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Avaliação Desempenho - triangulação- lex-educadoras infância

Avaliação Desempenho - triangulação- lex-educadoras infância

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Organização do Perfil das Educadoras de Infância
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Mpsmcasanova (2009)1
 
Avaliação de Desempenho Docente
Triangulação de Normativos
Maria Prazeres CasanovaJulho de 2009
240/200130 de Agosto Professores 
241/2001 de 30 de Agos- to Educadoras Dec-lei 15/07 Estatuto carreira docente Diário da República, 1.a série—Nº 14— 19deJaneiro (parâmetros classificati- vos:)Dec-lei 15/07 19 Janeiro Estatuto carreira docente Diário da República, 1.a série—Nº 14— (indicadores de classifi- cação:)
Dec Reg 2/2008 de 10 de Janeiro 
(parâmetros classificati- vos)
Dec Reg 2/2008 de 10 de Janeiro 
(indicadores de classifi- cação:)
 Dec Reg 2/2008 de 10 de Janeiro Avaliação do coordena- dor 
Art 45.1
 Avaliaçãodo ce/director 
Art 45.2 
Aval coordenador 
Arti- go17.º 
 Avaliação do ce/director 
Artigo 18.º 
 Objectivos individuais 
Artigo 9.º 
 
II - Dimensão profis- sional, social e ética Vertente profissional e ética Vertente profissional e ética Vertente profissional e ética Vertente profissional e ética Vertente profissional e ética 
1 - O professor promo- ve aprendizagens cur- riculares, fundamen- tando a sua prática profissional num saber específico resultante da produção e uso de diversos saberes inte- grados em função das acções concretas da mesma prática, social e eticamente situada.1. O envolvimento e a qualidade científico- pedagógica do docen- te 2. a) Nível de assidui- dade; 2. b) Serviço distribuí- do; 2. f) Exercício de outros cargos ou fun- ções de natureza pedagógica; 1. a) Nível de assidui- dade — aprecia a dife- rença entre o número global de aulas previs- tas e o número de aulas ministradas; 1. b) Serviço distribuí- do — aprecia o grau de cumprimento do serviço lectivo e não lectivo atribuído ao docente, tendo por referência os prazos e objectivos fixados para a sua prossecução; 1. f) Exercício de outros cargos ou fun- ções de natureza pedagógica — aprecia o grau de cumprimento dos objectivos predefi- nidos para o desem- penho de cargos ou actividades de coorde- nação nas estruturas de orientação educati- va e de supervisão pedagógica, ou na coordenação de pro-  jectos, previstos na lei ou no regulamento 2. d) A participação nas estruturas de orientação educativa e dos órgãos de ges- tão do agrupamento ou escola não agrupada; 
 
Mpsmcasanova (2009)2
interno do agrupamen- to de escolas ou esco- la não agrupada; 1. d) Participação dos docentes no agrupa- mento ou escola não agrupada — assenta na valorização dos seguintes factores: i) Número de activida- des constantes do pro-  jecto curricular de tur- ma e do plano anual de actividades que foram distribuídas ao docente em cada ano lectivo e em que o mesmo participou; ii) Qualidade e impor- tância da intervenção do docente para o cumprimento dos objectivos prossegui- dos; 2 - O professor: Assume-se como um profissional de educa- ção, com a função específica de ensinar,. pelo que recorre ao saber próprio da pro- fissão,. apoiado na investiga- ção e na reflexão parti- lhada da prática edu- cativa e enquadrado em orien- tações de política edu- cativa para cuja defini- ção contribui activa- mente; Exerce a sua activida- de profissional na escola,. entendida como uma instituição educativa,. à qual está social- mente cometida [...] 
 
Mpsmcasanova (2009)3
perspectiva de escola inclusiva,. um conjunto de aprendizagens de natureza diversa,designado por currícu- lo, que, num dado momento e no quadro de uma construção social 
negociada e assumida como tem- porária,
é reconhecido como necessidade e direito de todos para o seu desenvolvimento integral; Fomenta o desenvol- vimento da autonomia dos alunos e a sua plena inclusão na sociedade,. tendo em conta o carácter complexo e diferenciado das aprendizagens escola- res; Promove a qualidade dos contextos de inserção do processo educativo,. de modo a garantir o bem-estar dos alunos e o desenvolvimento de todas as compo- nentes da sua identi- dade individual e cultu- ral; a) Identifica pon- deradamente e respei- ta as diferenças cultu- rais e pessoais dos alunos e demais membros da comuni- dade educativa, valori- zando os diferentes saberes e culturas e combatendo proces- sos de exclusão e dis- criminação; 

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