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LOS PLANETAS
DESARROLLO DEL PROYECTO
PREPARACIÓNAnte la pregunta ¿Sobre qué tema nos gustaría aprender este curso? la clase guarda silencio.Alguien recuerda el curso pasado y apunta "¿Sobre los animales?", pero la clase se lo come: "deeso ya lo sabemos todo...". Así que alguien prueba con la respuesta que dan siempre que surgeun tema desconocido: "Tendremos que investigar", "¿Dónde?", "en libros, en internet, en elordenador, en la biblioteca...". Como no tenemos en clase ni internet ni ordenador, decidimosusar los libros de la biblioteca de clase. Por grupos hojean varios libros y anotan temas. Losponemos en común y los dividimos por asignaturas: "Qué vamos a aprender en mates, en lenguay en cono". Lo escribimos en el Dossier de aula.Volvemos a retomar el tema del proyecto y surgen varios temas que apuntamos en la pizarra:cómo cuidar el planeta, cómo escriben en otros países, los planetas, el cuerpo humano, cómonos movemos, por qué nieva en Burgos y no en Madrid... Debatimos cada tema, unimos algunosy votamos. Como ya se veía por el entusiasmo de un gran grupo sale por mayoría "los planetas",aunque seguido muy de cerca por "el cuerpo humano".FASE INICIAL: Establecimiento del punto de partida y encauzamiento del proyecto ("¿Quésabemos?" y "¿Qué queremos aprender?")Comenzamos con una lluvia de ideas sobre el tema en la que plasmamos lo que sabemos, quees mucho aunque está muy desordenado, contaminado por las películas, y deformado por elegocentrismo infantil. Este va a ser un proyecto de organizar y remodelar falsas creencias. Yaen la misma lluvia de ideas surgieron algunas discusiones.Plasmamos en papel (para el dossier) el resultado de la lluvia de ideas y lo acompañamos conun dibujo ilustrativo. Este dibujo servirá de evaluación inicial de su idea global del universo.A continuación, formulamos (y reformulamos) preguntas que conforman el qué queremosaprender. Las escribimos en tarjetas que decoramos y colocamos en el panel de los planetas(trozo del corcho destinado a todo lo referido al proyecto)FASE DE DESARROLLO:Comenzamos estudiando el Sol y la Tierra, que nos llevan a varias cuestiones:
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El tamaño del Sol: descubrimos que se trata de una estrella enana amarilla, lo quechoca con nuestra concepción del Sol como algo único (sólo es una estrella más),propio (hay más soles en otros sistemas solares) y enorme (es grande comparado con latierra pero enano comparado con otros soles. Encontramos en youtube un videoilustrativo)
 
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El concepto de Sistema Solar y de órbita: investigamos y descubrimos que la Tierrapertenece al sistema solar formado por un Sol y varios planetas (de ocho a doce en esemomento, para la mayoría nueve, pero varios traen informaciones de casa que noshacen dudar del número). Además descubrimos que el Sol se está quieto (idea quematizaremos al aprender el Big bang.
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Nuestro sistema solar es únicamente uno más de nuestra galaxia, la Vía lactea, que noes más que una más en el Universo.Con todo ello enfocamos nuestras investigaciones hacia el estudio de las galaxias hasta llegar anuestro sistema solar. En el camino descubrimos otros cuerpos celestes (asteroides, cometas,estrellas fugaces...). (Ver actividades).Un caso especial de estudio fueron los extraterrestres. Al principio se mostraban muyinteresados, sus dibujos siempre incluían platillos volantes (sobretodo en el grupo de loschicos). Cuando investigaban buscaban datos que les enseñaran como son, buscaban fotos,datos concretos, pero encontraban datos contradictorios. Ya un día estallaron e hicieron lo quesuelen hacer para confirmar lo que descubren: le preguntaron al adulto. "Camino,pero...¿existen o no existen?'', "Pues no lo sé". La respuesta les descolocó. Reunimos a laasamblea y nos pusimos a debatir: Que si yo he visto un video, que si esos videos los hacen conel ordenador, hay fotos, son retocadas, hay un microscopio que les manda mensajes, ¿y les hanrespondido?...Como veíamos que la discusión no nos llevaba a nada, les propuse deducir la respuesta. Enprimer lugar formulamos la hipótesis (en positiva y negativo, dependiendo de la opinión decada uno). Después debatimos acerca de las condiciones que debían reunir los planetas parapoder albergar vida: agua para beber y para las plantas, oxígeno en la atmósfera, temperaturaadecuada (ni mucho frío ni mucho calor), gravedad. Decidimos incluir superficie rocosa, puespensamos que en el gas "no nos sujetaríamos" y deshechamos "comida" porque si hay vida haycomida. También consideramos incluir únicamente a los planetas del sistema solar pues de losotros no teníamos datos.Realizamos entonces una tabla con doble entrada y pasamos a analizar planeta a planeta,condición a condición.Al terminar observamos que sólo la Tierra cumplía con todas las condiciones por lo queconcluimos que no era posible que hubiera vida en otros planetas aunque tuvimos que matizarque esto sería considerando que la vida sea tal cual la conocemos, por lo que la conclusiónfinal fue formulada en términos de probabilidad: "Es poco probable que haya vida en otrosplanetas del sistema solar, aunque el planeta con más probabilidades es Marte''. Esta actividadnos sirvió para introducir una nueva estrategia de pensamiento deductivo, más organizada.Su interés por los viajes espaciales y los extraterrestres desembocó en la realizalización deactividades relacionadas con la Ciencia Ficción y el estudio de las características de estegénero narrativo y de sus diferencias con la Fantasía.Además, en el trascurso de la investigación descubrimos a un artista estadounidense, AlexanderCalder, cuya idea de Arte se relacionaba con el Cosmos y lo introdujimos en el libro de Arte.FASE FINALCuando comenzabamos a investigar sobre los viajes espaciales llegó diciembre y la Navidad,que se adueñó de todo nuestro interés, por lo que creí que era hora de cerrar el Proyecto.
 
Es curioso como juntaron ambos temas: bolas para el árbol decoradas como planetas, cuentosnavideños en Marte, películas de Santa que vuela por el espacio...Como síntesis de lo aprendido completamos la U.D. con un glosario y un esquema final (enforma de dibujo) y realizamos un concurso por equipos en el que se podía (más bien había que)usar la U.D.A la vuelta de vacaciones, y "gracias a" los regalos de Reyes, el interés por el tema había vueltoa resurgir, por lo que fue fácil terminar algunos detalles que aún quedaban y realizamos algunaactividad aislada más.Como apenas habíamos estudiado los viajes espaciales decidimos que, ya que es el añointernacional de la Astronomía y el aniversario de la llegada del hombre a la luna, lodejaríamos para otro momento. Yo les prometí que buscaría el video del alunizaje y queprepararía el tema para más adelante (opté por esta opción al comprobar lo difícil que esencontrar materiales adaptados y con rigor científico sobre el tema).Después de esperar varios días a que los rezagados terminaran la U.D., la llevamos a casajunto con un "regalito", un starfinder ("encontrador de estrellas") del mes de nuestronacimiento.
OBJETIVOS:Área de lengua:
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Redactar listas como ayuda para controlar el trabajo
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Escribir definiciones de conceptos, palabras
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Rellenar fichas (de biblioteca, sobre planetas, ...) extrayendo la información de untexto leido, escuchado, de una tabla, video...
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Resumir por escrito un texto escuchado o escrito o una película ...
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Leer comprensivamente textos
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Extraer la idea general de un texto leído o escuchado
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Reconocer las ideas principales y las diferencia de las secundarias. Identifica losdetalles.
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Responder a preguntas referidas a un texto leído o escuchado
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Contar con nuestras palabras un texto leído o escuchado
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Utilizar técnicas de extracción rápida de información de un texto como lectura endiagonal, fijándose en lo subrayado, buscar palabras claves...
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Reconocer algunos géneros literarios como fantasía, ciencia ficción, poesía
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Clasificar textos según el tipo al que pertenecen: cuento, noticia, expositivo
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Escribir cuentos ajustándose a la estructura marco-desarrollo-final
Área de matemáticas:
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Iniciarse en el concepto de número decimal asociado a monedas y medidas
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Ordenar números decimales
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Aproximar números decimales a enteros
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Usar tablas de doble entrada para representar la información
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Leer tablas de doble entrada
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Utilizar diagramas (de barras, de sectores) para representar información
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Leer diagramas
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Usar diagramas y tablas para solucinar problemas
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Utilizar el kilogramo/gramo como medida de peso
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Resolver problemas que impliquen medidas de peso
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