Fejleszt neve: BLINT ANDREA MA szak: magyartanr Kurzus: irodalom-mdszertan Modul cme: DRMAJTKOK AZ IRODALOMRN

1. Az ra tartalma A tanulsi tma bemutatsa:

A drmajtk az irodalmi mvek tanulsnak, tantsnak egyike lehetsges eszkze. A mdszeregyttes segtsgvel a feldolgozand tmt, tananyagot ms szempontbl kzelthetjk meg. ltaluk dikjaink a megszokott befogadi s reprodukcis ismeretszerzs helyett sajt lmny ltrehozsval s megrtsvel kerlhetnek kzelebb egy szveghez, problmhoz. Az ily mdon szervezd rk a rsztvevktl passzv befogadi magatarts helyett aktv rszvtelt, cselekvst kvetelnek, a hangsly a szveg megrtsre, a belehelyezkedst kvn kreatv jtkokra helyezdik. Egy ilyen helyzetben vltozik a tanr szerepe is, aki a tanuls irnytjv, segtjv vlik. A hallgatk az rn megismerkedhetnek a fontosabb drmamdszerekkel, kiprblhatjk azokat, megfogalmazhatjk vlemnyket a tanultakrl, s maguk is megprblkozhatnak feladatok, st akr teljes tanra tervezsvel is, melyben a drmajtkok a fszerep.

2. Fejlesztend tanri kompetencik: a. ltalnos kompetencik A tanri kulcskompetencik szerint a tanr szakmai felkszltsge birtokban hivatsnak gyakorlsa sorn (15/2006. (IV. 3.) OM rendelet az alap- s mesterkpzsi szakok kpzsi s kimeneti kvetelmnyeirl) alkalmas: 1. 2. 3. 4. 5. a tanuli szemlyisg fejlesztsre tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtsre, fejlesztsre a pedaggiai folyamat tervezsre a szaktudomnyi tuds felhasznlsval a tanulk mveltsgnek, kszsgeinek s kpessgeinek fejlesztsre az egsz leten t tart tanulst megalapoz kompetencik hatkony fejlesztsre

6. 7. 8. 9.

a tanulsi folyamat szervezsre s irnytsra a pedaggiai rtkels vltozatos eszkzeinek alkalmazsra szakmai egyttmkdsre s kommunikcira szakmai fejldsben elktelezettsgre, nmvelsre

b. Magyartanri kompetencik (PTE magyartanri MA tanterve alapjn) Kpes 1. az irodalomtudomny s a nyelvtudomny korszer iskolinak, elmleteinek gyakorlatba val tltetsre, a tants folyamataiban val felhasznlsra a korszer elmletekhez kapcsold rtelmezsi-elemzsi-ltrehozsi-kzztteli stratgiknak, mdszereknek s eljrsoknak a tanulsi folyamatokban val mkdtetsre, az aktv tanuli felhasznls megtantsra a tanulk korszer trtneti rzknek fejlesztsre, alaktsra a kortrs kultra kzvettsre, jelensgeinek a tanulsi folyamatban val feldolgozsra a magyar nyelv s irodalom s ms mveltsgterletek tartalmainak tanuli tevkenysgben val sszekapcsolsra az irodalom, az irodalmi folyamat nyelvi-materilis, formai-potikai s szociolgiai-pszicholgiai komponenseinek, vonatkozsainak feltrsra a tanulk szvegrtsi-szvegalkotsi-rvelsi kompetenciinak differencilt fejlesztsre klnbz mfajokban s kommunikcis helyzetekben a tanulknak az anyanyelvhez s az irodalomhoz kapcsold kulturlis, szocilis s szemlyes kompetenciinak fejlesztsre, belltdsuk befolysolsra a magyartants taneszkzeinek kritikai elemzsre

2.

3. 4. 5.

6.

7.

8.

9.

3. Elfelttelek / elfelttel tuds:

Ezen modul trgyalsra optimlis esetben a szakmdszertani kurzus vgn kerlne sor, vagyis a hallgatk ekkorra mr tudnak tmatervet kszteni, ravzlatot rni. A korbbi foglalkozsokon (vagy ms kurzusokon) megismerkedtek a klnbz interaktv technikkkal, grafikai szervezkkel, jl tudnak csoportban dolgozni. A hallgatk drmajtkokkal kapcsolatos ismereteit, tapasztalatait mri fel az 1.1. s 1.2. feladat, de a modul brmifle elzetes tuds nlkl is megvalsthat.

4. Eszkzigny:

fnymsolatok, filcek, csomagolpapr, szveggyjtemnyek

5. Szakmdszertani ravzlat:

R
Az 1995-ben bevezetett NAT-tal tbb j, a korbbi tantervekben nem ltez mveltsgi terlet, n. modernizcis trgy "emeldtt be" a magyar kzoktatsba. Ezen j, nll karakter trgyak egyike volt a tnc s drma. 1. s Eszmecsere

1.1. Eleventstek fel emlkeiteket! Milyen lmnyeket, tapasztalatokat szereztetek a tnc s drma rkon? 1.2. Megismerkedtetek-e olyan technikkkal, amelyeket majdan a tanri munktokban, pldul irodalomrkon is alkalmazni tudtok? 1.3. Olvasstok el a kerettanterv tnc s drma modullal kapcsolatos fejezeteit! Vesstek ssze a megfogalmazott kvetelmnyeket sajt tapasztalataitokkal!

J
2. s A drmajtk fogalma

2.1. Olvasstok el az albbi szvegrszleteket, melyek Eck Jlia Drmajtk a kzpiskolai irodalomrn cm knyvbl szrmaznak! A szerz a drmajtk fogalmnak meghatrozst ezekben negatv oldalrl kzelti meg, vagyis elhatrolja bizonyos tevkenysgformktl. brzoljtok Venn-diagram segtsgvel, melyek a kzs s eltr vonsai a drmajtknak s a gyermeksznjtszsnak, a drmk s eladsok elemzsnek, illetve a trsasgi jtkoknak! Az brkat prbljtok kiegszteni sajt tleteitekkel is! a drmajtk s gyermeksznjtszs A drmajtk fogalmnak meghatrozst rdemes negatv oldalrl megkzelteni. A drmajtk nem azonos a gyermeksznjtszssal, noha meghatroz elemei a szituci s a szerepjtk. A szinte minden iskolban ltez sznjtsz krk az iskolai let rendkvl fontos rszei, a klnbz hagyomnyokhoz ktd eladsok pedig az iskola szellemisgnek, sajtos arculatnak kialaktsban nagy szerepet jtszhatnak. Az itt dolgoz fiatalok igen sokat tanulhatnak a csoportmunka, egymsra figyels, hangkpzs, memriafejleszts stb. terletein, melyek a drmajtkban is nagy szerepet jtszanak. Alapvet klnbsg azonban, hogy a sznjtk clja mindig az elads, s az elads minsgnek javtsa az az rdek, melynek mkdst alrendeli. A drmajtk nem elads-kzpont, s ha ltre is jn a munka kvetkeztben valamilyen kznsg el kerl produkci, sohasem ez a fontos, hanem az ezt megelz munkafolyamat. A drmajtk foglalkozsain nem a szerepet, hanem a szemlyisget prbljuk meg fejleszteni. a drmajtk s a drmk s eladsok elemzse A drmajtk nem azonos az olvasott vagy ltott drmk, illetve sznhzi eladsok elemzsvel sem, noha a drmajtk technikjval a vizsglt m rendkvl izgalmas s mly rtegeit trhatjuk fel. Ez az iskolai oktatsban szintn nagyon fontos terlet elssorban a magyar irodalom rk rsze, tananyaggal sszefggen s attl fggetlenl is. // A jl alkalmazott drmajtk sokat segthet egy-egy helyzet, konfliktus megvilgtsban, a szereplk viszonyrendszernek feltrkpezsben, de nem vllalkozhat a teljes melemzsre. a drmajtk s a trsasgi jtkok Vgl a drmajtk nem azonos a trsasgi jtkokkal sem, noha legfontosabb alkotelem a jtk. Ezeknek a jtkoknak az rtkt szintn nagyon fontos hangslyozni, hiszen napjainkban, ahol a trsas szrakozs lassacskn a kzs tvnzsben vagy pros

szmtgpes jtkokban merl ki, rendkvl nagy szerepe van az egytt-jtszs minden formjnak, legyen az krtya-, trsasjtk vagy brmilyen verseny. Ezeknek a jtkoknak a f clja a szrakozs s a szrakoztats. A drmajtk viszont ennl mindig tbbre trekszik: clja, hogy jtkait eszkzknt hasznlva az egsz szemlyisg harmonikus fejldst elsegtse.1 2.2. Mi a drmajtk? Fogalmazzatok rvid, legfeljebb 3-4 mondatos meghatrozst! 3. dmajtkok, technikk 3.1. Hrom rvid rafelvtel-rszletet fogtok ltni. Prbljtok meg kitallni, melyik kzlk a pletykajtk, a bels hangok jtka s a fotalbum! 3.2. Fogalmazzatok rvid ismertetket ezekrl a technikkrl a ltottak alapjn! 3.3 Minden csoport hzzon egy bortkot! A bortkokban egy-egy drmajtk lersa tallhat. A csoport tagjainak feladata, hogy egy ltaluk tervezett s kivitelezett plda segtsgsgvel ismertessk az adott technikt a tbbi csoporttal. Nhny lehetsges technika:

LLKPEK A drmapedaggiban hasznlt eljrs. Az olvasi vlasz (reagls) elhvsnak, valamint az lmnykzpont irodalomtantsnak az egyik technikja, a tanuls mindhrom fzisban alkalmazhat. Nevezhetjk pillanatfelvtelnek, fotalbumnak, szobornak vagy szoborcsoportnak is. Lnyegben egy-egy m, mrszlet, szerepl, fogalom, gondolat vagy rzs tnyleges vagy szimbolikus megjelentse egy vagy tbb llkpben az emberi test kifejezeszkzknt val flhasznlsval. Alkalmazhat egynileg, prban vagy csoportban. Kdvltssal (nyelvi kd testbeszd) segtheti a megrtst, alkalmas lehet a szereplk motivciinak feltrsra, a klnbz szerepli nzpontok megragadsra, az elvont gondolkods fejlesztsre, az olvasottak szemlyes kontextusba gyazsra. Az alkalmazs menete 1. 2. 3. 4. 5.
1

A feladat ignyelte csoportok kialaktsa. A feladat ismertetse vagy feladatkrtyk hzatsa. A felkszlsre sznt id megadsa. Bemutats. Kzs megbeszls (Pldul: Sikerlt-e megoldani a feladatot? Mi volt tletes,

Eck Jlia: Drmajtk a kzpiskolai irodalomrn. Orszgos Sznhztrtneti Mzeum s Intzet, Budapest, 2000. 13-14.

kifejez? Mit lehetett volna esetleg mshogyan megoldani? Milyen vltoztatsokat tudnak javasolni a dikok? Mit mutat be a kp? Milyen nzpontot, viszonyt, trtnst fejez ki a kp?)2 JELMEZTERV, SZNPADTERV, ILLUSZTRCI A drmapedaggiban kedvelt, a kpi gondolkodst, a fantzia mkdst, a kreativitst, a lnyegkiemelst egyarnt fejleszt eljrs. Mivel rendszerint kdvltst ignyel a tanultl (szveges informcik rajz, kp), segtheti a jelentsteremtst, a megrtst, a pontosabb vagy alaposabb rtelmezst, a reflektls szakaszban pedig, a szemlyes vlaszok elhvst, a megrtett ismeret, j tuds szemlyes krnyezetbe gyazdst.3

SZEREPHL Drmai vagy epikus mvekben a szereplk kzti viszonyok klnbz rtelmezsi lehetsgeinek meggondolsra, megbeszlsre s bemutatsra alkalmas drmapedaggiai eljrs, amelyben a tanulk lkpszeren, gesztusokat s tekintetjtkot alkalmazva, a teret felhasznlva, de mozdulatlan kpet alkotnak a szereplk egymshoz val viszonyrl. Alkalmazhat a rhangolds fzisban, ekkor az irodalmi alkots rszletes rtelmezse kveti, a jelentsteremts szakaszban a viszonyrendszert s annak vltozst a megrtsi folyamat kzppontjba lltva, vagy a reflektls szakaszban sszefoglalsknt. Megjegyzs 1. Els alkalommal clszer, ha a tanr irnytsval az egsz osztly egytt dolgozik, s minden helyzetet, kapcsolatot, bellst kzsen megvitatnak. 2. Ksbb szabadon hasznlhatjuk a technikt akr csoportokban is, st meg is mozdthatjuk a hlt: pldul, megvizsglhatjuk, hol helyezhet el benne Tartuffe a drma elejn, hogyan vltozik a helye a hlban a drma folyamn, hova kerl a vgre. 3. A szerephlt fokozatosan ptsk fel, elszr a fbb szereplk helyt keressk meg, majd bvtsk a tbbi szereplvel.

. Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona Kiad, 2005. 207-209. . Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona Kiad, 2005. 250-251.
3

4. Szerephlt kszthetnk csomagolpaprra a neveket s viszonyokat jell krtyk segtsgvel is, egynileg, prban vagy csoportban. 5. A megoldsokat hasonltsuk ssze, beszljk meg!4

TLVILGI RANDEV A reflektls fzisban alkalmazhat drmapedaggiai eljrs, amely alkalmas arra, hogy a tanulk szerepfelvtellel formljanak vlemnyt az adott karakter tetteirl, esend emberi hibirl, a tbbi karakterhez val viszonyrl. A jtkban az egyes szereplk kvlrl rtkelik magukat. A technika megrtsre, megbocstsra, trelemre nevel, s fejleszti az nkritikra s az emptira val kpessget. Az alkalmazs menete 1. A jtszk a darabbeli elhallozs sorrendjben rkeznek a jtktrre (pldul nhny egyms mell helyezett szkhez) s bemutatkoznak. 2. Valaki fogadhatja ket (pldul a szerz, a tlvilg kulcsnak rzje, a llektvev), s kzli nevket, valamint halluk krlmnyeit s mdjt. 3. A mr bent lvk kzl brki szlhat az jabban rkezkhz, s elmondhatja, hogy most, halla utn visszatekintve hogyan ltja a trtnteket s sajt felelssgt. 4. Az rkez nem vlaszolhat, nem szllhat vitba a hallottakkal. 5. A jtszk maguk vlasztotta, a szerephez ill idzettel zrhatjk gondolataikat.5

SZEREP A FALON A tanra brmely szakaszban alkalmazhat drmapedaggiai eljrs, mely alkalmas egy-egy szerepl tulajdonsgainak feltrsra, rendszerezsre. az alkalmazs menete: 1. Rajzoljuk fel egy, a trtnet szempontjbl fontos, kzponti figura krvonalait a tblra, vagy csomagolpaprra.

. Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona Kiad, 2005. 286-288. . Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona Kiad, 2005. 295.
5

2. A krvonalon bellre a figura bels tulajdonsgai kerlhetnek, mg a krvonalon kvlre a klsejt, megjelenst s krlmnyeit bemutat lltsok kerlhetnek. A felkerl lltsok lehetnek a mbl vett idzetek is. BEFEJEZETLEN MONDATOK Tbbnyire rhangolds vagy a reflektls szakaszban alkalmazott gyakorlat. ltalban egy adott tmval kapcsolatos vlemnyek, vrakozsok sszegyjtsre, avagy sszegzsre szolglnak. 4. drmajtk az irodalomrn 4.1. vita sarkok plhet-e a tanra teljes egszben a drmajtkokra, vagy csupn egy-egy feladat erejig csempszhetjk be ezeket a mdszereket? Vagyis ha drmajtkokkal dolgozunk, teljes rtk lesz-e az irodalomra? 4.2. Vizsgljtok meg az albbi ravzlatot, mely drmamdszerekre pl! Vlemnyetek szerint megvalsthatak-e ily mdon az ra clkitzsei? az ra tartalma, clkitzsek Mivel a Vrs Rbk ksei Arany-ballada, gy a dikok ismerik mr a ballada mfajt, rtelmeztek egy-kt mvet a nagykrsi korszakbl. Az szikk korszak balladi kzl az ezen a tanrn feldolgozsra kerlt ms szempontbl kzeltjk meg. A hangsly a szveg megrtsre, a vlemnyalkotsra, rvelsre, a belehelyezkedst kvn kreatv jtkokra helyezdik. A kvetkez krdsekre keresnk vlaszt: Mi lehetett az adott szerepl tettnek oka? Felels-e a jelenlegi helyzet kialakulsrt? Egyenslyban van-e a bn s a bnhds mrtke? A drmajtkok kivlan alkalmasak a megrts elmlytsre, lehetsget teremtenek a vlemnyalkotsra, s a feladatok kapcsn arra is md nylik, hogy sszehasonltsuk az szikk s a nagykrsi korszak balladit, s megfogalmazzuk a lnyegesebb eltrseket.

1. feladat Fejezztek be az albbi mondatokat! A boszorkny olyan asszony/ember, aki

A hzassgtrs A kertn A szerelmi varzsls 2. Feladat A mai rn Arany Jnos Vrs Rbk cm balladjval foglalkozunk. Hallgasstok meg a verset! Hogyan jelennek meg a mben az elz feladat szerepli, trtnsei?

3. Feladat Mesljk el kzsen, mirl szl a ballada! Minden megszlal egy-egy mondattal fzze tovbb a trtnetet, majd egy trst szltva adja tovbb a mesls jogt!

4. Feladat Mi okozott nehzsget a mesls sorn? Mirt?

5. feladat A vers szvegben X-szel jelltem azokat a helyeket, ahol fontosak lehetnek a szereplk ki nem mondott gondolatai, rzsei. Prbljtok szban megfogalmazni legalbb hrmat! ARANY JNOS: VRS RBK "Vrs Rbk ltalment a Keskeny palln s elreplt -" Tollszkodni, mr mint varju, Egy jegenyefra lt. Akinek azt mondja: kr! Nagy baj ri s nagy kr: Hess, madr! volt az, ki addig fzte Prge Dani bocskort, Mg elvette a Sinkk

Cifra lnyt, a Tert. De most bezzeg bnja mr, Vltig hajtja: kr volt, kr! X Hess, madr! Prg Dani most benne Ha elbotlik se kszn, S ha ott kapja, kibuktatja Orrval a kszbn. X Pedig titkon oda jr, Szp asszonynak mondja: kr! X Hess, madr! Cifra asszony sznes szra Tetteti, hogy mit se hajt: "Kend meg kztnk ne csinljon Hborodst, hzi bajt, Nem vagyok n csapodr." X Rebi nni mondja: kr! X Hess, madr! Msszor is jn, hoz fehr pnzt, Piros kendt s egyebet: "Nesze, lynyom? e mzes bor Erstse a szived: Szpnek gy nem tenni kr!" - "Hadd jjjn ht a kasznr." Hess, madr! Hborsg, hzi patvar Attl kezdve van elg; De nem hallik a szomszdba: Prge Dani tri mg. X A blcs is ott van mr: Knn egy varju mondja: kr! Hess, madr! "Asszony, rdg! vidd apdnak Haza ezt a gyermeket - X Ne! a varjut (hol a puskm?)

tra meglvm neked." X Varju azt se mondja: kr! El sem is rebbenti mr: "Hess, madr! Hre terjed a helysgben:. "Tudjtok, mi az eset? Prge Dani egy varjt ltt S Rebi nni leesett!" X Rebi lelke nem vn' kr: De, mint varju, visszajr Hess, madr! Gyilkost a trvny nyomozza; Szegny Dani mit tegyen? tnak indul, bujdossnak, Keskeny palln tmegyen. Szembe jtt r a kasznr. X Varju elkiltja: kr! Hess, madr! Keskeny a pall kettnek: Nem trhet ki a Dani; X Egy billents: lent a vzben Nagyot csobban valami. Sok es volt: mly az r. Varju ltja, mondja: kr! Hess, madr! Bujdosnak kn az lte; Reszket, ha levl zrg: Felvont srknyt vesz kezbe, Hajtja h: "megllj, grg!" Varj mind' kisri: "kr!... Fennakadsz te, szp betyr!" "Hess, madr!" "Most ebdre, hollk, varjak Seregestl, aki van! De szemt ne bntsa senki:

Azzal elbnok magam." X Fekete volt; mint bogr: Asszony ott sr: "mgis kr! X Hess, madr!" Vrs Rbk ltalment a Keskeny palln: most repl; Egy varjbl a msikba Szll a lelke, vg ne'kl X S kinek azt mondja: kr! Nagy baj ri s nagy kr. Hess, madr! 6. Feladat Vlasszatok egy-egy szitucit az albbiak kzl, s a szerepekbe helyezkedve beszlgessetek az esemnyekrl, a szereplk jellemrl, cselekedeteik mozgatrugirl! Hogyan s mit beszl(nek): a.) Prge Dani az desanyjnak Terrl a szerelmi varzsls utn, de mg a hzassgkts eltt b.) Prge Dani az desanyjnak Terrl a hzi perpatvarok idejn c.) Sink Tera a bartnjnek Danirl a szerelmi varzsls eltt d.) Sink Tera a bartnjnek Danirl, mikzben a kasznr udvarol neki e.) Sink Tera a bartnjnek Danirl a kasznr halla utn f.) a falu laki a hzasprrl, mikor Dani elveszi a cifra Tert g.) a falu laki a hzasprrl a hzi perpatvarok idejn h.) a falu laki a hzasprrl, miutn Prge Danit felakasztottk

7. Feladat Ksztsetek fotalbumot! Mutasstok be ngy-t llkpben Prge Dani s Sink Tera trtnett!

8. Feladat Ki a felels a trtntekrt: Vrs Rebeka, Prge Dani vagy Sink Tera? Arnyban ll-e a bn a bnhds mrtkvel? Fogalmazzatok egy, legfeljebb 10 mondatos vd- vagy vdbeszdet az adott szerepl mellett vagy ellen!

9. Feladat A tlvilgi randev elnevezs jtkkal zrjuk az rt. A jtszk (Vrs Rebeka, a kasznr, Prge Dani, vgl Sink Tera) elhallozsuk sorrendjben rkeznek a jtktrre s bemutatkoznak. Itt a llektvev fogadja ket, s kzli nevket, valamint halluk krlmnyeit s mdjt. A mr bent lvk kzl brki szlhat az jonnan rkezhz, s elmondhatja, hogy most, halla utn visszatekintve hogyan ltja a trtnteket s sajt felelssgt. Ez alkalmat ad arra, hogy a mr bent lvk felismerjk, kimondjk sajt hibikat, beismerjk a msikkal szemben elkvetett vtkket, feltrjk sajt halluk, ldozatt vlsuk okait, felelssgket, teht rtkeljk magukat is, amikor szlnak az ppen bejvhz. Az rkez nem vlaszolhat, nem szllhat vitba a hallottakkal. De termszetesen mikor a kvetkez halott bejn, akkor mr is szlhat magrl, az j bejvvel val viszonyrl, bocsnatot krhet, mentegetzhet, de akr vdolhat is. 4.3. Soroljatok fel olyan mveket, melyek feldolgozsnl szerintetek jl alkalmazhatak a drmamdszerek! 4.4. Ksztsetek rvid ravzlatot, melyben a tananyag feldolgozsakor fknt drmamdszereket hasznltok!

R
5. Kilpkrtya rjatok le nhny, az adott rn megismert, megtrgyalt, szmotokra fontos gondolatot; egy a tananyaghoz kapcsold krdst; egy szemlyes megjegyzst vagy szrevtelt!

6. Megjegyzsek a feladatokhoz:

Az modul megvalstshoz 4-6 fs csoportok kialaktsa a clszer. A hallgatk drmajtkokkal kapcsolatos ismereteit, tapasztalatait mri fel az 1.1. s 1.2. feladat. A kapott informcik alapjn igyekezznk rugalmasan alaktani az ra menett (pl. az idkeretek alaktsa, a csoportok szervezse, bizonyos feladatok elhagysa/beiktatsa).

1.

Eszmecsere

1.1. Eleventstek fel emlkeiteket! Milyen lmnyeket, tapasztalatokat szereztetek a tnc s drma rkon? 1.2. Megismerkedtetek-e olyan technikkkal, amelyeket majdan a tanri munktokban, pldul irodalomrkon is alkalmazni tudtok? A megoldsok termszetesen egyniek, de kihagyhatatlannak tartom ezeket a feladatokat, hiszen a kapott informcik alapjn pldul szervezhetnk majd heterogn csoportokat (tbbkevesebb elzetes ismerettel rendelkez s a drmajtkokkal csak most tallkoz dikok), vagy lervidthetjk azt az idt, melyet a drmamdszerek ismertetsre szntunk. 1.3. Olvasstok el a kerettanterv tnc s drma modullal kapcsolatos fejezeteit! Vesstek ssze a megfogalmazott kvetelmnyeket sajt tapasztalataitokkal! Sok iskolban a tnc s drma modul pusztn egy msik tantrgy (pl. irodalom, testnevels, nek) meghosszabbtsa. Olyan hallgatk esetben rdemes megvalstani ezt a feladatot, akik nem vagy csak nvlegesen tallkoztak ezzel a tantrggyal.

J
2. s A drmajtk fogalma

2.1. Olvasstok el az albbi szvegrszleteket, melyek Eck Jlia Drmajtk a kzpiskolai irodalomrn cm knyvbl szrmaznak! A szerz a drmajtk fogalmnak meghatrozst ezekben negatv oldalrl kzelti meg, vagyis elhatrolja bizonyos tevkenysgformktl. brzoljtok Venn-diagram segtsgvel, melyek a kzs s eltr vonsai a drmajtknak s a gyermeksznjtszsnak, a drmk s eladsok elemzsnek, illetve a trsasgi jtkoknak! Az brkat prbljtok kiegszteni sajt tleteitekkel is!

a drmajtk s gyermeksznjtszs kzs vons: meghatroz elemeik a szituci s a szerepjtk a fiatalok igen sokat tanulhatnak a csoportmunka, egymsra figyels, hangkpzs, memriafejleszts stb. terletein, gyermeksznjtszs: a sznjtk clja mindig az elads, s az elads minsgnek javtsa drmajtk: Nem a produkci a fontos, hanem az ezt megelz munkafolyamat. A drmajtk foglalkozsain nem a szerepet, hanem a szemlyisget prbljuk meg fejleszteni. a drmajtk s a drmk s eladsok elemzse kzs vons: a mvek rendkvl izgalmas s mly rtegeit trhatjuk fel drmk s eladsok elemzse: teljes s tfog rtelmezst, elemzst tesz lehetv drmajtk: nem vllalkozhat a teljes melemzsre a drmajtk s a trsasgi jtkok kzs vons: jtk, trsas tevkenysg, egytt-jtszs trsasgi jtkok: f cljuk a szrakozs, szrakoztats drmajtk: clja, hogy jtkait eszkzknt hasznlva az egsz szemlyisg harmonikus fejldst elsegtse 2.2. Mi a drmajtk? Fogalmazzatok rvid, legfeljebb 3-4 mondatos meghatrozst! A megolds termszetesen egyni, de a megoldsokat sszevethetjk nhny ms defincival. Gabnai Katalin pldul a kvetkezkppen hatrozza meg a drmajtk fogalmt: drmajtknak neveznk minden olyan jtkos emberi megnyilvnulst, melyben a dramatikus folyamat jellegzetes elemei lelhetk fl. A dramatikus folyamat kifejezsi formja: a megjelents, az utnzs; megjelensi mdja: a flidzett vagy ppen megnyilvnul trsas klcsnhats, az interakci; eszkze: az emberi s zenei hang, az adott nyelv, a test, a tr, az id; tartszerkezete: a szervezett emberi cselekvs.6 3. dmajtkok, technikk 3.1. Hrom rvid rafelvtel-rszletet fogtok ltni. Prbljtok meg kitallni, melyik kzlk

Gabnai Katalin: Drmajtkok gyermekeknek, felntteknek, fiataloknak. Tanknyvkiad, Budapest, 1987. 5.

a pletykajtk, a bels hangok jtka s a fotalbum! 1. fotalbum 2. bels hangok jtka 3. pletykajtk 3.2. Fogalmazzatok rvid ismertetket ezekrl a technikkrl a ltottak alapjn! lehetsges megoldsok: FOTALBUM A tanra brmely szakaszban alkalmazhat drmapedaggiai eljrs. 3-5 llkpbl szerkesztett sorozat, mely ltal megjelenthetjk az adott m trtnett vagy annak bizonyos rszleteit, de kifejezhetjk ltala a szereplk viszonyrendszernek vltozst, kutathatjuk annak okait, elkpzelhetjk a szereplk ellett stb. Az alkalmazs menete: 1. a feladat ltal ignyelt csoportok kialaktsa 2. a feladat ismertetse 3. felkszls 4. bemutats: Az llkpek kezdett s vgt jelezzk valamilyen mdon (pl. tapssal), s hagyjunk elegend idt megtekintskre is (5-10 mp)! 5. megbeszls (Sikerlt-e megoldani a feladatot? Mirt pp ezeket a jeleneteket tartotttok fontosnak? stb.) BELS HANGOK A jelentsteremts fzisban alkalmazhat drmapedaggiai eljrs, amely alkalmas arra, hogy narratv s drmai mvek szereplinek indtkait feltrjuk, a kztk lv viszonyokat rtelmezzk, a sorok kztt olvassunk. A bels hangok jtka elmlyti az olvasslmnyt, szemlyess teszi, segti a szveggel kialakthat prbeszdet, mikzben emberismeretre, nismeretre, explicit s mgttes jelentstartalmak felfejtsre tant. Lnyege, hogy mikzben a tanulk olvassk a szveget, a tanr (ksbb egy-egy tanul vagy csoport) ltal elre megjellt helyeken megllunk, s arra bztatjuk a dikokat, fogalmazzk meg a figurnak az adott pillanatban ki nem mondott gondolatait, illetve rseit. Az alkalmazs menete 1. Keressnk a bels hangok technikjra alkalmas szveget. A szveg a szereplk

2. 3. 4.

5. 6.

motivcii s kapcsolatai szempontjbl lnyeges rszlet legyen, s lehetleg gyors, rvid prbeszdtechnikra pljn! A fontosabb megszlalsok vgn jelljk (pldul csillaggal) a megllst! Nhny krdssel vagy rvid magyarzattal vezessk fel a problmt, s magyarzzuk el magt a technikt! Egy dik kezdje el a hangos olvasst, s a jellt helynl megllva szlaltassa meg a bels hangot! (Ha prbeszdet olvasunk, a figurknak megfelelen kioszthatjuk a szerepeket is.) Egy-egy megllskor hallgassunk meg s beszljnk meg tbb vltozatot is! Kapcsoljuk a megbeszlteket a rszlet mbeli elzmnyeihez s kvetkezmnyeihez is!

Megjegyzs Ha tehetjk, s a felttelek adottak, krbe is rendezhetjk a szkeket. Ekkor a kt szereplt (olvast) kzpre ltetjk, s amikor meglltjuk a szveget, a krben lk brmelyike felllhat, s a szerepl mg llva megfogalmazhatja annak gondolatait, rzseit!7

PLETYKAJTK A drmapedaggiban hasznlt, csoportos improvizcis technika. Drmai vagy epikus mvek feldolgozsnak jelentsteremt, illetve reflektlsi fzisban alkalmas a szereplk indtkainak feltrsra, cselekedeteiknek klnbz a mben szerepl vagy a mhz kapcsolhat, de kitallt csoportok ltal trtn megtlsre, a megrtsi folyamat elmlytsre, illetve az olvasottakhoz fzd szemlyes reflexik felsznre hozsra. Az alkalmazs menete 1. Alaktsunk ki 4-8 fs csoportokat! 2. Hatrozzuk meg a kommunikcis helyzete(ke)t! Jelljk ki a tmt (melyik cselekmnymozzanatrl fognak pletyklkodni a csoportok), s beszljk meg, kik lehetnek a pletyklkodk, vagyis a tette(ke)t megtl kzssgek, illetve mi a helyszn s/vagy a szituci! 3. Knljuk meg a csoportokat egy-egy feladattal, s hagyjunk nhny percet az egyeztetsre, felkszlsre! 4. A csoportok egyms utn mutassk be a helyzetgyakorlatot! 5. Beszljk meg kzsen a gyakorlatokbl leszrhet tapasztalatokat!8 Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona Kiad, 2005. 209-211. Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona
8 7

3.3 Minden csoport hzzon egy bortkot! A bortkokban egy-egy drmajtk lersa tallhat. A csoport tagjainak feladata, hogy egy ltaluk tervezett s kivitelezett plda segtsgsgvel ismertessk az adott technikt a tbbi csoporttal. Br korbban felsoroltam nhny drmatechnikt, ezek krt termszetesen bvthetjk, illetve az 1.2 feladat sorn a csoport elzetes tudsrl szerzett ismereteink alapjn vlogathatunk bellk. Fontos, hogy a megoszts sorn a hallgatk ne csak felolvassk az egyes drmatechnikk lersait, hanem azokat rtelmezzk is a maguk szmra. Egy lehetsges megolds: A szerephlt leginkbb a drmai vagy epikus mvek feldolgozsakor hasznljuk. plhetnek a tanulkbl: ennek vgeredmnyeknt olyan letkpszer, de mozdulatlan jelenetet, szoborcsoportot lthatunk, melyben a dikok elhelyezkedse alapjn kpet alkothatunk a szereplk egymshoz val viszonyrl. Fontos szerepe van a tekinteteknek, gesztusoknak, testtartsnak, trkznek stb. Ugyanakkor kszthetjk csomagolpaprra is a neveket s viszonyokat jell krtyk segtsgvel is. Alkalmazhat a reflektls szakaszban sszefoglalsknt, de a rhangolds fzisban is j szolglatot tehet, hisz szmos problma merlhet fel egy ilyen feladat kapcsn. Alkalmazsakor mindenkpp tartsuk be a fokozatossg elvt! Csak olyan csoportnl alkalmazzuk ezt a technikt, akiknek van mr ellete, vagyis ismerik s kiprbltk mr az llkpeket, a fotalbumot. A szerephlt fokozatosan ptsk fel, elszr a fbb szereplk helyt keressk meg, majd bvtsk a tbbi szereplvel. Mindenkpp legyen egy rendez, aki jra s jra megszemlli az elkszlt szerephlt, s mdostsokat javasol, ha szksges. Illusztrciknt rkny: Ttk cm drmjt vlasztottuk. A f problmt Tt elhelyezse jelenti a szerephlban. Az els esetben, vagyis a m elejn egyrtelmen kzponti figura, mg az rnagy rkezse utn szerintnk nem alrendelt helyzetbe kerl, hanem mintegy kiesik a rendszerbl, helyt az rnagy foglalja el. 4. drmajtk az irodalomrn 4.1. vita sarkok plhet-e a tanra teljes egszben a drmajtkokra, vagy csupn egy-egy feladat erejig csempszhetjk be ezeket a mdszereket? Vagyis ha drmajtkokkal dolgozunk, teljes rtk lesz-e az irodalomra? A sarkok olyan egyttmkdsen alapul tanulsi eljrs, vitatechnika, amely egy tma kapcsn klnfle llsfoglals megfogalmazsra, az llspontok melletti rvelsre vagy cfolsra, teht a vlemnyek tkztetsre ksztet. Fejleszti a tanulk rvelni tudst, ugyanakkor a vitapartner rveinek meghallgatsra, tgondolsra, elfogadsra nevel.

Kiad, 2005. 280-281.

Magban foglalja a vlemnyvltoztats lehetsgt is, amennyiben msok gondolatai, rvei elg meggyznek bizonyulnak. A feladat a diktl elktelezettsget, a vlemnye melletti killst kvetel, ugyanakkor rugalmassgot, az rvrendszer folyamatos jragondolst is, ami akr llspontja megvltoztatst is eredmnyezheti. Az eljrs ltalban a reflektlsi szakaszban hasznlatos, de maga a folyamat a rhangoldsra (elzetes ismeretek mozgstsa) s a jelentsteremtsre (az rvrendszer jrartelmezsnek knyszere, jabb s jabb jelentsek megteremtse) jellemz elemeket is tartalmaz. Az alkalmazs menete 1. A tma kivlasztsa utn (amely kapcsoldhat olvasott szveghez, eladshoz, filmhez vagy a kzvlemnyt foglalkoztat valamilyen aktulis krdshez) a rsztvevk egynileg gondolkodjanak el a problmn, s httrtudsukat felhasznlva alaktsk ki a ttelmondatot, amely sajt llspontjukat tartalmazza! Az nll vlemnyalkots a folyamat fontos rsze, br a tanr is meghatrozhatja a ttelmondatot s a lehetsges llspontokat. 2. A rsztvevk egynileg rsban rgztsk rveiket, majd az ugyanazon vlemnyt kpviselk foglaljk el a terem egy sarkt! gy alakulnak ki a szembenll sarkok. 3. A sarkokba rendezdtt egynek megosztjk rveiket csoporttrsaikkal, s kzs rvrendszert ptenek fel sajt llspontjuk mellett, a tbbiek meggyzse rdekben. 4. A csoport vlasztott szvivje eladja a csoport llspontjt, teht minden csoport megtartja a maga vitaindtjt. 5. Miutn minden szviv elmondta vitaindtjt, a csoportok tbbi tagja is kifejtheti a vlemnyt. (Lehetleg minl tbben szlaljanak meg; a tanr is tehet fel a vitt lnkt krdseket, pldul: Milyen pontokon tmadhat A vagy B csoport vlemnye? Melyek voltak azok az rvek, amelyek egyrtelmbb vlemny fel mozdtottak benneteket? Mirt nem gyzte meg az A csoportot a B csoport vlemnye? Mi a helyzet a tartzkod csoporttal? stb.) 6. Ha egy csoporttagot sikerlt a msik csoportnak meggyznie, helyvltoztatssal jelzi llspontjnak mdosulst: azaz tmegy a msik sarokba, de indokolnia kell, melyek azok az rvek, amelyek eredeti llspontjnak megvltoztatsra ksztettk. 7. Az eredeti csoport tagjai jabb rvekkel igyekezhetnek megtartani trsukat, ugyanezen rvelssel jabb tagokat is szerezhetnek maguknak. 8. A vgleges csoportok kialakulsa utn a rsztvevk feljegyzseket ksztenek a vitrl, sszefoglaljk llspontjaikat, rveiket. 9. Vgl minden tanul nllan lejegyzi egyni vlemnyt s rvrendszert.9 4.2. Vizsgljtok meg az albbi ravzlatot, mely drmamdszerekre pl! Vlemnyetek szerint megvalsthatak-e ily mdon az ra clkitzsei?

Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona Kiad, 2005. 284-286.

A vzlatban fellelhet drmamdszerek: befejezetlen mondatok, lncmese, bels hangok jtka, pletykajtk, fotalbum, vd- s vdbeszd, tlvilgi randev. 4.3. Soroljatok fel olyan mveket, melyek feldolgozsnl szerintetek jl alkalmazhatak a drmamdszerek! A hallgatk vrhatan drmai s epikus mveket sorolnak majd fel, de vrhatan nhny ballada cme is elhangzik majd. Javasolhatjuk, hogy nzzenek utna, hogy alkalmazhatk a drmamdszerek lrai mvek esetben is. Eck Jlia knyvben olvashatjuk Radnti Mikls: Kt karodban, illetve Arany Jnos: Az rk zsid cm alkotsnak feldolgozst. 4.4. Ksztsetek rvid ravzlatot, melyben a tananyag feldolgozsakor fknt drmamdszereket hasznltok! A feladatot a csoport elzetes ismereteinek, aktivitsnak, a rendelkezsnkre ll id fggvnyben lervidthetjk (pl. csak egy-egy raszakaszt vagy feladatot fogalmazzanak meg), konkretizlhatjuk (jellembrzols Shakespeare: Rme s Jlia cm tragdijban), esetleg el is hagyhatjuk.

R
5. Kilpkrtya rjatok le nhny, az adott rn megismert, megtrgyalt, szmotokra fontos gondolatot egy a tananyaghoz kapcsold krdst egy szemlyes megjegyzst vagy szrevtelt!

7. Fejleszt rtkels:

A kilpkrtya alkalmazsa a fejleszt rtkels egyik ismert s gyakran alkalmazott formja. Ugyanakkor szinte minden feladat magban rejti a fejleszt rtkels lehetsgt. A vita sorn a hallgatknak meg kell vdenik sajt llspontjukat, mikzben folyamatosan szembeslnek az ellenrvekkel, a drmatechnikkat bemutat feladat szintn ignyli a visszajelzseket.

8. Felhasznlhat irodalom:

1. Pethn Nagy Csilla: Mdszertani kziknyv: Befogadskzpont s kompetenciafejleszt irodalomtants a gimnziumok s szakkzpiskolk 9-12. vfolyamban. Budapest, Korona Kiad, 2005. 2. Gabnai Katalin: Drmajtkok gyermekeknek, felntteknek, fiataloknak. Tanknyvkiad, Budapest, 1987. 3. Eck Jlia: Drmajtk a kzpiskolai irodalomrn. Orszgos Sznhztrtneti Mzeum s Intzet, Budapest, 2000.

Ikonok hasznlata: bal gombbal kattints a kvnt ikonra, majd ctrl + c, s a megfelel helyen ctrl+v (azaz a megfelel helyre msolod)! A munka befejeztvel a felesleges ikonokat ezzel a szveggel egytt tvoltsd el a dokumentum aljrl! pros munka egyni munka csoportmunka fots ra frontlis munka vides ra