Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
115Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Teori Dan Model Pengajaran

Teori Dan Model Pengajaran

Ratings: (0)|Views: 4,013 |Likes:
Published by jan_uas87

More info:

Published by: jan_uas87 on Aug 28, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/12/2013

pdf

text

original

 
 Teori dan Model Pengajaran & Pembelajaran
Konsep Teori 
 Teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasarpembentukan sesuatu ilmu pengetahuan
 Teori juga merupakan satu rumusan daripadapengetahuan sedia ada yang memberi panduanuntuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkanmaklumat baru
Pada asasnya, teori-teori pembelajaran masa kiniboleh diklasifikasikan kepada empat mazhab yangutama, iaitu, behavioris, kognitif, sosial dan humanis Teori Behaviorisme
Mazhab behavioris yang diperkenalkan oleh Ivan Pavlovdan dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner,berpendapat bahawa pembelajaran adalah berkaitandengan perubahan tingkah laku. Teori pembelajaranmereka kebanyakannya dihasilkan daripada ujian dan jugapemerhatian yang dilakukan ke atas haiwan sepertianjing, tikus, kucing dan burung di dalam makmal. Merekamenumpukan ujian kepada perhubungan antara‘rangsangan’ dan ‘gerakbalas’ yang menghasilkanperubahan tingkahlaku. Secara umumnya teori behaviorismenyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran akanmempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajarsama ada baik atau sebaliknya. Teori ini juga menjelaskanbahawa tingkah laku pelajar boleh diperhatikan, dikawaldan diramal. Teori Kognitif 
Mazhab kognitif pula berpendapat bahawa pembelajaranialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akalfikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara langsungdaripada tingkah laku. Ahli-ahli psikologi kognitif sepertiBruner dan Piaget menumpukan kajian kepada pelbagai jenis pembelajaran dalam proses penyelesaian masalahdan celik akal mengikut pelbagai peringkat umur dankebolehan pelajar. Teori-teori pembelajaran merekaadalah bertumpu kepada cara pembelajaran sepertipemikiran celik akal, kaedah penyelesaian masalah,penemuan dan pengkategorian. Menurut teori ini, manusiamemiliki struktur kognitif, dan semasa prosespembelajaran, otak akan menyusun segala maklumat didalam ingatan.
 
 Teori Sosial
Mazhab sosial pula menyarankan teori pembelajarandengan menggabungkan teori mazhab behavioris bersamadengan mazhab kognitif. Teori ini juga dikenali sebagai Teori Perlakuan Model. Albert Bandura, seorang tokohmazhab sosial ini menyatakan bahawa prosespembelajaran akan dapat dilaksanakan dengan lebihberkesan dengan menggunakan pendekatan ‘permodelan’.Beliau menjelaskan lagi bahawa aspek pemerhatianpelajar terhadap apa yang disampaikan atau dilakukanoleh guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akandapat memberikan kesan yang optimum kepadakefahaman pelajar. Teori Humanisme
Mazhab humanis pula berpendapat pembelajaran manusiabergantung kepada emosi dan perasaannya. Seorang ahlimazhab ini, Carl Rogers menyatakan bahawa setiapindividu itu mempunyai cara belajar yang berbeza denganindividu yang lain. Oleh itu, strategi dan pendekatandalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklahdirancang dan disusun mengikut kehendak danperkembangan emosi pelajar itu. Beliau juga menjelaskanbahawa setiap individu mempunyai potensi dan keinginanuntuk mencapai kecemerlangan kendiri. Maka, guruhendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberibimbingan supaya potensi mereka dapatdiperkembangkan ke tahap optimum.Model Robert Glazer
Robert Glaser mengemukakan model pengajarannya denganmembahagikan proses pengajaran kepada empat komponenutama iaitu objektif pengajaran, pengetahuan sedia ada pelajar,kaedah mengajar dan penilaian. Beliau juga menekankanmaklum balas pelajar sebagai aspek penting dalam prosespengajaran dan pembelajaran. Menurut beliau, objektif pengajaran harus ditentukan sesuai dengan pengetahuan sediaada pelajar. Kemudian, kaedah mengajar harus dipilihberdasarkan objektif pengajaran dan pengetahuan sedia adapelajar. Seterusnya, penilaian harus dijalankan ke atas segalaproses pengajaran dengan tujuan untuk mengesan kelemahan,agar guru dapat mengubahsuai proses pengajarannya, demimeningkatkan keberkesanan pengajaran pada masa hadapan.Kesimpulannya, Model Pengajaran Robert Glaser dibinaberlandaskan konsep pengajaran sebagai suatu proses yang
 
menitikberatkan langkah-langkah pengajaran iaitu perancangan,pelaksanaan, penilaian dan maklum balas.Model Sim
Model Pengajaran Sim pula menjelaskan bahawa prosespengajaran yang berlaku adalah melalui interaksi di antarabeberapa unsur iaitu guru, murid, isi pelajaran dan jugaobjektif. Model ini dibina berlandaskan konsep pengajaransebagai bidang komunikasi, iaitu interaksi di antara guru danmurid dengan objektif dan isi pelajaran dalam suatupersekitaran tertentu. Berdasarkan model ini, objektif pelajaranharus ditentukan secara explisit dan mengikut kebolehanmuridmurid.Apa yang membezakan model ini dengan Model Glaserialah Model Sim menekankan perhubungan yang baik antaraguru dengan murid supaya menimbulkan interaksi yang sihatdan suasana pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.Model ini juga memberi penekanan kepada unsur-unsurpersekitaran seperti keadaan bilik darjah yang kondusif sesuaidengan keadaan sosio-ekonomi dan budaya pelajar.Kesimpulannya, dengan pertimbangan-pertimbangan tersebut,interaksi di antara guru, pelajar, objektif, isi pelajaran danpersekitaran dapat diwujudkan dengan berkesan. Seterusnya,keberkesanan proses pengajaran akan dapat dicapai ke tahapoptimum.Model Taba
Model Pengajaran Taba pula menekankan penyusunanbahanbahanpengajaran dalam suatu sistem yang sesuai yang dapatmeningkatkan kemahiran berfikir pelajar. Penyusunan maklumatdalam proses pengajaran dan pembelajaran adalah diutamakandalam model ini. Model ini menerangkan bahawa seseorangpelajar melakukan operasi kognitif ke atas bahan pengajaranatau pemilihan sesuatu konsep haruslah dilakukan melaluiempat peringkat seperti berikut; menyusun data atau faktadengan memerhati ciri-ciri persamaan dan perbezaan,menggolong dan mengelas fakta-fakta menjadi kategori danmemberi label kepadanya, membuat generalisasi ataukesimpulan atas hubungan-hubungan antara kategori-kategoriitu, dan mengaplikasi generalisasi yang diperolehi. Rumusannya,dengan merujuk kepada model ini, guru dapat merancangpengajaran dengan membahagikan topik kepada generalisasi,konsep dan fakta-fakta yang berguna untuk menentukankaedah pengajaran yang sesuai.Model Latihan Terus

Activity (115)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Fauzi Abdullah liked this
Sis Ae liked this
Emkay Amri liked this
Justt Relex liked this
Mohd Zaki Othman liked this
Nur Hartini liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->