata de un sistema heterogéneo,

pues el agua y el aceite no pueden mezclarse en forma homogénea, y el
corcho flotará en el medio líquido. El sistema tiene tres fases: el
corcho, el aceite y el agua.
Los métodos utilizados pueden ser, primero la tría para separar el

corcho, luego una decantación para separar el agua del aceite.
2. Veamos uno por uno los distintos enunciados:
a. Correcto. La justificación está en la propia definición de sustancia.
b. Incorrecto. Pueden existir sistemas heterogéneos de un sólo

componente. Imagine, por ejemplo, el caso de un cubito de hielo en
agua líquida. La sustancia que lo forma es la misma en cada caso; sin
embargo, es nítida la superficie de separación entre la fase sólida y la
fase líquida. Esto es consistente, además, con el hecho de que el valor
de por lo menos una propiedad intensiva es distinto en las dos fases.
17
Esa propiedad es el estado físico.
c. Correcto. La destilación sirve para separar sistemas homogéneos,

por lo tanto, esto incluye a las soluciones. Por otro lado, si separa
componentes de un sistema homogéneo es un método de
fraccionamiento.
d. Correcto. Es cierto porque la filtración sirve para separar sólidos

que no se disuelven en líquidos.
e. Correcto. Los sistemas heterogéneos presentan propiedades

intensivas distintas según las fases que lo componen.
f. Correcto. Si el sistema puede fraccionarse, es porque hay más de

una sustancia y se trata de una solución.
3. La selección que corresponde es la que figura en el esquema

siguiente.
MÉTODO DE
SEPARACIÓN
O FRACCIO-
NAMIENTO
SISTEMAS
ARENA Y AGUA
ACEITE Y AGUA
AZÚCAR EN AGUA
CAFÉ MOLIDO EN AGUA FRÍA
CUBITO DE HIELO, AGUA Y SAL
TIZA EN POLVO Y LIMADURAS

DE HIERRO
18
Volvamos sobre las soluciones
1. Busque en la bibliografía, en el capítulo dedicado a soluciones: la &

definición de solución, soluto y solvente.
2. Responda las siguientes preguntas:
a. ¿Qué se entiende por solvente? ¿Es la misma definición que la que

usamos al decir solvente en la vida diaria? ¿En qué sentido?
b. ¿A qué se llama soluto?
c. ¿Cuántos solutos componen una solución?
d. Si Ud. tuviera 50 cm3 de agua y 50 cm3 de alcohol formando una

solución, ¿a cuál de los dos llamaría soluto y a cuál solvente?
Luego de contestar estas preguntas, avancemos sobre una clasificación

de soluciones según la proporción de soluto en cada solución.
Se llama solubilidad de un determinado soluto en una cantidad de

solvente dado, a la cantidad máxima de soluto que se puede disolver
en dicho solvente.
La solubilidad depende de la naturaleza del soluto y del solvente, y

también de la temperatura del sistema. En general, a medida que
aumenta la temperatura, también aumenta la solubilidad.
Habrá notado que al ponerle una cucharadita de azúcar al té bien

caliente, ésta se disuelve por completo y el té está dulce. Luego, el té se
va enfriando y cuando Ud. termina de tomarlo encuentra en el fondo
azúcar sin disolver. Lo que ocurre es que a la temperatura inicial, la
solución de té podía disolver toda el azúcar. Pero al enfriarse la
solubilidad disminuyó y ya no pudo disolver el total del azúcar,
quedando el excedente en el fondo.
Según la cantidad de soluto disuelto en una misma cantidad de

solvente, se pueden formar distintas soluciones. Teniendo en cuenta la
solubilidad, las soluciones se clasifican en no saturadas, saturadas y
sobresaturadas.
Trabajaremos sólo con las dos primeras clases.
19
Las soluciones saturadas son las que tienen disuelto el máximo
posible de soluto a una cierta temperatura, para una determinada
cantidad de solvente.
Las soluciones no saturadas son las que tienen menor cantidad de

soluto que la solución saturada a esa temperatura.
Al estudiar soluciones (sc) habrá notado que la relación entre la

cantidad de soluto (st) y solvente (sv) es importante. Esta relación se
conoce como concentración de las soluciones.
Las concentraciones de las soluciones pueden expresarse en

porcentajes.
Estos porcentajes señalan la cantidad de soluto que hay presente cada

100 unidades de solución. Por ejemplo:
• masa/volumen (%m/v; es decir masa de soluto cada 100 ml de

solución)
• masa/ masa (%m/m; es decir masa de soluto cada 100 g de
solución)
• volumen/volumen (%v/v; es decir volumen de soluto cada 100 ml
se solución)
Analicemos un ejemplo:
Cuando se prepara una solución que contiene 45 g de sal de mesa en

800 ml de solución total, usando agua como solvente a temperatura
ambiente:
a. ¿Cuál será la concentración expresada en %m/v? (Cantidad de

soluto utilizado cada 100 ml de solución).
b. Si se conociera el valor de la masa de la solución y este fuera 820 g.

Calcule la masa de solvente.
20
a. Calculamos por medio de una regla de tres simple
800 ml sc --------------------- 45 g st.
Tienen disuelto
100ml . 45g
100 ml sc ------------------ X = = 5,.625g
800ml
Por cada 100 ml de solución (sc) se tienen 5,625 g de soluto (st) ; por
lo tanto, la solución resulta ser 5,625% m/v.
b. Calculamos restando las masa de solución y soluto:
masasc - masast = masasv

820 g - 45 g = 775 g
De modo que la masa del solvente sería de 775 g
Le proponemos nuevamente algunas actividades.
Actividad n° 4
Para las siguientes afirmaciones, decida si son verdaderas o falsas y

justifique la elección:
ENUNCIADO V/F JUSTIFICACIÓN
a. Las soluciones saturadas son las

que tienen una concentración mayor
de soluto que la solubilidad a esa
temperatura.
b. Las soluciones sobresaturadas

forman sistemas heterogéneos ya que
la cantidad de soluto disuelto es
mayor que la solubilidad a esa
temperatura.
21
Ahora... un poco de cálculo.
Actividad n° 5
Una solución tiene una concentración de 25 % m/m de sulfato de

cobre en agua. (El sulfato de cobre es una sal de color azulado que se
utiliza en las piletas de natación por sus propiedades como fungicida).
Calcular:
a. la masa de soluto que habrá en 350 g de solución.
b. la masa de solvente que habrá en esas mismas condiciones.
c. la cantidad de soluto y solvente que serían necesarios si

quisiéramos preparar 1 Kg. de solución con esa concentración.
Analice las respuestas
4.
ENUNCIADO V/F JUSTIFICACIÓN
a. Las soluciones saturadas son las Las soluciones

que tienen una concentración mayor F saturadas son aquellas
de soluto que la solubilidad a esa que tienen la misma
temperatura. concentración que la
solubilidad a una
temperatura dada.
b. Las soluciones sobresaturadas Las soluciones

forman sistemas heterogéneos ya que V sobresaturadas tienen
la cantidad de soluto disuelto es por lo menos dos fases.
mayor que la solubilidad a esa Sin embargo, se las
temperatura. llama soluciones
porque se puede
disolver ese exceso de
soluto calentando el
sistema.
22
5.
Seguramente habrá notado que el planteo necesita operaciones

matemáticas sencillas y que los problemas de concentración de
soluciones se resuelven aplicando la regla de tres, porque son
problemas de proporciones.
Resolveremos los ejercicios para que confirme los razonamientos

realizados.
En este problema sabemos que la solución es 25 % m/m de CuSO4 en

agua. De modo que hay presentes 25 g de st cada 100 g de sc.
a. Calculamos los gramos de soluto que habrá presentes en 350 g de

solución.
100 g sc -------------------- 25 g st
Tienen disuelto 350 g . 25 g

350 g sc ------------------ X = = 87, 5 g st
100 g
La masa de soluto es de 87,5 g.
b. Calculamos haciendo una resta la masa de solvente que habrá en

350 g de solución:
masa de sc - masa de st = masa sv
350 g - 87,5 g = 262,5 g
c. Calculamos la cantidad de soluto y solvente para 1000g sc
350 g sc ------------------- 87,5 g de st
Tienen disuelto 87,5g . 1000

1000 g sc ------------ X= = 250 g de st
350
23
masa de sc - masa de st = masa sv
1000 g de sc - 250 g de st = 750 g de sv
Le sugerimos que continúe ejercitando con los problemas planteados en

los textos y que revise los materiales hasta alcanzar seguridad en el
tema. Si tiene dudas, no vacile en recurrir a los consultores, que le
darán su apoyo.
24
Química
Bloque 4
Unidad 2: Teoría atómico
molecular
Contenidos
Teoría atómica de Dalton.
Hipótesis molecular de Avogadro.
Masas atómicas y moleculares relativas.
Concepto de mol. Volumen molar.
Aplicaciones del número de Avogadro.
Esperamos que al finalizar esta unidad Ud. pueda:
• Interpretar los postulados de la Teoría atómico-molecular.
• Explicar los conceptos de masas atómicas (Ar) y moleculares (Mr)

relativas.
• Calcular masas moleculares relativas (Mr).
• Utilizar el concepto de mol en la resolución de ejercicios.
Teoría atómico-molecular
El conocimiento de cómo surgieron los diferentes modelos o teorías
explicativas de la ciencia permite entender la necesidad del hombre de
encontrar explicaciones acerca del mundo natural.
Las primeras ideas acerca de la composición de la materia surgieron a

través de la historia, a partir del aporte de los griegos en el siglo V a.C.
y han ido cambiando a lo largo del tiempo.
25
Leucipo y su discípulo Demócrito propusieron las ideas precursoras
de las actuales ya que postulaban que la materia era una acumulación
de pequeñas partículas, llamadas átomos, que estaban en continuo
movimiento, que se combinaban entre sí y que sólo se diferenciaban
por su forma y distribución en el espacio.
Aristóteles, el filósofo más importante de esa época, se opuso

fuertemente a estos principios, y su postura determinó una demora en
el avance de las ideas sobre la discontinuidad de la materia casi 2000
años. Aristóteles consideraba que la materia era indivisible, que no
estaba formada por partículas. Sus postulados se basaban en que la
materia era única y sólo cambiaba de forma. De este modo, el agua
por ejemplo, se transformaba en aire y éste en fuego.
En 1800, J. Dalton retomó el concepto de átomo de la escuela griega,

y tomando en cuenta los resultados experimentales aportados por los
químicos y físicos de su época, elaboró las primeras explicaciones que
permitieron interpretar el cambio químico.
Para profundizar en este tema:
& 1. Lea en los textos los postulados de la teoría atómica de Dalton.
2. Sintetice las ideas atomistas de Dalton que aparecen en sus

postulados.
Como Ud. habrá leído, en los enunciados de los postulados de Dalton

se utiliza el concepto de elemento. Así se llamaba a las sustancias
simples formadas por un mismo tipo de átomos. En consecuencia, por
ejemplo la sustancia cobre, un elemento, está formada por átomos
distintos a los átomos que componen la sustancia hierro, que es otro
elemento.
Hasta ese momento, las transformaciones químicas, que son los

cambios de unas sustancias en otras, como por ejemplo la
combustión de un papel, no tenían explicación coherente. En este
ejemplo se parte de un material que es el papel y luego de quemarse se
transforma en otros materiales como cenizas, humo y vapor de agua.
26
Esta teoría permitió explicar una gran cantidad de cambios químicos,
como la formación de distintos óxidos de cobre a partir de cobre y
oxígeno.
Las limitaciones de la teoría de Dalton
A pesar de la variedad de transformaciones químicas que se explicaron

con esta teoría, hubo otras a las que no se les encontró justificación.
Los resultados de las experiencias con gases, realizados por Gay
Lussac contradecían algunas de las afirmaciones de Dalton.
Para comprender este problema analicemos el siguiente ejemplo:
Gay Lussac comprobó experimentalmente que al combinar 2 litros de

hidrógeno con 1 litro de oxígeno se forman 2 litros de agua. Para
Dalton debería formarse 1 sólo litro de agua.
Resultados experimentales de Gay Lussac
Hidrógeno Hidrógeno Oxígeno Agua Agua
un volumen un volumen un volumen dos volúmenes
Suposiciones de Dalton
l l l l ¡ ¡ Ÿ¡Ÿ
l l ¡
l l l l ¡ ¡
un volumen un volumen un volumen un volumen

de hidrógeno de hidrógeno de oxígeno de agua
Esta discrepancias se resolvieron introduciendo el concepto de

molécula.
Interpretación de los resultados con la teoría atómico molecular.
ŸŸ ŸŸ ¡¡ Ÿ¡Ÿ Ÿ¡Ÿ
un volumen un volumen un volumen dos volúmenes

de hidrógeno de hidrógeno de oxígeno de agua
27
En 1817, el químico italiano Amadeo Avogadro pudo resolver las
contradicciones entre la teoría atómica de Dalton y los resultados de
Gay Lussac, formulando lo que se conoce como hipótesis molecular
de Avogadro.
La formulación de Avogadro respeta algunos de los postulados

originales de Dalton, pero introduce la primera noción de molécula
como partícula formada por uno o más átomos.
De este modo, al cambiar la noción de átomo compuesto de Dalton

por la idea de molécula, se pudo resolver la contradicción planteada.
Es decir, mientras Dalton consideraba que todos los elementos
estaban formados por átomos simples, Avogadro postuló que algunos
gases, como el cloro, el hidrógeno o el oxígeno, se encontraban como
moléculas formadas por dos átomos iguales.
De este modo Avogadro resuelve la controversia entre los resultados

experimentales de Gay Lussac y la Teoría Atómica de Dalton
postulando la Teoría Atómica Molecular.
Masas atómicas y moleculares relativas

Los trabajos de Dalton condujeron a la elaboración de una escala de
pesos atómicos. De acuerdo a los resultados experimentales, le asignó
el peso de 1 al hidrógeno, que es el más liviano de los átomos. A partir
de allí, Dalton elaboró por comparación la primera tabla de pesos
atómicos relativos.
Cabe aclarar que lo que para Dalton se llamaron pesos atómicos hoy
se conocen como masas atómicas.
Debido a que es imposible aislar átomos o moléculas y determinar sus

masas individuales por tener sus dimensiones tan pequeñas, las masas
atómicas debieron determinarse en el laboratorio, a partir de masas
medibles.
28
De este modo, tomando como referencia la masa de una sustancia
simple que se combina con la masa de otra sustancia simple
considerada como unidad patrón, se pudo establecer una escala de
masas atómicas relativas. Por ejemplo, cuando se combina la sustancia
azufre con la sustancia cobre, para dar un compuesto llamado sulfuro
de cobre, la masa de cobre siempre es el doble que la del azufre, es
decir que, la masa relativa del cobre es dos veces la del azufre.
Por lo tanto, decir cuántas veces más es la masa de una sustancia

simple que la masa de una sustancia considerada patrón, es expresar
su masa relativa conocida como Ar.
Actualmente la unidad para las masas atómicas, -en reemplazo de

pesos atómicos-, se conoce como u.m.a. (unidad de masa atómica)
y se define con relación al carbono como unidad patrón en lugar del
hidrógeno.
elemento Hidrógeno Carbono Nitrógeno Oxígeno Aluminio Azufre

Ar 1 12 14 16 27 32
(u.m.a)
Los distintos elementos se representan en forma abreviada con un

símbolo. Por ejemplo el símbolo del hidrógeno es H y el del oxígeno
es O.
Además, conociendo los valores de las masas atómicas relativas en

u.m.a.s se puede calcular la masa relativa de una molécula que se llama
masa molecular.
El cálculo de la masa molecular se realiza sumando las masas de los

átomos que forman la molécula.
Para representar las moléculas, los químicos utilizan fórmulas.

Veamos algunos ejemplos sencillos:
La molécula de agua está formada por 2 átomos de hidrógeno y 1 de

oxígeno.
29
La fórmula del agua es H2O donde el subíndice 2 indica el número de
átomos de hidrógeno presente en la molécula. Cuando el subíndice es
1, como en el caso del oxígeno, no se escribe.
La molécula de amoníaco está formada por 3 átomos de hidrógeno y 1

de nitrógeno, y la fórmula es NH3.
Para calcular la masa molecular relativa ( en adelante Mr) se procede

del siguiente modo:
1. Buscar las masas atómicas relativas (Ar ) de los átomos que

intervienen.
2. Leer e interpretar la fórmula de la sustancia para saber cuántos

átomos de cada elemento componen dicha sustancia.
3. Multiplicar las masas atómicas relativas por el número de átomos

presentes en la fórmula de la molécula. Al multiplicar se están
sumando las masas atómicas tantas veces como átomos de cada
elemento tenga la molécula.
Así :
• Mr H2O = 2 . Ar H + 1 . Ar O = 2 . 1 + 1 . 16 = 18
• Mr NH3 = 1 . Ar N + 3 . Ar H = 1 . 14 + 3 . 1 = 17
Es muy importante notar que las Ar y las Mr son masas relativas.

Esto significa que lo único que nos informan es cuántas veces más
pesados que la u.m.a. son estas moléculas o estos átomos. De ninguna
manera puede expresarse esta idea como la masa individual de átomos
y moléculas en gramos.
Que la Mr del H2O sea 18 significa que la molécula de H2O es 18

veces más pesada que la unidad de masa atómica (u.m.a.) pero no que
la molécula de H2O pesa 18 g.
Para practicar:
Calcule las masas molares del oxígeno (O2) y del agua oxigenada
(H2O2).
30
Como las moléculas y los átomos tienen dimensiones tan pequeñas,
para que una masa resulte significativa y se la pueda medir en una
balanza, aún la más precisa y delicada, debemos tener números
enormes de partículas.
Por esto se trabaja con una unidad muy útil para los químicos llamada
mol.
Un mol es una unidad numérica, como podría ser la docena , el millar

o el billón y equivale a 6,02 . 1023. Este número es el número de
Avogadro.
Así, al referirnos a un mol de átomos de azufre, estamos diciendo que

hay 6,02 . 1023 átomos de azufre. Si hablamos de un mol de moléculas
de agua, habrá 6,02 . 1023 moléculas de agua, si tenemos dos moles de
moléculas de agua, habrá entonces 2 . 6,02 . 1023 moléculas de agua.
Vuelva a los textos y consulte:
1. ¿Qué representa la masa de un mol de moléculas o masa molar?

&
¿En qué unidades se expresa?
2. ¿Qué representa la masa de un mol de átomos? ¿En qué unidades

se expresa?
3. Lea la definición de volumen molar. ¿En qué condiciones se

determina?
Como habrá leído en los textos, el mol representa un número tan

grande que es difícil de imaginar. Sin embargo se demostró
experimentalmente que cuando se pesa una cantidad en gramos de un
elemento igual a su Ar, por ejemplo 32 g de azufre, contiene un mol
de átomos de azufre. Por lo tanto, un mol de átomos de azufre pesa
32 g; es decir que 6,02 . 1023 átomos de azufre pesan 32 g.
También una masa en gramos de una sustancia igual a su Mr contiene

un mol de moléculas. Por ejemplo, un mol de moléculas de agua tiene
una masa molar de 18 g. Es decir que 6,02 . 1023 moléculas de agua
pesan 18 g.
31
Le proponemos las siguientes actividades:
Recuerde que es conveniente que resuelva también otros problemas

que aparecen en los libros de texto para lograr la comprensión de los
conceptos trabajados.
Actividad n° 1
Para cada una de las siguientes fórmulas que corresponden a

diferentes sustancias:
CaO (óxido de calcio) / Na2O (óxido de sodio) / N2O3 (óxido de
nitrógeno) / H2SO4 (ácido sulfúrico). Calcular:
a. Mr.
b. Masa molar.
c. Masa de 4 moles de moléculas.
d. Número de moléculas que están contenidas en 100 g de cada

sustancia.
Para resolver este problema, le facilitamos las Ar de los elementos con

los que aún no trabajó y un cuadro para volcar los resultados:
Ar Na = 23 Ar Ca = 40 Ar S = 32
CaO Na2O N2O3 H2SO4
Mr
Masa molar
Masa de 4
moles de
moléculas
Número de
moléculas en
100 g de sust.
32
Actividad n° 2
¿Cuántos moles de moléculas, y cuántas moléculas de butano hay

contenidos en 250 g de butano (C4H10), que es el gas de los
encendedores?
Actividad n° 3
Sabiendo que un mol de moléculas en estado gaseoso y condiciones

normales de presión y temperatura (CNPT) ocupa un volumen de
22,4 L.
a. ¿Cuál es el volumen de 5 moles de propano (C3H8 ), gas de las

garrafas, medido en condiciones normales de presión y temperatura
(0ºC y 1 atmósfera)?
b. ¿Cuál es la masa que corresponde a ese volumen?
Resoluciones:
1. Vamos a hacer el razonamiento completo para el primer caso, el de

CaO.
a. Mr = Ar Ca + Ar O = 40 + 16 =56
b. M ( masa molar ) = 56 g / mol.
c. Si 1 mol de moléculas --------- 56 g
Tiene una masa de

4 moles de moléculas ------------------- 4 . 56 g = 224 g
33
d. Si en 56 g --------- 6,02 . 1023 moléculas
Hay
100 x 6,02 . 10 23 moléculas
en 100 g ------- X = 10,8 . 1023 moléculas.
56g
Para el resto de los cálculos el procedimiento es el mismo.
Daremos a continuación las respuestas con el cuadro completo.
CaO Na2O N2O3 H2SO4
Mr 40 + 16 =56 62 76 98
Masa molar M = 56 g / M = 62 g / M= 76 g / M= 98 g /
mol mol mol mol
Masa de 4
moles de 224 g 248 g 304 g 392 g
moléculas
Número de
moléculas en 10,8 . 1023 9,71 . 1023 7,92 . 1023 6,14 . 1023
100 g de moléculas moléculas moléculas moléculas
sustancia
2. Calculemos primero el Mr del butano :
Mr del C4H10 = 4 . ArC + 10 . ArH = 4 . 12 + 10 . 1 = 48 + 10 = 58
Entonces el Mr del butano es 58
34
Calculemos ahora el número de moles de moléculas de butano que
hay en 250 g de este compuesto:
Si 58 g de C4H10 -------------- 1 mol
Es la masa de 250 g . 1mol

250 g de C4H10 ------------- X= = 4,31 moles
58 g
Entonces el número de moles de moléculas de butano es 4,31
Calculemos por último el número de moléculas de C4H10 que hay en

4,31 moles de este compuesto.
Si 1 mol de C4H10 ----------- 6,02 . 1023 moléculas
Contiene 4,.31moles . 6,02 . 10 23 moléculas

4,31 moles de C4H10 -------- X =
1mol
X = 25,95 . 1023 moléculas
Por lo tanto en 4,31 moles de butano hay 25,95 . 1023 moléculas.
3. a.
Si 1 mol (CNPT) ------------------------ 22,4 L
Ocupa un volumen de 5moles . 22 ,4L

5 moles ( ") ----------------------- X= = 112L
1mol
b. Calculamos el Mr para saber cuál es la masa de 1 mol de moléculas.

Mr = 44. Entonces, 1 mol de moléculas tendrá una masa de 44g/mol.
Si 1 mol ----------------------------- 44 g
Posee una masa molar de

5 moles ------------------------------ 5 . 44 = 220 g
35
Esperamos que haya podido comprender y resolver los ejercicios, de
todos modos, siga practicando. Esto lo ayudará a adquirir destreza en
la resolución de problemas.
36
Química
Bloque 4
Unidad 3: Estructura atómica
Contenidos
Síntesis histórica de la evolución de los modelos atómicos. Noción de
modelo. Número atómico y número másico. Isótopos.
Composición atómica. Modelo de Bohr. Modelo atómico moderno.
Concepto de orbital. Niveles y subniveles de energía.
Números cuánticos. Principio de exclusión de Pauli.
Configuración electrónica y configuración electrónica externa.
Al finalizar esta unidad esperamos que pueda:
• Aplicar los conceptos de número atómico y número másico.
• Describir el modelo atómico de Bohr.
• Enumerar características del modelo atómico moderno.
• Conocer el concepto de configuración electrónica de un elemento.
Los primeros modelos atómicos

A pesar de que las ideas atomistas tienen su origen en la Grecia
antigua hace 2500 años atrás, los primeros descubrimientos y modelos
que dan cuenta de la composición del átomo comenzaron recién
alrededor de 1850.
¿Qué es un modelo científico?
Cuando se trabaja con fenómenos que no son posibles de estudiar

mediante la observación directa es necesario interpretarlos a partir de
experiencias indirectas.
37
Con el resultado de tales experiencias, los investigadores elaboran
modelos que sólo son válidos si son aceptados por la comunidad
científica.
De todos modos, aunque el resultado de la actividad científica es

verificable y preciso, siempre tiene carácter provisorio; ya que cuando
nuevas experiencias entran en contradicción con el modelo anterior o
no pueden ser explicadas con él, el modelo pierde validez.
A fines del siglo XIX se produjeron importantes hallazgos que

revelaron que el átomo era divisible.
El descubrimiento de partículas como el electrón y el protón, y la

determinación de su masa y su carga, permitieron conocer con mayor
detalle la constitución interna de los átomos.
El primer modelo de átomo fue planteado por el físico inglés J.J.

Thomson.
Este modelo mostraba al átomo como algo parecido a un budín con

pasas, donde las pasas eran los electrones.
Más tarde, E.Rutherford formula un nuevo modelo según el cual las

partículas dentro del átomo se distribuyen en forma similar a los
planetas alrededor del Sol. De este modo, los protones se concentraban
en el centro o núcleo del átomo, y los electrones giraban alrededor del
núcleo como planetas del sistema solar. De acuerdo a los resultados
experimentales, el modelo de Rutherford plantea que el átomo tiene
un núcleo muy pequeño con carga positiva, que concentra el 99,98%
de la masa total del átomo, y los electrones se disponen a gran
distancia del núcleo, entre enormes espacios vacíos.
Como este modelo planteaba serias limitaciones, N. Bohr postuló en

el año 1913 un modelo con el que explicó en forma acabada la
constitución y comportamiento del átomo de hidrógeno, y los
científicos creyeron haber resuelto definitivamente el problema de la
estructura atómica.
Sin embargo, experiencias con otros átomos distintos al de hidrógeno

mostraron diferencias con las predicciones formuladas por Bohr.
38
Este fracaso, sumado a los descubrimientos de principios de siglo que
revolucionaron toda la Física, llevó a crear un modelo atómico
mejorado que, hasta el momento, explica satisfactoriamente los
resultados de las experiencias atómicas.
Este modelo se conoce con el nombre de Modelo atómico moderno y

fue el resultado de varias contribuciones hechas por De Broglie,
Heissenberg, Planck, Schrödinger, Pauli, etc.
El modelo de Bohr resulta importante para comprender el modelo

atómico moderno con el cual se trabaja actualmente y que llevó a los
científicos a alcanzar notables avances.
Con el modelo actual se han explicado los fenómenos atómicos que

permiten la terapéutica contra el cáncer, los centellogramas,
tomografías o resonancias magnéticas. También contamos con los
rayos X y podemos producir energía en cantidades enormes en las
centrales nucleares.
Lamentablemente son esos mismos avances los que llevaron a la

construcción y empleo de las bombas atómicas.
El modelo de Bohr
Podemos resumir el Modelo de Bohr con los siguientes postulados:
• Los electrones giran alrededor del núcleo a una distancia fija

describiendo órbitas circulares, que se denominan también niveles
estacionarios. A cada nivel estacionario le corresponde un valor fijo
de energía.
• Al girar los electrones en sus órbitas no emiten ni consumen

energía.
• Si el átomo recibe desde el exterior un aporte de energía de

cualquier clase, el electrón absorbe energía. Si esto ocurre el electrón
pasa a alojarse a órbitas más alejadas del núcleo que tienen mayor
energía y decimos que el átomo está en un estado excitado.
39
• El electrón vuelve a su nivel estacionario original y emite una
cantidad de energía equivalente a la que absorbió para subir de nivel.
La energía se emite como luz.
Las órbitas o niveles de energía tienen una distribución energética

creciente, a medida que se alejan del núcleo, tal como se muestra en la
figura. A cada órbita le corresponde un valor de energía determinado.
Por ejemplo:
órbita 1 : E1
órbita 2 : E2
E4
E3
E2
E1
E1 < E2 < E3 < E4...
¿Cuáles son las partículas fundamentales del átomo?
Las partículas que determinan las propiedades de los átomos son:

electrones, neutrones y protones.
La carga del electrón es negativa, la del protón es positiva y el neutrón

no posee carga.
Con respecto a las masas de estas partículas elementales, se calculó que

la masa del protón y del neutrón son aproximadamente las mismas,
mientras que la masa del electrón es casi 2000 veces más pequeña que
la de las otras partículas.
Como ya estudió en la unidad anterior, las masas de estas partículas se

miden también en u.m.a.s.
40
Para profundizar en este tema:
1. Busque en los textos las definiciones de número atómico (Z) y de &

número másico (A).
2. Usando las definiciones del punto anterior, piense cómo podría

calcularse el número de neutrones de un átomo.
3. Observe dónde se ubican A y Z respecto del símbolo químico de un

elemento.
Actividades de aprendizaje
Actividad n° 1
1. Calcule cuáles son los números másico (A) y atómico (Z) para el
átomo de un elemento compuesto por 15 protones y 20 neutrones.
2. Indique el número de protones, neutrones y electrones que le

corresponde al átomo con Z = 18 y A = 37.
3. Repita las instrucciones del ejercicio anterior para los átomos de los
siguientes elementos:
a. 30
14 X
20
b. Y
10
c. 18
8 O
4. Complete el siguiente cuadro:
Elemento Z A Protones Electrones Neutrones
C 6 12
Cl 17 18
Mg 24 12
41
Revise las respuestas de las actividades de aprendizaje:
1. Si el elemento tiene 15 protones, entonces, por la definición de

número atómico, tiene un Z = 15.
El número atómico se define como la cantidad de protones presentes

en el núcleo atómico. Como los átomos son eléctricamente neutros,
entonces el número atómico también coincidirá con la cantidad de
electrones que posee el átomo. De modo que en este caso, la cantidad
de electrones será de 15.
Si el átomo tiene 15 protones y 20 neutrones, entonces, por definición

de número másico tendremos A =35.
2. En este caso partimos de los datos de A y de Z.
De modo que, por definición de Z, sabemos que este átomo está

formado por 18 protones, y también por 18 electrones. Por último,
calculamos el número de neutrones como la diferencia entre A y Z.
Así, la cantidad de neutrones será de 19.
3. Estos átomos tendrán:
a. 14 protones, 14 electrones y 16 neutrones.
b. 10 protones, 10 electrones y 10 neutrones.
c. 8 protones, 8 electrones y 10 neutrones.
4. El cuadro quedará completo con las siguientes respuestas:
Elemento Z A Protones Electrones Neutrones
C 6 12 6 6 6
Cl 17 35 17 17 18
Mg 12 24 12 12 12
42
Isótopos
Al analizar muestras purificadas de átomos de un mismo elemento, se
encuentra que todos tienen igual cantidad de electrones y protones,
pero pueden diferir en la cantidad de neutrones.
Por ejemplo, el núcleo de los átomos de Neón, un gas con el que se

fabrican algunos carteles luminosos, tiene 10 protones y 10 electrones.
Pero algunos átomos tienen 10 neutrones, otros 11 y otros 12. Como
resultado hay tres tipos de átomos de Neón. A estas tres variedades de
átomos de un mismo elemento se las llama isótopos.
Los isótopos son átomos de un mismo elemento que poseen igual

número de protones y electrones (igual Z), pero diferente número de
neutrones. Por lo tanto, los isótopos tienen igual Z y distinto A.
En la naturaleza los elementos están presentes como mezclas de

diversos isótopos. La masa atómica de un elemento, calculada en
forma experimental da cuenta de la mayor o menor abundancia
natural de cada isótopo. Por ejemplo, en el caso del carbono, el
isótopo de mayor abundancia es el carbono 12. Debido a esto la masa
atómica del carbono es 12,011; es decir un valor muy cercano al más
abundante.
Para terminar la unidad daremos una primera aproximación del

modelo atómico moderno.
El modelo atómico moderno

El modelo de Bohr fue modificado por el aporte de las investigaciones
posteriores.
El modelo actual sostiene básicamente que los electrones no ocupan

una órbita a distancia fija, sino que hay probabilidad de encontrarlos
dentro de una determinada región del espacio que rodea al núcleo
llamada orbital.
43
Cuando se quiere caracterizar e identificar cada uno de los electrones
de un átomo, el modelo atómico actual define los números
cuánticos, que se representan con las letras n, l, m y s.
Para entender mejor este modelo imaginemos que un átomo es como

un edificio de departamentos muy especial. Este edificio está
construido como una pirámide invertida, con más departamentos
arriba que abajo. El electrón es en esta comparación, una persona que
está en un departamento de este edificio.
Para localizar un electrón en este edificio especial, primero hay que

ubicarlo en un piso. Cada piso representa el número cuántico
principal n. Este número es el que da idea de la cantidad de energía
que tiene el electrón.
Existen 7 pisos o 7 posibles valores de n: 1, 2, 3, ……… .. 7
Si n = 1 el electrón estará en el primer nivel de energía.
Una vez que se ubica en qué piso está el electrón, hará falta conocer en
qué departamento está, y esto depende del número de piso.
Esta información se expresa como el número cuántico azimutal l.
Este número depende del valor de n. Su valor es n-1, de tal modo que
los valores de l son siempre aquellos comprendidos entre 0 y n-1.
Por ejemplo:
si n = 2, l puede tomar los valores 0 y 1, que son sus dos subniveles,

como si en el segundo piso hubiera dos departamentos.
A su vez, los valores de l determinan la forma del orbital de cada

subnivel.
En este caso, para l = 0 se tiene un orbital s; y para l =1, se tiene un

orbital p. Es como si cada tipo de departamento tuviera un plano
distinto.
44
Para ilustrar esta comparación le presentamos esta figura:
l=0 l=1 l=2 l=3

4s 4p 4d 4f n =4
l=0 l=1 l=2
3s 3p 3d n =3
l=0 l=1
2s 2p n =2
l=0
1s n =1
Ampliemos la información con la siguiente tabla:
Valor
De l 0 1 2 3
Subnivel s p d f
Además, cuando se ubica al electrón en un determinado "departamento"

o subnivel, hay que averiguar en qué "habitación" está.
Esta información se expresa como el tercer número cuántico o

número magnético m y está relacionado con el magnetismo del
electrón.
Depende del valor de l y puede tomar todos los valores enteros

comprendidos entre + l y - l. Si el valor de l fuera por ejemplo 3,
entonces los valores de m serían -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3. En nuestra
comparación del edificio, estos valores representarían las distintas
habitaciones en las que esa persona podría encontrarse.
45
Por último queda definir en qué "posición" está esa persona. Si se
considera que sólo puede optar entre dos posiciones, para el caso del
electrón tomará una de ellas. Esta información se define con el
número cuántico de spin s. Este número indica el sentido de giro del
electrón, y solo tiene 2 valores: + ½ y - ½
Para terminar, existe una restricción expresada en el Principio de

exclusión de Pauli, que postula que en un mismo átomo no pueden
existir dos electrones con los cuatro números cuánticos iguales. Por lo
menos deben diferenciarse en el número de spin.
Si retomamos el ejemplo de nuestro edificio especial, esta restricción

sería que no podría haber dos personas en una misma habitación
ubicadas en la misma posición.
Configuración electrónica
De acuerdo al modelo atómico moderno escribir la configuración

electrónica (CE) de un átomo significa ubicar sus electrones en sus
respectivos niveles y subniveles de energía.
Para averiguarla, se necesita conocer el número atómico (Z).
Le mostramos a continuación un ejemplo y le sugerimos que

consulte la figura de la pirámide:
Para Z = 7
CE = 1s2 2s2 2p3
Donde:
• Los números representan los niveles de energía que posee este

átomo. En este caso el átomo tiene 2 niveles, es decir n = 1 y n = 2.
• Las letras s y p representan los subniveles de energía de cada nivel.
Por ejemplo
cuando n = 2, hay dos subniveles: 2s y 2p.
46
• Los superíndices expresan la cantidad de electrones que hay en
cada subnivel.
En este caso, 1s2 quiere decir que tiene dos electrones en el

subnivel.
En particular, se llama configuración electrónica externa (CEE) a la

distribución de los electrones del último nivel de energía.
Para Z = 9
CE= 1s2 2s2 2p5
La configuración electrónica externa es 2s2 2p5 porque el número 2

representa el mayor nivel de energía del átomo.
Le proponemos algunas actividades para aplicar lo aprendido
Actividad n° 2
1. Indique cuáles de los siguientes átomos son isótopos. Justifique la

respuesta.
• Elemento A Z
1 14 6
2 35 17
3 39 20
4 12 6
5 40 20
6 37 17
47
2. Complete la tabla con los números cuánticos m y s.
n l m s
4 1
3. Determine el valor del número cuántico que falta para describir

cada electrón:
a. n = 2, l = 0 , m= , s = + 1/2
b. n = 3, l = , m = 2, s = - 1/2
c. n = 3, l = 1 , m = -1, s=
4. Para las siguientes afirmaciones, decida si son verdaderas o falsas y

justifique las elecciones:
AFIRMACIÓN V/F JUSTIFICACIÓN
a. En el segundo nivel de
energía pueden existir
orbitales s, p y d.
b. El modelo atómico
actual considera
que orbital es sinónimo
de órbita.
c. Dos electrones de un
mismo átomo deben tener
los valores de sus cuatro
números cuánticos iguales.
d. Se puede decir que los

átomos son
fundamentalmente espacios
vacíos.
48
Revisemos las respuestas:
1. El análisis de la tabla nos permite ver que:
• Los elementos 1 y 4 son isótopos entre sí.
2. La tabla completa es
n l m s
4 1 -1,0,1 +1/2 -1/2
3. La respuesta, en cada caso, es:
a. n = 2, l = 0, m = 0 , s = +1/2
b. n = 3, l = 2 , m = 2 , s = -1/2
c. n = 3, l = 1, m = -1, s = +1/2 ó -1/2
4. El cuadro completo es el siguiente:
a. En el segundo nivel de F Para el nivel 2 (n = 2) los posibles

energía pueden existir orbitales son los que tengan
orbitales s, p y d. valores de l = 0 ó l = 1. Lo que
significa orbitales de tipo s ó p
b. El modelo atómico F Para el modelo atómico actual un

actual considera orbital es el espacio donde es
que orbital es sinónimo probable encontrar al electrón.
de órbita. En tanto que una órbita indicaba,
según el modelo de Bohr, la
trayectoria circular que describía
el electrón.
49
c. Dos electrones de un
F Contradice el principio de
mismo átomo deben tener
exclusión de Pauli
los valores de sus cuatro
números cuánticos iguales.
d. Se puede decir que los V El modelo de Rutherford plantea

átomos son que el átomo tiene un núcleo
fundamentalmente espacios muy pequeño, y los electrones se
vacíos. disponen a gran distancia de él,
entre enormes espacios vacíos.
Esperamos que haya podido comprender los conceptos fundamentales

de la unidad. Como habrá podido observar, en algunos casos
profundizamos los temas más que en otros. Esto se debe a que nos
ajustamos a los objetivos de nuestro programa dejando de lado aquello
que excede este nivel de enseñanza.
Las siguientes 4 unidades formarán parte de la Guía de estudio 2.
50

Siatemas Materiales,.estructura Atomica

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Química

Educación Adultos 2000

Buenos Aires, Julio de 2002

Ilustración de portada: Atanor, horno de alquimistas, según grabado antiguo.

Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -

Sobre la organización de las Guías de Estudio 5

Sobre la bibliografía sugerida 6

Sobre otro recurso recomendado 7

Unidad 1: Sistemas Materiales 9

Unidad 2: Teoría Atómico-molecular 25

Unidad 3: Estructura Atómica 37

Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -

Sobre la organización de las guías de estudio

Para facilitar su estudio, Ud. recibirá 2 guías orientadoras.

La Guía 1 presenta las unidades 1, 2 y 3. La Guía 2 corresponde a las

Se trata de una propuesta diseñada especialmente para este Programa.

Al comenzar cada unidad incluiremos los contenidos de la misma y

Luego, Ud. podrá reconocer dos secciones fijas:

a. Orientaciones para la lectura de los temas, en el libro que haya

Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -

Al final de la Guía 2 se presentará una autoevaluación de todo el

Para estudiar , necesitará disponer de tiempo para leer detenidamente

No olvide que contará con la ayuda de los consultores que atenderán

Le aconsejamos que consulte cada vez que lo crea necesario. Discuta

& Sobre la bibliografía sugerida

• Mautino, José María, Química 4. Aula Taller. Ed. Stella.

• Biasioli, Weitz, Chandías, Química General e Inorgánica.

• Beltrán, Faustino F, Química, Un curso dinámico. Magisterio Río

Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -

Allí encontrará, también, asesoramiento para obtener la información

Le sugerimos este material como un apoyo más para construir sus

La enciclopedia contiene temas de Matemática, Física, Química y

Los temas de la enciclopedia que se vinculan con este bloque son:

Luego de esta introducción, le proponemos comenzar con el

Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -

Esperamos que al finalizar esta unidad Ud. pueda:

• Identificar propiedades intensivas y extensivas.

• Clasificar sistemas materiales.

• Reconocer fases y componentes dentro de un sistema material.

• Distinguir entre soluciones y sustancias puras.

• Reconocer los diferentes métodos de fraccionamiento y de

• Calcular concentraciones de diversas soluciones.

Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -

Como los sistemas que podemos encontrar presentan distintas

Los sistemas son en general complejos y constan de uno o más

Cada material tiene características particulares que se llaman

Existe un conjunto de propiedades que sólo dependen de la naturaleza

Además existen otras propiedades que dependen de la cantidad del

1. Busque los criterios en que se basa la clasificación de los sistemas

2. Lea y analice el concepto de fase.

3. ¿Encuentra alguna similitud entre la definición de fase y la de

Pongamos en común lo leído hasta el momento.

Habrá notado que lo que diferencia los tipos de sistemas materiales

Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química - Química -

Si las propiedades intensivas que hayamos analizado son siempre

Si, en cambio, alguna de las propiedades intensivas es distinta en

Por ejemplo, en un vaso con una bebida gaseosa se pueden observar

Cada una de las porciones diferentes de un sistema heterogéneo es lo

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