http://fadzilmahasiswa.blogspot.com BAB 5 : KURIKULUM 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.# 1.$ 1.

) : : : : : : : : Teori Pendidikan Kurikulum Prasekolah Kurikulum Baru Sekolah Rendah Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah Kurikulum Kursus Perguruan Lepasan !a"ah Pengurusan Kurikulum Program %&'( Kia2M

1.1 : T o!i " #didi$a# da# K%!i$%l%m Kurikulum memiliki ke*erkai*an +ang sanga* era* dengan *eori pendidikan. Sua*u kurikulum disusun dengan menga,u pada sa*u a*au -e-erapa *eori kurikulum dan *eori kurikulum di!a-arkan -erdasarkan *eori pendidikan *er*en*u. .ana S. Sukmadina*a /100$1 mengemukakan 4 /empa* 1 *eori pendidikan2 +ai*u : /11 pendidikan klasik3 /21 pendidikan pri-adi3 /31 *eknologi pendidikan dan /41 *eori pendidikan in*eraksional. 1." #didi$a# $lasi$ &classical d%catio#'( Teori pendidikan klasik -erlandaskan pada 4ilsa4a* klasik2 seper*i Perenialisme2 5essensialisme2 dan 5ksis*ensialisme dan memandang -ah6a pendidikan -er4ungsi se-agai upa+a memelihara2 menga6e*kan dan meneruskan 6arisan -uda+a. Teori pendidikan ini le-ih menekankan peranan isi pendidikan dari pada proses. si pendidikan a*au ma*eri diam-il dari kha"anah ilmu penge*ahuan +ang di*emukan dan dikem-angkan para ahli *empo dulu +ang *elah disusun se,ara logis dan sis*ema*is. 7alam prak*ekn+a2 pendidik mempun+ai peranan -esar dan le-ih dominan2 sedangkan peser*a didik memiliki peran +ang pasi42 se-agai penerima in4ormasi dan *ugas8*ugas dari pendidik. Pendidikan klasik men!adi sum-er -agi pengem-angan model kurikulum su-!ek akademis2 +ai*u sua*u kurikulum +ang -er*u!uan mem-erikan penge*ahuan +ang solid ser*a mela*ih peser*a didik menggunakan ide8ide dan proses 9peneli*ian92 melalui me*ode eksposi*ori dan inkuiri. )." #didi$a# p!ibadi &p !so#aliz d d%catio#'. Teori pendidikan ini -er*olak dari asumsi -ah6a se!ak dilahirkan anak *elah memiliki po*ensi8po*ensi *er*en*u. Pendidikan harus dapa* mengem-angkan po*ensi8po*ensi +ang dimiliki peser*a didik dengan -er*olak dari ke-u*uhan dan mina* peser*a didik. 7alam hal ini2 peser*a didik men!adi pelaku u*ama pendidikan2 sedangkan pendidik han+a menempa*i posisi kedua2 +ang le-ih -erperan se-agai pem-im-ing2 pendorong2 4asili*a*or dan pela+an peser*a didik. Teori ini memiliki dua aliran +ai*u pendidikan progresi4 dan pendidikan roman*ik. Pendidikan progresi4 dengan *okoh pendahulun+a8 (ran,is Parker dan %ohn 7e6e+ 8 memandang -ah6a peser*a didik merupakan sa*u kesa*uan +ang u*uh. Ma*eri penga!aran -erasal dari pengalaman peser*a didik sendiri +ang sesuai dengan mina* dan ke-u*uhann+a. a mere4leksi *erhadap masalah8masalah +ang mun,ul dalam kehidupann+a. Berka* re4leksin+a i*u2 ia dapa* memahami dan menggunakann+a -agi kehidupan. Pendidik le-ih merupakan ahli dalam me*odologi dan mem-an*u perkem-angan peser*a didik sesuai dengan kemampuan dan ke,epa*ann+a masing8 masing. Pendidikan roman*ik -erpangkal dari pemikiran8pemikiran %.%. Rouseau *en*ang *a-ula rasa2 +ang memandang se*iap indi:idu dalam keadaan 4i*rah2; memiliki nurani ke!u!uran2 ke-enaran dan ke*ulusan. Teori pendidikan pri-adi men!adi sum-er -agi pengem-angan model kurikulum humanis. +ai*u sua*u model kurikulum +ang -er*u!uan memperluas kesadaran diri dan mengurangi kerenggangan dan ke*erasingan dari lingkungan dan proses ak*ualisasi diri. Kurikulum humanis merupakan reaksi a*as pendidikan +ang le-ih menekankan pada aspek in*elek*ual /kurikulum su-!ek akademis12

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com

*.T $#ologi p #didi$a#( Teknologi pendidikan +ai*u sua*u konsep pendidikan +ang mempun+ai persamaan dengan pendidikan klasik *en*ang peranan pendidikan dalam men+ampaikan in4ormasi. .amun dian*ara keduan+a ada +ang -er-eda. 7alam *ekonologi pendidikan2 le-ih diu*amakan adalah pem-en*ukan dan penguasaan kompe*ensi a*au kemampuan8 kemampuan prak*is2 -ukan penga6e*an dan pemeliharaan -uda+a lama. 7alam konsep pendidikan *eknologi2 isi pendidikan dipilih oleh *im ahli -idang8-idang khusus. si pendidikan -erupa da*a8da*a o-+ek*i4 dan ke*erampilan8ke*erampilan +ang +ang mengarah kepada kemampuan :o,a*ional . si disusun dalam -en*uk desain program a*au desain penga!aran dan disampaikan dengan menggunakan -an*uan media elek*ronika dan para peser*a didik -ela!ar se,ara indi:idual. Peser*a didik -erusaha un*uk menguasai se!umlah -esar -ahan dan pola8pola kegia*an se,ara e4isien *anpa re4leksi. Ke*erampilan8ke*erampilan -arun+a segera digunakan dalam mas+araka*. <uru -er4ungsi se-agai direk*ur -ela!ar /director of learning12 le-ih -an+ak *ugas8*ugas pengelolaan dari pada pen+ampaian dan pendalaman -ahan. Teknologi pendidikan men!adi sum-er un*uk pengem-angan model kurikulum *eknologis2 +ai*u model kurikulum +ang -er*u!uan mem-erikan penguasaan kompe*ensi -agi para peser*a didik2 melalui me*ode pem-ela!aran indi:idual2 media -uku a*au pun elek*ronik2 sehingga mereka dapa* menguasai ke*erampilan8ke*erampilan dasar *er*en*u. +." #didi$a# i#t !a$sio#al( Pendidikan in*eraksional +ai*u sua*u konsep pendidikan +ang -er*i*ik *olak dari pemikiran manusia se-agai makhluk sosial +ang senan*iasa -erin*eraksi dan -eker!a sama dengan manusia lainn+a. Pendidikan se-agai salah sa*u -en*uk kehidupan !uga -erin*ikan ker!a sama dan in*eraksi. 7alam pendidikan in*eraksional menekankan in*eraksi dua pihak dari guru kepada peser*a didik dan dari peser*a didik kepada guru. Le-ih dari i*u2 in*eraksi ini !uga *er!adi an*ara peser*a didik dengan ma*eri pem-ela!aran dan dengan lingkungan2 an*ara pemikiran manusia dengan lingkungann+a. n*eraksi ini *er!adi melalui -er-agai -en*uk dialog. 7alam pendidikan in*eraksional2 -ela!ar le-ih sekedar mempela!ari 4ak*a8 4ak*a. Peser*a didik mengadakan pemahaman eksperimen*al dari 4ak*a84ak*a *erse-u*2 mem-erikan in*erpre*asi +ang -ersi4a* men+eluruh ser*a memahamin+a dalam kon*eks kehidupan. (ilsa4a* +ang melandasi pendidikan in*eraksional +ai*u 4ilsa4a* rekons*ruksi sosial. Pendidikan in*eraksional men!adi sum-er un*uk pengem-angan model kurikulum rekons*ruksi sosial2 +ai*u model kurikulum +ang memiliki *u!uan u*ama menghadapkan para peser*a didik pada *an*angan2 an,aman2 ham-a*an8ham-a*an a*au gangguan8 gangguan +ang dihadapi manusia. Peser*a didik didorong un*uk mempun+ai penge*ahuan +ang ,ukup *en*ang masalah8masalah sosial +ang mendesak /crucial1 dan -eker!a sama un*uk meme,ahkann+a. T,-RI.T,-RI ",/0A1ARA/ 2A/ ",MB,LA1ARA/ T,-RI B,3A4I-URI5M, Teori ini dikenali umum dengan aliran ma"ha- *ingkah laku +ang mengu*amakan pem-ela!aran kemahiran *er*en*u khususn+a kemahiran 4i"ikal. Mengiku* Pa:lo: /10#212 se*iap rangsangan menim-ulkan gerak-alas dan -erlaku pem-ela!aran apa-ila *erdapa* perkai*an an*ara ransangan dan gerak-alas. Pem-ela!aran +ang -erlaku kerana ada perkai*an an*ara dua rangsangan dinamakan pela"iman. Teori Skinner pula menekankan peneguhan posi*i4 dan peneguhan nega*i4 -er*u!uan un*uk menam-ahkan ke-arangkalian -erulangn+a sesua*u *ingkahlaku dana -ukan un*uk menghen*ikann+a. Peneguhan posi*i4 ialah un*uk menen*ukan *ingkah laku posi*i4 dengan maklum-alas +ang posi*i4. =on*ohn+a2 pu!ian *erhadap murid8murid +ang mem-erikan !a6apan +ang -e*ul. Peneguhan nega*i4 pula di-eri un*uk mem-eri kesan +ang *idak men+eronokkan a*au *idak men+enangkan seseorang indi:idu Kesimpulann+a2 *eori -eha:iourisme mem-eri

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com 4okus *erhadap *ingkahlaku +ang ingin diliha*2 diukur dan dinilai. Tingkahlaku ini -oleh di-en*uk melalui perseki*aran dan peneguhan +ang di-eri. T,-RI K-0/ITI6 Teori kogni*i4 le-ih menumpukan kepada aspek pemikiran pela!ar. Se*iap pela!ar mempun+ai ke-olehan men*al un*uk mengelola2 men+impan dan mengeluarkan semula segala pem-ela!aran lan!u*an a*au un*uk men+elesaikan masalah. Menuru* Bloom /105>12 aras penge*ahuan *er-ahagi kepada # iai*u: 1. Penge*ahuan 2. Ke4ahaman 3. 'plikasi 4. 'nalisis 5. Sin*esis #. Penilaian T o!i " mb la7a!a# 0ag# Teori pem-ela!aran <agne !uga dikenali se-agai *eori pemprosesan makluma*. Mengiku* <agne2 organisma menerima pel-agai !enis rangsangan daripada perseki*arann+a se,ara sedar dan *idak sedar. Rangsangan ini akan di*erima dan diproses oleh deria8deria orgnisma. Se*iap indi:idu akan menilai inpu* daripada perseki*arann+a2 men*a4sirkann+a dan memindahkann+a kepada *indak-alas *er*en*u. Rangsangan diproses oleh sis*em sara4 un*uk dikenali dan dile*akkan dalam -ahagian o*ak inga*an !angka <agne !uga menga*akan -aha6a pem-ela!aran dan pen+ampaian isi penga!aran mes*i -ergerak daripada aras paling mudah kepada +ang le-ih kompleks. Beliau mengemukakan ) 4asa +ang meli-a*kan proses pem-ela!aran : i1 mo*i:asi ii1 ke4ahaman iii1 pemerolehan i:1 penahanan :1 menginga* kem-ali :i1 generalisasi :ii1 pelakuan i?1 maklum -alas T,-RI K-/5TRUKTI4I5M, Teori kons*ruk*i:isme pada dasarn+a menekankan pem-inaan konsep +ang asas se-elum konsep i*u di-angunkan dan kemudiann+a diaplikasikan apa-ila diperlukan . Menuru* Brooks /100)12 manusia mem-en*uk pemikiran dan mem-ina pemahaman -erdasarkan peris*i6a +ang mereka alami se-elum ini. ni meru!uk kepada *eori kons*ruk*i:isme +ang menekankan pem-inaan konsep melalui penge*ahuan lepas. Menuru* %ones /100$1 pula2 kons*ruk*i:isme ialah proses menam-ah dan mensin*esis makluma* -aru -erpandukan penge*ahuan sedia ada un*uk mendapa*kan sa*u makluma* -aru. Kesimpulann+a2 kons*ruk*i:ism ialah proses mem-ua* analisis dan menilai makluma* -aru di*erima -erdasarkan penge*ahuan +ang sedia ada dan menggunakan pengalaman indi:idu un*uk men!ana sua*u makluma* -aru. @asilann+a2 indi:idu *erse-u* akan mem-en*uk pemahamann+a sendiri dan sua*u konsep *er*en*u -erhu-ung penge*ahuan dan makluma* -erkenaan. "!i#sip.p!i#sip Ko#st!%$ti8ism 1. Penge*ahuan di-ina pela!ar. 2. Pemahaman di-en*uk melalui analisis dan sin*esis pengalaman lalu. 3. 'k*i:i*i pem-ela!aran mengga-ungkan 3 domain iai*u domain kogni*i42 domain a4ek*i4 dan domain psikomo*or. 4. Re4leksi mem-an*u mem-en*uk penge*ahuan dan pemahaman. 5. Pela!ar -erperanan menen*ukan pem-ela!aran sendiri. #. @asilan pem-ela!aran adalah pel-agai dan sukar hendak di!angka.

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com $. Menggalakkan pela!ar -er4ikir dan men,u-a idea -aru. ). Men+okong dan men,a-ar pemikiran seseorang pela!ar. <uru perlu mengenalpas*i ,ara un*uk mengai*kan penga!aran dengan penge*ahuan sedia ada pela!ar supa+a pela!ar dapa* menggam-arkan perkara +ang dia!ar dan memudahkan mereka un*uk 4aham . Menuru* Sells dan <lasgo6 /100)12 kons*ruk*i:ism menekankan penerokaan dan penemuan kendiri melalui ak*i:i*i pen+elesaian masalah. Aleh i*u2 *eori ini sesuai digunakan un*uk ga+a pem-ela!aran re4lek*i4 kerana pela!ar mengai*kan penge*ahuan dan pengalaman lepas un*uk mem-en*uk pemahaman -aru. 'k*i:i*i8ak*i:i*i +ang dilaksanakan ialah melalui per-in,angan2 perde-a*an2 eksplorasi2 pem-inaan dan kola-ora*i4.

T o!i 5osial Ma"ha- sosial pula men+arankan *eori pem-ela!aran dengan mengga-ungkan *eori ma"ha- -eha:ioris -ersama dengan ma"ha- kogni*i4. Teori ini !uga dikenali se-agai Teori Perlakuan Model. 'l-er* Bandura2 seorang *okoh ma"ha- sosial ini men+a*akan -aha6a proses pem-ela!aran akan dapa* dilaksanakan dengan le-ih -erkesan dengan menggunakan pendeka*an BpermodelanC. Beliau men!elaskan lagi -aha6a aspek pemerha*ian pela!ar *erhadap apa +ang disampaikan a*au dilakukan oleh guru dan !uga aspek peniruan oleh pela!ar akan dapa* mem-erikan kesan +ang op*imum kepada ke4ahaman pela!ar. T,-RI MULTI"L, I/T,LLI0,/9, Menuru* 'li,k /100012 *eori mul*iple in*elligen,e diperkenalkan oleh @o6ard <ardner. Teori ini men,adangkan ) !enis ke,erdasan +ang mungkin dimiliki oleh se*iap indi:idu +ang -oleh mem-an*u pem-ela!aran mereka iai*u:

%enis

Si4a* Pela!ar menggunakan -ahasa se,ara -erkesan dan mempun+ai keupa+aan audi*ori +ang op*imum. Bela!ar paling -aik melalui pendengaran .Tidak mem-ina gam-aran men*al . Suka -er,akap .<emar mem-a,a2 -ermain *eka ka*a dan penulisan Pemikiran se,ara konsep2 a-s*rak. Berke-olehan men!ela!ahi dan menghu-ungkai* .<emar pem-uk*ian2 pengiraan2 permainan -erasaskan logik dan men+elesaikan pu""le <emar pergerakan ak*i4 dalam pem-ela!aran. Mempun+ai kemahiran -erkomunikasi melalui -od+ language dan ak*i:i*i 4i"ikal. =emerlang dalam ak*i:i*i Ehands8onE . Sukar mem-eri *umpuan dan 4okus. Perlukan :isual un*uk mem-ina ke4ahaman . Bela!ar paling -erkesan melalui gam-ar dan ime! . Menukar apa +ang di-a,a dan didengar kepada gam-aran men*al. =emerlang dalam pem-ela!aran -ilik dar!ah. Sensi*i4 *erhadap irama dan -un+i .Boleh -ela!ar dengan mu"ik la*ar-elakang Suka -erin*eraksi dengan indi:idu lain . Bela!ar paling -aik melalui ak*i:i*i -erkumpulan.

Linguis*ik

Logikal

Bodil+ D Kines*he*i,

Fisual D spa*ial

Mu"ik n*erpersonal

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com

n*rapersonal .a*uralis*

Sensi*i4 . Bela!ar paling -aik se,ara indi:idu Mampu -erin*eraksi dengan perseki*aran

T o!i 3%ma#ism Ma"ha- humanis pula -erpendapa* pem-ela!aran manusia-ergan*ung kepada emosi dan perasaann+a. Seorang ahli ma"ha- ini2 =arl Rogers men+a*akan -aha6a se*iap indi:idu i*u mempun+ai ,ara -ela!ar +ang -er-e"a denganindi:idu +ang lain. Aleh i*u2 s*ra*egi dan pendeka*an dalam proses penga!aran dan pem-ela!aran hendaklah diran,ang dan disusun mengiku* kehendak danperkem-angan emosi pela!ar i*u. Beliau !uga men!elaskan -aha6a se*iap indi:idu mempun+ai po*ensi dan keinginan un*uk men,apai ke,emerlangan kendiri. Maka2 guru hendaklah men!aga kendiri pela!ar dan mem-eri -im-ingan supa+a po*ensi mereka dapa* diperkem-angkan ke *ahap op*imum. Mod l Rob !t 0laz ! Ro-er* <laser mengemukakan model penga!arann+a dengan mem-ahagikan proses penga!aran kepada empa* komponen u*ama iai*u o-!ek*i4 penga!aran2 penge*ahuan sedia ada pela!ar2 kaedah menga!ar dan penilaian. Beliau !uga menekankan maklum -alas pela!ar se-agai aspek pen*ing dalam proses penga!aran dan pem-ela!aran. Menuru* -eliau2 o-!ek*i4 penga!aran harus di*en*ukan sesuai dengan penge*ahuan sedia ada pela!ar. Kemudian2 kaedah menga!ar harus dipilih -erdasarkan o-!ek*i4 penga!aran dan penge*ahuan sedia ada pela!ar. Se*erusn+a2 penilaian harus di!alankan ke a*as segala proses penga!aran dengan *u!uan un*uk mengesan kelemahan2 agar guru dapa* mengu-ahsuai proses penga!arann+a2 demi meningka*kan ke-erkesanan penga!aran pada masa hadapan. Kesimpulann+a2 Model Penga!aran Ro-er* <laser di-ina -erlandaskan konsep penga!aran se-agai sua*u proses +ang meni*ik-era*kan langkah8 langkah penga!aran iai*u peran,angan2 pelaksanaan2 penilaian dan maklum -alas. Mod l Taba Model Penga!aran Ta-a pula menekankan pen+usunan -ahan8-ahan penga!aran dalam sua*u sis*em +ang sesuai +ang dapa* meningka*kan kemahiran -er4ikir pela!ar. Pen+usunan makluma* dalam proses penga!aran dan pem-ela!aran adalah diu*amakan dalam model ini. Model ini menerangkan -aha6a seseorang pela!ar melakukan operasi kogni*i4 ke a*as -ahan penga!aran a*au pemilihan sesua*u konsep haruslah dilakukan melalui empa* peringka* seper*i -eriku*3 men+usun da*a a*au 4ak*a dengan memerha*i ,iri8,iri persamaan dan per-e"aan2 menggolong dan mengelas 4ak*a84ak*a men!adi ka*egori dan mem-eri la-el kepadan+a2 mem-ua* generalisasi a*au kesimpulan a*as hu-ungan8hu-ungan an*ara ka*egori8ka*egori i*u2 dan mengaplikasi generalisasi +ang diperolehi. Rumusann+a2 dengan meru!uk kepada model ini2 guru dapa* meran,ang penga!aran dengan mem-ahagikan *opik kepada generalisasi2 konsep dan 4ak*a84ak*a +ang -erguna un*uk menen*ukan kaedah penga!aran +ang sesuai. Mod l Latiha# T !%s Model 'rahan Terus pula merupakan sa*u model penga!aran +ang -er*u!uan un*uk mem-an*u pela!ar mempela!ari ilmu penge*ahuan a*au kemahiran asas +ang -oleh dia!ar dengan ,ara langkah demi langkah. Model ini !uga dikenali se-agai BModel La*ihanC dan BModel Penga!aran 'k*i4C. Model ini di-en*uk khas un*uk merangsang pem-ela!aran pela!ar -erkai*an penge*ahuan -erprosedur /pro,edural kno6ledge1 +ang memerlukan sama ada kemahiran asas a*au komprensi4 dan !uga -erkai*an ilmu penge*ahuan +ang

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com memerlukan penga!aran langkah demi langkah. Model ini menekankan aspek pemerha*ian pela!ar *erhadap apa +ang di*un!ukkan oleh guru se-elum pela!ar melakukann+a semula. Mod l I#$%i!i Model nkuiri pula merangkumi segala proses soal selidik un*uk mendapa*kan !a6apan a*au kesimpulan daripada soalan2 a*au daripada masalah +ang dikemukakan. 'k*i:i*i soal selidik ini memerlukan pela!ar mengenal pas*i soalan -ermasalah2 mem-en*uk hipo*esis2 meran,ang ak*i:i*i ka!ian2 man!alankan ka!ian a*au siasa*an dan se*erusn+a mendapa*kan !a6apan dan mem-ua* rumusan. 7alam ak*i:i*i penga!aran dan pem-ela!aran2 *erdapa* dua !enis *eknik inkuiri iai*u Binkuiri *er-im-ingC dan Binkuiri *er-ukaC. nkuiri *er-im-ing memerlukan guru mem-im-ing pela!ar men!alankan segala proses ka!ian. nkuiri !enis ini sesuai dilaksanakan pada peringka* sekolah rendah dan menengah. 7alam inkuiri *er-uka2 pela!ar *idak di-eri se-arang -im-ingan. Segala proses ka!ian di!alankan oleh pela!ar sendiri. Aleh i*u2 ian+a sesuai dilaksanakan pada peringka* penga!ian +ang le-ih *inggi seper*i di uni:ersi*i. Kesimpulann+a2 model inkuiri ini ama* -erguna -agi mendapa*kan makluma* dan penge*ahuan -aru dalam pel-agai -idang khususn+a -idang pendidikan. Apli$asi T o!i dalam R $ab #t%$ " !isia# ""BK Pada peringka* a6al perisian ini 2 khususnn+a se* induksi akan memperkenalkan o-!ek*i4 8o-!ek*i4 pem-ela!aran akan diperliha*kan -agi mem-olehkan pengguna menge*ahui dan mem-ua* pemilihan sama ada sesuai un*uk dirin+a a*au se-alikn+a . 7alam *eori -eha:iorisme2 se* induksi diperlukan un*uk mem-olehkan pengguna khususn+a pela!ar menun!ukkan *indak-alas dan kesediaan mereka un*uk mempela!ari ,ara8,ara mem-ina laman 6e- dengan MS (ron*page 2>>>.Aleh i*u2 kami aka menggunakan -im-ingan2 la*ihan2gan!aran dan pengukuhan -agi menarik mina* pengguna un*uk *erus menggunakann+a sehingga ke penghu!ung perisian.Soalan8soalan -er-en*uk kui" akan disediakan -agi mengu!i ke4ahaman. Se*iap !a6apan +ang -e*ul akan di-erikan gan!aran seper*i mana +ang din+a*akan dalam *eori -eha:iorisme. ni akan mem-en*uk peneguhan posi*i4 se*erusn+a akan masuk dalam inga*an -agi *empoh +ang lama. Gn*uk memprak*ikkan *eori kogni*i42 perisian ini akan menggunakan -ahasa +ang mudah di4ahami dan ringkas -agi men+usun 4ak*a mengiku* *uru*an mudah kepada +ang le-ih sukar.7i samping i*u kami akan ,u-a mengai*kan dengan mem-erikan ,on*oh +ang -erkai*an dengan perseki*aran mereka dalam kehidupan seharian.7engan ini akan mem-an*u pela!ar mudah menginga*i penge*ahuan +ang dipela!ari. Teori kon*ruk*i:isme !uga akan diprak*ikkan oleh pela!ar semasa menggunakan perisian PPBK kerana mereka *erpaksa melakukan Hhand8onH .Pela!ar -e-as memilih mana8mana *a!uk dan -oleh -erpindah8randah dari sa*u *a!uk ke *a!uk +ang lain dengan menggunakan -u*ang na:igasi +ang disediakan. 7engan menggunakan -an*uan mul*imedia2 sudah *en*u *eori mul*iple in*elligen,es akan diaplikasikan -agi mem-an*u men+okong persem-ahan +ang le-ih -aik dari segi ga+a dan *eknik pen+ampaian sesua*u penge*ahuan a*au kemahiran le-ih8le-ih disokong oleh -un+i2:ideo2animasi dan la*ar +ang sesuai.Pem-ela!aran h+per*eks +ang -erpusa*kan pela!ar digunakan dan *erpulang kepada pela!ar un*uk menen*ukan *a!uk +ang hendak dimulakan dahulu. Per-e"aan ns*ruksi: Beha:iorisme2 Kogni*i:isme I Kons*ruk*i:isme

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com

Asp $ (okus Penga!aran

B ha8io!ism Kog#iti8ism Ber4okuskan Ber4okus kepada pem-en*ukan *ingkah *ransmisi proses laku pela!ar pemikiran pela!ar

Penga!ar memanipulasikan ns*ruksi I Manipulasi peru-ahan *ingkah laku dengan pengukuhan *erpilih

Ko#st!%$ti8ism Ber4okuskan pem-inaan men*al reali*i pela!ar. Penga!ar 4asili*asikan pemodelan konsep*ual pela!ar. Penga!ar mes*i memahami s*ruk*ur kogni*i4 sedia ada pada pela!ar dan mem-ekalkan ak*i:i*i pem-ela!aran +ang sesuai un*uk Penga!ar mem-an*u pela!ar memanipulasikan mem-ina proses pemikiran penge*ahuann+a. pela!ar dengan Menggunakan kon*eks mem-ekalkan model dan s*ra*egi +ang men*al +ang perlu -enar ser*a ,oa,hing. diiku*i oleh pela!ar. Men,ip*a pel-agai perseki*aran un*uk pela!ar agar ia dapa* mela*ih -er4ikir dengan -er-agai8 -agai kaedah. @asiln+a ialah pela!ar +ang le-ih -ersedia un*uk menangani si*uasi -er-e"a8-e"a.

Reali*i Jang dipromosikan

Reali*i pela!ar adalah kon:ergen 8 semua Reali*i pela!ar adalah reali*in+a dipusa*kan di:ergen. Pela!ar kepada sa*u reali*i Reali*i pela!ar adalah digalakkan un*uk +ang sama. kon:ergen. mema!ukan reali*i Penga!aran +ang -er-e"a8-e"a. -erpusa*kan reali*i *erse-u*

1.) : K%!i$%l%m "!as $olah MA7GL KA.S5PTG'L KGR KGLGM K5B'.<S''. PR'S5KAL'@ Kurikulum prasekolah -erasaskan empa* prinsip iai*u : i. Perkem-angan diri se,ara men+eluruh dan -ersepadu 8 mem-eri 4okus kepada pen+u-urandari segi in*elek2 rohani2 emosi dan !asmani. Po*ensi murid hendaklah dikem-angkan se,ara -ersepadu kerana se*iap aspek perkem-angan saling mempengaruhi an*ara sa*u sama lain. ndi:idu +ang seim-ang dan harmonis memiliki: Keper,a+aan kepada Tuhan lmu penge*ahuan

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com Kemahiran asas 'khlak mulia 5mosi +ang s*a-il kesiha*an dan ke,erdasan ii. Pem-ela!aran +ang menggem-irakan 8 mem-eri penekanan kepada mina* dan semanga* un*uk -ela!ar. Semanga* ini akan dapa* dipupuk melalui suasana dan perseki*aran pem-ela!aran +ang menarik2 selesa2 men,a-ar dan menggem-irakan. Suasana +ang kondusi4 un*uk -ela!ar dengan sendirin+a memupuk semanga* ,in*a akan ilmu penge*ahuan +ang akan men!adikan seseorang i*u -er4ikiran luas dan *er-uka.

iii. Pengalaman pem-ela!aran +ang -ermakna mem-eri penekanan kepada pengli-a*an murid se,ara ak*i4 dalam ak*i:i*i se-enar supa+a mereka dapa* mengai*kan pem-ela!aran dengan pengalaman kehidupan seharian . Gsaha ini akan menghasilkan pem-ela!aran +ang -erkesan dan -ermakna. i:. Pendidikan sepan!ang ha+a* adalah sua*u usaha +ang -er*erusan un*uk memperolehan dan pemindahan penge*ahuan 2 nilai murni dan kemahiran . Pengalaman pendidikan prasekolah +ang mengem-irakan dan -ermakna akan dapa* mengekalkan mina* un*uk *erus -ela!ar dalam diri sesorang se!ak ke,il hingga ke akhir ha+a*. Perkem-angan murid akan di,apai melalui enam komponen pem-ela!aran +ang dilaksanakan se,ara -ersepadu . Komponen *erse-u* adalah seper*i -eriku: Bahasa dan Komunikasi Perkem-angan Kogni*i4 Kerohanian dan Moral Perkem-angan Sosioemosi Perkem-angan (i"ikal dan Krea*i:i*i dan 5s*a*ika

Penekanan di-eri kepada -ahasa +ang meren*as semua komponen kerana penguasaan -ahasa pen*ing dalam proses pem-ela!aran . Penguasaan kemahiran -ahasa -oleh diperoleh melalui kemahiran mendengar2 -er*u*ur2 mem-a,a dan menulis. Penguasaan kemahiran -ahasa akan mem-an*u murid -er4ikir2 memahami sesua*u konsep2 -erimaginasi2 melahirkan idea2 -erin*eraksi dan -erkomunikasi se,ara lisan. Pelaksanaan kurikulum adalah se,ara -ersepadu +ang diran,ang melalui 'malan Bersesuaian dengan Perkem-angan kanak8kanak /'BP1 'BP ialah sa*u pendeka*an +ang menekankan kepada penggunaan kaedah penga!aran dan pem-ela!aran +ang -ersesuaian dengan umur2 perkem-angan diri2 ke-olehan2 -aka* ser*a mina* murid. Pendeka*an kurikulum -er4okus kepada hasil pem-ela!aran / ou*,ome8-ased learning1 iai*u mem-eri penekanan kepada apa +ang murid perlu *ahu2 4aham dan -ua* ser*a amalkan2 hasil daripada proses penga!aran dan pem-ela!aran. ni -ermakna ak*i:i*i pem-ela!aran mem-eri penekanan kepada apa +ang harus diperoleh dan di,apai oleh murid. Melalui proses penga!aran dan pem-ela!aran +ang 4leksi-el dan -ersepadu2 murid dapa* menguasai dan memperoleh ,iri8,iri -eriku*: Ke,ekapan -er-ahasa dan -erkomunikasi Kemahiran -er4ikir Berakhlak mulia dan -ere*ika Berke+akinan dan -erdisiplin Siha* dan ,ergas dan imagina*i42 krea*i4 dan ekspresi4.

1.* : K%!i$%l%m Ba!% 5 $olah R #dah & KB5R '

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com Berdasarkan Laporan %a6a*ankuasa Ka-ine* +ang mengka!i perlaksanaan 7asar Pela!aran Ke-angsaan /10$012 Ran,angan Kurikulum Baru Sekolah Rendah /KBSR1mula dilaksanakan di semua sekolah rendah di seluruh negara mulai *ahun10)3. Ran,angan KBSR ini menekankan penguasaan *erhadap kemahiran asas 3M iai*u mem-a,a 2 menulis dan mengira.7i samping i*u !uga2 ia !uga mem-eri *umpuan *erhadap perkem-angan indi:idu se,ara men+eluruh +ang melipu*i aspek !asmani2 emosi2 rohani2 in*elek dan sosial /%5R S1.Pada *ahun10)02 Ran,angan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah /KBSM1 pula diperkenalkan di semua sekolah menengah. KBSM ini diran,ang un*uk memperkem-angkan po*ensi indi:idu daripada aspek %5R S se,ara men+eluruh dan -ersepadu dalam usaha un*uk melahirkan pela!ar +ang-erilmu2 -erakhlak mulia ser*a -erupa+a mem-eri sum-angan kepada kema!uan 2 kese!ah*eraan ser*a pem-angunan negara. Kalau-agaimanapun2 4ak*or u*ama Kurikulum Baru Sekolah Rendah /KBSR1 +ang -erasaskan 3M iai*u mem-a,a2 menulis dan mengira pada *ahun 10)3 +ang men!urus kepada kurikulum -ersepadu Sekolah Menengah /KBSM1 pada *ahun 10)0. Ma*lama* u*ama kurikulum -aru ini adalah un*uk melahirkan indi:idu +ang seim-ang dari segi ilmu penge*ahuan dan kemahiran +ang sesuai dan mempun+ai moral ser*a nilai e*ika +ang kukuh3 KURIKULUM B,R5,"A2U 5,K-LA3 R,/2A3 & KB5R ' 1. Ma*lama* Pendidikan Persekolahan Ma*lama* pendidikan persekolahan adalah un*uk memas*ikan perkem-angan po*ensi pela!ar se,ara men+eluruh2 seim-ang dan -ersepadu dan melipu*i aspek8aspek in*elek2 rohani2 emosi dan !asmani -agi melahirkan insan +ang seim-ang2 harmonis dan -erakhlak mulia. 2. Ma*lama* KBSR Ma*lama* pendidikan sekolah rendah adalah un*uk memas*ikan perkem-angan po*ensi murid se,ara men+eluruh2 seim-ang dan -ersepadu. Perkem-angan ini melipu*i aspek8 aspek in*elek2 rohani2 emosi dan !asmani -agi melahirkan insan +ang seim-ang2 harmonis dan -erakhlak mulia. 3. A-!ek*i4 KBSR Bagi men,apai ma*lama* *erse-u*2 pendidikan di peringka* rendah -er*u!uan un*uk mem-olehkan un*uk mem-olehkan murid: i. menguasai -ahasa Mela+u sesuai dengan kedudukann+a se-agai Bahasa Ke-angsaan dan -ahasa rasmi negara3 ii. menguasai kemahiran asas -er-ahasa iai*u -er*u*ur2 mem-a,a dan menulis dalam -ahasa pengan*ar sekolah3 iii. menguasai asas +ang kukuh dalam kemahiran mengira dan menggunakann+a dalam men+elesaikan masalah harian3 i:. menguasai kemahiran -ela!ar3 :. menguasai kemahiran -er4ikir3 :i. -er*u*ur2 mem-a,a2 menulis dan memahami -ahasa nggeris selaras dengan kedudukann+a se-agai -ahasa kedua3 :ii. memperolehi ilmu penge*ahuan dan -erusaha menam-ahn+a3 :iii. mem-ina da+a kepimpinan dan da+a ke+akinan diri3 i?. mempun+ai penge*ahuan2 ke4ahaman2 mina* ser*a kepekaan *erhadap manusia dan alam seki*ar3 ?. menguasai kemahiran sains*i4ik dan *eknikal3 ?i. memahami2 memina*i2 menikma*i dan men+er*ai ak*i:i*i8ak*i:i*i amal2 kesenian dan rekreasi dalam lingkungan ke-uda+aan nasional3 ?ii. men!aga kesiha*an dan ke,ergasan diri3 ?iii. menguasai kemahiran ser*a mem-ina mina* dan sikap +ang posi*i4 *erhadap keusaha6anan dan produk*i:i*i3 ?i:. menguasai kemahiran mem-a,a2 mengha4a" dan memahami penger*ian a+a*8a+a* *er*en*u dalam 'l8&uran -agi murid slam3 ?:. men+akini asas8asas keimanan2 menger!akan amal i-ada* dan mengamalkan akhlak mulia3

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com ?:i. mem-ina semanga* pa*rio*isme3 ?:ii. mengem-angkan -aka* dan krea*i:i*i3 dan ?:iii. mengamalkan sikap dan perlakuan +ang -erpandukan nilai murni +ang men!adikann+a asas -agi amalan hidup. 4. Prinsip KBSR KBSR digu-al -erlandaskan prinsip8prinsip -eriku* +ang selaras dengan (alsa4ah Pendidikan Ke-angsaan:8 i. Pendeka*an Bersepadu3 ii. Perkem-angan indi:idu se,ara men+eluruh3 iii. Pendidikan +ang sama un*uk semua murid3 dan i:. Pendidikan seumur hidup. :. murid sekolah rendah la"imn+a mudah memperolehi ilmu dan kemahiran melalui ak*i:i*i kemahiran di-ilik dar!ah -er-anding dengan penglaman hidup mereka2 !us*eru semua ak*i:i*i pem-ela!aran harus dihu-ungkai*kan dengan pengalaman hidup mengiku* peringka* :i. suasana kondusi4 sekolah adalah un*uk me-eri peluang dan galakkan in*eraksi sosial 2 -er*ukar pendapa* dan ker!asama di kalangan murid :ii. ak*i:i*i di-ilik dar!ah harus mem-olehkan murid mengem-angkan pemikiran kri*is dan krea*i4 ser*a meli-a*kan diri mereka se,ara ak*i4 dalam proses menguasai kemahiran asas :iii. ak*i:i*i organisasi dan pengurusan -ilik dar!ah perlu 4leksi-el i?. penekanan kepada nilai /meren*as kurikulum1 ?. penguasaan 3M /mem-a,a2 menulis dan mengira1 ?i. penilaian perlu di in*ergrasikan dalam semua ak*i:i*i pem-ela!aran dalam -ilik dar!ah

=iri8=iri KBSR

5. " # $a#a# (okus Tahap i. Penguasaan kemahiran asas -er-ahasa

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com /mendengar2 -er*u*ur2 mem-a,a dan menulis1 ii. Penguasaan nom-or dan operasi asas mengira iii. Mengenal huru4 ser*a mem-a,a2 menha4a" dan mengha+a*i a+a*8a+a* 'l8&uran3 i:. Men+edari dan memahami norma dan nilai murni mas+araka*. (okus Tahap i. Pengukuhan kemahiran asas -er-ahasa3 ii. Pengukuhan kemahiran asas operasi ma*ema*ik dan pen+elesaian masalah3 iii. Pemerolehan penge*ahuan dan kemahiran8kemahiran lain i:. Kemahiran Bela!ar ser*a Kemahiran Ber4ikir se,ara Kri*is dan Krea*i43 :. Mem-a,a2 mengha4a"2 memahami dan mengha+a*i penga!aran 'l8&uran3 :i. Mengha+a*i dan mengamalkan nilai8nilai :. 5t!%$t%! KB5R S*ruk*ur KBSR *erdiri daripada *iga -idang iai*u:8 i. Komunikasi3 ii. Manusia dan 'lam Kelilingn+a3 dan iii. Perkem-angan 7iri ndi:idu. Tiga -idang *erse-u* di-ahagi pula kepada enam komponen +ang men!adi *eras kepada s*ruk*ur KBSR. Komponen8komponen *erse-u* ialah:8 i. Kemahiran 'sas3 ii. Manusia dengan Perseki*aran3 iii. Kesenian dan Kesiha*an3 i:. Kerohanian2 nilai dan sikap :. Kemahiran @idup3 dan :i. Kokurikulum

;.

Bida#g " la7a!a# Bida#g Kompo# # Matap la7a!a# 6asa 1 6asa ) Bahasa M la<% Bahasa M la<% Bahasa I#gg !is Bahasa I#gg !is Bahasa 9i#a Bahasa 9i#a Bahasa Tamil Bahasa Tamil Mat mati$ Mat mati$ " #didi$a# Islam " #didi$a# Islam " #didi$a# Mo!al " #didi$a# Mo!al 5ai#s . Ka7ia# T mpata# . K mahi!a# 3id%p " #didi$a# M%zi$ " #didi$a# M%zi$ " #didi$a# 5 #i " #didi$a# 5 #i " #didi$a# " #didi$a# 1asma#i 1asma#i da# da# " #didi$a# " #didi$a# K sihata# K sihata#

Kom%#i$asi

K mahi!a# Asas

Ma#%sia da# " !s $ita!a# " !$ mba#ga# 2i!i I#di8id%

5i$ap ( /ilai da# 5pi!it%al

K mahi!a# 3id%p 5 #i da# Riadah Ko$%!i$%l%m

7alam s*ruk*ur KBSR *erdapa* *iga -idang iai*u:8

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com i. Bidang Komunikasi ii. Bidang Manusia dan 'lam Kelilingn+a iii. Bidang Perkem-angan 7iri ndi:idu =. T !as KB5R i. Pengga-ung!alinan3 ii. Pen+erapan3 iii. Penilaian3 i:. Pengka+aan3 dan :. Pemulihan. 1>. " # $a#a# 2alam KB5R 7alam melaksanakan KBSR2 penekanan di-eri kepada:8 i. Kemahiran asas3 ii. Kemahiran -er4ikir3 iii. .ilai Meren*as Kurikulum3 i:. Bahasa meren*as kurikulum3 :. Pa*rio*isme meren*as kurikulum3 :i. S*ra*egi penga!aran dan pem-ela!aran +ang -erpusa*kan murid3 :ii. Penilaian -er*erusan3 :iii. Pemulihan dan penga+aan3 i?. Prinsip mudah u-ah3 dan ?. Sains dan *eknologi meren*as kurikulum

11. 5t!at gi " #ga7a!a# da# " mb la7a!a# 7alam men!alankan penga!aran dan pem-ela!aran +ang -erpusa*kan kepada murid2 seseorang guru seharusn+a3 i. me6u!udkan suasana perseki*aran +ang merangsang pem-ela!aran3 Kemudahan 4i"ikal kelas L L L L L ruang pem-ela!aran +ang selesa3 sudu* pem-ela!aran dilengkapkan dengan -ahan +ang in*erak*i43 ruang pameran hasil ker!a3 -ahan ru!ukan un*uk penggunaan murid3 -ahan pem-ela!aran +ang men,a-ar da+a pemikiran.

'spek emosi sosial L penggunaan -ahasa +ang mesra3 L keupa+aan guru memahami muridn+a3 L penggunaan *eknik +ang pel-agai. ii. mengamalkan prinsip8prinsip *er*en*u dalam proses penga!aran dan pem-ela!aran. L L L L Meli-a*kan murid se,ara ak*i43 Men!alankan penilaian +ang -er*erusan3 Me6u!udkan peluang murid menilai ker!a mereka3 Mela*ih murid meneroka pel-agai ,ara dalam men+elesaikan *ugasan3

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com L Mem-eri peluang murid mendapa*kan pengalaman +ang -erulang kali dalam si*uasi +ang -erlainan3 L Men+ediakan suasana pem-ela!aran +ang menggalakkan murid mem-ua* kepu*usan se,ara rasional3 L Mem-erikan penghargaan di a*as usaha murid supa+a dapa* mem-an*u dan mem-ina si4a* -erani2 +akin dan da+a !uang3 L Mela*ih murid menguasai kemahiran -ela!ar dalam kemahiran -er4ikir3 L Mengam-il *indakan segera *erhadap masalah pem-ela!aran murid. iii. Kaedah Penga!aran dan Pem-ela!aran Bagi menghasilkan penga!aran dan pem-ela!aran +ang le-ih -ermakna2 -erkesan dan men+eronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah +ang meli-a*kan murid se,ara ak*i4. <uru -oleh mengelolakan se,ara kelas2 kumpulan2 -erpasangan a*aupun indi:idu. Pem-en*ukan kumpulan -erdasarkan kepada ke-olehan murid +ang hampir8hampir sama a*aupun kepada ke-olehan +ang pel-agai. Pel-agai kaedah -oleh di!alankan melalui ak*i:i*i seper*i -eriku*3 L L L L L L L L L L Simulasi Lakonan Permainan Tun!uk a!ar La6a*an Ber,eri*a Pro!ek Sum-angsaran Main peranan Pida*o

1). " #ilaia# i. Penilaian Kema!uan Berasas Sekolah /PKBS1 L Penilaian Kendalian Sekolah Rendah ii. G!ian Pen,apaian Sekolah Rendah /GPSR1 1*. " #g%bahs%aia# 2alam 5%$ata# KB5R Program KBSR memulakan per,u-aann+a dalam *ahun 10)2 semen*ara KBSM dilaksanakan -erperingka*8peringka* mulai *ahun 10)). Selepas *ahun 10))2 program KBSR disemak semula un*uk meliha* kekua*an dan kelemahann+a. 'ki-a*n+a KBSR2 +ang dikenali se-agai KurikulumBaru Sekolah Rendah di*ukar men!adi Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah un*uk men,erminkan ma*lama* dan o-!ek*i4 (alsa4ah Pendidikan Ke-angsaan dan Ka6asan 2>2>2 glo-alisasi dan pengunaan *eknologi makluma* dan komunikasi / =T1. 7ra4 -aru suka*an Tahun 1 disediakan pada .o:em-er 1002 dan kemudian dilaksanakan pada 7isem-er 1004. 'n*ara peru-ahan -esar dalam KBSR ialah i1 penerapan nilai dalam penga!aran dan pem-ela!aran ii1 penguasaan dan aplikasi kemahiran asas dalam ak*i:i*i harian iii1 men+usun semula kemahiran -ela!ar daripada +ang paling a*as kepada +ang paling kompleks mengiku* *opik i:1 mengulang ka!i suka*an -agi se*iap ma*a pela!aran :1 mengin*egrasikan pen+elesaian masalah dan ari*hme*ik perniagaan ke dalam *opik -erkai*an seper*i 6ang2 ukuran pan!ang dan -era* :i1 ma*a pela!aran 'lam dan Manusia di-ahagikan kepada dua ma*apela!aran iai*u Sains

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com dan Ka!ian Tempa*an :ii1 pengunaan Bahasa nggeris dalam penga!aran Ma*ema*ik2 Sains dan semua ma*apela!aran *eknikal -agi Tahun 1 sekolah rendah2 Tingka*an 1 dan Tingka*an # Rendah mulai %anuari 2>>3 ser*a :iii1 pengunaan *eknologi makluma* dan komunikasi / =T1 dalam penga!aran dan pem-ela!aran Ma*ema*ik dan Sains 1+. " !a#a# 0%!% dalam " la$sa#aa# K%!i$%l%m &KB5R/KB5M'

15. R%m%sa# Program KBSR *er-ahagi kepada dua *ahap . Tahap sa*u /Tahun 1 hingga Tahun 31 menekankan penguasaan 3M dan Tahap dua /Tahun 4 hingga Tahun #1 memperkukuhkan semula penguasaan 3M ser*a pem-inaan dan kandungan sains +ang kukuh Pengu-ahsuaian *er*en*u pada KBSR dilakukan pada Tahun 1004 supa+a ma*lama* dan o-!ek*i4 (alsa4ah Pendidikan Ke-angsaan dan Ka6asan 2>2> dapa* direalisasikan dengan le-ih -erkesan lagi. <uru8guru memainkan peranan pen*ing dalam pelaksanaan kurikulum. Peranan mereka *ermasuk mengin*erpre*asi2 meran,ang2 memodi4ikasikan2 dan melaksanakan kurikulum. 1.+ : K%!i$%l%m B !s pad% 5 $olah M # #gah & KB5M ' M KBSM mem-eri penekanan kepada perkem-angan po*ensi indi:idu se,ara men+eluruh2 seim-ang dan -ersepadu. M Aleh i*u kandungan kurikulum KBSM merangkumi penge*ahuan2 kemahiran2 ke4ahaman dan amalan nilai8nilai kerohanian2 kemanusiaan2 kemas+araka*an ser*a ke6arganegaraan se-agai asas un*uk pendidikan seumur hidup. M Konsep -ersepadu dalam KBSM mem-a6a maksud -aha6a penguasaan ilmu penge*ahuan2 kemahiran2 -ahasa dan pemupukan nilai8nilai murni dilakukan se,ara in*egrasi dan men+eluruh. /Pukal La*ihan KBSM2 100>1 K si#amb%#ga# 2a# K s pad%a# 2alam KB5M Kesinam-ungan

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com

M Kandungann+a diolah kesinam-ungan daripada 3 -idang u*ama KBSR: ; Komunikasi /Bahasa2 Ma*ema*ik1 ; Manusia dan 'lam Sekeliling /Pend 'gama slam2 Peng Moral2 Sains dan Kemas+araka*an1 ; Perkem-angan 7iri /P%K2 PS2 'k*i:i*i Kokurikulum1 M Gsaha perkem-angan po*ensi pela!ar dalam -idang emosi dan rohani diperluaskan dengan menerapkan nilai8nilai murni dalam semua ma*a pela!aran. -b7 $tif KB5M M Mem-olehkan pela!ar8pela!ar menguasai kemahiran8kemahiran -erin*eraksi dalam semua si*uasi hidup2 ser*a memperkem-angkan pemikiran dan penaakulan. M Mem-eri peluang pela!ar memahami alam sosial dan 4i"ikal supa+a mereka dapa* menikma*i keadaan kehidupan daan nilai8nilai +ang -erkai*an ser*a mem-olehkan mereka men!adi anggo*a8anggo*a mas+araka* +ang -erkesan dan -er*anggung !a6a-. M Menekankan pem-ela!aran ke arah memahami diri2 mengem-angkan -aka*2 ser*a memper*ingka*kan peri-adi dan 6a*ak. M KBSM Menengah Rendah : 4okus kepada pen,apaian pendidikan umum dan perkem-angan si4a*8si4a* ke6arganegaraan. KBSM Menengah '*as : 4okus kepada penguasaan kemahiran dan ilmu penge*ahuan +ang le-ih meluas dan mendalam. M Meni*ik-era*kan ak*i:i*i kokurikulum. M Pendeka*an dan s*ra*egi pem-ela!aran seim-ang dengan KBSR dan -erpusa*kan murid. 1.5 : K%!i$%l%m K%!s%s " !g%!%a# L pasa# I7azah Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) Ma*lama* Kurikulum Program !a"ah L Meluaskan kein*elek*ualan dalam -idang +ang -erkai*an L Meluaskan kesedaran dan ke4ahaman *erhadap -idang disiplin dan an*ara disiplin L Men!adikan pela!ar le-ih -erdikari dan -eker!asama L Bersedia un*uk -eker!a a*au melan!u*kan pela!aran dan di*erima umum -idang kepro4esionalan mereka i. Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) Program KPL ini di*a6arkan kepada pemohon +ang memiliki sekurang8kurangn+a !a"ah Sar!ana Muda a*au se*ara4 dengann+a +ang -ermina* dan -erkela+akan un*uk men!adi guru di sekolah rendah mengiku* -idang +ang di*a6arkan. Kursus 1 *ahun ini di*a6arkan -agi pengam-ilan (e-ruari dan %ulai pada se*iap *ahun. Gn!uran pengam-ilan pela*ih -agi program ini adalah -erdasarkan keperluan guru semasa dan ,on*oh -idang program +ang di*a6arkan K%!s%s " !g%!%a# L pas I7azah 5 $olah R #dah &K"LI&R'' *elah diperkenalkan mulai %anuari 2>>3 un*uk mela*ih guru sis6a"ah dalam -idang perguruan sekolah rendah. Kurikulum ini digu-al -erasaskan keperluan mengop*imumkan perkem-angan kogni*i4 kanak8kanak2 keperluan meningka*kan ilmu pedagogi dan pengalaman -erasaskan sekolah rendah ser*a keperluan memupuk nilai posi*i4 dan amalan pro4esional di kalangan guru. Keperluan8keperluan *erse-u* di*er!emahkan dalam kandungan kurikulum la*ihan perguruan +ang mende4inisikan -agaimana seseorang guru perlu mereka -en*uk penga!aran +ang -erkesan2 me6u!udkan suasana -ilik dar!ah +ang selesa dan kondusi4 un*uk menim-a ilmu ser*a memupuk ,iri8,iri guru pro4esional +ang disan!ung *inggi oleh mas+araka*. Kurikulum ini !uga menun*u* agar guru8guru +ang mengiku*i program la*ihan ini -erke*rampilan dalam penggunaan kemahiran *eknologi makluma* dan komunikasi /TMK1. 1.: : " #g%!%sa# K%!i$%l%m

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com

" #g #ala# K pada K%!i$%l%m da# T o!i Asas K%!i$%l%m 2 fi#isi K%!i$%l%m Perka*aan kurikulum -erasal daripada perka*aan La*in iai*u H,urrereH -ermaksud Ha ra,e ,ourseH a*au Nsa*u li*ar perlum-aan.9 Berdasarkan asal perka*aan ini maka de4inisi kurikulum +ang -iasa digunakan meru!uk kepada Na ,ourse o4 s*ud+9 a*au Hsa*u ran,angan penga!ian.H Perka*aan kurikulum *elah di-eri -er-agai8-agai de4inisi -ergan*ung kepada *u!uan dan 4ungsin+a. Menuru* Ta-a /10#212 kurikulum ialah Ha plan o4 learningH a*au Hsa*u ran,angan pem-ela!aran.H Sa+lor e*. al /10)11 pula mende4inisikan kurikulum se-agai Ha plan 4or pro:iding se*s o4 learning oppor*uni*ies 4or person *o -e edu,a*ed.H Menuru* Tanner I Tanner /10$)12 kurikulum ialah H*he planned and guided learning e?perien,es and in*ended learning ou*,omes2 4ormula*ed *hrough *he s+s*ema*i, re,ons*ru,*ion o4 kno6ledge and e?perien,e..C4or *he learnersE ,on*inuous and 6ill4ul gro6*h in person8so,ial ,ompe*en,e.H Busho44 e*. al pula mende4inisikan kurikulum seper*i -eriku*3 Na ,urri,ulum is an edu,a*ional plan de4ining: L The aims2 goals and o-!e,*i:es o4 an edu,a*ional a,*ion3 L The 6a+s2 means and a,*i:i*ies emplo+ed *o a,hie:e *hese goals L The me*hods and ins*rumen*s reOuired *o e:alua*e *he su,,ess o4 *he a,*ion.9 Menuru* Bo6en2 kurikulum ialah Na *o*al ins*ru,*ional program ,omposed o4 s+lla-us or indi:idual ,ourse programs.9 <ood pula mem-eri de4inisi kurikulum se-agai Na general o:er8all plan o4 *he ,on*en* or spe,i4i, ma*erials o4 ins*ru,*ion *ha* *he s,hool should o44er *o *he s*uden*s -+ 6a+ o4 Ouali4+ing him 4or gradua*ion or ,er*i4i,a*ion 4or en*ran,e in*o a pro4essional or :o,a*ional 4ield.9 Berdasarkan kepada de4inisi kurikulum +ang *elah disenaraikan2 kurikulum mengandungi elemen8elemen -eriku*: L Ran,angan pendidikan L Mengandungi ma*lama* dan o-!ek*i4. L Men+enaraikan kandungan2 *opik a*au pengalaman pem-ela!aran L Menen*ukan kaedah dan ak*i:i*i. L Mene*apkan kaedah dan ins*rumen* +ang perlu un*uk menilai pen,apaian ma*lama* dan o-!ek*i4. 7engan demikian2 kurikulum -oleh dide4inisikan se-agai -eriku*: Sa*u ran,angan pendidikan +ang di-en*uk un*uk sua*u kumpulan pela!ar -agi men,apai ma*lama* +ang *elah di*en*ukan. Berdasarkan de4inisi ini: L pem-en*ukan kurikulum memerlukan peran,angan +ang *eli*i dan sis*ema*ik. L oleh se-a- ian+a merupakan peran,angan maka kurikulum perlu didokumenkan dalam -en*uk -er*ulis. L kurikulum +ang diran,ang adalah khusus -agi sesua*u kumpulan pela!ar *er*en*u. L kurikulum -erkenaan adalah -agi *u!uan men,apai ma*lama* dan o-!ek*i4 +ang *elah di*en*ukan le-ih a6al. 7alam kon*eks kurikulum sekolah2 pem-en*ukan kurikulum adalah diran,ang oleh pakar di PPK dan ran,angan ini didokumenkan se,ara -er*ulis melalui sili-us -agi se*iap ma*a pela!aran +ang di*a6arkan -agi kumpulan pela!ar *er*en*u iai*u pela!ar sekolah rendah a*au menengah +ang -er*u!uan un*uk men,apai ma*lama* dan o-!ek*i4 seper*i +ang

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com din+a*akan dalam (alsa4ah dan Ma*lama* Pendidikan .egara. Kurikulum sekolah didokumenkan dan dikenali se-agai Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah /KBSR1 dan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah /KBSM1.

" #g%!%sa# K%!i$%l%m 2i 5 $olah

%a6a*ankuasa Kurikulum Sekolah adalah -er*indak se-agai -adan akademik *er*inggi +ang memainkan peranan pen*ing memas*ikan pelaksanaan pengurusan kurikulum sekolah -erkesan dan -erkuali*i. Semua -idang D uni* dalam %a6a*ankuasa Kurikulum Sekolah adalah -er*anggung!a6a- se,ara langsung memper*ingka*kan pres*asi akademik sekolah. OBJEKTIF 1. Memper*ingka*kan pengurusan kurikulum supa+a sis*ema*ik dan -erkesan. 2. Mengha+a*i dan melaksanakan 7asar Kurikulum Sekolah. 3. Menge*ahui dan memahami se*iap -idang *ugas supa+a pelaksanaann+a men!urus ke arah pia6aian kuali*i. DASAR KURIKULU SEKOLA! 1. Menen*ukan dan men+elaras segala dasar kurikulum sekolah supa+a selari dengan dasar +ang di*e*apkan oleh %P.DKPM dan 'k*a Pendidikan .egeri. 2. Mes+uara* mengadakan mes+uara* %a6a*ankuasa Kurikulum Sekolah minimum 4 kali se*ahun. mene*apkan !adual mes+uara* pani*ia minimum 4 kali se*ahun. mene*apkan sis*em 4ail D 4orma* dokumen %a6a*ankuasa Kurikulum Sekolah dan pani*ia ma*a pela!aran.

3. Suka*an D Ran,angan Pela!aran mene*apkan dasar pen+ediaan RPT dan @uraian ser*a kaedah pen+ediaan Rekod Persediaan Menga!ar. garis panduan !enis -ukuD-ahanDala* ru!ukan +ang -oleh digunakan dlm men+ediakan ran,angan penga!aran. 4. %adual Kak*u mene*apkan 6ak*u sekolah. mene*apkan sis*em !adual 6ak*u. mene*apkan dasar pengagihan *ugas8*ugas menga!ar dan -ilangan 6ak*u menga!ar un*uk pen+ediaan !adual 6ak*u induk dan persendirian. mene*apkan dasar pen+ediaan !adual 6ak*u gan*i dan pengisiann+a 5. Penilaian 7an Peperiksaan a 1 mene*apkan sis*em pengurusan penilaian dan peperiksaan sekolah +ang -erkai*an dengan: !enisn+a /4orma*i42 suma*i42 ker!a kursus2 u!ian lisan2 P5K'2 P'(' dan lain8lain1 -ilangan dan *ak6im 4orma* /-en*uk soalan2 masa dan skema !a6apan1 s+ara* lulus kumpulan sasaran !adual penen*u u!ian / %PG 1 penga6asan

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com

headcount

#. 'nggaran Per-elan!aan mene*apkan dasar per-elan!aan *ahunan dengan 6ang kera!aan2 SGK' dan lain8 lain -agi se*iap pani*ia Duni*. menen*ukan dasar perolehan2 penggunaan2 pen+enggaraan2 hapus kira perala*an dan kemudahan prasarana. $. Peman*auan a.1 menen*ukan dasar dan sis*em peman*auan +ang -erkesan pengurusan P I P pengurusan pani*ia peperiksaan dan penilaian !adual 6ak*u pengurusan ke6angan -ilik8-ilik khas

-1 mene*apkan !a6a*ankuasa peman*auan ,1 mene*apkan !adual 6ak*u peman*auan 1.; : "!og!am 1?A6 KA.S5P PRA<R'M !8&'( Program !8&'( adalah sua*u usaha memperkasakan Pendidikan slam melalui penekanan khusus dalam penga!aran %a6i2 al8&uran2 Bahasa 'ra- dan (ardhu 'in +ang dilaksanakan di peringka* sekolah rendah. Pelaksanaan !8&'( menggunakan kurikulum ser*a model dan moduln+a +ang *ersendiri. Tenaga guru +ang khusus digunakan un*uk pemulihan2 -im-ingan2 kemahiran2 pengukuhan2 penga+aan dan pengha+a*an murid. Pelaksanaann+a menggunakan perun*ukan !adual 6ak*u sedia ada. AB%5KT ( PRA<R'M !8&'( Se*elah program ini dilaksanakan dengan -aik dan -erkesan2 semua murid slam sekolah rendah akan dapa*: 1. Menguasai -a,aan dan *ulisan !a6i 2. Kha*am al8&uran 3. Menguasai asas Bahasa 'ra- Komunikasi 4. Meman*apkan dan mengha+a*i amalan (ardhu 'in

K5P5.T .<'. PRA<R'M !8&'( Program !8&'( men!adi le-ih pen*ing se-agai sua*u usaha ke arah memperkasakan P +ang sedia ada supa+a semua -idang dalam P iai*u -idang Tila6ah al8&urCan2 -idang 'Oidah2 -adah2 Sirah .a-a6i 'khlak dan %a6i le-ih -erkesan dan dapa* diha+a*i dan diamalkan dalam kehidupan. 1. Pemulihan %a6i %a6i adalah se-ahagian daripada komponen pendidikan slam dan mula dilaksanakan pada *ahun 2>>3 dengan pendeka*an penga!aran 2 6ak*u seminggu pada # -ulan per*ama di *ahun sa*u. Laporan peman*auan mengenain+a mendapa*i penguasaan -a,aan dan *ulisan %a6i perlu di-aiki lagi. ni -ermakna !a6i dalam pendidikan slam sema*a8 ma*a masih -elum men,ukupi dan -erkesan. Aleh i*u pemulihan %a6i dalam !8 &'( men!adi keu*amaan khasn+a kepada murid *er,i,ir supa+a semua murid -oleh

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com menguasai %a6i se*elah di-eri -im-ingan se,ara -er*erusan. 2. Kepen*ingan Kha*am al8&urCan al8&uran pula *elah dia!ar se-agai se-ahagian Pendidikan slam dalam -idang 'suhan Tila6ah al;&uran pada masa ini. .amun ia *idak menekankan pem-ela!aran sehingga kha*am al8&uran kerana ia memerlukan -im-ingan -er*erusan daripada -ilangan guru +ang sesuai dengan nis-ah murid +ang menepa*i pendeka*an *alaOOi dan mus+a4ahah /iai*u sa*u kaedah pem-ela!aran se,ara -ersemuka dengan guru -agi mendengar2 mem-e*ul kesalahan dan men+e-u* semula dengan -aik dan lan,ar1. Aleh i*u P pada masa ini han+a men!urus kepada ke-olehan mem-a,a saha!a manakala aspek kha*am *idak di*ekankan di sekolah *e*api men+erahkann+a kepada mas+araka*. 3. Kepen*ingan Bahasa 'raS*a*us Bahasa 'ra- Sekolah Rendah pada masa ini se-agai ma*a pela!aran -ahasa *am-ahan. a dia!ar di sekolah8sekolah rendah se,ara -erpilih dan *erhad. Tidak semua murid -erpeluang mempela!arin+a. 4. Kepen*ingan (ardhu 'in Ramai i-u -apa masih -elum -erpuas ha*i dengan *ahap pen,apaian dan penguasaan anak8anak mereka *erhadap amalan (ardu 'in *eru*ama dalam hal i-adah mendirikan sola*. Tam-ahan pula Penilaian Perkara 'sas (ardhu 'in /P'('1 +ang dilaksanakan pada masa ini perlu dika!i dan disemak semula supa+a ia dapa* dilaksanakan dengan le-ih -erkesan. Aleh i*u sa*u pendeka*an -aru perlu diperkenalkan -agi meman*apkan perlaksanaan (ardhu 'in ini. MA75L8MA75L PRA<R'M !8&'( 5nam /#1 model *elah dikenalpas*i akan dilaksanakan iai*u 5 model penga!aran dan 1 model kokurikulum. Model8model penga!aran adalah seper*i -eriku*: 1. 2. 3. 4. 5. model model model model model Kelas Pemulihan %a6i3 Tasmik3 # -ulan Kha*am al8&uran3 Perluasan Bahasa 'ra- Kumunikasi3 Bes*ari Sola*.

Bagi ak*i:i*i8ak*i:i*i pengukuhan pula +ang *elah dikenalpas*i akan dilaksanakan adalah model8model -eriku*: 1. 2. 3. 4. 5. Kela- Seni Tulisan %a6i3 Kem Bina %uara3 Ma!lis Kha*am al8&uran3 Kem Li*erasi al8&uran3 dan Per*andingan Bahasa 'ra-.

MA75L8MA75L !8&'( 1. Model Kelas Pemulihan %a6i Model Pemulihan %a6i diper!elaskan di dalam Buku Panduan Perlaksanaan Model kelas Pemulihan %a6i. a akan dia!ar oleh guru khas pemulihan !a6i dalam 6ak*u +ang sama dengan kelas !a6i -iasa di semua sekolah dengan menggunakan modul penga!aran dan pem-ela!aran /PIP1 +ang disediakan oleh Kemen*erian Pela!aran. Semua sekolah hendaklah menu-uhkan Kela- Seni Tulisan %a6i dan men!alankan ak*i:i*i pengukuhan di peringka* sekolah dengan men+ediakan -ahan8-ahan -a,aan *am-ahan +ang -ersesuaian ser*a memper*ingka*kan penggunaan kemudahan =T sedia ada.

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com 2. Model Kha*am 'l8&uran Kha*am 'l8&uran diper!elaskan di dalam -uku panduan Perlaksanaan Program Kha*am &urCan Model # Bulan dan Buku Panduan Program Kha*am al8&urCan Model Tasmik. Model # Bulan dilaksanakan mengiku* modul +ang *elah di*e*apkan dengan menggunakan perun*ukan 6ak*u P sedia ada. Model ini akan menggunakan pendeka*an *alaOOi dan mus+a4ahah. Murid +ang -elum menguasai -a,aan al8&uran di-im-ing dengan kaedah &R'C2 semen*ara +ang *elah menguasain+a di*eruskan menggunakan model kha*am al8&uran. Model Tasmik pula dilaksanakan di luar 6ak*u persekolahan normal mengiku* kesesuaian dan keupa+aan murid ser*a dengan perse*u!uan i-u -apa mereka dan kesediaan guru pem-im-ing +ang *erdiri daripada guru !8&'(2 <P 2 guru8guru ma*a pela!aran lain +ang -erkemampuan2 a*au pem-im-ing luar +ang sesuai. <uru pem-im-ing *erse-u* hendaklah dilan*ik se,ara rasmi oleh pihak sekolah dan insen*i4 khas 6a!ar diper*im-angkan. 3. Model Bahasa 'raBahasa 'ra- Komunikasi /B'K1 +ang sedang dilaksanakan pada masa ini di sekolah8 sekolah ke-angsaan akan diperluaskan pelaksanaann+a di semua sekolah. S*a*us ma*a pela!aran ini adalah se-agai ma*a pela!aran pilihan. Kalau -agaimanapun murid di6a!i-kan memilih B'K sekiran+a *idak mengam-il ma*a pela!aran Bahasa =ina dan Tamil. Perun*ukan 6ak*u adalah #> mini* seminggu dan dia!ar oleh guru Bahasa 'ra+ang dilan*ik khusus. 1.@ : Kia)M Program Kelas n*er:ensi 'sas Mem-a,a dan Menulis /K '2M1 merupakan sa*u program +ang diran,ang khusus un*uk mem-an*u murid *ahun sa*u menguasai kemahiran asas iai*u mem-a,a dan menulis dalam Bahasa Mela+u. Pada masa +ang sama program ini adalah -er*u!uan +ang sa*u iai*u un*uk mem-an*u murid +ang -elum menguasai kemahiran mem-a,a dan menulis dalam Bahasa Mela+u pada *ahun sa*u. Kumpulan murid ini adalah *erdiri daripada mereka +ang lam-a* a*au -elum menguasai kemahiran asas mem-a,a dan menulis. Mereka ini -ukan han+a *erdiri daripada murid pemulihan khas *e*api !uga dari kalangan murid +ang han+a perlukan pemulihan dalam kelas. (okus K '2M adalah un*uk mem-olehkan murid menguasai kemahiran asas Bahasa Mela+u se,ara in*ensi4. K '2M ini akan di!alankan spenuh masa oleh guru Bahasa Mela+u *ahun sa*u. Aleh i*u konsep penga!aran Bahasa Mela+u meren*as kurikulum mes*ilah di!alankan sepenuhn+a dengan menggunakan s*ra*egi pengga-ung!alinan. Su-!ek8su-!ek Pendidikan %asmani Kesiha*an2 Pendidikan Mu"ik dan Pendidikan Seni diga-ung!alinkan dengan kemahiran8kemahiran dalam Bahasa Mela+u. Se,ara keseluruhann+a program ini di!alankan selama 3 a*au # -ulan. Masa +ang di!alankan merupakan pilihan +ang di-ua* oleh sekolah. Selain i*u !uga semua murid *ahun sa*u akan mengiku*i u!ian penapisan. G!ian ini merupakan u!ian +ang *erpen*ing -agi menge*ahui murid8murid +ang *idak menguasai kemahiran asas iai*u kemahiran mem-a,a dan menulis dalam Bahasa Mela+u. Murid +ang lulus akan meneruskan kelas -iasa manakala murid +ang gagal2 mereka akan di*empa*kan dalam program ini. Aleh i*u s*ra*egi penga!aran dan pem-ela!aran +ang hendak digunakan perlulah sesuai dengan keperluan un*uk mem-an*u murid ini menguasai kemahiran asas ini dengan se-erapa segera +ang -oleh.