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Facultad de Educacin
Dpto. Mtodos de Investigacin
y Diagnstico en Educacin






Eva!uacin dc! ninn cn Atcncin Tcmprana


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La evaIuacin se IIeva a cabo con varios ob|elivos:
- Tralandose de Ia evaIuacin iniciaI, ara vaIorar eI eslado evoIulivo deI nio anles de
iniciar un lralamienlo roiamenle dicho y ara oder vaIorar con oslerioridad,
medianle una re-evaIuacin, Ios resuIlados de dicho lralamienlo y Ia evoIucin deI
nio.
- Como unlo de arlida ara Ia eIaboracin deI Irograma IndividuaIizado de
Inlervencin en Alencin Temrana, ya que Ios resuIlados de Ia evaIuacin nos
aorlaran un niveI de desarroIIo base deI nio.
- Como fuenle de informacin ara olros rofesionaIes a|enos aI cenlro y ara Ia famiIia.

Is imorlanle resaIlar dos cuesliones de lio raclico:
1. No se considera oorluno oner aI nio en "#$%&'#() *+ +,&-+) ara su evaIuacin, ya que
eI niveI de resuesla uede variar de una sesin &.$#/#'#&0 a olra, e iguaImenle no seria
vaIida una evaIuacin unluaI. Is or eIIo que referimos habIar de "1.2'+"2 *+ +3&0%&'#()":
In nios equeos, lengan o no deficils sensoriaIes, molores o relraso deI desarroIIo, Ia
evaIuacin ha de concebirse como un roceso y no como un aconlecimienlo unluaI. A
eslas edades lemranas, sIo cuando Ia evaIuacin es enlendida como roceso, uede
resonderse aI verdadero niveI evoIulivo deI nio.
Isla es olra razn mas que nos IIeva a defender Ia figura deI sicIogo-leraeula de
Alencin Temrana, eI cuaI uede reaIizar diariamenle ese roceso evaIualivo,
arovechando Ia observacin en enlornos naluraIes o siluaciones esonlaneas.
2. La evaIuacin ha de ser comrensiva. Se hara hincaie, no sIo en Ios deficils, sino en Ia
osibIe causa de eslos y en sus osibiIidades de recueracin (observacin no soIo de Ias
Iimilaciones, sino lambien de Ias habiIidades).


Dearlamenlo de
Invesligacin
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Iara Ia evaIuacin gIobaI deI nio se uliIizan basicamenle dos medios: Las lecnicas
sicomelricas, Ias cuaIes suonen un inlenlo de vaIoracin cuanlilaliva, y Ia observacin
sislemalica deI nio como forma de vaIoracin cuaIilaliva.


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Con reseclo a Ias lecnicas sicomelricas, en edades muy lemranas (de 0 a 30 meses)
se uliIizan Ios denominados "baby-lesls", Ios cuaIes evaIuan Ias resueslas deI nio anle
delerminados eslimuIos (ercecin, acomodacin,.) o eI niveI de desarroIIo deI nio or
areas evoIulivas.

Asi ues, Ias ruebas mas uliIizadas denlro de Ios denominados baby-lesls son:

a) Esca!a Brazc!tnn dc Va!nracin dc! Cnmpnrtamicntn Ncnnata! (NBA5), de razeIlon y
Kevin.
:*&*: Neonalos
;<=+$#32: Idenlifica lres lios de resueslas de Ia conducla sicofisica deI neonalo:
1. Aroximacin: II inul se ofrece cuando eI nio esla rearado ara
inleracluar (sonrisa sociaI, conlaclo visuaI...).
2. Islres: Cuando eI inul recibido es muy inlenso (giro de cabeza, aradeo,
arquea eI cuero...).
3. AulorreguIalorias: Comorlamienlos deI nio ara manlener su equiIibrio e
inleracin de Ios sislemas (succin voIunlaria con chuele o su roio
dedo).


b) Esca!a para mcdir c! Dcsarrn!!n Psicnmntnr dc !a Primcra InIancia dc Brunct-Lczinc.
:*&*: De 0 a 30 meses.
AmIiada hasla Ios 6 aos.
;<=+$#32: IvaIuacin deI niveI maduralivo deI nio en Ias cualro areas que exIora:
(I) ConlroI osluraI
(C) Coordinacin cuIo - molriz
(L) Lengua|e/Comunicacin
(S) SociabiIidad/Aulonomia
>&.&'$+.?"$#'&": Iermile oblener una Idad de DesarroIIo y un Cocienle de DesarroIIo
gIobaI deI nio, asi como una vaIoracin arciaI de Ia Idad de DesarroIIo
y deI Cocienle de DesarroIIo deI nio en cada una de Ias areas
exIoradas.


c) Esca!as Bay!cy dc Dcsarrn!!n InIanti!.
:*&*: De 2 a 30 meses.
;<=+$#32: IvaIuacin deI desarroIIo reIalivo deI nio en Ios rimero aos de vida, en un
lriIe aseclo: menlaI, sicomolor y sociaI.
>&.&'$+.?"$#'&": La rueba esla consliluida or lres arles baslanle diferenciadas ero
comIemenlarias:
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IscaIa menlaI: Irearada ara areciar Ia agudeza sensorio-erceliva, Ia
discriminacin y Ia caacidad de resuesla a Ios eslimuIos, Ia adquisicin
lemrana de Ia "conslancia deI ob|elo" y de Ia memoria, eI arendiza|e y
caacidad de resoIucin de robIemas, Ias vocaIizaciones aI comienzo de Ia
comunicacin verbaI, y Ia caacidad ara generaIizar y cIasificar, base deI
ensamienlo abslraclo.
IscaIa de Isicomolricidad: Iroorciona una medida deI grado de conlroI
deI cuero, de Ia coordinacin de Ios muscuIos grandes y de Ia habiIidad
maniuIaliva de manos y dedos, va dirigida esecificamenle a Ios
comorlamienlos que imIican deslreza y coordinacin sicomolora y no
esla reIacionada con Ias funciones que or su naluraIeza comunmenle se
denominan "menlaIes" o "inleIigenles".
II Regislro deI Comorlamienlo: Ayuda a evaIuar Ia naluraIeza de Ias
orienlaciones sociaIes y ob|elivas deI nio hacia su enlorno, exresadas en
acliludes, inlereses, emociones, energia, aclividad y lendencias de
aroximacin o evilacin de Ios eslimuIos.


Iosleriormenle se uliIizan olras escaIas desde Ios 2 a Ios 6 aos (ya que Ios 6 aos es Ia
edad maxima considerada denlro deI lralamienlo de alencin lemrana). Denlro de eslas
edades, Ias escaIas mas uliIizadas son: Ias IscaIas de Aliludes y Isicomolricidad ara Nios
de McCarlhy, Ias IscaIas de InleIigencia ara IreescoIar y Irimaria de WeschIer (WIISI) y Ia
IscaIa de Kauffman.


a) Esca!a dc Aptitudcs y Psicnmntricidad para Ninns dc McCarthy.
:*&*: Inlre dos aos y medio y ocho aos y medio.
Iuede uliIizarse a edades sueriores en caso de relraso o delencin deI
desarroIIo aliludinaI o molor.
;<=+$#32: IvaIuacin de Ias aliludes cognoscilivas y sicomoloras deI nio a lraves de
una amIia serie de lareas de lio Iudico.
>&.&'$+.?"$#'&": La baleria esla inlegrada or 18 lesls que, agruados segun crilerios
variabIes en cada caso, dan Iugar a 6 subescaIas, cada una de Ias cuaIes esla
formada or varios lesls:
1/ @+.<&0, que arecia Ia madurez de Ios concelos verbaIes en eI nio y su
alilud exresiva.
2/ A+.'+1$#327-&)#1%0&$#3&, que evaIua Ia caacidad de razonamienlo a lraves de
lareas Iudico-maniuIalivas.
3/ >%&)$#$&$#3&, que mide Ia faciIidad en eI mane|o y comrensin de concelos
cuanlilalivos y simboIos numericos.
4/ B+-2.#&, que arecia diversos aseclos de Ia memoria inmediala (de lio
visuaI, acuslico, verbaI y numerico).
5/ B2$.#'#*&*, que evaIua diversos aseclos de Ia alilud molora (grandes
movimienlos de Ias exlremidades, molricidad fina, coordinaciones diversas,
elc.).
6/ C+)+.&0 '2D)#$#3&, formada or lodos Ios lesls que se incIuyen en Ias
subescaIas VerbaI, Iercelivo-maniuIaliva y Cuanlilaliva, ofrece una
evaIuacin de Ios rocesos menlaIes cognoscilivos de lio generaI.

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b) Esca!as dc Intc!igcncia para Prccscn!ar y Primaria dc Wcsch!cr (WPP5I).
:*&*: Inlre 4 y 6 aos de edad cronoIgica.
;<=+$#32": IvaIuacin de Ia inleIigencia.
>&.&'$+.?"$#'&": Comuesla or 10 ruebas: 5 verbaIes (Informacin, VocabuIario,
Arilmelica, Seme|anzas y Comrensin) y 5 maniuIalivas (Casa de Ios
animaIes, Iiguras incomIelas, Laberinlos, Dibu|o geomelrico y Cubos).
Iermile Ia oblencin de Cocienles de InleIigencia VerbaI, ManiuIalivo y
GIobaI.


c) Batcra dc Eva!uacin dc KauIIman para ninns.
:*&*: Inlre 2.5 y 12.5 aos de edad cronoIgica.
;<=+$#32": IvaIuacin de Ia inleIigencia y conocimienlos.
>&.&'$+.?"$#'&": Se comone de un lolaI de 16 lesls (aunque a ningun nio se Ie aIican
mas de 13), cIasificados en cualro escaIas diferenciadas: IscaIa de
Irocesamienlo SecuenciaI, I. de Irocesamienlo SimuIlaneo, ambas dan
Iugar a Ia IscaIa de Irocesamienlo MenlaI Comueslo (medida
inleIecluaI), IscaIa de Conocimienlos (medida deI rendimienlo, o de Ios
hechos adquiridos) y or uIlimo Ia IscaIa no verbaI (que es un formalo
reducido de Ia baleria, que se correIaciona con eI Irocesamienlo MenlaI
Comueslo y es aIicabIe a nios con aIleraciones severas en Ia
comunicacin oraI).


Olras escaIas que se ueden uliIizar en eslas edades iniciaIes serian:

DI - Invenlario de DesarroIIo alleIIe
IscaIa de Uzgiris y Hunl ara IvaIuar eI DesarroIIo de Ia InleIigencia InfanliI (de 0 a 30
meses).
IscaIa SociaI de VineIand (a arlir de Ios 2 aos).
Tesl de Concelos asicos de ohem.
Tesl GeslaIlico Visomolor de ender.
ReversaI Tesl: Iercecin IsaciaI.
IscaIa Adalaliva de Wisconsin.

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Ozereski: Molricidad.
aIance Isicomolor de Iicq y Vayer (a arlir de 2 aos).
Sislema de Medida de Ia Iuncin Molriz Gruesa Gross Molor Iunclion CIassificalion
Syslem GMICS (edicin de 2002)
Ieabody. DeveIomenl Molor ScaIes IDMS-2. IscaIas de DesarroIIo molor (2000)
The SchooI Version of lhe Assessmenl of Molor and Irocess SkiIIs (SchooI AMIS)
ManuaI AbiIily CIassificalion Syslem ara nios con araIisis cerebraI enlre 4-18 aos

E A.%+<&" +"1+'?/#'&" 1&.& +0 *+"&..2002 *+0 0+)D%&=+F

Regislro IonoIgico Inducido de Monforl.
ITIA. Tesl IIIinois de Aliludes IsicoIingislicas (de 2 a 10 aos).
IscaIa de DesarroIIo de ReyneII.
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TVII. Tesl de VocabuIario en Imagenes de Ieabody.
Irueba de ArlicuIacin. ILA-ALOR.
Irueba de Lengua|e OraI. Navarra IIon.

E A.%+<&" +"1+'?/#'&" +) '&"2 *+ *+/#'#+)'#& 3#"%&0 G '+D%+.&5

IscaIa Leonhardl (de 0 a 2 aos), ara ciegos.
IscaIa ReyneII-Zinkin (de 0 a 5 aos), ara ciegos y ba|a visin.
MaxfieI-oucchoIz (Maduracin sociaI) (de 0 a 6 aos).
HiII: Concelos IosicionaIes (aroximadamenle: 4 aos), ara ciegos y ba|a visin.
Regislro de IvaIuacin de Conduclas VisuaIes (a arlir de 0 aos), ara Iurideficiencias.
IscaIa Sheridan: Iuncionamienlo VisuaI (de 0 a 2 aos).
Iroslig: Iercecin VisuaI (de 4 a 7 aos).
arraga: Ificacia VisuaI (de 0 a 3 aos).
Chaman y Tobin: Iercecin VisuaI (de 5 a 11 aos).


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Las dificuIlades raclicas que enconlramos a Ia hora de aIicar Ias ruebas
sicomelricas exislenles son:

a) II marco de referencia es Ia evoIucin deI nio normaI. Ior eIIo, ara delerminadas
aloIogias esecificas es reciso adalar cierlos ilems, Io cuaI udiera sesgar Ios resuIlados
finaIes y Ia comarabiIidad de resuIlados enlre dislinlos cenlros o adminislradores
(eseciaImenle cuando no exislen adalaciones eslandarizadas y cada rofesionaI que
adminislra Ia rueba liene que reaIizar sus roias adalaciones a Ias caraclerislicas
concrelas de Ia aloIogia que sufre eI nio). La recomendacin aqui seria esecificar
siemre dichas adalaciones cuando se hayan reaIizado.
b) Todas Ias escaIas de desarroIIo eslan mayorilariamenle cenlradas, en Ias rimeras edades,
en eI desarroIIo molor (adquisiciones moloras). Ior eIIo, anle robIemas esecificamenle
molrices su aIicacin resuIla a veces dificuIlosa e incIuso imide su aIicacin.
c) In cuaIquier evaIuacin, ueden resenlarse faclores que ueden conlaminar su resuIlado,
a saber:
- Iaclores inlernos / fisioIgicos (hambre, sueo, cansancio...).
- Iaclores exlernos /ambienlaIes (ruidos, inlromisiones...)
Is or eIIo, que insislimos en considerar eI examen deI nio, eseciaImenle a eslas edades,
como un roceso de evaIuacin conlinua, Io cuaI nos IIeva, a su vez, a defender una vez
mas, Ia figura deI sicIogo-leraeula de Alencin Temrana, como rofesionaI caacilado
ara oder IIevar a cabo ese roceso de evaIuacin a eslas edades lemranas.
d) No se ueden uliIizar como un vaIor ronslico. II cocienle de desarroIIo oblenidos en Ios
rimeros lres aos de vida no liene un caracler eslabIe ya que, lras Ia consecucin de
aIgunas adquisiciones que suonen hilos evoIulivos ara eI nio eslas ueden
lemoraImenle araIizar o Iimilar olras adquisiciones. Ior e|emIo, Ia adquisicin de un
medio de desIazamienlo en eI nio (galeo y eseciaImenle marcha) Ie IIeva a raclicar
reileradamenle esla adquisicin (con Ia finaIidad de Ia consecucin de deslreza en dicha
habiIidad), Io que uede frenar aarenlemenle Ia evoIucin rogresiva de olras areas
como Ia maniuIaliva o Ia Iingislica.

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Con reseclo a Ia vaIoracin cuaIilaliva deI desarroIIo, Ia 2<"+.3&'#() "#"$+-H$#'& de
conduclas esonlaneas (or e|emIo, es muy rica e iIuslraliva deI desarroIIo deI nio Ia
observacin de su |uego esonlaneo), en dislinlos enlornos naluraIes (domiciIio, IscueIa
InfanliI, Cenlro de lralamienlo) consliluye eI unico medio uliIizabIe ara oder IIevarIa a cabo.
Iara laI raclica, es necesario conocer eI desarroIIo neuroevoIulivo, Ias aulas deI desarroIIo
cognilivo y Ios aseclos emocionaIes sin Ios cuaIes eI desarroIIo cognilivo no es viabIe. Como
ayuda ara esla evaIuacin cuaIilaliva, ueden uliIizarse como herramienla de referencia
dislinlos J)3+)$&.#2" *+ K+"&..2002 ya exislenles o eIaborados or eI roio leraeula como guia
de regislro de Ios aseclos a observar y Ias condiciones de observacin.






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Irancisco AIberlo Garcia Sanchez
IsicgoIogo Dlo. Melodos de Invesligacin y Diagnslico en Iducacin
IacuIlad de Iducacin Universidad de Murcia
Caledralico de ioaloIogia deIa Discaacidad
Coordinador deI Dlo. de Invesligacin de ASTRAIACI

IiIar Mendiela Garcia
IsicIoga ASTRAIACI
Direclora Tecnica de Ia Asociacin

IiIar CasleIIanos razaIez
IsicgoIoga ASTRAIACI
Coordinara de IscueIas InfanliIes


Direcciones de conlaclo:







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