ROL DEL DOCENTE EN LOS NUEVOS CONTEXTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TECNOLOGA NIVEL:ENSEANZA MEDIA

Magster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos Curso: Las TICS y la Metodologa de la Enseanza y el Aprendizaje. Autora:Paloma Aguirre Ramrez.

El desarrollo acelerado e irreversible de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) impacta todos los mbitos de la vida cotidiana, especialmente la educacin. Tecnologa educativa y funcin docente produce un cambio de paradigma educativo: de acumular informacin a la capacidad de procesarla y las habilidades para utilizarla, mediante el saber cmo y el aprender a aprender. Esto conduce a redefinir los roles del docente, exigiendo nuevas competencias y habilidades profesionales, las que deben estar incluidas desde su formacin inicial y ser desarrolladas en un aprendizaje continuo durante toda la vida.

Han creado nuevas formas de sociabilizacin e interaccin Han facilitado la creacin y el acceso a la informacin. Han creado nuevos entornos educativos y formas de aprender. Han potenciado las formas de ensear y generado competencias

COMPETENCIAS GENERALES A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES :

1.- Integrar tecnologa a la prctica profesional en base a los lineamientos ministeriales, reconociendo el impacto de las TICs
2.- Potenciar el proceso de aprendizaje en los estudiantes mediante la aplicacin de metodologas y estrategias de integracin de las TICs 3.- Construir recursos digitales para la enseanza y aprendizaje 4.- Innovar en el plano educativo mediante la incorporacin de las TICs en la gestin y la comunidad

5.- Valorar el rol de las TICs en la sociedad actual

COMPETENCIAS REQUERIDAS PARA GENERAR ESTOS APRENDIZAJES : 1.- Conocer la documentacin oficial e internacional para sustentar las bases de integracin de tecnologa al currculum 2.- Conocer, aplicar y ensear estrategias y metodologas de integracin de TICs

3.- Desarrollar actividades para que los estudiantes puedan integrar tecnologa a los procesos de enseanza y aprendizaje
4.- Trabajar con el diseo de proyectos educativos con los estudiantes para que estos puedan innovar con estrategias y herramientas 5.- Conocer el impacto positivo y negativo de las TICs

ROL DEL DOCENTE EN LOS NUEVOS CONTEXTOS EDUCATIVOS:

Favorecer el mejoramiento de los aprendizaje de los alumnos. Utilizar los recursos psicolgicos del aprendizaje. Innovar constantemente. Integrar nuevos medios tecnolgicos en el proceso de enseanzaaprendizaje como elementos del diseo curricular. Estimular el trabajo colaborativo en redes y el trabajo en equipo. Conocer y utilizar los lenguajes y cdigos semnticos de sus educandos. Adoptar una postura de adaptacin de las TICs al contexto escolar, Conocer y aplicar la tica del uso de la informacin y la tecnologa Capacitarse permanentemente para adquirir las destrezas tcnicas y tecnolgicas necesarias. Investigar con medios e investigar sobre medios. Ser audaz. Tomar riesgos. Dominar en profundidad su rea de conocimiento, interrelacionndola con otras y perfeccionar e incrementar las formas en que lo transmite, ensea y educa.

PERFIL DEL DOCENTE:

Modelo Tradicional Profesor como instructor. nfasis en la enseanza Profesor aislado Aplica los recursos sin disearlos Didctica basada en la exposicin y con carcter unidireccional. Slo la verdad y el acierto proporcionan aprendizaje Limita la autonoma del alumno El uso de nuevas tecnologas est al margen de la programacin

Modelo Tecnolgico (uso de TICs) Profesor como mediador. nfasis en el aprendizaje Profesor colabora con el equipo docente Disea y gestiona sus propios recursos. Didctica basada en la investigacin y con carcter bidireccional. Utiliza el error como fuente de aprendizaje. Fomenta la autonoma del alumno. El uso de tecnologas est integrado en el currculum

IMPLICANCIAS EN EL APRENDIZAJE:

Facilita el aprendizaje haciendo el proceso ms motivador y logrando aprendizajes ms significativos. Acceso a una mayor cantidad de informacin actualizada y precisa desde y hacia cualquier punto del planeta, facilitando su localizacin Incremento de la interaccin en el proceso educativo, con posibilidad de revisar y discutir los progresos alcanzados. Posibilidad de aprender al ritmo individual, sin restricciones de horario, capacidad, empleo o locacin geogrfica. Permite el adiestramiento en las tecnologas informticas y de comunicacin y la preparacin para el mundo laboral. Desarrolla destrezas cognitivas de nivel superior y habilidades comunicacionales. Estimula el trabajo colaborativo entre profesores, alumnos y familia.

CONSIDERACIONES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON TIC

1.- Trabajar con TICs para desarrollar competencias y no slo conocimientos (Snchez, 2007, pg 23)

2.- Modelar la prctica integrando TICs (recursos y metodologas) para trabajar en su aprendizaje (Hurtado, 2001, pg 3)
3.- Potenciar el aprendizaje y motivacin usando elementos multimedia y diversos canales de comunicacin (Cabero, 2002, pg 9) 4.- Planificar las acciones con uso de TICs para que sea pertinente y significativo (Morrissey, 2008, pg 89) 1.- Usar estrategias colaborativas (ej.: proyectos con uso de TICs) 5.- Usar estrategias significativas e inmersivas (ej.: webquest)

6.- Entregar ejemplos de modelacin pedaggica con TICs (ej.: usar recursos en clases para que los estudiantes usen en su prctica)
7.- Trabajar actividades con elementos multimediales (ej.: crear objetos digitales de aprendizaje) 8.- Crear canales de comunicacin y publicacin de informacin (ej.: blogs, webs) 9.- Crear recursos digitales multimedia (ej.: Go Animate) que usen videos, audio e interaccin 10.- Trabajar permanentemente la planificacin de actividades curriculares con TICs 11.- Ver las ltimas tecnologas (ej.: dispositivos mviles, realidad aumentada, etc)

PLANIFICACIN PRIMERO MEDIO . LENGUAJE Y COMUNICACIN. APLICACIN DE LAS TICs Comunicacin verbal y no verbal
Unidad 2: La comunicacin verbal y no verbal. Sub-unidad 2: La comunicacin no verbal y sus funciones en la comunicacin oral. Contenido: Comunicacin no verbal (expresiones faciales; gestos corporales, distancias y proximidades) Aprendizaje esperado: Comprenden que la comunicacin interpersonal puede emplear otras modalidades que el lenguaje oral y escrito: las expresiones faciales, los gestos corporales y las distancias relativas respecto del o los interlocutores. Objetivo fundamental: Reconocer y utilizar con propiedad los elementos paraverbales y no verbales que se emplean habitualmente en la interaccin informativa verbal.

Actividad: Inicio: Se introducir la clase con un Mapa conceptual referido a la sub- unidad correspondiente, con el objetivo de contextualizar a los alumnos en el contenido. Este mapa ser presentado y realizado con la herramienta Cmap. Desarrollo: se presentar un PowerPoint con toda la informacin necesaria para que los alumnos aprendan de manera ms interactiva los nuevos conocimientos. Cierre: con el objetivo de verificar lo aprendido se retroalimentar la clase con un pequeo cuestionario. Para lo anterior utilizaremos la herramienta HotPotatoes Jquiz

CONCLUSIONES: Cambio en el rol del docente (de transmisor de conocimientos a mediador del proceso aprendizaje enseanza). En consecuencia, el profesor debe convertirse en un verdadero estimulador y facilitador de la creatividad y del pensamiento crtico y lgico. Las TICs son herramientas complementarias de ayuda a la docencia, no sustituyen al docente, pero requieren su conocimiento por parte de este. Se requieren nuevas competencias para los docentes desde su formacin inicial y desarrollarlas en un aprendizaje continuo. Necesidad de incorporar las tecnologas al currculo, planificando actividades TICs con intencin pedaggica para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

BIBLIOGRAFA -Cabero, Julio. Nuevas Tecnologas, Comunicacin y Educacin, Universidad de Sevilla, 2002. -Hurtado, Mara Dolores. Integracin curricular de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, CPEE Murcia, 2001. -Morrissey, Jerome. El Uso de TIC en la Enseanza Aprendizaje. Cuestiones y Desafos. Educar.AR, Argentina, 2008. -Moreno Herrero, Isidro, Aplicaciones de la Web en la enseanza, Madrid, Los Libros de la Catarata, 2011. -Temprano Snchez, Antonio, Webquest. Aproximacin prctica al uso de Internet en el aula, Sevilla, Editorial MAD, 2009. -Estndares TIC para la Formacin Inicial Docente (una propuesta en el contexto chileno), publicados por el Ministerio de Educacin de Chile.