Escuela Internacional de Post Grado Maestra en Educacin Mencin Docencia y Gestin Educativa

CALIDAD EDUCATIVA

LA CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA: ADECUACIN DE LA MATRIZ DEL MODELO DE CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA DEL CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN (CONEAU), A LA CARRERA UNIVERSITARIA DE ARQUITECTURA.

Maestrantes:

Miguel Bances Tuoque. James Carranza Leando Juan Flores Cubas. Sara Elisa Guerrero Montero. Lupe Rivera Gonzles. Oscar Vargas Chozo.

Docente:

Mg. Giselle Maquen Nio.

Chiclayo Per.

NDICE INTRODUCCION CAPITULO I: 1. OBJETIVOS. 1.1. 1.2. OBJETIVO GENERAL. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

CAPITULO II: 2. 3. MARCO TEORICO CONCEPTUAL MARCO REFERENCIAL 3.1. LA CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA PERUANA. 3.2. EL CONSEJO DE EVALUACIN, ACREDITACIN Y CERTIFICACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA CONEAU PROPUESTA. 3.3. MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS.

CAPITULO III: 4. 5. PROPUESTA. CONCLUSIONES.

CAPITULO V: 6. 7. BIBLIOGRAFIA. ANEXOS.

INTRODUCCIN

En la conferencia mundial sobre la Educacin Superior que se llevo a cabo en Paris en Julio del 2009, se reconoci que la educacin superior es de responsabilidad pblica y que su contribucin al desarrollo sostenible de las naciones, se percibir en la medida en que las instituciones de enseanza superior, conservando su autonoma y libertad acadmica, formen profesionales con pensamiento crtico e independiente en el campo de la investigacin y la innovacin, promoviendo el desarrollo del capital humano, las tecnologas de informacin y comunicacin, y la transferencia de conocimientos y resolucin de problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro de las Perspectivas de la internacionalizacin, regionalizacin y globalizacin (UNESCO, 2009).

La universidad peruana no es ajena a esta realidad y para insertarse en un escenario tan competitivo necesita contar con estrategias que la conduzcan a superar estos retos: establecer la igualdad de condiciones de acceso a los estudios, vincularse con los grupos de inters, desarrollar capital humano, es decir, atraer y retener al personal con talento comprometido en la enseanza e investigacin, lograr una formacin de estudiantes ligados al desarrollo del pensamiento crtico e independiente, y, capacidad de aprendizaje durante toda la vida, adems; de fomentar la innovacin y la diversidad, capacitar permanentemente, asegurar la pertinencia de los planes de estudio, as mayores posibilidades de empleo para los egresados, establecer acuerdos de cooperacin e igualdad de acceso a los beneficios que reporta la cooperacin internacional. Asimismo, incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin como aliado sustantivo en este proceso de integracin.

UNESCO (2009). Conferencia mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.

Este movimiento de mejora de la calidad en los distintos niveles educativos, se inicia a mediados de la dcada de los 90 en el Per. As, la acreditacin de la calidad de la educacin en el Per tiene su gnesis con la promulgacin de la Ley General de Educacin N 28044, y se considera de relevancia en el Proyecto Educativo Nacional.

En ambos documentos se establece la conformacin de un organismo autnomo que garantice ante la sociedad la calidad de las instituciones educativas.

Con la promulgacin de la Ley N 28740 (Ley del SINEACE), se inicia el camino a la acreditacin de la calidad de las instituciones educativas y de sus programas, estando las universidades, sus carreras profesionales y sus programas de postrado bajo la competencia del Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU.

CAPITULO I: 1. OBJETIVOS. 1.1. OBJETIVO GENERAL. Proponer una matriz de modelo de calidad de la educacin superior universitaria basado en la matriz del Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin (CONEAU), a la carrera universitaria de arquitectura.

1.2.

OBJETIVOS ESPECIFICOS. Conocer e identificar los estndares y criterios nacionales de evaluacin y acreditacin de las instituciones de educacin superior universitaria, entidades y el conjunto de instrumentos que permitan realizar la evaluacin, acreditacin y certificacin de competencias profesionales. Proponer la matriz de modelo de calidad a la carrera universitaria de arquitectura fundado en una visin que integre los factores de la modernidad organizacional, con base en el enfoque de desarrollo humano, cientfico y sistmico de la carrera.

CAPITULO II: 2. MARCO TEORICO CONCEPTUAL Acreditacin Es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una institucin o programa educativo otorgado por el Estado a travs del rgano operador correspondiente, segn el informe de evaluacin externa, emitido por una entidad evaluadora debidamente autorizada, de acuerdo vigentes. La acreditacin es temporal y su renovacin implica necesariamente un nuevo proceso de autoevaluacin y evaluacin externa. Asignatura Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidos un nmero de crditos determinado, de acuerdo con la dedicacin de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre eleccin, comunes, de especializacin. Bienestar universitario Es un servicio de apoyo encargado de dirigir y ejecutar los programas con las normas

orientados a asegurar el bienestar integral de los miembros de la comunidad universitaria, conformada por sus dependencias como es el caso del Centro de Asistencia Social, busca a travs de boletines informativos dar a conocer a los estudiantes, docentes y personal administrativo de una Institucin la definicin de la profesin y sus campos de accin, conceptos que facilitarn una mejor interpretacin del quehacer diario.

Currculo Instrumento de planificacin acadmica universitaria que, plasmando un modelo educativo, orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo a un perfil o indicadores previamente establecidos.
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 Crdito de asignaturas o cursos Unidad de medida y valoracin de la actividad acadmica en la que se integran las enseanzas tericas y prcticas, que constituyen cada plan de estudios. Egresado Trmino que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. En algunos pases se refiere a estudiantes que han completado satisfactoriamente los cursos de su carrera; en otros, adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes que habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de graduacin, por lo que no han recibido el ttulo correspondiente. Establece la relacin de una persona recin titulada con su institucin, no tanto con el tipo de ttulo que ha obtenido u obtendr o con su especialidad. Encuesta Instrumento diseado y validado para el acopio de informacin de una fuente dentro del proceso de Autoevaluacin. El diseo se refiere al tipo de preguntas que se realizarn para cada una de las fuentes de informacin por cada factor de anlisis. Entrevista Instrumento de recoleccin de informacin de una fuente de informacin que gira, por lo general, diseadas. Estndar En los procesos de evaluacin y acreditacin, valor cuantitativo y cualitativo de referencia de un indicador que expresa concretamente el nivel deseable contra el que el indicador se contrastar. Extensin universitaria y proyeccin social Servicios dirigidos a quienes no son estudiantes regulares de la universidad como: Organizacin, promocin y difusin de cultura general y estudios de en torno a una serie de preguntas previamente

carcter profesional que pueden ser gratuitos o no y que pueden conducir a una certificacin. A travs de estos servicios se establecen relaciones con las instituciones culturales, sociales y econmicas con fines de cooperacin, asistencia y conocimiento recprocos; participacin en la actividad educativa y cultural de los medios de comunicacin social del Estado y, prestacin de servicios profesionales en beneficio de la sociedad, con preferencia en las regiones que corresponden a su zona de influencia. Grupos de inters Son las instituciones que reciben los beneficios indirectos del servicio educativo y, por tanto, plantean demandas de calidad de los mismos, como empleadores, gobiernos regionales y gobiernos locales, asociaciones profesionales entre otras. Indicadores Variable, medicin o referente emprico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una institucin o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un ndice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (medibles numricamente) y cualitativos. Un indicador no tiene por qu ser siempre un dato numrico. Durante el proceso de acreditacin, de autoevaluacin y de evaluacin externa, e incluso la visita al centro, se coteja frente a estndares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador. Investigacin formativa Alude a la dinmica de la relacin entre el conocimiento y los procesos acadmicos. Esto es, reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construccin del conocimiento, que la enseanza debe ser objeto de reflexin sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y que el docente debe estar comprometido tambin en el proceso de construccin y sistematizacin del saber en que consiste la actualizacin permanente.
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 Misin Expresin de la razn de ser de una unidad acadmica y sus objetivos esenciales, fundamentados en los principios y valores institucionales. Mdulos Orientan a presentar la situacin actual de los procesos de Autoevaluacin y Acreditacin Universitaria a nivel nacional e internacional, a tratar y relacionar los conceptos de calidad aplicadas al contexto universitario, a presentar los elementos que facilitan o dificultan los procesos de cambio y al mejoramiento de la calidad con gestin del cambio e innovacin. Perfil del ingresante Registra caractersticas, necesidades y expectativas del alumno en el Incluye, capacidades,

momento de la insercin en el nivel superior. conocimientos, habilidades y acadmicas y tecnolgicas. Perfil del egresado

actitudes personales, familiares, laborales,

El egresado de la carrera de educacin tendr capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes de diagnosticar, disear, planear, desarrollar, gestionar y evaluar proyectos, programas y modelos educativos que contribuyan a transformar y a humanizar la sociedad actual desde los mbitos formales y no formales de la educacin. Plan de Estudios Conjunto sistematizado de asignaturas necesarias para concluir una carrera y obtener un grado y un ttulo. Planificacin curricular Proceso de formulacin, gestin y evaluacin de los currculos universitarios. Proceso de enseanza aprendizaje Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el fenmeno intencional de la educacin y la instruccin. Los trminos enseanza y aprendizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedaggicas modernas, se consideran correlativos y por ello se hace hincapi en la bilateralidad de la accin, que va tanto de quien ensea a quien aprende, como de quien aprende a quien ensea. Por
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tanto, enseanza aprendizaje es un trmino que sugiere una nueva forma de enfocar el proceso educativo. Plan estratgico Proceso de evaluacin sistemtica de la naturaleza de un negocio, definiendo los objetivos a largo plazo, identificando metas y objetivos cuantitativos, desarrollando estrategias para alcanzar dichos objetivos y localizando recursos para llevar a cabo dichas estrategias. Plan de estudios Describe las asignaturas o cursos precisando su cdigo, su denominacin, su condicin semestral o anual, su ubicacin cronolgica-acadmica, el nmero total de horas lectivas, sus crditos y sus requisitos. Asimismo, exige prcticas pre- profesionales y un trabajo de fin de carrera. Plan operativo Es un documento oficial en el que los responsables de una organizacin (empresarial, institucional, no gubernamental) o un fragmento de la misma (departamento, seccin, delegacin, oficina) enumeran los objetivos y las directrices que deben marcar el corto plazo. Por ello, un plan operativo se establece generalmente con una duracin efectiva de un ao, lo que hace que tambin sea conocido como plan operativo anual. Plan presupuestal Conjunto de acciones dirigidas a cumplir una meta prevista, expresada en valores y trminos financieros que debe cumplirse en determinado tiempo y bajo ciertas condiciones previstas, este concepto se aplica a cada centro de responsabilidad de la organizacin. Programas de bienestar Conjunto de actividades calendarizadas que cuentan con financiamiento de ejecucin y que estn orientadas a contribuir con el mejor desenvolvimiento de los beneficiarios en sus labores. Estas actividades se desarrollan como servicios de salud, alimentacin, recreacin, biblioteca, psicologa, servicio social, etc. Proyecto educativo
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El Proyecto Educativo es un conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misin institucional. El Proyecto Educativo debe ser coherente con la Misin, como punto de referencia para determinar el grado de calidad de todas sus actividades. Proyectos de extensin universitaria y proyeccin social La Extensin Universitaria es uno de los tres pilares fundamentales que componen a la Universidad, junto a la enseanza y la investigacin. Estos tres pilares se constituyen entonces, en los objetivos primarios que debe llevar a cabo la Universidad. De la investigacin surgen los nuevos conocimientos y las metodologas que nutren a la docencia, aportando nuevos elementos tanto a estudiantes como a docentes, stos aportan a la sociedad las herramientas con las que cuenta la Universidad, y las problemticas en ella encontradas recrean y generan las nuevas lneas de investigacin. La Universidad es uno de los actores del medio social y forma parte de este medio, por lo cual debe responder a las necesidades del mismo y ser un rgano de anticipacin y de elaboracin terica, no en un sentido academicista sino buscando dar respuestas a su problemtica. Proyectos de investigacin Es un procedimiento que usa al mtodo cientfico para recabar todo tipo de informacin y formular hiptesis acerca de cierto fenmeno social o cientfico, empleando las diferentes formas de investigacin. Recursos humanos Conjunto de experiencias, habilidades, aptitudes, actitudes, conocimientos, voluntades, etc. de las personas que integran una organizacin. Reglamento general de la Universidad Es la norma elaborada por la universidad de acuerdo con los intereses y la legislacin laboral vigente. Slabo Documento acadmico sumario, donde se registra el tema, la orientacin y los detalles de una asignatura.
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 Sistema de informacin y comunicacin Conjunto de elementos interactan entre si para procesar los datos y la informacin (incluyendo procesos manuales y automticos) y distribuirla de la manera ms adecuada posible en una determinada organizacin en funcin de sus objetivos. Sistema de gestin de calidad Sistema de gestin para dirigir y controlar una organizacin en cuanto a su calidad. Talleres o cursos Son de carcter informativo, analtico y experimental. Las sesiones tericas buscan consolidar un conjunto de conocimientos sobre los temas a tratar. Ttulo profesional Licencia para ejercer una profesin. El de ms alto nivel es el universitario. Tutora (programa) Proyecto regulado destinado a atender al alumno desde el punto de vista humano y del aprendizaje, asesorndolo acadmica y curricularmente. Tutor Profesor que acta como rgano de coordinacin didctica encargado de participar en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial, de coordinar los procesos de evaluacin de los alumnos de su grupo, de encauzar las necesidades, demandas e inquietudes de los alumnos, de informar a los padres acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de sus hijos y de facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres de los alumnos. Unidad Acadmica Cualquier estructura responsable de la carrera que se someta a la acreditacin. As, segn sea el caso la unidad definida por la universidad respectiva puede ser: Escuela, Facultad, Instituto u otra entidad. Valor Determina el grado de cumplimiento de una variable. Se expresa mediante una ponderacin que resulta de la aplicacin de un juicio o reflexin.
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 Variable Elemento integrante de un factor de evaluacin. Visin Expresin visionaria del propsito de una organizacin.

3.

MARCO REFERENCIAL 3.1. LA CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA PERUANA. La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de caractersticas inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas1. As una carrera profesional de calidad define claramente su misin o propsito en funcin de sus grupos de inters, estos propsitos abarcan las actividades confiadas por la sociedad.

La Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998) amplia esta definicin en cuanto a su evaluacin, involucrando ms categoras de anlisis: La calidad de la enseanza superior es un concepto pluri dimensional que debera comprender todas sus funciones y actividades: enseanza y programas acadmicos, investigacin y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una auto evaluacin interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad.

Presidencia de la Repblica (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740.

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Deberan crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debera prestarse la atencin debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluacin institucional. La calidad requiere tambin que la enseanza superior est caracterizada por su dimensin internacional: el intercambio de conocimientos, la creacin de sistemas Interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigacin

internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales. Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos son especialmente importantes, principalmente la seleccin esmerada del personal y su perfeccionamiento constante, en particular mediante la promocin de planes de estudios adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodologa del proceso pedaggico, y mediante la movilidad entre los pases y los establecimientos de enseanza superior y entre los establecimientos de educacin superior y el mundo del trabajo, as como la movilidad de los estudiantes en cada pas y entre los distintos pases. Las nuevas tecnologas de la informacin constituyen un instrumento importante en este proceso debido a su impacto en la adquisicin de conocimientos tericos y prcticos.2

Artculo 11. Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin

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Segn la Red Iberoamericana de Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior, la calidad es el grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educacin superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida.

En una definicin laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institucin de educacin superior. Propiedad de una institucin o programa que cumple los estndares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditacin.

Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluacin de la docencia, el aprendizaje, la gestin, y los resultados obtenidos. Cada parte puede ser medida por su calidad, y el conjunto supone la calidad global. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide ms con dos aspectos: (a) formacin de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institucin para producir cambios que mejoren esa formacin - y la planificacin de ese cambio as como la operativizacin de estrategias para el cambio institucional. La educacin no es meramente adquisicin de conocimientos, sino tambin de herramientas, educacin multicultural, uso de Tecnologas, pensamiento crtico, y capacidad de aprender (despus de haber obtenido el ttulo) temas nuevos. Los objetivos que se miden en las personas que terminan la carrera no abarcan solamente su formacin en las materias centrales, sino su conocimiento en materias perifricas, su motivacin para investigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad.

Estos son algunos de los factores ms utilizados por las agencias u organismos de acreditacin. Adems, se mide la capacidad de participacin de la poblacin (familias, estudiantes y personal) en el proceso de acreditacin. Es importante evaluar hasta qu punto la
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institucin y el programa de estudios responde a los problemas de la sociedad, y a las iniciativas de la poblacin. La acreditacin mide los estndares. Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio, que lgicamente varan con el avance del conocimiento. La tendencia es que la informacin derivada de la acreditacin de un programa se incluya en la informacin creciente que se coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Esta informacin debe incluir decisiones sobre la transferencia de crditos entre instituciones acreditadas.

La existencia de una acreditacin favorece ese intercambio de crditos. A veces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia (RIACES, 2004).3 Segn la UNESCO (1998): La calidad es la adecuacin del Ser y Quehacer de la Educacin Superior a su Deber ser. 4 Es decir, la Misin (Deber Ser), al igual que los planes y proyectos que de ella se deriven, son evaluados en cuanto a su pertinencia; el funcionamiento (Qu hacer) es evaluado en trminos de eficiencia; y lo logros y resultados (Ser) son evaluados en cuanto a su eficacia.

De lo mencionado, se puede llegar a la siguiente definicin operativa de la calidad de la DEA-CONEAU: Es la condicin en que se encuentra la institucin superior y sus carreras profesionales para responder a las exigencias que demanda una sociedad que busca la

Red Iberoamericana para la Acreditacin de la Calidad de la Educacin Superior RIACES. (2004). Glosario UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior: la educacin superior en el siglo XXI.Paris:

Internacional RIACES de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. Madrid: RIACES.

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UNESCO.

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mejora continua de su bienestar y que est definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.

3.2.

EL

CONSEJO

DE

EVALUACIN,

ACREDITACIN

CERTIFICACIN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA CONEAU. El Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU, como rgano operador, se crea a partir de la Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE, en la que se establecen los fines y principios del sistema.

El CONEAU tiene como funciones: a) Establecer los estndares que debern cumplir las instituciones educativas para Ofrecer el servicio educativo. b) Establecer criterios e indicadores nacionales y regionales de evaluacin y Acreditacin de los aprendizajes, de los procesos pedaggicos y de la gestin que desarrollan las instituciones educativas. c) Desarrollar las capacidades de los profesionales y tcnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los mbitos nacional, regional y local. d) Mantener informada a la sociedad y a los responsables de las polticas educativas en los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluacin y acreditacin para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad. e) Constituirse en un medio que contribuya a la modernizacin de las instituciones Educativas. f) Los rganos operadores del SINEACE cumplen las funciones que les asigna el artculo16 de la Ley General de Educacin N 28044
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y las leyes especficas sobre la materia, en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en la presente Ley y en su reglamento. g) Promover y orientar, en el marco de una cultura de calidad, los procesos de Auto evaluacin institucional a fin de regularizar y perfeccionar su prctica (Congreso de la Repblica, 2006).5

Posteriormente se promulga el Decreto Supremo No 018-2007-ED, que es el Reglamento de Ley del SINEACE, donde se precisa las funciones del CONEAU y su organizacin respectiva en los niveles: rgano directivo, rganos de lnea y rganos consultivos. Entre los rganos de lnea del CONEAU, la Direccin de Evaluacin y Acreditacin (DEA-CONEAU) tiene entre uno de sus objetivos contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de instituciones y programas universitarios, mediante el desarrollo de procesos de evaluacin y acreditacin. Las funciones de la DEA-CONEAU son las siguientes: a) Proponer los estndares y criterios de evaluacin y acreditacin de las instituciones de educacin superior universitaria. b) Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades Evaluadoras con fines de acreditacin. c) Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras. d) Emitir opinin tcnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el mbito del CONEAU. e) Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificacin de los especialistas de las entidades evaluadoras.

Congreso de la Repblica. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin

de la Calidad Educativa. Ttulo II, Artculo 18

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f) Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditacin y proponer sanciones en caso de infraccin (Presidencia de la Repblica,2007)6

El reglamento del SINEACE establece que la evaluacin con fines de acreditacin es voluntaria, salvo cuando el servicio educativo impartido esta directamente vinculado a la formacin de profesionales de la salud o de la educacin, en cuyo caso es obligatoria(Presidencia de la Repblica, 2007)7; incorporando mediante D.S. N 016-2010-ED de fecha 12 de junio 2010 a la Carrera Profesional de Derecho (Art. 23: Modifican el Reglamento de la Ley N 28740, Ley Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa).

3.3.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS. El modelo de calidad del CONEAU para la acreditacin de carreras profesionales universitarias es el resultado de la revisin y anlisis de diferentes fuentes de informacin, del mbito legal y tcnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad, guas, libros y artculos sobre criterios y estndares de calidad existentes en la regin, sobre todo aquellos provenientes de pases iberoamericanos y, del mbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores, Universidades, Comisin Nacional de Funcionamiento de Universidades y Comisin de Acreditacin de Facultades y Escuelas de Medicina.

El modelo de calidad aplica los principios de sistemas y enfoque de procesos (Figura1). Este marco estructural, promueve el orden, la

Presidencia de la Repblica. (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740. Ttulo II, Presidencia de la Repblica. (2007). Decreto Supremo N 018-2007-ED. Reglamento de Ley N 28740. Ttulo I,

Captulo III, Artculo 64.

7

Captulo IV, Artculo 7.

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sistematizacin, la evaluacin y la autorregulacin de la carrera al facilitar la interaccin de los procesos seleccionados que tienen lugar en la unidad acadmica y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos adquiridos por la institucin con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad, expresados en la cantidad de graduados y titulados por promocin, los proyectos de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social realizados, las publicaciones y la percepcin de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.

A travs del enfoque de procesos, los objetivos planteados pueden alcanzarse ms fcilmente ya que los recursos y las actividades relacionadas estn gestionadas como procesos y que aplican el ciclo de Deming: Planificar, hacer, verificar y actuar, es decir, la mejora continua, otro de los principios de calidad total.

El modelo cuenta con 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios y 84 indicadores (Cuadro 1). Las dimensiones son: gestin de la carrera profesional, formacin Profesional y servicios de apoyo para la formacin profesional (Figura 2), que Permiten diferenciar los niveles de actuacin y facilitan su aplicacin sin menoscabo de la importancia de cada factor a evaluar.

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Cuadro 1: DIMENSINES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA ACREDITACIN DE CARRERAS UNIVERSITARIAS

DIMENSIN

FACTOR

CRITERIO

N DE INDICADORES 5 9 13 2

N DE FUENTES DE VERIFICACIN REFERENCIALES 7 15 11 5

Gestin de la Carrera.

Planificacin, organizacin, direccin y control.

Planificacin estratgica. Organizacin, direccin y control. Proyecto Educativo.Currculo.

Enseanza Aprendizaje. Formacin Profesional.

Metodologa de la Enseanza Aprendizaje. Desarrollo de las actividades de Enseanza Aprendizaje. Evaluacin del Aprendizaje y acciones de mejora. Estudiantes y egresados.

10

1 10 7

4 19 14

Investigacin.

Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin. Generacin y evaluacin de proyectos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social.

Extensin Universitaria y Proyeccin Social.

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Labor de Enseanza, Consejera y Tutora. Docentes. Labor de Investigacin. Labor de Extensin Universitaria y de Proyeccin Social. Servicios de Apoyo Para la Formacin Profesional Ambientes y equipamiento para la labor administrativa y de bienestar. Infraestructura y Equipamiento. Ambientes y equipamiento para la enseanza- aprendizaje e investigacin. Ambientes y equipamiento para la Extensin Univ. y Proyeccin Social. Bienestar. Implementacin de programas de bienestar. Financiamiento de la implementacin de la carrera. Vinculacin con los grupos de inters.

10 5 3

14 8 8

Recursos Financieros.

Grupos de Inters.

Fuente: CONEAU

20

21

22

La dimensin gestin de la carrera profesional esta orientada a evaluar la eficacia de la gestin institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misin y objetivos, as como tambin el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua.

La dimensin formacin profesional, que materializa las funciones de la universidad, esta orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, as como sus resultados que estn reflejados a travs de su insercin laboral y su desempeo.

La tercera dimensin, referida al apoyo para la formacin profesional, constata la capacidad de gestin y participacin de los recursos humanos y materiales como parte del desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje.

ALCANCES DEL MODELO DE CALIDAD En el Modelo de calidad para la acreditacin de las carreras profesionales universitarias, se consideran los factores comunes a todas las carreras y los criterios e indicadores correspondientes, que proporcionan el marco general para la evaluacin de las

caractersticas de cada una de ellas.

Conviene precisar que no se trata de un modelo que uniformiza a las diferentes carreras profesionales, sino de un marco general donde se pueda tener referentes de calidad comunes que contribuya al sistema de aseguramiento de calidad nacional y facilite el desarrollo de sus procesos, tales como la autoevaluacin y la evaluacin externa, entre otros; lo que a nivel operacional seria lo concerniente a la identificacin, recoleccin y anlisis de informacin indispensable,
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para el establecimiento de una lnea base de calidad que permita el posterior seguimiento de su evolucin que conlleve a su mejora. La Ley del SINEACE, define la acreditacin como: El reconocimiento pblico y temporal de la institucin educativa, rea, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluacin de su gestin pedaggica, institucional y administrativa.8

Congreso de la Repblica. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de la Calidad Educativa. Ttulo I, Artculo 11.

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CAPITULO III: 4. PROPUESTA. La presente propuesta de adecuacin de la matriz del modelo de calidad de la educacin superior universitaria del consejo de evaluacin, acreditacin y certificacin (CONEAU), a la Carrera Profesional de Arquitectura, trata de facilitar los procesos de Acreditacin y Certificacin de la carrera de Arquitectura y el ejercicio profesional del Arquitecto; asi como posibilitar el reconocimiento de la certificacin profesional por entidades internacionales.

La enseanza profesional deber garantizar la adquisicin de los conocimientos y competencias siguientes9: Aptitud para crear proyectos arquitectnicos que satisfagan a la vez las exigencias estticas y las tcnicas; Conocimiento adecuado de la historia y de las teoras de la arquitectura, as como de las artes, tecnologas y ciencias humanas relacionadas; Conocimiento de las bellas artes como factor que puede influir en la calidad de la concepcin arquitectnica Conocimiento adecuado del urbanismo, la planificacin y las tcnicas aplicadas en el proceso de planificacin;

Capacidad de comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre stos y su entorno, as como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en funcin de las necesidades y de la escala humanas;

Colegio de arquitectos del Per, Comisin de Acreditacin Profesional.

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 Capacidad de comprender la profesin de arquitecto y su funcin en la sociedad, en particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores sociales; Conocimiento de los mtodos de investigacin y preparacin de proyectos de construccin; Comprensin de los problemas de la concepcin estructural, de construccin y de ingeniera vinculados con los proyectos de edificios; Conocimiento adecuado de los problemas fsicos y de las distintas tecnologas, as como de la funcin de los edificios, de forma que se dote a stos de condiciones internas de comodidad y de proteccin de los factores climticos; Capacidad de concepcin necesaria para satisfacer los requisitos de los usuarios del edificio respetando los lmites impuestos por los factores presupuestarios y la normativa sobre construccin; Conocimiento adecuado de las industrias, organizaciones, normativas y procedimientos para plasmar los proyectos en edificios y para integrar los planos en la planificacin.

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DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTNDARES PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA
N DE ESTNDARE S 5
9 14 2

DIMENSIN
Gestin de la carrera.

FACTOR
Planificacin, organizacin, direccin y control.

CRITERIO
Planificacin estratgica. Organizacin, direccin y control. Proyecto educativo.- Currculo. Estrategias aprendizaje. de enseanza-

Enseanza aprendizaje. Formacin profesional.

Desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje. Evaluacin del aprendizaje acciones de mejora. Estudiantes y egresados. y

2 10 de 9

Investigacin. Extensin universitaria y proyeccin social.

Generacin y evaluacin proyectos de investigacin.

Generacin y evaluacin de proyectos de extensin universitaria y proyeccin social. Labor de enseanza y tutora.

10

10 5 3

Docentes.

Labor de investigacin. Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Ambientes y equipamiento para la enseanza-aprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar. Implementacin de programas de bienestar. Financiamiento de implementacin de la carrera. Vinculacin inters. con los la de

Servicios de apoyo para la formacin profesional

Infraestructura y equipamiento.

Bienestar.

Recursos financieros.

Grupos de Inters.

grupos

16

98

27

CUADRO 01: ESTNDARES PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIA DE ARQUITECTURA
Dimensin Factor MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Criteri Estnda Fuentes de verificacin referenciales o r o Escuela), que gestiona la 1. La Unidad Acadmica (Facultad 1. Plan estratgico. 1.1 Planificacin carrera de estratgica. Ingeniera, tiene un plan estratgico que ha sido elaborado 2. Encuesta a los que participaron en la elaboracin del Plan Estratgico. con la participacin de sus autoridades y representantes de La Unidad Acadmica (Facultad o Escuela), que gestiona la docentes, estudiantes, egresados y otros grupos de inters. 1. Misin de la Universidad. 2. La misin de la Unidad Acadmica es coherente con carrera profesional, cuenta con: misin, visin, objetivos, 2. Misin de la Facultad o Escuela. su campo de accin y la misin de la Universidad. polticas, estrategias, proyectos, actividades, metas e 1. Informes sobre la revisin del cumplimiento de los planes operativos. indicadores de cumplimiento. El documento que sustenta tal 3. El desarrollo del plan estratgico se evala anualmente. 2. GI - 01 Eficacia del plan estratgico. planificacin ha sido elaborado con la participacin de sus 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 4. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos autoridades y representantes de los estudiantes, docentes, 2. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. conoce la egresados y grupos de inters, y ha sido aprobado por la 3. GI - 02 Eficacia en la difusin del plan estratgico. informacin que la Unidad Acadmica considera debe de autoridad correspondiente. de su conocimiento. 5. ser El plan estratgico tiene polticas orientadas al 1. Informes sobre revisin de objetivos, misin, visin y polticas de calidad del plan estratgico. aseguramiento de la calidad en la carrera profesional. El plan estratgico contribuye al aseguramiento de la calidad 1. Reglamento de organizacin y funciones. 1.2 Organizacin, direccin y en la carrera profesional, expresado en sus objetivos, 2. Manual de organizacin y funciones. control. polticas y lineamientos estratgicos. 3. Legajo personal. 6. La Universidad tiene normas sobre organizacin y funciones y 4. GI - 03 Grado de profesionalizacin de los administrativos. La organizacin, direccin y control de la Unidad Acadmica, la Unidad 5. Libro de actas de sesiones del rgano de gobierno de la unidad acadmica. 6. GI - 04 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conocen sus funciones y son coherentes con lo dispuesto por la Universidad y la Acadmica el manual correspondiente para su aplicacin. responsabilidades. 7. GI - 05 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formacin en gestin necesidad de la carrera profesional. Las funciones estn definidas y asignadas a personas, que en nmero suficiente, por su formacin y experiencia son idneas para asumirlas en forma responsable. La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional. La documentacin de la administracin es asequible y disponible a la comunidad acadmica. La Unidad Acadmica cuenta con un sistema de gestin de la calidad de sus procesos: administracin, enseanzaaprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. Asimismo, cuenta con un sistema de informacin y comunicacin transversal a todo nivel de su organizacin. Tales sistemas estn integrados a sus homlogos de la Universidad. La implementacin de estos sistemas, se complementa con el desarrollo de una cultura organizacional que permite preservar, desarrollar y promover, a travs de sus diferentes procesos un estrecho vnculo con la sociedad. La Unidad Acadmica tiene programas de motivacin e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos. 7. Las actividades acadmicas y administrativas estn coordinadas para asegurar el desarrollo del proyecto educativo. 8. La Unidad Acadmica tiene un sistema de gestin de la calidad implementado. 9. La Unidad Acadmica tiene un programa implementado que contribuye a internalizar la cultura organizacional en los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional. 10. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de informacin y comunicacin. 11. El plan operativo de la carrera de Arquitectura es elaborado con la participacin de representantes de los docentes, egresados y de otros grupos de inters. 12.estudiantes, El desarrollo del plan operativo se evala para determinar las acciones correctivas correspondientes. 13. Ms del 75% de estudiantes, docentes y administrativos conoce el plan operativo. 14. La Unidad Acadmica tiene programas implementados de motivacin e incentivos para estudiantes, docentes y administrativos.
universitaria. 1. Manual de procedimientos administrativos. 2. Registros de reclamos de los estudiantes y docentes. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. 4. GI - 06 Satisfaccin respecto a la atencin de estudiantes y docentes por parte de los administrativos. 5. GI - 07 Ratio estudiante/administrativo. 6. GI - 08 Ratio docente/administrativo. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 09 Eficacia del sistema de gestin de la calidad. 1. Informe de resultados. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GI - 10 Eficacia de cumplimiento de acciones. 4. GI - 11 Satisfaccin respecto al desarrollo de la cultura organizacional. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 4. GI - 12 Eficacia de los sistemas de informacin y comunicacin. 1. Actas de la Unidad Acadmica. 2. Resoluciones. 1. Actas de revisin sobre el seguimiento y acciones tomadas sobre el plan operativo. 2. 1. 2. 3. 1. GI - 13 Eficacia del plan operativo. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. GI - 14 Eficacia en la difusin del plan operativo. Informe de resultados.

1. PLANIFICACIN, ORGANIZACIN, DIRECCIN Y CONTROL.

I. GESTION DE LA CARRERA

2. Resoluciones. 3. GI - 15 Eficacia de los programas de motivacin e incentivos. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 5. GI - 16 Satisfaccin respecto a los programas de motivacin e incentivos.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensin Factor Criteri o Estnda r 15. Se justifica la existencia de la carrera profesional en base a un estudio de la demanda social. 16. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan coherencia con los lineamientos del proyecto educativo. Fuentes de verificacin referenciales 1. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la 2. carrera GII - 17profesional. Demanda de admisin. 1. Currculo. 2. Informe sobre el estudio de la demanda social y mercado ocupacional de la 3. carrera Informeprofesional. de evaluacin del egresado. 1. Procedimiento documentado. 2. Informes de evaluacin. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 1. Procedimiento documentado. 2. Informe de evaluacin del egresado. 3. Planes de mejora. 4. Plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 18 Porcentaje de horas lectivas en rea bsica en el plan de estudios. 3. GII - 19 Porcentaje de horas lectivas en rea formativa en el plan deGII estudios. 4. - 20 Porcentaje de horas lectivas en rea de especialidad en el plan de 1. estudios. Plan de estudios. 2. GII - 21 Porcentaje de horas de prcticas en el plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. Informacin documentada. 1. Plan de estudios. 1. Plan de estudios. 2. GII - 22 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios. 3. GII - 23 Porcentaje de crditos libres. 1. Informe sobre resultados de investigacin. 2. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 3. Plan de estudios. 4. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 1. Informe sobre evaluacin del plan de estudios. 2. Plan de estudios. 3. Procedimiento documentado. 1. Plan de estudios. 2. Matriz que relaciona lo establecido en el estndar con los cursos del Plan de Estudios. 1. Plan de estudios. 2. Informe de prcticas pre-profesionales o equivalentes. 1. Plan de estudios. 2. Catlogos de trabajos de fin de carrera profesional (tesis).

2.1 Proyecto Currculo.

educativo.-

El proyecto educativo se presenta en un documento denominado currculo de estudios. En l se encuentra la justificacin de la carrera profesional, los perfiles del ingresante y del egresado, el plan de estudios y los contenidos de cursos o asignaturas. La Arquitectura es un mbito interdisciplinario que comprende varios componentes principales: Humanidades, Ciencias Sociales y Fsicas, Tcnicas y Artes Creativas. Como proceso de formacin profesional universitario, aplica el conjunto de conocimientos cientficos, humansticos y tecnolgicos, para la creacin y desarrollo de proyectos de construccin de edificios, en busca de la mejora de calidad de vida de la sociedad preservando el ambiente. 2. ENSEANZAAPRENDIZAJE II. FORMACION PROFESIONAL Los principios y argumentos que justifican la carrera profesional estn definidos sobre la base de la demanda social. Los perfiles del ingresante y del egresado guardan concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo y son de dominio pblico. Los planes de estudios deben conducir a la formacin de un profesional capaz de proyectar, materializar y gestionar los espacios destinados al hbitat humano. Esto implica un adecuado dominio de dimensiones proyectuales, morfolgicas, tecnolgicas e histrico - crticas, integradas en la formacin del Arquitecto, centradas en una desarrollada capacidad de creacin para imaginar y concretar los espacios del hbitat. El plan de estudios proporciona una slida base cientfica y humanista, con sentido de responsabilidad social, y se desarrolla en las siguientes reas: bsica, formativa, especialidad (aplicada) y complementaria. El plan de estudios permite que el estudiante elija un determinado nmero de asignaturas electivas y de otros planes de estudio de carreras profesionales afines de la institucin o de otras universidades. Las prcticas pre-profesionales, as como el trabajo de fin de carrera profesional, incluidos en el plan de estudios, estn relacionados con el proyecto educativo y pueden estar vinculadas con la labor de extensin y proyeccin social. Las instituciones donde se realizan las prcticas, estn autorizadas oficialmente por la autoridad correspondiente para su funcionamiento y cumplen con los requerimientos del proyecto educativo de la carrera.

17. El perfil del ingresante se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

18. El perfil del egresado se evala peridicamente y los resultados son utilizados para su mejora.

19. El plan de estudios asigna un mayor nmero de horas a las reas bsica y formativa con respecto a la de especialidad y complementaria. 20. El plan de estudios tiene un nmero de horas tericas y prcticas que asegura el logro del perfil del egresado. 21. El plan de estudios tiene una secuencia de asignaturas, o cursos, que fortalece el proceso enseanza-aprendizaje. 22. El plan de estudios vincula los procesos de enseanzaaprendizaje con los procesos de investigacin, extensin universitaria y proyeccin social. 23. El plan de estudios tiene asignaturas, o cursos, electivos que contribuye a la flexibilidad curricular. 24. Las asignaturas del plan de estudios incorporan los resultados de la investigacin realizada en la carrera profesional. 25. El plan de estudios se evala anualmente para su actualizacin. 26. El plan de estudios tiene tpicos que estn relacionados con la proyeccin y construccin de obras de arquitectura en sus diferentes contextos y complejidades, la enseanza especfica del proyecto arquitectnico, como estructura troncal del plan, y el conocimiento de 27.la Las prcticasla pre-profesionales son supervisadas. tecnologa, historia, la morfologa y el urbanismo. 28. Ms del 75% de los titulados ha realizado tesis.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensi n Factor Criteri o 2.2 Estrategias aprendizaje. de enseanzaEstnda r 29. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseanza-aprendizaje. Fuentes de verificacin referenciales 1. Informe de evaluacin. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Informe del gabinete pedaggico. 4. GII 24 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de enseanza 1. aprendizaje. Registro de grupos de estudiantes que participan en investigacin 2. formativa. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. Registro de asistencia a actividades de difusin de investigacin cientfica. 4. GII - 25 Satisfaccin sobre la aplicacin de estrategias de investigacin. 1. Registro de entrega de slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 1. Informe sobre el grado de cumplimiento de los slabos. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 3. GII - 26 Grado de cumplimiento del contenido del slabo de cada asignatura. 4. GII 27 Puntualidad del docente. 1. Visita a las clases. 2. Registro de matrcula. 3. Procedimiento documentado. 4. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 5. GII - 28 Nmero promedio de estudiantes por asignatura. 6. GII - 29 Ratio estudiante/docente. 7. GII - 30 Nmero de estudiantes por profesor para prcticas de laboratorio. 8. GII - 31 Nmero de estudiantes por profesor para talleres. 1. Plan de estudios. 2. Registro de matrcula. 3. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 4. GII - 32 Dedicacin lectiva de los estudiantes. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Slabos. 3. Instrumentos de evaluacin utilizados. 4. GII - 33 Rendimiento promedio de los estudiantes. 5. GII - 34 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas vez. 6. por GII primera - 35 Rendimiento de los egresados por promocin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes.

Las estrategias de los procesos de enseanza-aprendizaje e investigacin formativa, as como los medios y materiales utilizados en la docencia, son coherentes con el proyecto educativo considerando las diferentes clases de asignaturas.

30. Los estudiantes estn de acuerdo con las estrategias aplicadas para desarrollar su capacidad de investigacin, en cuanto a generacin de conocimientos y aplicacin de los ya existentes. 31. Los slabos se distribuyen y exponen en el primer da de clases.

2.3 Desarrollo de las actividades de enseanzaaprendizaje. 2. ENSEANZAAPRENDIZAJE II. FORMACION PROFESIONAL La carrera profesional cumple con las actividades relacionadas con la ejecucin del plan de estudios. La coordinacin entre las reas acadmicas y administrativas que intervienen en la gestin de la carrera profesional es eficiente, para asegurar la adecuada atencin a los estudiantes y satisfacer las necesidades de la carrera profesional. Un menor nmero de estudiantes por asignatura facilita las actividades de enseanza-aprendizaje.

32. Se cumple el contenido de los slabos.

33. En las clases tericas y prcticas el nmero de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.

34. La carga lectiva del estudiante asegura el normal desarrollo de sus actividades universitarias.

2.4 Evaluacin del aprendizaje y acciones de mejora. La carrera profesional aplica evaluaciones del aprendizaje logrado por los estudiantes durante su formacin. Las evaluaciones consideran principalmente los conocimientos, habilidades y actitudes declarados en el perfil del egresado. El sistema de evaluacin del aprendizaje de los estudiantes en actividades especficas (trabajos encargados, prcticas, talleres, seminarios y otras) responde a los objetivos, o competencias, y contenidos de stas. Sus resultados son considerados en la toma de decisiones de mejora del proyecto educativo. 35. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin del aprendizaje.

36. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin del aprendizaje.

2. GII - 36 Satisfaccin con el sistema de evaluacin del aprendizaje.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensi n Factor Criteri o Estnda r Fuentes de verificacin referenciales 1. Procedimiento documentado. 2. Registro de ingresantes. 2.5 Estudiantes egresados. y 37. Los admitidos a la carrera profesional cumplen con el perfil del ingresante. 3. GII - 37 Calificacin media de ingresantes. 4. GII - 38 Calificacin media de ingresantes quinto superior. 5. GII - 39 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones. 6. GII - 40 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero. 7. Informe de auditora externa del proceso de admisin. 1. Plan de estudios. 2. Plan operativo de la carrera profesional. 3. Informe de estudio de la oferta y demanda. 1. Reglamento del estudiante. 2. Encuestas y entrevistas a docentes y administrativos. 3. GII - 41 Percepcin sobre el cumplimiento de las normas por parte del 1. estudiantado. Procedimiento documentado. 2. Registro de beneficiarios. 3. GII - 42 Eficacia de los programas de ayuda. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 43 Satisfaccin con los programas de ayuda. 1. Plan de mejora del proyecto educativo. 1. Plan de estudios. 2. Registro del nmero de egresados por promocin de ingreso. 3. GII - 44 Porcentaje de egresados. 1. Plan de estudios. 2. Registro del tiempo promedio de permanencia por promocin de ingreso. 3. GII - 45 Tiempo promedio de estudios. 4. GII - 46 Porcentaje de egresados a tiempo. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 47 Tiempo transcurrido entre egreso y titulacin. 4. GII - 48 Porcentaje de titulados. 5. GII - 49 Impacto del ttulo. 6. GII - 50 Porcentaje de egresados que ejercen docencia universitaria. 7. GII - 51 Satisfaccin con el empleo. 8. GII - 52 Satisfaccin con el desempeo de los egresados. 1. Encuestas y entrevistas a egresados. 2. GII - 53 Satisfaccin con el sistema de seguimiento por parte de egresados.

El procedimiento para la admisin es de conocimiento pblico y asegura la seleccin del estudiante que cumple el perfil del ingresante. Las disposiciones generales de las actividades universitarias del estudiante se encuentran normadas y son de su conocimiento. Tales normas deben estar en reglamentos que traten sobre: condiciones de matrcula del estudiante, tipos de actividades curriculares, crditos o carga horaria expresados en horas acadmicas, sistema de evaluacin y de calificacin, control de asistencia del estudiante, sistema de registro de desempeo del estudiante, rgimen de promocin y permanencia, y requisitos para la graduacin y titulacin. Se ofrece al estudiante medios para su mejor desempeo intelectual, acadmico y profesional. El estudiante logra el perfil del egresado al culminar su carrera profesional, en el tiempo programado en el proyecto educativo, lo que se comprueba evalundolo al finalizar sus estudios y en su desempeo profesional. Una forma de evaluar los conocimientos adquiridos es mediante la aplicacin de una prueba al final de la carrera profesional, cuyo resultado no es vinculante para optar el grado acadmico y ttulo profesional. La Unidad Acadmica cuenta con un sistema de seguimiento y evaluacin del desempeo de los egresados a fin de realizar los ajustes en tiempo y forma sobre los distintos componentes de la carrera profesional, obtenidos como consecuencia de su ejecucin. Los egresados se insertan en el medio laboral y se orientan al desarrollo profesional debido a una correcta determinacin del perfil y una adecuada formacin, acadmica y humana. El diseo de la carrera profesional, el establecimiento del perfil del egresado y la calidad en la formacin, se reflejan en las condiciones y las posibilidades de empleo posterior de sus egresados.

38. La carrera profesional justifica el nmero de ingresantes en base a un estudio de su disponibilidad de recursos. 39. Para los docentes y administrativos, ms del 50% de estudiantes cumple con las normas que rigen sus actividades universitarias. 40. La Unidad Acadmica tiene para los estudiantes programas implementados de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo y pasantas. 41. Los estudiantes de los programas de becas, movilidad acadmica, bolsas de trabajo, pasantas, estn satisfechos la ayuda recibida. 42.con El resultado de la evaluacin de conocimientos al final de la carrera profesional es utilizado para la mejora del proyecto educativo. 43. El nmero de egresados por promocin de ingreso es el esperado. 44. El tiempo de permanencia en la carrera profesional por promocin de ingreso es el esperado.

2. ENSEANZAAPRENDIZAJE

II. FORMACION PROFESIONAL

45. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de seguimiento del egresado.

46. Los egresados estn satisfechos con el sistema que les hace seguimiento.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensi n Factor Criteri o Estnda r 47. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de evaluacin de la investigacin formativa y de trabajo final de carrera profesional. 48. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de evaluacin de la investigacin. 49. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin reconocidos por la Unidad Acadmica. Fuentes de verificacin referenciales 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. 3. GII - 54 Eficacia del sistema de evaluacin de la investigacin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GII - 55 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la investigacin. 1. Plan operativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la investigacin y su grado de en los de proyectos. 3. participacin GII - 56 Porcentaje estudiantes que participan en proyectos de 1. investigacin. Informe de evaluacin. 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 51. Los sistemas de evaluacin de la investigacin, informacin y comunicacin, se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos y sus avances. 52. Se realizan eventos donde se difunden y discuten entre estudiantes, docentes y comunidad, las investigaciones realizadas en la carrera profesional. 53. Los estudiantes participan en eventos de difusin y discusin de resultados de investigacin. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. 5. Registro de publicaciones. 1. Registro de asistencia a cursos, seminarios y talleres. 2. GII - 57 Nmero de eventos de difusin de resultados de investigacin. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. Registro de participacin de los estudiantes en eventos de difusin y de investigacin. 3. discusin GII - 58 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento difusinescrita de la investigacin. 1. de Evidencia y electrnica. 2. Registro de publicaciones. 3. GII - 59 Produccin de artculos cientficos. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 4. GII - 60 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.

3.1 Generacin y evaluacin de proyectos de investigacin. Los estudiantes participan en proyectos de investigacin que tratan sobre temticas relacionadas con las lneas de investigacin priorizadas por la Unidad Acadmica, los que para su ejecucin son evaluados. 3. INVESTIGACIN II. FORMACION PROFESIONAL Los proyectos pueden ser de iniciativa de los estudiantes o de un banco de proyectos del sistema de evaluacin de la investigacin. El sistema de evaluacin de la investigacin promueve la generacin de proyectos y contribuye a su formalizacin y posible financiamiento. Los proyectos pueden ser trabajos finales de carrera profesional y trabajos transversales a la carrera profesional (investigacin formativa). El sistema realiza el seguimiento del avance de la ejecucin de los proyectos, desde su aprobacin hasta la obtencin de los resultados, para las medidas correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la ejecucin de la inversin de la Universidad. La produccin intelectual de los estudiantes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales.

50. Los sistemas de evaluacin de la investigacin y del aprendizaje se articulan para tener una evaluacin integral del estudiante.

54. La Unidad Acadmica cuenta con publicaciones peridicas donde los estudiantes publican los resultados de sus investigaciones. 55. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin.

Dimensi n

Factor

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Criteri Estnda Fuentes de verificacin referenciales o r 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 56. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. evaluacin de la extensin universitaria. 3. GII - 61 Eficacia del sistema de evaluacin de la extensin universitaria. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 57. Los grupos de inters estn satisfechos con el sistema de 2. GII - 62 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la evaluacin de la extensin universitaria. extensin 1. universitaria. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 58. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de 2. Instrumentos de evaluacin utilizados. evaluacin de la proyeccin social. 3. GII - 63 Eficacia del sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 59. Ms del 50% de los grupos de inters est satisfecho con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 2. GII - 64 Satisfaccin con el sistema de evaluacin de la proyeccin social. 1. Plan operativo. 4.1 Generacin y evaluacin de proyectos de extensin 2. Registro de estudiantes vinculados a la extensin y su grado de 60. Los estudiantes participan en proyectos de extensin universitaria y proyeccin social. participacin en los proyectos. universitaria reconocidos por la Unidad Acadmica. 3. GII - 65 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos Los estudiantes participan en proyectos de extensin de universitaria y de proyeccin social relacionados con el universitaria. 1. extensin Plan operativo. proyecto educativo. 2. Registro de estudiantes vinculados a la proyeccin y su grado 61. El nmero de estudiantes que participa en proyectos de de El sistema de evaluacin de las actividades de extensin proyeccin social es el esperado. en los de proyectos. 3. participacin GII - 66 Porcentaje estudiantes que participan en proyectos universitaria y proyeccin social promueve la generacin de de proyectos y contribuye a su formalizacin y posible 62. Los sistemas de evaluacin de la extensin universitaria, de 1. proyeccin Informe de social. evaluacin. financiamiento. Los proyectos pueden ser cursos de la proyeccin social y del aprendizaje, se articulan para capacitacin, prestacin de bienes y servicios, promocin y 2. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. tener una evaluacin integral del estudiante. difusin del arte y cultura, entre otras actividades realizadas en beneficio de la sociedad. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 63. Los sistemas de evaluacin de la extensin 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y grupos de El sistema realiza el seguimiento del avance de la universitaria, proyeccin social, informacin y comunicacin, inters. 3. Documentos que sustentan la implementacin de los sistemas. ejecucin de los proyectos de extensin y proyeccin, desde se articulan para tener una efectiva difusin de los proyectos 4. Registro de medios utilizados de comunicacin. su aprobacin hasta su finalizacin, para las medidas y sus avances. 5. Registro de publicaciones. correctivas correspondientes y, cuando corresponda, la 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. ejecucin de la inversin de la Universidad. 2. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 3. Registro de medios utilizados de comunicacin. La produccin intelectual de los estudiantes a travs de sus expresiones artsticas y culturales est normada y con 4. GII - 67 Nmero de eventos de difusin de resultados de los 64. Los grupos de inters conocen los resultados de la procedimientos para su reconocimiento dentro de la proyectos de extensin universitaria y proyeccin social. Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro universitaria. 5. extensin GII - 68 Nmero de eventos de difusin de resultados de los ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. proyectos de social. de encuestados que conocen los resultados 6. proyeccin GII - 69 Porcentaje de la y de extensin universitaria. 1. proyeccin Reglamento propiedad intelectual. 65. Los estudiantes conocen los procedimientos con los que 2. Registro de propiedad intelectual. adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes. creado como expresin artstica o cultural. 4. GII - 60 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.

4. EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL

II. FORMACION PROFESIONAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensi n Factor Criteri o Estnda r Fuentes de verificacin referenciales 1. Informes respecto a las polticas de rgimen de dedicacin docente. 2. Distribucin de carga horaria lectiva y no lectiva. 3. Informes semestrales de los docentes. 4. GIII - 70 Porcentaje de docentes nombrados. 5. GIII - 71 Porcentaje de docentes a tiempo completo. 6. GIII - 72 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana las reasde bsica y formativa. 7. docente GIII - 73 de Porcentaje docentes nombrados dentro del total de la plana docente del rea de especialidad. 1. Registro de docentes ordinarios y contratados y su dedicacin horaria. 2. Registro de estudiantes atendidos por docente para tutora. 3. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 4. GIII - 74 Eficacia del sistema de tutora. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 75 Satisfaccin con respecto al sistema de tutora. 1. Programa de evaluacin del gabinete pedaggico. 2. Informes de evaluacin del gabinete y plan de mejora. 3. Informe de verificacin sobre las acciones correctivas tomadas. 4. Legajo personal de los docentes. 5. Plan de capacitacin docente. 6. Informe sobre el cumplimiento de objetivos referidos al plan de capacitacin docente. 7. GIII - 76 Capacitacin del docente. 8. GIII - 77 Satisfaccin con los programas de capacitacin docente. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Programacin acadmica. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Legajo personal de los docentes. 1. Registro de asistencia a reuniones. 2. Actas de reuniones. 1. Reglamento de seleccin y promocin docente. 2. Actas de concursos pblicos y de evaluacin peridica del docente. 3. Encuestas y entrevistas a los estudiantes y docentes que han participado el- concurso. 4. en GIII 78 Edad promedio docente. 5. GIII - 79 Porcentaje de docentes que permanecen despus de la edad de 6. jubilacin. GIII - 80 Participacin de pares externos en procesos de seleccin, ratificacin y promocin docente.

66. La programacin de horas lectivas del docente a tiempo completo guardan relacin con las destinadas a la atencin de estudiantes, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y su perfeccionamiento continuo. 5.1 Labor de enseanza y tutora. El nmero de docentes, as como su carga horaria, son los requeridos para el desarrollo de los procesos de enseanzaaprendizaje y tutora, considerando especialmente las condiciones acadmicas que presentan los estudiantes y la realizacin de actividades inherentes a estos procesos. 5. DOCENTES Los docentes tienen experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de actividades de enseanza universitaria. Adems, poseen experiencia profesional coherente con los temas que dictan y que caracterizan a la modalidad en formacin. Los docentes manejan tecnologas de informacin comunicacin, las que aplican en su labor de enseanza. y 70. Los docentes tienen la formacin profesional que demandan las asignaturas. 71. Los docentes tienen la experiencia profesional que requieren las asignaturas. 72. Los docentes dominan las tecnologas de informacin y comunicacin. 73. Los docentes dominan idiomas que requiere el proyecto educativo. 74. Se realizan reuniones peridicas donde se discuten temas relacionados con la actividad de enseanza entre los docentes.

67. La Unidad Acadmica tiene un sistema implementado de tutora.

68. Los estudiantes estn satisfechos con el sistema de tutora.

69. La Unidad Acadmica evala los programas de perfeccionamiento pedaggico que implementa.

Los docentes leen, hablan y escriben en otros idiomas diferentes al castellano segn el alcance del proyecto educativo. El ingreso y la promocin de los docentes implican la evaluacin de su capacidad para ejercer el cargo y la valoracin del desempeo acadmico y profesional. Se evala peridicamente a los docentes, considerando entre otros aspectos su inters por emprender y desarrollar mtodos de enseanza ms efectivos y su labor en la formacin de recursos humanos.

75. Los procesos de seleccin, ratificacin y promocin de docentes se realizan con objetividad y transparencia.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensi n Factor Criteri o Estnda r 76. Los docentes adquieren el grado de Doctor en la especialidad que la carrera requiera, segn lo programado por la Unidad Acadmica en su plan estratgico. 77. Los docentes publican los resultados de sus investigaciones en revistas indizadas de su especialidad. Fuentes de verificacin referenciales 1. Legajo personal de los docentes. 2. GIII - 81 Porcentaje de docentes Maestros en la especialidad. 3. GIII - 82 Porcentaje de docentes Doctores en la especialidad. 1. Evidencia escrita y electrnica. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 83 Produccin de artculos cientficos. 4. GIII - 84 Eficacia en investigacin cientfica. 1. Slabos. 2. Registro de publicaciones. 3. GIII - 84 Eficacia en investigacin cientfica. 4. GIII - 85 Produccin de libros cientficos. 1. Legajo personal de los docentes. 2. Registro de participacin de los docentes en eventos. 3. GIII - 86 Porcentaje de docentes ponentes en eventos nacionales. 4. GIII - 87 Porcentaje de docentes ponentes en eventos internacionales. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 88 Produccin de patentes. 5. GIII - 89 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la de propiedad intelectual. 1. obtencin Plan de trabajo de la unidad a cargo de la extensin universitaria y proyeccin social. 2. Registro de docentes que participan en las labores de extensin universitaria y proyeccin social. 3. GIII - 90 Rendimiento en proyeccin social. 4. GIII - 91 Rendimiento en extensin universitaria. 1. Registro de publicaciones. 2. Revista universitaria. 3. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 1. Reglamento de propiedad intelectual. 2. Registro de propiedad intelectual. 3. Encuestas y entrevistas a docentes. 4. GIII - 89 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtencin de propiedad intelectual.

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL

5.2 Labor investigacin.

de

Los docentes tienen la experiencia y capacidad requeridas para el desarrollo de las actividades de investigacin en la carrera profesional. Tienen estudios de posgrado del ms alto nivel, cuyos grados son validados y reconocidos por la autoridad peruana competente. Los docentes difunden su produccin intelectual en revistas indizadas de su especialidad, a travs de libros y como ponentes en congresos, seminarios y otros eventos nacionales e internacionales. 5. DOCENTES La produccin intelectual de los docentes (tesis, patentes, publicaciones en revistas o libros, etc.), est protegida mediante normas y procedimientos, para su reconocimiento dentro de la Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su registro ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. 5.3 Labor de extensin universitaria y de proyeccin social. Los docentes participan en proyectos de extensin y proyeccin social de la carrera profesional. Los docentes difunden su produccin intelectual relacionada con las actividades de extensin universitaria y de proyeccin social. La produccin intelectual de los docentes a travs expresiones artsticas y culturales est normada procedimientos para su reconocimiento dentro Universidad y, cuando sea el caso, para gestionar su ante el INDECOPI u otros organismos internacionales. de sus y con de la registro

78. Los docentes publican su produccin intelectual a travs de libros que son utilizados en la carrera profesional.

79. Los docentes difunden su produccin intelectual como ponentes en eventos nacionales e internacionales de su especialidad. 80. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como resultado de investigacin.

81. El nmero de docentes que realizan labor de extensin universitaria y de proyeccin social es el requerido por la carrera profesional. 82. Los docentes difunden los resultados de su labor de extensin universitaria y de proyeccin social. 83. Los docentes utilizan los procedimientos con los que adquieren sus derechos de propiedad intelectual sobre lo creado como expresin artstica o cultural.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensi n Factor Criteri o 6.1 Ambientes y equipamiento para la enseanzaaprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, administracin y bienestar. Los ambientes donde se realizan las labores acadmicas (aulas, laboratorios, talleres, oficinas de docentes, etc.) tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requieren los procesos de enseanzaaprendizaje e investigacin. Los ambientes donde se realizan las labores de extensin universitaria y de proyeccin social tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera profesional. Los ambientes donde se realizan las labores administrativas y de bienestar (biblioteca, servicio de alimentacin, atencin mdica, de psicologa, pedagoga, asistencia social, instalaciones deportivas, culturales y de esparcimiento), tienen las condiciones de infraestructura y equipamiento que requiere la carrera profesional. Se encuentran dentro del recinto universitario que alberga tambin a las instalaciones donde se realizan las actividades de enseanza-aprendizaje e investigacin de la carrera profesional. Las instalaciones sanitarias estn en ptimas condiciones de higiene y servicio. Especial consideracin tiene la operatividad efectiva de los sistemas de informacin y comunicacin a travs de redes informticas comerciales (Internet) y avanzadas (Red Avanzada Peruana - RAP), telefona, radio, etc. Igual atencin se debe tener con respecto al uso de computadoras. 85. La infraestructura donde se realiza labor de enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, y su equipamiento respectivo, tienen un programa implementado para su mantenimiento, renovacin y ampliacin. Estnda r 84. La infraestructura para la enseanza aprendizaje, investigacin, extensin universitaria, proyeccin social, administracin y bienestar, tiene la comodidad, seguridad, proteccin ambiental y el equipamiento necesarios. Fuentes de verificacin referenciales 1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 4. GIII - 92 Efectividad en el uso de aulas. 5. GIII - 93 Efectividad en el uso de laboratorios/talleres. 6. GIII - 94 Porcentaje de utilizacin de aulas. 7. GIII - 95 Porcentaje de utilizacin de laboratorios/talleres. 8. GIII - 96 Demanda de uso informtico. 1. Informacin documentada. 2. Visita a instalaciones. 3. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos.

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL

6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

4. GIII - 97 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovacin y ampliacin.

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Dimensi n III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL Factor Criteri o Estnda r Fuentes de verificacin referenciales 1. Informacin documentada. 2. GIII - 98 Eficacia del servicio de alimentacin. 3. GIII - 100 Eficacia del servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII 101 Eficacia del servicio de atencin psicolgica. 5. GIII - 104 Eficacia del servicio de atencin pedaggica. 6. GIII - 106 Eficacia del servicio del seguro mdico. 7. GIII - 108 Eficacia del servicio de asistencia social. 8. GIII - 110 Eficacia del programa de deportes 9. GIII - 112 Eficacia de las actividades culturales. 10. GIII - 114 Eficacia de los servicios de esparcimiento. 1. Evidencia escrita, audiovisual y electrnica. 2. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 3. GIII - 116 Eficacia en la difusin de los programas de bienestar. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes. 2. GIII - 99 Satisfaccin con el servicio de alimentacin. 3. GIII - 101 Satisfaccin con el servicio de atencin mdica primaria. 4. GIII - 103 Satisfaccin con el servicio de atencin psicolgica. 5. GIII - 105 Satisfaccin con el servicio de atencin pedaggica. 6. GIII - 107 Satisfaccin con el servicio del seguro mdico. 7. GIII - 109 Satisfaccin con el servicio de asistencia social. 8. GIII - 111 Satisfaccin con el programa de deportes. 9. GIII - 113 Satisfaccin con las actividades culturales. 10. GIII - 115 Satisfaccin con los servicios de esparcimiento. 1. Documentos que sustentan la implementacin del sistema. 2. GIII - 117 Eficacia del sistema de gestin de la biblioteca. 3. GIII - 118 Recursos bibliogrficos. 4. GIII - 119 Demanda de biblioteca. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes, docentes y administrativos. 2. GIII -120 Satisfaccin con el servicio de la biblioteca. 1. Encuestas y entrevistas a estudiantes y docentes. 2. GIII - 121 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual. 3. GIII - 122 Tiempo promedio de uso de la biblioteca virtual.

86. Los estudiantes, docentes y administrativos, tienen acceso a programas implementados de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.

7.1 Implementacin de programas de bienestar. 7. BIENESTAR Los estudiantes, docentes y administrativos acceden a programas de bienestar universitario. Los programas de bienestar definidos en su plan operativo, su calidad mediante normas definidos e implementados en tales actividades. A partir de la de mejora correspondientes. cumplen con los objetivos y son evaluados en cuanto a y procedimientos claramente el sistema de evaluacin de evaluacin se generan planes

87. Los estudiantes, docentes y administrativos conocen los programas de bienestar.

88. Los estudiantes, docentes y administrativos, estn satisfechos con los programas de atencin mdica primaria, psicologa, pedagoga, asistencia social, deportes, actividades culturales y esparcimiento.

La(s) biblioteca(s) da(n) un servicio de calidad a los estudiantes, docentes y administrativos de la carrera profesional.

89. La biblioteca tiene establecido un sistema de gestin implementado. 90. Los estudiantes, docentes y administrativos estn satisfechos con los servicios de biblioteca. 91. Los estudiantes y docentes utilizan la biblioteca virtual.

Dimensi n

Factor 8. RECURSOS FINANCIEROS

III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIN PROFESIONAL

MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIN DE LAS CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS DE ARQUITECTURA Criteri Estnda Fuentes de verificacin referenciales o r 1. Plan estratgico. 2. Plan operativo. 92. Cumplimiento del presupuesto de los planes operativos. 3. Plan presupuestal. 4. Informe de ejecucin presupuestal. 1. Plan presupuestal. 8.1 Financiamiento de la implementacin de la carrera 2. Informe de ejecucin presupuestal. profesional. 3. GIII - 124 Inversin para la gestin administrativa. 93. Cumplimiento del presupuesto para la gestin 4. GIII - 125 Inversin en formacin. El plan estratgico de la Unidad Acadmica tiene el administrativa, proceso de enseanza-aprendizaje, financiamiento correspondiente. 5. GIII - 126 Inversin de formacin por estudiante. investigacin, extensin universitaria, proyeccin social y 6. GIII - 127 Inversin en investigacin. programas de bienestar. La Unidad Acadmica tiene un sistema de gestin de 7. GIII - 128 Inversin en proyeccin social. recursos financieros integrado al de la Universidad. 8. GIII - 129 Inversin en extensin universitaria. 94. Cumplimiento de la inversin para los programas de ampliacin, renovacin y mantenimiento de las instalaciones y sus equipos. 95. La carrera profesional cuenta con comit consultivo integrado por representantes de los principales grupos de inters. 96. Cumplimiento de los compromisos adquiridos en los convenios. 1. Plan presupuestal. 2. Informe de ejecucin presupuestal. 1. Resolucin de creacin de comit consultivo. 2. Actas de las reuniones del comit consultivo. 1. Registro de proyectos y estatus de cumplimiento. 2. Registro de convenios suscritos con entidades educativas, de investigacin, universitaria proyeccin social. 3. extensin Actas de las reunionesy del comit consultivo. 4. GIII - 130 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados. 1. Encuestas y entrevistas a grupos de inters. 2. GIII - 131 Satisfaccin de los grupos de inters.

9. GRUPOS DE INTERS

9.1 Vinculacin con los grupos de inters. Los grupos de inters de la carrera profesional, identificados en el pas y en el extranjero, participan en la mejora de la calidad de la gestin, de los procesos de enseanzaaprendizaje, investigacin, extensin universitaria y proyeccin social, as como en los programas de bienestar a favor de los estudiantes, docentes y administrativos. La ejecucin de los convenios de la Universidad con otras instituciones educativas, de investigacin, culturales o empresariales, nacionales o extranjeras, con los cuales se tiene intercambio de conocimientos, bienes y servicios, constituyen los instrumentos con los cuales se vincula a los grupos de inters con la carrera profesional.

97. Los grupos de inters consideran que su participacin contribuye al desarrollo de la carrera profesional.

5.

CONCLUSIONES. La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de caractersticas inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas.

La acreditacin de programas (carreras) est orientada al control de la calidad de los estudios propuestos por estas instituciones, los recursos comprometidos, los resultados obtenidos y se realiza como garanta pblica de la calidad educativa.

En Per y muchos pases cuentan con agencias evaluadoras de calidad universitaria que, al evaluar, proponen programas de mejoramiento de la calidad educativa de acuerdo con objetivos establecidos y disponen de fondos pblicos para la realizacin de estas mejoras. En otros pases existen o coexisten - agencias de acreditacin que, con criterios y metodologas transparentes, pueden realizar: Evaluacin institucional de una Universidad, Facultad o Escuela Acreditacin de un programa, carrera o diploma

Los centros de formacin deben crear sistemas de auto evaluacin y proceder regularmente a evaluaciones por parte de un panel de revisin que incluya formadores apropiadamente experimentados de otras

escuelas y pases y arquitectos que ejerzan la profesin o participen en el aprobado Sistema de Validacin UNESCO-UIA.

La formacin debe ser formalizada por una demostracin individual de capacidades al finalizar el programa de estudios, siendo la parte principal la presentacin de un proyecto de arquitectura que

demuestre los conocimientos adquiridos y las aptitudes concomitantes. Para este objeto, los jurados deben estar constituidos por equipos interdisciplinarios, que incluyan examinadores externos a la escuela que

pueden ser arquitectos en ejercicio o acadmicos, en otras escuelas o pases, con experiencia y conocimientos de los procesos de evaluacin a este nivel.

Los educadores deben preparar a los arquitectos para formular nuevas soluciones para el presente y el futuro, ya que la nueva era conlleva graves y complejos desafos relacionados con la degradacin social y funcional de numerosos asentamientos humanos. Estos retos pueden incluir la urbanizacin global y la consecuente reduccin de muchos ambientes existentes, una severa escasez de viviendas, servicios urbanos e infraestructura social, y la creciente exclusin de

arquitectos en proyectos de entorno construido.

CAPITULO V: 6. BIBLIOGRAFIA. http://www.unmsm.edu.pe/archivos/ocaa/normativas/modelo_calidad_acred itacion_universitaria.pdf http://www.coneaces.gob.pe http://www.uia-architectes.org/image/PDF/CHARTES/CHART_ESP.pdf http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/28740.pdf 7. ANEXOS. ESTANDARES UNIVERSITARIA PARA LA ACREDITACION INSTITUCIONAL

CARTA UNESCO/UIA DE LA FORMACIN EN ARQUITECTURA