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SESIÓN CON RUTAS

SESIÓN CON RUTAS

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Published by: Juan Jose Galvez Flores on Dec 09, 2013
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06/05/2014

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Sesión de Aprendizaje - 2013
 
 Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la
Seguridad Alimentaria”
“Década de la Educación Inclusiva 2 3 –
 
2 12”
 
I. DATOS INFORMATIVOS: UGEL I.E. DOCENTE AREA CURR. GRADO SECCIÓN CICLO FECHA DURAC.
Churcampa
“Andrés A. Cáceres”
 Gálvez Flores, Juan José
Matemática 1°
“A” y “B”
 VI
10
 –
 09- 2013
180’
 
I. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
 
SITUACIÓN SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CONTEXTO
Sesión de laboratorio matemático. Luisa y pedro están de paseo por Chiclayo. Un guía del pueblo les ha entregado un plano como el que se muestra en la fig. del texto. Ellos quiere averiguar cuáles son las distancias para llegar de Chiclayo a una ciudad A y de allí a una ciudad B. luisa mide, con una cuerda en el mapa, las distancias en carretera desde Chiclayo hasta la ciudad  A y luego desde A hasta la ciudad B: obtiene 14 y 28 cm, respectivamente. Situación social.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SESIÓN
 
CAPACIDADES
 
INDICADORES
 
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y
 
APRENDIZAJE
 
Lo que significan sobre y debajo 
@
 
Matematiza.
@
 
Representa.
@
 
Comunica.
@
 
Elabora diversas estrategias para resolver problemas.
@
 
Utiliza expresiones simbólicas y formales.
@
 
 Argumenta.
 
1º.
Resume sus intervenciones respecto a las estrategias de resolución empleadas para el desarrollo de problemas diversos.
2º.
Expresa ejemplos de representaciones distintas de un mismo número natural a partir de situaciones problemáticas.
INICIO:
 
(
Comunicación a los estudiantes de lo que aprenderán en la sesión, activación o movilización de los saberes previos, evaluación diagnóstica que servirá como enlace puente para la construcción de los nuevos aprendizajes)
DESARROLLO:
 (Acompañamiento, guía orientación, modelación y explicación para ayudar al estudiante a construir su aprendizaje)  Actividad de resolución de situaciones problemáticas.
CIERRE:
 
Metacognición;
(Reflexión sobre el proceso de aprendizaje).
Transferencia:
Utilización de lo aprendido en nuevas situaciones como por ejemplo en la ejecución de tareas y prácticas calificadas)
III. BIBLIOGRAFÍA
 
PARA EL ALUMNO PARA EL DOCENTE
@
 Matemática grado MED.
@
 Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 (MED)
@
 Aritmética aplicada.
@
 Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 Manual para el Docente
Prof. Juan José GÁLVEZ FLORES DOCENTE Prof. Jaime HUAMAN HUAMANI Director(e) Prof. Hugo Carlos DE LA CRUZ ESTEBAN Coordinador Técnico Pedagógico
 
 
Sesión de Aprendizaje - 2013
 
 Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la
Seguridad Alimentaria”
“Década de la Educación Inclusiva 2 3 –
 
2 12”
 
I. DATOS INFORMATIVOS: UGEL I.E. DOCENTE AREA CURR. GRADO SECCIÓN CICLO FECHA DURAC.
Churcampa
“Andrés A. Cáceres”
 Gálvez Flores, Juan José
Matemática 2°
“A” y “B”
 VI
10
 –
 09- 2013
180’
 
II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: SITUACIÓN SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CONTEXTO
Sesión de laboratorio matemático. En una encuesta sobre los programas de TV favoritos de 60 estudiantes de 2° grado de educación secundaria de la ciudad de Lima, se obtuvieron los siguientes resultados: ( continúa en el texto Resolvemos 1 página 30 del MED). Situación social.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SESIÓN
 
CAPACIDADES
 
INDICADORES
 
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y
 
APRENDIZAJE
 
Lo que significan sobre y debajo 
@
 
Matematiza.
@
 
Representa.
@
 
Comunica.
@
 
Elabora diversas estrategias para resolver problemas.
@
 
Utiliza expresiones simbólicas y formales.
@
 
 Argumenta
 
1)
Resume sus intervenciones respecto a las estrategias de resolución empleadas para el desarrollo de problemas diversos.
2)
Expresa ejemplos de representaciones distintas de un mismo número naturales y enteros a partir de situaciones problemáticas.
INICIO:
 
(
Comunicación a los estudiantes de lo que aprenderán en la sesión, activación o movilización de los saberes previos, evaluación diagnóstica que servirá como enlace puente para la construcción de los nuevos aprendizajes)
DESARROLLO:
 (Acompañamiento, guía orientación, modelación y explicación para ayudar al estudiante a construir su aprendizaje)  Actividad de resolución de situaciones problemáticas.
CIERRE:
 
Metacognición;
(Reflexión sobre el proceso de aprendizaje).
Transferencia:
Utilización de lo aprendido en nuevas situaciones como por ejemplo en la ejecución de tareas y prácticas calificadas)
III. BIBLIOGRAFÍA
 
PARA EL ALUMNO PARA EL DOCENTE
@
 Matemática grado MED.
@
 Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 (MED)
@
 Aritmética aplicada.
@
 Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 Manual para el Docente
Prof. Juan José GÁLVEZ FLORES DOCENTE Prof. Jaime HUAMAN HUAMANI Director(e) Prof. Hugo Carlos DE LA CRUZ ESTEBAN Coordinador Técnico Pedagógico
 
 
Sesión de Aprendizaje - 2013
 
 Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la
Seguridad Alimentaria”
“Década de la Educación Inclusiva 2 3 –
 
2 12”
 
I. DATOS INFORMATIVOS: UGEL I.E. DOCENTE AREA CURR. GRADO SECCIÓN CICLO FECHA DURAC.
Churcampa
“Andrés A. Cáceres”
 Gálvez Flores, Juan José
Matemática 1°
“A” y “B”
 VI
11
 –
 09- 2013
180’
 
III. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: SITUACIÓN SITUACIÓN PROBLEMÁTICA CONTEXTO
Sesión de laboratorio matemático. Luisa y pedro están de paseo por Chiclayo. Un guía del pueblo les ha entregado un plano como el que se muestra en la fig. del texto. Ellos quiere averiguar cuáles son las distancias para llegar de Chiclayo a una ciudad A y de allí a una ciudad B. luisa mide, con una cuerda en el mapa, las distancias en carretera desde Chiclayo hasta la ciudad  A y luego desde A hasta la ciudad B: obtiene 14 y 28 cm, respectivamente.(observar el gráfico del texto MED Resolvemos 1 Pág. 26) Situación social.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SESIÓN
 
CAPACIDADES
 
INDICADORES
 
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y
 
APRENDIZAJE
 
Lo que significan sobre y debajo 
@
 
Matematiza.
@
 
Representa.
@
 
Comunica.
@
 
Elabora diversas estrategias para resolver problemas.
@
 
Utiliza expresiones simbólicas y formales.
@
 
 Argumenta.
 
1º.
Resume sus intervenciones respecto a las estrategias de resolución empleadas para el desarrollo de problemas diversos.
2º.
Expresa ejemplos de representaciones distintas de un mismo número natural a partir de situaciones problemáticas.
INICIO:
 
(
Comunicación a los estudiantes de lo que aprenderán en la sesión, activación o movilización de los saberes previos, evaluación diagnóstica que servirá como enlace puente para la construcción de los nuevos aprendizajes)
DESARROLLO:
 (Acompañamiento, guía orientación, modelación y explicación para ayudar al estudiante a construir su aprendizaje)  Actividad de resolución de situaciones problemáticas.
CIERRE:
 
Metacognición;
(Reflexión sobre el proceso de aprendizaje).
Transferencia:
Utilización de lo aprendido en nuevas situaciones como por ejemplo en la ejecución de tareas y prácticas calificadas)
III. BIBLIOGRAFÍA
 
PARA EL ALUMNO PARA EL DOCENTE
@
 Matemática grado MED.
@
 Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 (MED)
@
 Aritmética aplicada.
@
 Módulo de resolución de problemas RESOLVAMOS 1 Manual para el Docente
Prof. Juan José GÁLVEZ FLORES DOCENTE Prof. Jaime HUAMAN HUAMANI Director(e) Prof. Hugo Carlos DE LA CRUZ ESTEBAN Coordinador Técnico Pedagógico

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