UNIVERSIDAD DE CONCEPCION FACULTAD DE EDUCACION EDUCACIN PARVULARIA

(Fuentes, Propsitos, Fundamentos, Principios).

PROF.: VALENTINA ARRIAGADA GOLARTE

EDUCACIN PARVULARIA
La Educacin Parvularia constituye el primer nivel educativo que colaborando con la familia, favorece en el prvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus caractersticas, necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y armnico.

B.C.E.P. (Definicin)
Marco referencial amplio y flexible. Proporcionan a los educadores orientaciones generales para su quehacer. A partir de una concepcin de prvulo actualizada, sobre la base de los ltimos avances de las ciencias y una redefinicin del educador como formador y mediador de los aprendizajes. El propsito es el mejoramiento de la calidad de la educacin.

Corresponde al nuevo currculo que se propone como marco orientador para la educacin pre bsica. Consideran condiciones sociales y culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo a inicios del siglo XXI.

Su criterio fundamental es el derecho de la familia de ser la primera educadora de sus hijos.

NUEVO CURRICULUM

CONDICIONES SOCIALES Y CULTURALES

ROL DE LA FAMILIA

MARCO REFERENCIAL

REDEFINICIN DEL ROL DEL EDUCADOR

ORIENTACIONES GENERALES NUEVA CONCEPCIN DEL PRVULO

MEJORA LA CALIDAD DE LA EDUCACIN PARVULARIA

Fuentes de las BCEP

Proceso de estudio y discusin prolongado sobre las necesidades del nivel, coordinado desde la Unidad de Currculum y Evaluacin del Mineduc. Participacin de Integra, Mineduc, Junji (instituciones con financiamiento pblico) Instituciones formadoras de educadoras de prvulos Centros de investigacin Colegio de Educadoras de prvulos Omep Organizaciones de padres Instituciones privadas vinculadas a la infancia. otras

FUNDAMENTOS DE LAS BCEP

ORIENTACIONES VALORICAS: Se enmarcan en principios y valores que inspiran la constitucin poltica, la LOCE, ordenamiento jurdico de la nacin, declaracin de los derechos humanos y convencin sobre los derechos del nio. FAMILIA: ncleo central bsico en el cual los nios encuentran sus significados ms personales y se establecen los primeros vnculos afectivos y se incorporan pautas y hbitos de su grupo social y cultural.

Fundamentos que sustentan las BCEP

HISTORICO SITUACIONAL
FILOSOFICO SOCIO-ANTROPOLOGICO-CULTURAL Y ECOLOGICOS

NEUROCIENCIAS Y PSICOLOGIA COGNITIVA

PEDAGOGICO

PROPOSITO RELEVANTE: Que el nio y la nia asuman una identidad histrica en funcin a la poca en que viven.

DEBEMOS CONSIDERAR SIGNIFICATIVOS:

LOS

CAMBIOS

VERTIGINOSOS

TECNOLOGA

CIENCIA

ARTE Y CULTURA

Es necesario que las nuevas generaciones sean verdaderos actores de la poca que les ha correspondido vivir

PROPSITO RELEVANTE:

Que los nios y nias asuman como sujetos-personas trascendentes, protagonistas de sus destinos personales y colectivos.

TODA PROPUESTA EDUCACIONAL DEBE SURGIR DE UNA CONCEPTUALIZACIN SOBRE:

Qu son el hombre o la mujer ? Cules son los valores principales de la sociedad humana? Cules son los fines educacionales que nos orientan? Y de acuerdo a todo esto..... Cules sern las principales orientaciones educacionales?

PROPOSITO RELEVANTE:

Ser un activo partcipe social y cultural y conservador del medio natural.

HACE ENFASIS EN LA CREACIN DE PROYECTO EDUCATIVO QUE AMBITOS SOCIO-CULTURAL Y NATURAL LOS SIGUIENTES ASPECTOS: DESTAQUE EN LOS

PERTINENCIA CULTURAL; FAVORECER EL SENTIDO DE LA ACOGIDA Y EL RESPETO Y A LA DIVERSIDAD DE LAS PERSONAS Y DE LAS CULTURAS; NECESIDAD DE UNA CULTURA LATINOAMERICANA; APORTES DE LA CULTURA OCCIDENTAL Y GLOBAL; FORMACIN DE CIUDADANA EN SOCIEDADES DEMOCRTICAS; ROLES Y FUNCIONES SOCIALES; GNERO Y EQUIDAD

EN EL PLANO ECOLGICO El nio pequeo se encuentra en una etapa de vida en que requiere de un ecosistema que favorezca su vida y crecimiento, siendo a su vez la naturaleza un laboratorio de descubrimientos y de experiencia significativas de aprendizaje.

PROPOSITO CENTRAL: las fantsticas posibilidades del cerebro infantil en aprendizajes oportunos y relevantes. Evidencia dura del potencial del cerebro infantil desde el nacimiento. El concepto de Ventanas de Oportunidades que enfatiza la existencia de periodos ptimos para favorecer ciertos tipos de aprendizajes. El tema Emergente Pedagoga del Humor en relacin con los efectos de este a nivel cerebral y sus beneficios desde la perspectiva educativa..

Aprovechar

POR SU PARTE LA PSICOLOGIA HACE APORTES A LA PEDAGOGA:

La inteligencia es dinmica e interactiva Importancia del Aprendizaje Significativo Fundamenta la importancia de la Pedagoga Activa

PROPOSITO CENTRAL:
LA CONSTRUCCIN DE UNA PEDAGOGA DE LAS OPORTUNIDADES.
LOS PARADIGMAS FUNDANTES SE APOYAN EN ASPECTOS TERICOS RESCATADOS DE LOS PRECURSORES. Nace una nueva pedagoga de prvulos, que surge de la necesidad de entregar ms y mejores aprendizajes a los prvulos, asumiendo los cambios culturales de la poca: Los aportes de la investigacin en distintos campos disciplinarios. El reconocimiento de que el aprendizaje se produce a travs de muchos actores, en todo tipo de escenarios, inclusos los ms distantes, entre otros.

Enfatiza la importancia de repensar y reconstruir la pedagoga de prvulos, reconociendo junto con ello, un nuevo concepto de prvulo.

Principios Pedaggicos
BIENESTAR * ACTIVIDAD SINGULARIDAD POTENCIACION * RELACION UNIDAD SIGNIFICADO * JUEGO

ORIENTAN EL DISEO CURRICULAR Y PRACTICA PEDAGGICA

DEFINICION
Los principios pedaggicos de las Bases Curriculares provienen, por una parte, de los paradigmas fundantes de la Educacin Parvularia (juego y actividad entre otros).
Por otra, de la teora que se ha elaborado a partir de la investigacin del sector de las ltimas dcadas, que ha enriquecido la conceptualizacin de la pedagoga y del cmo, cundo y cunto aprenden los nios hoy (significado y potenciacin). De esta forma se plantea este conjunto de principios que requieren ser aplicados y visualizados como integrados e interdependientes.

BIENESTAR
Se debe propiciar que el nio/a se sienta considerado, en relacin a necesidades e intereses de proteccin, protagonismo, afectividad. Generar sentimientos de aceptacin. Confortabilidad, seguridad y plenitud.

ACTIVIDAD

El Nio/a debe ser protagonista de sus aprendizajes. El nio/a aprende actuando, sintiendo y pensando.

SINGULARIDAD
El Nio/a es un ser nico con caractersticas, necesidades e intereses particulares que se deben conocer y respetar. Nios/as tienen distintos estilos y ritmos de aprendizajes.

POTENCIACION
Se deben generar sentimientos de confianza en las propias capacidades, para enfrentar nuevos desafos.

RELACION
Favorecer la interaccin significativa con otros nios/as y adultos, como forma de integracin y vinculacin afectiva. Ambientes que favorezcan las relaciones interpersonales.

UNIDAD
Nio/a como persona es indivisible, enfrenta todo aprendizaje de manera integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.

SIGNIFICADO

Considerar las experiencias y conocimientos previos, ya que esto favorece mejores aprendizajes.

JUEGO
Se enfatiza el carcter ldico que deben tener las experiencias y situaciones de aprendizaje.