Directorul, manager al colii

coala, asemenea oricrei alte instituii, trebuie s aib un conductor, un lider care s i-a decizii i s acioneze pe msura acestora, s apere interesele celor ce sunt sub autoritatea lui i s menin echilibrul i buna funcionare a instituiei care i s-a dat n grij. n rndurile urmtoare a rea s portretizez mai ales obligaiile pe care acesta le are de ndeplinit ct i trsturile pe care acest lider colar trebuie s le dein. !eoarece e"ist aceast ne oie, a unui lider n instituia colar, a fost desemnat o persoan care s poat ndeplini toate aceste funcii, a nd rolul special de #director$. %ersoana directorului are numeroase atribuiuni, reglementate bineneles, de precizrile &.'.(. )ceast funcie, n unitile de n mnt preuni ersitar, este ocupat prin numire, dup rezultatele obinute n urma concursului organizat de inspectoratul colar. (ondiia participri se face bazat pe propunerile realizate de consiliile profesorale ale colii respecti e. (oncursul const n analiza i e aluarea (urriculum-lui - itae, al persoanei propuse, plus participarea la un inter iu prin care acestuia i sunt e aluate cunotinele de legislaie colar i de management educaional. Numirea n aceast funcie se face de ctre inspectorul colar general, pe baza unui contract de management educaional, de obicei, ncheiat pe o perioad de patru ani. * dat numit n funcie, directorul de ine imaginea colii, reprezentnd coala n orice instituie n care merge. !irectorul mai poart i numele de manager colar, deoarece se consider c el este acela care administreaz att resursele materiale ct i cele umane ale unitii pe care o conduce, el organizeaz i ia decizii, a nd aceleai funcii ca oricare alt manager, el fiind direct responsabil de conducerea unitii. (eea ce face totui diferena +sau ar trebui s fac, e c acest manager colar nu pune accentul pe #a a ea$, ci pe #a fi$, #a de eni$, pentru c coala este o instituie ce in estete n oameni prin urmare acest lucru trebuie s l ndeplineasc i directorul. %rintre cele mai importante funcii pe care le are directorul, sunt incluse planificarea, organizarea, controlul, decizia, ndrumarea i e aluarea acti itii educati e din unitatea colar pe care o conduce. %ersonal, a rea s m opresc asupra a trei dintre ele pe care le consider mai importante. nti organizarea. %entru a desfura o acti itate organizat n coal, managerul colar trebuie s- e"plice ct de clar obiecti ele educaionale ale unitii pe care o conduce. ia msuri concrete pentru realizarea acestor obiecti e. coordoneze propriu-zis acti itatea din unitate att cea educaional ct i administrati . precizeze obligaiile i drepturile fiecrui membru al personalului unitii. alctuiasc fia postului fiecrui salariat. numeasc n funcie cadre didactice competente, pentru obinerea unor rezultate de calitate. organizeze audiene i sistemul de relaii cu publicul. rezol e conflictele e"istente ntre peroanele ce lucreaz n unitatea colar pe care o conduce. n al doilea rnd, pentru a menine controlul, directorul trebuie s- urmreasc acti itatea i rezultatele obinute de ele ii cadrelor didactice numite n funcie. controleze pregtirea pentru lecii a personalului de predare, efectund minimum /-0 ore sptmnal de inspecie i ndrumare, mai ales n cazul cadrelor didactice care nu au obinut la clas rezultate bune recent. asigure suplinirea la ore n caz de ne oie. erifice acti itatea personalului didactic au"iliar. erifice inuta i comportamentul ele ilor din unitatea sa. n ultimul rnd, decizia, care este considerat a fi cea mai important funcie deinut de managerul unei uniti de n mnt, deoarece ea mpletete armonios toate celelalte atribuiuni ale acestuia. 1u ar putea e"ista o organizarea bun dac nu ar fi luate decizii potri ite, la momentul potri it i cu siguran nu s-ar putea menine controlul atunci cnd deciziile luate sunt mai mult n fa oarea haosului. #!ecizia este un act deliberati de alegere a ariantei optime de e"ecutare a unei aciuni ce se ntreprinde de ctre un indi id sau organism colecti $+ 2oan 1icola,. n cazul colii, decizia directorului trebuie s fie bazat pe gsirea celor mai bune soluii pentru ndeplinirea obiecti elor alese. !ar, pentru ca deciziile luate s fie eficiente, e impetuos

necesar o cunoatere adnc a realitii, a tuturor resurselor ce stau la dispoziia colii, att a celor materiale ct i umane. (u alte cu inte, o cunoatere profund a tuturor factorilor implicai n desfurarea acti itii colare, deoarece analiznd superficial conte"tul n care o anumit decizie trebuie luat, nu a fi nici un rezultat concret sau n cel mai ru caz, luarea unei decizii greite poate duce, de e"emplu la crearea unei stri de tensiune ntre personalul colii sau la urmri neplcute asupra ele ilor. 3rmrind pe scurt responsabilitile unui director, ne ntrebm imediat, care sunt sau ar trebui s fie trsturile de personalitate a acestuia pentru a putea ndeplini cu succes sarcinile a ute4 tiind c directorul este mai nti profesor, cel puin n sistemul de n mnt romnesc +ceea ce este bine, pentru c a nd i un statut de profesor poate rspunde mai eficient ne oilor ele ilor,, cred c acesta trebuie s aib n primul rnd trsturile caracteristice unui profesor. 5puneam ntr-un eseu anterior c pentru a fi un profesor ideal e ne oie de o bun cunoatere a propriilor capaciti, deci e necesar ca directorul ca orice alt profesor s tie bine ce puncte tari ori slabe are, drept rezultat e contient de domeniile n care trebuie s mai lucreze ori ce s schimbe, n felul acesta fiind ncreztor n propriile puteri. !ar pentru aceasta, e ne oie i de acel tact pedagogic plus o foarte bun pregtire mai ales n domeniul managerial, pentru a putea face fa tuturor situailor cu care se a confrunta. %e lng toate acestea, important n acti itatea unui director e disciplina personal sau altfel spus, trebuie ca directorul s aplice n dreptul lui, teoria inut altora. 1u e de ajuns ca managerul colar s ofere e"emple teoretice cadrelor didactice din unitatea pe care o conduce, ci trebuie ca acestea s ad n director un e"emplu, de la organizarea acti itii la clas i n coal, pn la modul n care orbete cu femeia de ser iciu. (u siguran toate acestea in de caracterul deja format al directorului, disciplina personal fiind o trstur de caracter, prin urmare directorul trebuie s fie i o persoan integr, de caracter. )jungnd aici, a putea meniona c un astfel de om, nu a accepta cadre didactice n coal bazndu-se pe principul #e fiica lui 6, sau fina lui 7$, pentru c pentru acest director nu a conta niciodat ctigul propriu, fie el de orice natur. !in pcate azi, sunt tot mai puini oameni de caracter care s fie cu ade rat disponibili s nu se uite la interesele personale, ci la cele ale celorlali, mai ales ale ele ilor. (onsider de asemenea, important ca un director, ca orice lider, s asculte i opiniile sau sfaturile celor din jurul lui, chiar i sugestiile ele ilor, pentru c n final, o decizie bun, nu trebuie luat niciodat fr o consftuire cu oamenii de ncredere de lng el. !ar, asta nu nseamn c trebuie s se lase pe deplin influenat de sfaturile ce i se dau, cci nu mereu acestea sunt benefice pentru comunitate i n totalitate lipsite de egoism. ns, ca orice alt persoan, matur +nu neaprat n rst,, a ti s aleg care opinii ori sfaturi sunt cu ade rat preioase. ns, una dintre cele mai importante trsturi care trebuie s fac parte din personalitate directorului, este autoritatea acestuia. !up cum tim, autoritatea unui lider poate fi e"presia funciei pe care o deine sau e"presia modului su de aciune. (ea dinti este o autoritate instituional a nd un caracter coerciti , pro enit din aloarea social a funciei, pe cnd cea de-a doua este o autoritate ctigat, a nd un caracter stimulati , decurgnd din aloarea persoanei n sine. n acti itatea directorului acestea dou trebuie s se uneasc armonios pentru a obine rezultatele dorite. )tunci cnd directorul folosete doar autoritatea dat de funcia sa, el nu este nimic mai mult dect un simplu administrator al unitii, relaionndu-se la ceilali ca i condui iar, acest fapt poate conduce la disfuncionaliti care se pot manifesta n di erse forme, fie izibile, fie mascate. mi aduc aminte de unul dintre directorii mei din liceu, care a gsit c e mai bine s se impun prin funcia pe care o deine. (t timp a fost el director + ceea ce a fost foarte scurt,, a ncercat s fac #curenie n coal$, i a reuit pe deoparte + nu s-a mai fumat n bi n acel timp,. ns s-a folosit de funcia pe care a a ut-o pentru ai rezol a echi di ergene cu unul dintre diriginii din coal, e"matriculnd o serie de ele ii de la acesta din clasa + nu c ele ii nu ar fi fost rednici de e"matriculare dar, nu trebuia procedat aa cum s-a procedat, i muli dintre profesori nu au dat dreptate directorului, i interzicnd-i s continue ca diriginte la clas respecti , considerndu-l probabil incapabil s mai conduc clasa. %rin urmare, e"ercitarea autoritii instituionale, fr cea persuasi poate duce uneori chiar la haos. )utoritatea ade rat se ctig prin simpla e"presie a culturii i a pregtirii sale, a trsturilor de personalitate pe care le deine, 8

prin interesul sincer fa de interesul celorlali i pur i simplu prin respectul pe care directorul l acord celor din jurul lui, n cel mai concret mod posibil. n final, oamenii sunt gata s fac cu drag orice, pentru acela care face cu drag orice pentru ei. 3n alt portret al managerului, ar putea fi surprins de 5tephan (o e9, care propune apte pai pentru ndeplinirea unui conduceri eficiente- atitudinea pro-acti : cutarea de soluii pentru pre enirea problemelor. e"istena unui scop - nainte de nceperea unei aciuni. prioritatea prioritilor - realizarea acelor lucruri care sunt importante nu neaprat urgene. gndirea ctig;ctig - ca manager trebuie s nu uii c e important ca s ti c nu tu eti singurul care rea s aib de ctigat n urma unei acti iti. a asculta pe alii, nainte de a fi ascultat. a aciona creati - cutarea celor mai bune soluii. realizarea progresului n dez oltarea personal - prin meninerea la curent cu noutile n domeniu. n concluzie, directorul sau managerul colar, cunoscndu-i clar rolul pe care l are n coal, care la fel ca un pastor, care i conduce oile, le pzete i se ngrijete de ne oile lor, trebuie i el s aib grij de #turma$ lui. )tt timp ct directorul a fi ghidat de un singur gnd, s fac astfel nct #oile$ lui s nu duc lips de nimic, i a putea ndeplini cu succes sarcina care i-a fost ncredinat, orict de mari ar fi pro ocrile cu care se confrunt.

<ibliografie1icola, 2- Tratat de pedagogie colar, 'ditura )ramis, <ucureti, 8==>. 5tanciu, 1. 5tanciu, ?.&- Reflecii metodice i psihopedagogice.

>