CLASA DE ELEVI CA GRUP SOCIO-EDUCATIV

Profesorul Mielu Zlate definea grupul clas determinate!"#

ca pe un ansamblu de indivizi

(elevi), constituit istoric, ntre care exist diverse tipuri de interaciune i relaii comune $%nd studiem procesul instructiv & educativ n coal, suntem nclinai s acordm o mare atenie raportului care exist ntre nvtor i elev i s considerm numai fenomenele de interaciune ce se petrec ntre acestia doi# Pierdem din vedere c elevul nu este o fiin izolat, ca el face parte dintr'o clas colar i c nsu irea de cuno tine, deprinderi i obi nuine are loc n condiiile existenei permanente n cadrul uni grup social & clasa colar & care poate s favorizeze, dar s i defavorizeze at%t procesul de informare c%t i cel de formare al lui# $ercetrile au artat c, n urma interaciunii dintre elevii unei clase, ace tia se influeneaz reciproc, iar influena se resimte n cantitatea i calitatea cunostinelor nsu ite# ('a constatat c uneori formarea subgrupelor n cadrul unei clase poate u ura sau fr%na atmosfera de nvtur# )rupul este un sistem social desc*is n cadrul cruia membri se afl n relaii de interaciune direct i adesea se comport unitar fa de mediu, n funcie de scopul gruprii#!+ # $lasa este un grup social alctuit n sopul instruirii i educrii copiilor# )rupurile colare se constituie i funcioneaz pe temeiul uneia dintre formele eseniale ale activitii colare & nvtura# ,le sunt grupuri mici n care scopurile grupului corespund intereselor comune ale tuturor membrilor# -evine una dintre caracteristicile definitorii ale grupului de elevi prezena scopurilor i a motivelor care susin activitatea

" +

Zlate, Mielu, Model sintetic ' integrativ al dezvoltrii personalitii!, .evista de Pedagogie, nr#/, "0/1, 2ucure ti 2ogdan, 3iberiu, (tnculescu, 4lie, Psi*ologia copilului i psi*ologia pedagogic! ,#-#P# 2ucure ti, "056, p#781

de realizare a acestora# Msura n care grupul i atinge scopurile formeaz coninutul noiunii de eficien a grupului#!"# $aracteristici ale clasei ca grup social+9 ' ntinderea clasei are in vedere numrul de elevi care compun grupul (de obicei +:'76, n cazurile cele mai frecvente, 76'16 n cazurile cele mai inoportune i +6'++ n cazurile cele mai fericite) i pune in discuie extensia numeric optim acesteia ; ' ' interaciunea membril r clasei, vizate fiind interaciunile directe, nemi<locite si multivariante ; sc !urile at%t cele pe termen scurt c%t i cele pe termen lung, sunt comune grupului clas i, prin intermediul constientizrii acestora de ctre elevi, pot deveni motorul dezvoltrii grupului pe perioada colaritii ; arta cadrului didactic, ca manager in clas const n fixarea, pe l%ng obiectivele colare formale i a unei serii de obiective social'afective pentru grupul de elevi, care vor determina consolidarea coeziunii acestuia ; ' structura "ru!ului poate fi analizat dual n ceea ce prive te grupurile mici si implicit clasa de elevi, at%t ca modalitate de legatur a membrilor grupului n plan interpersonal, c%t i ca ierar*ie intern a grupului ; ' c m! #iia si r"ani#area sunt rezultatul interaciunii tuturor celorlalte caracteristici ale grupului, definitoriu din punctul de vedere al acesteia fiind gradul de omogenitate sau de eterogenitate a clasei ; din acela i indicator de dinamica grupului clasa, mai poate fi derivat i o alt caracteristic a acesteia, coeziunea acceptat ca fiind gradientul de unitate al grupului, denumit uneori s$natatea "ru!ului #

"" ++

)olu, Pantelimon, Psi*ologia social!, ,#-#P# 2ucure ti, "051 4ucu, .omi, Managementul i gestiunea clasei de elevi!, ,d# Polirom, 4a i, +666, pp#50'/6

= alt caracteristic a grupurilor sociale mici, deci i a claselor colare, este faptul c membrii grupului sunt n contact direct aproape permanent deci comunic nemi<locit ntre ei fie acional, fie verbal# $u c%t aceste comunicri sunt mai dese, mai intense, mai multilaterale, cu at%t se nc*eag mai bine lucru# >ormele i normativitatea grupal reprezint o alt caracteristic a grupului colar# ,xistena unui sistem de norme este una dintre premisele fundamentale ale constituirii i funcionrii optime a uni grup educaional# .espectarea acestor norme poate fi evideniat prin fora sintalitii grupului a tradiiilor, a culturi grupale n clasa de elevi# Profesorul ,mil Pun arat ca normele sunt ansambluri de reguli care regleaz desf urarea unei activiti"# -up aprecierile aceluia i autor tipologia normativ cu relevan pentru clasa de elevi este urmtoarea9 a) norme explicite 9 sunt normele prescriptive, cunoscute, clar exprimate; b) norme implicite 9 sunt normele ascunse, care se construiesc in cadrul grupului Modul n care normele sunt percepute depinde, n bun msur, de semnificaia lor pentru grup, pe aceast cale unele din normele explicite devin norme implicite, nu numai la nivel grupal ci i individual!+ $oeziunea grupului este o condiie indispensabil a apariiei i actiuni unor norme comune, acceptate la nivelul grupului i inpuse membrilor si# ?ceasta poate fi considerat dept cea mai important variabil de grup, deoarece ea face ca grupul s existe, s se menin i s funcioneze ca o entitate coerent relativ de sine stttoare# @ntre membri grupului clas exist relaii interpersonale de trei tipuri9 relaii de atracie, de respingere i de indiferen# Pentru a descoperii aceste relaii se pot aplica testul sociometric ca instrument care studiaz structurile sociale n lumina atraciilor i a repulsiilor care se manifest n interiorul grupului, sociograma, fi a psi*opedagogic,
" +

Pun, ,mil, Managementul organizaiilor educaionale!, note de curs, Aniversitatea din 2ucure ti, "001 -ragu, ?nca, $ristea, (orin, Psi*ologie i pedagogie colar!, ,d# =vidius AniversitB Press, $onstana, +667, p#0"

matricea sociometric# (c*imbrile n statusul social al copiilor sunt determinate de activitatea educativ a nvtorului# ?precierile nvtorului, munca sa susinut pentru a include n <ocuri, n activiti pe cei izolai, munca suplimentar pe care o depune pentru a lic*ida rm%nerile n urm la nvtur i conduit ale coda ilor contribuie ca starea sociometric s se sc*imbe favorabil n folosul celor lsai la periferia vieii sociale a clasei# @nvtorul nlesne te adaptarea copilului la mediul social al clasei, el desfoar o munc de introducere a celor izolai n circuitul social# -up cum fiecare grup are un lider el exist i n clasa de elevi# (e face distincia ntre liderul formal i liderul informal# @n condiiile concentrrii asupra realizrii scopului se distinge liderul de tip autoritar# ,xist o serie de cauze care declan eaz strile de conflict n clasa de elevi ca grup social 9 ' diversitatea de motivaii fa de activitatea colar ; ' predominarea excesiv a scopurilor prestabilite de cadrul didactic ' scopurile neerar*izate din punct de vedere valoric la nceputul fiecrui semestru, aspect care determin anumii elevi s considere prioritare activiti preferate ' dorina copiilor de a conserva relaiile simpatetice i antipatetice fa de anumii colegi cu care au amintiri comune din perioada pre colar n defavoarea altor copii din clas cu care desf uar activitatea colar de zi cu zi# -incolo de aceste observaii, clasa de elevi i i prezint dual imaginea de studiu din punct de vedere al managementului clasei 9 o prim perspectiva o reprezint cea didactic i a doua cea psi*osocial# ?mbele perspectivele au ca punct comun poziionarea accentului pe ideea asimilrii clasei de elevi ca un spaiu preferenial al relaiilor interpersonale colare#

Ca nivelul clasei de elevi ca un grup social cu o dinamic relational accentuata sunt in general analizate dou mari tipuri de fore 9 influena personal a profesorului, at%t ca lider, c%t i ca factor exterior, precum i influena de grup, guvernat aparent de factori normali# Ca nivelul managementului clasei trebuie inut cont de toate resursele educaionale 9 valorice, materiale, financiare, umane# $adrul didactic este n primul r%nd profesor i n al doilea r%nd manager#

%I%LIOGRA&IE

"# 2ogdan, 3iberiu, (tnculescu, 4lie, Psi*ologia copilului i psi*ologia pedagogic! ,#-#P# 2ucure ti, "056 +# -ragu, ?nca, $ristea, (orin, Psi*ologie i pedagogie colar!, ,d# =vidius AniversitB Press, $onstana, +667 7# 4ucu, .omi, Managementul i gestiunea clasei de elevi!, ,d# Polirom, 4a i, +666 1# )olu, Pantelimon, Psi*ologia social!, ,#-#P# 2ucure ti, "051 :# Pun, ,mil, Managementul organizaiilor educaionale!, note de curs, Aniversitatea din 2ucure ti, "001 8# Zlate, Mielu, Model sintetic ' integrativ al dezvoltrii personalitii!, .evista de Pedagogie, nr#/, 2ucure ti, "0/1