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Proyecto: Los Dinosaurios

Proyecto: Los Dinosaurios

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Parte de la Programación de aula. Documento realizado para la planificación, desarrollo y evaluación de uno de los proyectos llevados a cabo en el aula.
Parte de la Programación de aula. Documento realizado para la planificación, desarrollo y evaluación de uno de los proyectos llevados a cabo en el aula.

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03/25/2013

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DINOSAURIOS
DESARROLLO DEL PROYECTO
PREPARACIÓNEn clase habíamos ido haciendo una lista de temas para el nuevo proyecto, pero cuando llegó lahora de votar un grupo de chicos nos sorprendió con un nuevo tema: los dinosaurios. Este hechorevolucionó la asamblea, un grupo se mostraba de acuerdo y otro radicalmente en contra.Votamos y, sobretodo debido a que entre los chicos que querían los dinos estaban dos líderesimportantes de la clase que convencieron a los otros, salió este tema. Entonces el grupo encontra, mayoritariamente formado por chicas, se negaron a trabajar sobre ello.Como una de las claves de esta metodología es que partimos de los intereses del alumnado y desu motivación, les expliqué que no era posible trabajar en un tema estando en contra más de lamitad de la clase y que debíamos buscar una solución.Comenzamos a debatir y tras largo rato de razonamientos en círculos, el comentario de una delas chicas nos dio la solución. Dijo que a ella no le gustaba dibujar dinos y que "los chicos" solodaban esa razón y "el ver jurasic park" para el proyecto mientras que su tema (el cuerpohumano) era más interesanteporque "aprenderíamos cómo funcionabamos, cómo corremos ycómo nos enfermamos". Todos le tuvimos que dar la razón, incluso el grupo de los dinos. Perohabían "ganado" la votación. Uno de ellos pidió tiempo para pensar argumentos a favor de suproyecto y entonces decidimos hacer una campaña publicitaria que vendiera a los demásnuestros proyectos, después votariamos de nuevo y esta vez, saliera lo que saliera, loaceptaríamos. Se hicieron tres grupos: dinos, cuerpo humano y lenguas del mundo.Una anécdota curiosa fue que mientras hablábamos de la campaña, alguien dijo que era comolos políticos que hacen anuncios para conseguir votos y reuniones a las que va la gente conbanderitas y "hacer así: Zapatero, Zapatero", (el curso pasado hubo elecciones). A lo que Isareplicó que entonces podían mentir pues los políticos mienten. Todos reímos, pero decidimosque no íbamos a mentir porque nosotros somos sinceros, y yo tomé nota mental de retomar eltema de las mentiras de la política en otro momento.
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Yo decidí no trabajar con ningun grupo (aunque me gustaba el proyecto de los lenguajes) puessabía que ello decantaría el voto de muchos y que ayudaría un poco a cada uno. Elaboraroncarteles y escribieron listas de argumentos. Después de ponerlo en común y de dejar el recreocomo periodo de reflexión (craso error, algunos partidarios de los dinos lo usaron paraconseguir algun voto por medios no muy democráticos), volvimos a votar y ganó de nuevo eltema los dinosaurios. Esta vez casi todo el mundo lo aceptaron de buen grado, salvo un grupitode 3 o 4 chicas que se negaron, enfadaron e incluso una se puso a llorar. El grupo de los dinosse puso a consolarles y tras un buen rato aceptaron el tema con la condición de que fuera unproyecto muy corto, un par de semanas a lo sumo.1Retomamos el tema en una asamblea, a raíz de la mentira de un alumno a otro. Después dealgo de debate llegamos a la conclusión de que algunos políticos mienten y que el deber de losvotantes es no votar a los que mienten y que si uno sale elegido y le pillamos en una mentirano hay que votarle más.
 
Por mi parte, aunque me cuide mucho de demostrarlo, tampoco estaba contenta con el tema.No le veía interés, ni manera de adecuarlo a los objetivos de curso. La idea de que fuera unproyecto corto me atraía.FASE INICIALEn la lluvia de ideas sobre qué conocemos sobre el tema en seguida quedo claro que se basabaen películas y series y que eran muy someros, poco organizados. El qué queremos aprendertampoco fue muy esperanzador: nombres de dinos, a quién puede matar el t-rex, cómo caza elt-rex... Entre qué actividades queríamos realizar figuraban: ver películas de dinos y aprender adibujar dinos.Comenzamos trayendo información de casa: libros, hojas de internet... Y de la biblioteca delCentro. Muchas de las enciclopedias que habíamos usado para estudiar el Universo nos servían.Con ellas, comenzamos tratando de responder a la pregunta qué es un dinosaurio,encontrando: "Reptil gigante que vivió en el Jurásico y el Mesozoico (dependiendo de libros)".Primera duda: ¿Qué es reptil?. Recordando el curso pasado construimos una definición dereptil. Segunda duda: ¿Qué es eso de Jurásico y Mesozoico?. Comenzamos a buscar en libros yen el ordenador por grupos. Un grupo incluso buscaba en el mapa-mundi convencidos de que setrataba de un país. Tras mucho buscar encontramos que jurásico se refería a la Era Geológicaen la que vivieron los dinosaurios y que nosotros vivimos en el cuaternario. De esta manerarespondimos a la pregunta ¿Vivían los hombres con los dinos? Y establecíamos el punto departida de la investigación: Las Eras Geológicas.FASE DE DESARROLLOAsí un inocente proyecto sobre dinosaurios, tan infantil, se transformó de pronto en unainvestigación sobre la prehistoria de la Tierra en la que al principio recababamos tantos datosque nos era imposible sistematizarlos y por cada cosa que aprendiamos, diez dudas mássurgían.El estudio de las Eras nos llevó al estudio de las capas de la tierra y la tectónica de placas. Deahí a Pangea y a los continentes actuales. Después descubrimos que en las distintas eras habíadistintos animales y ello nos llevó a la Evolución y al estudio de diferentes familias de animalesque no habíamos visto el curso pasado como las bacterias, cefalopodos...Una mañana, en asamblea Caio trajo unos dinosaurios de plástico. Los colocamos en la pizarra.Al día siguiente otros niños trajeron más. En una semana, ya no cabían y teníamos animalesextintos pero que no eran dinosaurios. Se decidió hacer una maqueta. Ese fin de semanainvestigamos acerca del habitat de los dinos y durante la semana siguiente, tras mirar muchasfotos de plantas en internet y con la ayuda de la Profesora de 4 años que nos enseñó a hacerpalmeras (para nosotros cicadáceas), fijándonos en un pino que se hizo para decorar elrecibidor en Navidad para hacer las coníferas, musgo del belén, arena del parque y unoshelechos secos que llevé yo pudimos recrear el hábitat. Aunque nos encontramos con elproblema del tamaño, los árboles y los dinosaurios nos quedaban descompensados. Después demucho pensar y tras varias ideas descabelladas y otras imposibles, nos dimos cuenta de que losdinos de plástico tampoco estaban "a escala" (concepto nuevo que aparecdurante ladiscusión) así que decidimos tomar como medida al braquiosaurio ("que come hojas de losárboles así que tiene que llegar") para medirlos. Con medida tan informal sobra decir que cada
 
árbol nos quedó distinto
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. Los alumnos de alternativa pintaron un fondo de volcanes paracompletarla. Sólo quedaban ya los animales.Para nosotros dinosaurio era todo reptil de la era mesozoica (más concretamente del periodojurásico, pues habíamos decidido situar la maqueta en esa época). Pero descubrimos que noera así, y tuvimos que investigar qué animales vivían en el jurásico, cuáles eran dinosaurios ycuáles no.Este hecho nos llevó a plantearnos el cambio del nombre de proyecto por otro que englobaratodo lo que estábamos descubriendo. Nos planteamos "los Saurios" para que sirviera para todosesos grandes reptiles, pero descubrimos que no era científicamente correcto. Buscamos más,algunos larguísimos y poco operativos pero al final nos quedamos con el de "Dinosaurios", o conmayor frecuencia "Dinos", por corto y fácil de recordar.Mientras estábamos con ello, surgió la necesidad de habilitar un nuevo rincón en el que iríamoshaciendo dibujos de los distintos dinosaurios de plástico y buscaríamos sus nombres. Pronto sellenó de dibujos (algunos traídos de casa) tantos que el corcho de clase se quedó pequeño.Luego se decidió modificar los dibujos para añadir datos como la era, la altura, el peso... Yotras características. En estos días un grupo quiere realizar una "enciclopedia" con ello, pero nodará tiempo. La evolución de sus conocimientos ha ocasionado que estas tarjetas con las"fichas" de los dinos cambien a menudo de orden: comenzaron colocándose a boleo, pasaron aordenarlas por manadas, luego por eras, y ahora están por tipo (ornistrisquios y saurisquios).Una temporada estuvieron incluso por orden alfabético. Además en este rincón se dibujaríananimales para completar la maqueta, sobre todo la parte del mar.Este ha sido un proyecto con varios frentes abiertos. Ni que decir tiene que pronto los que noquerían, queríamos pues me incluyo, el proyecto ya estábamos enganchados y altamenteimplicados en la tarea, no se a ni una queja. Cuando en aquella primera asambleatratábamos de consolar al grupo que no quería este tema yo dije algo que pensaba iba aconvencerlas, les hablé de la relación de los dinos con los dragones. A estas alturas delproyecto yo me había olvidado del todo de ello, cuando en una asamblea Adrián nos cuenta quehabía leído que antes la gente creía que los fosiles de dinosaurios eran cadáveres de dragones.Esto nos hizo incorporar las leyendas sobre dragones a las lecturas de clase y muchos a lassuyas personales. Además trabajamos el concepto de Leyenda como cuento que la gente creíaque era verdad y que usaban para explicar cosas que no entendían y que la ciencia de la épocano podía explicar.Por otro lado, comenzaron a traer películas a clase sobre el tema, no documentales sinopelículas de dinosaurios. En teoría era para verlas durante los recreos en los que llovía, sinembargo, debido a su afluencia y al interés que suscitaba decidimos introducirlas en el horariosemanal, los viernes en la primera sesión de la tarde. Considerando que tenemos muchasrutinas que realizar a esa hora el tiempo de película quedaba en una media hora. Aunque enprincipio puede parecer una actividad "rellena-tiempos" (y así la consideraba yo, de ahí suhorario), pronto me di cuenta de su riqueza educativa, no solo trabajábamos la narración sinoque pronto comenzamos a cuestionar la veracidad de los datos de la película basándonos en loque íbamos aprendiendo. Todo había comenzado cuando intentábamos averiguar el nombre denuestros dinos de plástico. Nos dimos cuenta de que muchos, aunque parecían dinos no lo eran,es decir, nosotros no encontramos su relación con ningún dinosaurio catalogado en una denuestras numerosas fuentes. Eso nos llevó a comprender que ''sólo eran juguetes" y que los2 Cuando colocamos los volcanes descubrimos que todo nuestro afán de "guardar la escala" seiba al traste con unos volcanes tan gigantescos. Cuando estuvimos en arte estudiando laperspectiva, decidieron colocar los árboles y los dinos de mayor a menor tamaño para simularprofundidad... Aunque los volcanes desmoronaban el efecto.

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