SILABUS SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas : 7 Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang

dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara e ekti dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya! KI ": Memahami pengetahuan ( aktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait enomena dan kejadian tampak mata! KI #: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodi ikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang$teori!
Kompetensi Dasar 1!1! Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar! 2!1! Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman! "!1 Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa , serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya! Materi Pokok Teks lisan "an t!lis !nt!k sapaan# pamitan# !$apan terimakasih# "an permintaan maa% Fungsi sosial Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan ha alan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a! Good morning. How are you?, Fine, thank you. And you? dan semacamnya b! Goodbye. Bye. See you later. See you. Take care., dan semacamnya c! Thank you. You are welcome!, dan Mengamati %iswa mendengarkan$ menonton interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa %iswa mengikuti interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa ! %iswa menirukan model interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa ! &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidenti ikasi ciri'ciri interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa ( ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)! Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan sapaan, pamitan, Pembelajaran Penilaian K'IT('IA P()ILAIA): (ingkat ketercapaian ungsi sosial sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi *A'A P()ILAIA): Unj!k kerja )ermain peran (role Alokasi " * # +, akt! S!mber Belajar model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan ungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai! -ontoh peragaan dalam bentuk rekaman -&$.-&$ &.&$kaset -ontoh interaksi tertulis -ontoh teks tertulis (eks atau latihan dari buku teks )ahasa Inggris

Kompetensi Dasar #!1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa , dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok semacamnya d! !m sorry. That!s "ine, okay. Allright., dan semacamnya #nsur kebahasaan Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi! To$ik )erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas!

Pembelajaran ucapan terimakasih, dan permintaan maa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! Mengeksplorasi %iswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role% $lay, dan kegiatan lain yang terstruktur! Mengasosiasi %iswa membandingkan ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain! %iswa membandingkan antar ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa! Mengkom!nikasikan %iswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan

Penilaian play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maa ! Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maa serta responnya Pengamatan +obser,ations-: /paya menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maa ketika muncul kesempatan! Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan! Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi

akt!

S!mber Belajar (eks dari buku non' teks %umber dari internet, seperti:

- www!dailyenglish!c
om

- http:$$americanengl
ish!state!go0$ iles$a e$resource1 iles

- http:$$learnenglish!
britishcouncil!org$e n$

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran terimakasih, dan merminta maa dalam jurnal belajar (learning &ournal)!

Penilaian

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

1 1! Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar!! 2!1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman! 2!2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman! "!2 Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya! #!2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan

Teks lisan "an t!lis se"erhana !nt!k men&atakan# menan&akan# "an merespon perkenalan "iri Fungsi sosial Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks 'y name is ..., !m ..., li(e in ... dan semacamnya! #nsur kebahasaan Kosa kata, (ata bahasa )be, ha(e, kata ganti I, he, she, they2 kata ganti kepunyaan, my, your, his, their) ucapan, tekanan kata, dan intonasi! To$ik )erbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran,

Mengamati %iswa mendengarkan$ menonton interaksi perkenalan diri %iswa mengikuti interaksi perkenalan diri %iswa menirukan model interaksi perkenalan diri! &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidenti ikasi ciri'ciri interaksi perkenalan diri ( ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)! Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! Mengeksplorasi %iswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role%$lay, dan kegiatan lain yang terstruktur!

K'IT('IA P()ILAIA): (ingkat ketercapaian ungsi sosial perkenalan diri (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi *A'A P()ILAIA): Unj!k kerja )ermain peran (role play) dalam bentuk interaksi perkenalan diri! Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam interaksi perkenalan diri serta responnya Pengamatan +obser,ations-:

1 * # +,

%esuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran! Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan ungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai! -ontoh peragaan dalam bentuk rekaman -&$.-&$ &.&$kaset -ontoh interaksi tertulis -ontoh teks tertulis (eks atau latihan dari buku teks )ahasa Inggris (eks dari buku non' teks %umber dari internet,

Kompetensi Dasar diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok di dalam maupun di luar kelas! Mengasosiasi

Pembelajaran

Penilaian )ukan penilaian ormal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan! %asaran penilaian: /paya menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri ketika muncul kesempatan! Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan! ,erilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi ,erilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi

akt!

S!mber Belajar seperti:

%iswa membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain! %iswa membandingkan antara ungkapan perkenalan diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa! Mengkom!nikasikan %iswa memperkenalkan diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam jurnal belajar (learning &ournal

- www!dailyenglish!c
om

- http:$$americanengl
ish!state!go0$ iles$a e$resource1 iles

- http:$$learnenglish!
britishcouncil!org$e n$

1! 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar! 2!1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam

Teks lisan "an t!lis men&eb!tkan "an menan&akan nama hari# b!lan# nama .akt! "alam hari# .akt! "alam bent!k angka# tanggal# "an tah!n Fungsi sosial Menyadari pentingnya nama

Mengamati %iswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun! %iswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan,

K'IT('IA P()ILAIA): (ingkat ketercapaian ungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (ingkat

" * # +,

Kompetensi Dasar melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman! 2!2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman! "!" Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun! #!" Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun untuk mengelola kehidupan manusia Struktur teks a! *hat day is it today? t!s 'onday today. t is Tuesday tomorrow. *hen do we ha(e +nglish?, dan semacamnya! b! *hat month is it? *hat month is be"ore ,uly? A"ter 'arch is A$ril. was born in ,anuary, dan semacamnya c! in the morning, at noon, in the a"ternoon, in the e(ening, at night, at midnight d! *hat time is it? *hat time do we ha(e +nglish on Tuesday? one, two thirty, hal" $ast eight, a -uarter to "i(e, dan seterusnya e! *hat date is it? *hat date is the .artini

Pembelajaran nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun! %iswa menirukan contoh'contoh kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun! &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidenti ikasi kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ( ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)! Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan kalimat menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris, dan perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! Mengeksplorasi a! %iswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam konteks simulasi, role%$lay, dan kegiatanlain yang terstruktur! b! %iswa berusaha menyebutkan dan

Penilaian kelengkapan dan keruntutan struktur teks perkenalan diri (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi *A'A P()ILAIA): Unj!k kerja )ermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Pengamatan +obser,ations-: )ukan penilaian ormal

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

Kompetensi Dasar /ay?

Materi Pokok

Pembelajaran menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran! Mengasosiasi %iswa membandingkan antara menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia! Mengkom!nikasikan %iswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun dalam jurnal belajarnya!

Penilaian seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan! %asaran penilaian: /paya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun ketika muncul kesempatan! Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan! ,erilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi ,erilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

*hen were you born? the "irst, the second, the third, the "ourth, the "i"th, the twenty "irst dan seterusnya ! *hat year is it? *hen were you born? 0ineteen ninety eight. Two thousand and three. dan semacamnya! #nsur kebahasaan1 (1) Kata terkait hari, bulan, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun (2) Kata kerja dalam simple present tense: be, ha(e! (") Kata tanya *hat, *hen (#) Kata ganti it dan artikel the! (3) 2ardinal number dan ordinal number (4) /capan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi To$ik 5ari, tanggal, jam, bulan, tahun, dsb!, yang penting dan rele0an dengan kehidupan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur!

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

1 1! Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2!1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman! 2!2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman! "!# Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya! #!# Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek

Teks lisan "an t!lis !nt!k memaparkan jati "iri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan ha alan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) a! 'y name is Ari", a%r%i%"! 'y "ather is 'r. 3ainal! How do you s$ell your name? *ho is she? ha(e two brothers, Siska and 'uti., s she your "riend? dan seterusnya b! 'y dad is a nurse? He hel$s the doctors. His "ather is a gardener. She is the &anitor, and she cleans the classrooms., dan semacamnya! #nsur kebahasaan (1) 6ama status hubungan keluarga dan kekerabatan

M()/AMATI %iswa mendengarkan$ menonton interaksi memaparkan jati diri dan %iswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri! %iswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri! %iswa membaca beberapa kartu identitas &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidenti ikasi ciri'ciri interaksi memaparkan jati diri ( ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! Mengeksplorasi %iswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi

K'IT('IA P()ILAIA): (ingkat ketercapaian ungsi sosial memaparkan jati diri (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan jati diri (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi *A'A P()ILAIA): Unj!k kerja )ermain simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri

2 * # +,

Kompetensi Dasar dan sederhana! #!3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok (2) 6ama pro esi pekerjaan! (") Kata tanya *ho? *hich? How? (#) Kata ganti , you, we, she, it, they, we! dan seterusnya! (3) Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya! (4) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat la7im dan terkait dalam simple present tense: be, ha(e, work, li(e, dan sebagainya! (8) ,enyebutan kata benda singular dan plural (%s), dan children (9) /capan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan! To$ik kalimat &iri sendiri, orang tua, kaka, adik, amili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur!

Pembelajaran dan kegiatan lain yang terstruktur! Mengasosiasi %iswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain! %iswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa! Mengkom!nikasikan %iswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning &ournal)!

Penilaian

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

Pengamatan +obser,ations-: /paya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan! Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan! ,erilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi ,erilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

1 1! Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2!1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman! 2!2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman! 2!" Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ungsional!! "!3 Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks

Teks lisan "an t!lis !nt!k men&eb!tkan "an menan&akan nama "an j!mlah binatang# ben"a# "an bang!nan p!blik &ang "ekat "engan kehi"!pan sis.a sehari0hari Fungsi sosial Mengenalkan, mengidenti ikasi! Struktur teks (ungkapan ha alan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) t!s my cricket. They are my cats. There are many "ire"lies in the "arm., *hat is it? Are they your toys? *hich one is your book? How many cows do you ha(e? The hos$ital is near the $ost o""ice.

Mengamati %iswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik, dalam berbagai konteks! %iswa mengikuti interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru! %iswa menirukan contoh'contoh kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik! &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidenti ikasi ciri'ciri kalimat yang menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ( ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)! Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar penyebutan dan

K'IT('IA P()ILAIA): (ingkat ketercapaian ungsi sosial menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

4 * # +,

*A'A P()ILAIA): Unj!k kerja )ermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyebutkan

Kompetensi Dasar untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari'hari! #!4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari'hari, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok The $olice station is in the corner. dan semacamnya! #nsur kebahasaan (1) 6ama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: hen, chicks, house li4ard, dragon "ly, cockroaches, mos-uitoes! (2) 6ama bangunan umum: the post o ice, the bank, the hospital! (") Kata tanya *hat?*hich one? How many? (#) ,enyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural )%s5. (3) Kata ganti it, they, this, that, those, these! (4) /ngkapan There is6are..., Are there ...? (8) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat la7im dan terkait dalam simple present tense: be, ha(e, go, $lay,get, take, dan sebagainya! (9) /capan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan! To$ik

Pembelajaran pertanyaan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! Mengeksplorasi a! %iswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role%$lay, dan kegiatanlain yang terstruktur! b! %iswa berusaha menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran Mengasosiasi %iswa membandingkan ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang telah dipelajari dengan ungkapan'ungkapan lainnya! %iswa membandingkan antara ungkapan menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia!

Penilaian dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik! Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri Pengamatan +obser,ations-: /paya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik ketika muncul kesempatan! Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan! ,erilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi ,erilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok )enda, binatang, bangunan umum yang terdapat di lingkungan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku ramah lingkungan, percaya diri, dan tanggung jawab!

Pembelajaran Mengkom!nikasikan %iswa menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya! Mengamati %iswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya %iswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Mempertan&akan &engan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pada lagu yang didengar atau dibaca! %iswa mempertanyakan cara menemukan in ormasi rinci dalam lirik! Mengeksplorasi %iswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku %iswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata

Penilaian komunikasi

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

1!1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar! 2!" Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ungsional! "!11 Memahami ungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu! #!1# Menangkap makna lagu!

Lag! Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral #nsur kebahasaan (1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu! (2) :jaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi! (") /capan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan To$ik 5al'hal yang memberikan keteladanan tentang perilaku

K'IT('IA P()ILAIA): (ingkat ketercapaian ungsi sosial menghibur, mengungkapkan perasaan, menghayati pesan moral (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

2 * # +,

*A'A P()ILAIA): Unj!k kerja ,ertunjukkan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat!

Kompetensi Dasar

Materi Pokok yang menginspirasi! yang tepat

Pembelajaran

Penilaian Pengamatan +obser,ations-: /paya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan! Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan!

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

%iswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Mengasosiasi %ecara berkelompok siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca$didengar %iswa membuat kumpulan lagu' lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin Mengkom!nikasikan %iswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu'lagu tersebut ;ntar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat! Teks t!lis label nama +label"an "a%tar barang +listFungsi sosial Mengenalkan, mengidenti ikasi, mengin0entarisasi! Struktur te7t 6ama benda, dengan atau tanpa jumlah! #nsur kebahasaan %iswa meniru$menyalin contoh'contoh secara terbimbing! Mempertan&akan Mengamati %iswa membaca $mendengar contoh nama'nama benda $ da tar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan ungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan

K'IT('IA P()ILAIA):

2 * # +,

1 1! Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar! 2!" Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

(ingkat ketercapaian ungsi sosial penggunaan teks (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

%esuaikan dengan kemampuan siswa, guru, sekolah, serta tujuan pembelajaran! Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan ungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang

Kompetensi Dasar melaksanakan komunikasi ungsional! "!4 Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) dan da tar barang (list), sesuai dengan konteks penggunaannya! #!8 Menyusun teks tulis label nama (label) dan da tar barang (list), dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok (1) ;rtikel a, kata benda plural (2) angka kardinal, 1 s!d! 1<<, one, two, three, 8 one hundred (") :jaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (#) /capan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan To$ik )enda'benda di sekitar dan rele0an dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan! 'ultimedia1 =ayout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik!

Pembelajaran &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan %iswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang ungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta ormat penulisan$penyampaian dari berbagai sumber! Mengeksplorasi %iswa Membaca$ mendengar$ menulis contoh'contoh teks tulis label nama (label) dan da tar barang (list), dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi &alam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan ungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta ormat penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari! %iswa memperoleh balikan ("eedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok! Mengkom!nikasikan %iswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan$ pesan yang ditangkap dan

Penilaian kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Alokasi

akt!

S!mber Belajar sesuai! -ontoh peragaan dalam bentuk rekaman -&$.-&$ &.&$kaset -ontoh interaksi tertulis -ontoh teks tertulis (eks atau latihan dari buku teks )ahasa Inggris (eks dari buku non' teks %umber dari internet, seperti:

(ingkat kesesuaian ormat penulisan$ penyampaian

*A'A P()ILAIA): Pengamatan +obser,ations-: )ukan penilaian ormal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan! )erperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan da tar barang (list) Porto%olio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses teks tulis label nama (label) dan da tar barang (list) berupa:dra t, re0isi, dan editing Kumpulan karya siswa yang mencerminkan

www!dailyenglish!co
m

http:$$americanenglis
h!state!go0$ iles$ae$re source1 iles

http:$$learnenglish!brit
ishcouncil!org$en$

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran disampaikan, dll! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan merminta maa dalam jurnal belajar (learning &ournal)!

Penilaian hasil atau capaian belajar teks tulis label nama (label) dan da tar barang (list) -atatan atau rekaman e0aluasi diri dan e0aluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian! Penilaian Diri "an Penilaian Seja.at

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

)entuk: diary, jurnal, ormat khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain!
1 1! Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar! Teks lisan "an t!lis !nt!k men&atakan "an menan&akan si%at orang# binatang# "an ben"a Fungsi sosial Mengidenti ikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan ha alan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) young, old, cle(er, big, small, easy, di""icult, dilligent, tired, tall, short, beauti"ul, dan semacamnya! Mengamati %iswa mendengarkan$ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda %iswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda %iswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda K'IT('IA P()ILAIA): # * 2 +,

(ingkat ketercapaian ungsi sosial penggunaan teks (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan (ingkat kesesuaian ormat penulisan$

2!2! Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman!

Kompetensi Dasar "!8 Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya! #!9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok t!s8, They!re8, !m8, dan semacamnya! s it small? *hat is he like? *hat are they like?Are you tired? *hat do you think? dan semacamnya! #nsur kebahasaan (1) Kata tanya >hat? *hich? How? (2) 6ama benda'benda yang sangat la7im di sekitar ruman dan sekolah dan terkait! (") Kata ganti it, they, this, that, those, these! (#) Kata kerja dalam simple present tense: be, ha(e! (3) /capan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan! To$ik ?rang, binatang, benda di sekitar dan rele0an dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan!

Pembelajaran &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidenti ikasi ciri'ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda ( ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)! Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! Mengeksplorasi %iswa menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role%$lay, dan kegiatan lain yang terstruktur! Mengasosiasi %iswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain!

Penilaian penyampaian *A'A P()ILAIA): Pengamatan +obser,ations-: )ukan penilaian ormal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan! )erperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda Porto%olio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) berupa:dra t, re0isi, dan editing Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran %iswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa! Mengkom!nikasikan %iswa menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning &ournal)!

Penilaian belajar teks untuk menyatakan dan menanyakan si at orang, binatang, benda -atatan atau rekaman e0aluasi diri dan e0aluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian! Penilaian Diri "an Penilaian Seja.at

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

)entuk: diary, jurnal, ormat khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain!

1 1! Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar! 2!2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman!

Teks lisan "an t!lis !nt!k men&atakan "an menan&akan tingkah lak!/tin"akan/%!ngsi "ari orang# binatang# "an ben"a Fungsi sosial Mengidenti ikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur teks (ungkapan ha alan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

Mengamati %iswa mendengarkan$ membaca ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda! %iswa mengikuti interaksi ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda! %iswa menirukan model ungkapan untuk

K'IT('IA P()ILAIA):

" * # +,

(ingkat ketercapaian ungsi sosial penggunaan teks (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

Kompetensi Dasar 2!" Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ungsional! "!9 Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya! #!@ Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$tindakan$ ungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok *e e7ercise in the morning. The cat &um$s to the tree., *e don!t say bad words. He doesn!t like noodles., dan semacamnya! *hat do you do e(ery morning? /o you hel$ your dad? *here do you $ut your shoes? *hen does she clean u$ her house? *here does the dog $oo? dan semacamnya! #nsur kebahasaan (1) Kata tanya dan pernyataan negati *hat? /o you ...?/oes he ...? He doesn!t ... They don!t ... (2) ,enyebutan kata kerja yang sangat la7im dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan 9s! (") ,reposisi: in, at, on untuk menunjukan tempat (#) ,reposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu (3) /capan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan!

Pembelajaran menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda! &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidenti ikasi ciri'ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda ( ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)! Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! Mengeksplorasi %iswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role%$lay, dan kegiatan lain yang terstruktur! Mengasosiasi %iswa membandingkan ungkapan

Penilaian dan tulisan tangan

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

(ingkat kesesuaian ormat penulisan$ penyampaian

*A'A P()ILAIA): Pengamatan +obser,ations-: )ukan penilaian ormal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan! )erperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda Porto%olio Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda berupa:dra t, re0isi, dan editing Kumpulan karya siswa

Kompetensi Dasar To$ik

Materi Pokok

Pembelajaran untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain! %iswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa! Mengkom!nikasikan %iswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas! %iswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning &ournal)!

Penilaian yang mencerminkan hasil atau capaian belajar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku$ tindakan$ ungsi orang, binatang, benda -atatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri "an Penilaian Seja.at

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

?rang, binatang, benda di sekitar dan rele0an dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan!

)entuk: diary, jurnal, ormat khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

1!1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2!" Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,

Teks instr!ksi +instruction-# tan"a ata! ramb! +short notice-# tan"a peringatan +warning/caution-# lisan "an t!lis Fungsi sosial Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan

Mengamati %iswa membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) dari berbagai sumber %iswa mengamati ungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan

K'IT('IA P()ILAIA):

# * # +,

(ingkat ketercapaian ungsi sosial penggunaan teks (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu,

Kompetensi Dasar kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ungsional! "!@ Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution), sesuai dengan konteks penggunaannya! #!1< Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana #!11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok pribadi dan publik! Struktur teks /ngkapan baku dari sumber' sumber otentik: a! Instruksi: :ead the re$ort care"ully. 0o students should be late. Always come on time. Shake well be"ore use. b! Aambu (short notice): .ee$ the room clean and tidy. .ee$ door closed at all times. /o not enter. An email has been recei(ed. 0o mobile $hones in the library. c! ,eringatan (warning6caution): 2aution % ;ery hot water. /anger, <=> (olts. Sli$$ery when wet. *arning 9 /angerous chemicals. #nsur kebahasaan (1) Kata dan tata bahasa yang la7im digunakan (2) :jaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi! (") /capan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Pembelajaran (warning6caution) dari berbagai sumber! %iswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan in ormasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb!

Penilaian tanda peringatan

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

(ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan (ingkat kesesuaian ormat penulisan$ penyampaian

*A'A P()ILAIA): Pengamatan +obser,ations-: )ukan penilaian ormal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan! ,erilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) Kumpulan pekerjaan

%iswa mempertanyakan cara menemukan in ormasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution)

Mengeksplorasi %iswa membacakan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution)kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat! Porto%olio

Kompetensi Dasar To$ik

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian siswa yang mendukung proses penulisan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) berupa:dra t, re0isi, dan editing Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) -atatan atau rekaman e0aluasi diri dan e0aluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian! Penilaian Diri "an Penilaian Seja.at

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

(indakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan! 'ultimedia1 =ayout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik

%iswa berlatih menemukan in ormasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) %iswa menulis$menyalin teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution)dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan!

%iswa memperoleh balikan ("eedback) dari guru dan teman tentang teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) yang ditulis! %iswa melakukan perbaikan terhadap teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

)entuk: diary, jurnal, ormat khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain!

Mengasosiasi %iswa menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran (short notice), tanda peringatan (warning6caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan! %iswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) &alam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution) dalam bahasa Inggris dengan okus pada ungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan %iswa memperoleh balikan ("eedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok! Mengkom!nikasikan %iswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan

Penilaian

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran (warning6caution)

Penilaian

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

%iswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning6caution)yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman %iswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 1!1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar! 2!" Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi ungsional! "!1< Memahami ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskripti dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, Teks "eskripti% lisan "an t!lis# tentang orang# binatang# "an ben"a# Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidenti ikasi, memuji, mengkritik, dsb! Struktur te7t (1) ,enyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian'bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan (2) ,enyebutan si at orang, binatang, benda dan bagiannya, dan (") ,enyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, bendayang Mengamati %iswa membaca $mendengarkan$ menonton berbagai macam teks deskripti dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana! %iswa memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun ormat penyampaian$penulisan teks deskripti %iswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertan&akan &engan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripti , K'IT('IA P()ILAIA): 4 * # +,

(ingkat ketercapaian ungsi sosial penggunaan teks (ingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskripti (ingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan (ingkat kesesuaian ormat penulisan$ penyampaian

*A'A P()ILAIA): Unj!k kerja

Kompetensi Dasar sesuai dengan konteks penggunaannya! #!12 Menangkap makna dalam teks deskripti lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana! #!1" Menyusun teks deskripti lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks!

Materi Pokok semuanya sesuai dengan ungsi sosial yang hendak dicapai! ,anjang teks: kurang lebih " (tiga) kalimat! #nsur kebahasaan (1) ,enyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (%s)! (2) Kata ganti it, they, she, we, dst? our, my, your, their, dst. (") Kata si at yang sangat la7im, young, old, cle(er, big, small, easy, di""icult, dilligent, tired, tall, short, beauti"ul, dan semacamnya (#) Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, ha(e, go, $lay,get, take, dan sebagainya! (3) :jaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi (4) /capan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan!

Pembelajaran dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb! %iswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, in ormasi tertentu, in ormasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskripti ! Mengeksplorasi %iswa membaca$mendengarkan beberapa teks deskripti dari berbagai sumber!

Penilaian Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas $ berpasangan Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskripti Pengamatan +obser,ations-: )ukan penilaian ormal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan! %asaran penilaian ,erilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskripti Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

%iswa membacakan teks deskripti kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat %iswa berlatih menemukan gagasan utama, in ormasi tertentu dan makna kata dalam teks deskripti . %iswa secara berkelompok menuliskan teks deskripti tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas .II dengan memperhatikan ungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasi %ecara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskripti yang tulis dengan okus pada ungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan! %iswa memperoleh balikan ("eedback)

Kompetensi Dasar To$ik

Materi Pokok

Pembelajaran dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok! Mengkom!nikasikan %iswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas! %iswa membuat jurnal belajar (learning &ournal)

Penilaian Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Porto%olio Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks deskripti ! Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskripti berupa: dra t, re0isi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan! -atatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri "an Penilaian Seja.at

Alokasi

akt!

S!mber Belajar

?rang, binatang, benda di sekitar dan rele0an dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan!

)entuk: diary, jurnal, ormat khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain