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Contenidos 1. Paradigmas educativos 2. Conductismo 3. Constructivismo 4. Modelos Pedaggicos Colombianos 5. Autores Comenio, Rousseau Pestalozzi
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Empirismo Racionalismo Racionalismo contemporneo Materialismo Materialismo Dialctico Idealismo Realismo Positivismo Positivismo lgico Funcionalismo Conductismo Estructuralismo Constructivismo Nuevos.. Tipolgico comprensivo ( ciencias sociales y humanas Sistmico Cibernetico ( ciencias fcticas)
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Conformacin de un Modelo
Pedaggico
Modelos Pedaggicos elaborado por: Mara Gaby Boshell Villamarn
Universidad Gran Colombia Docente del Postgrado en Pedagoga y Docencia Universitaria Facultad de Ciencias de la Educacin Documento recuperado por: Prof : Hernando Urrego Gallego Prof : Juan de Dios Urrego Gallego Adaptado Prof: Hctor Ruiz Vanegas http://www.ulagrancolombia.edu.co/semillero/web/swf/modelo2.ppt#10
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PEDAGOGA : Conjunto de saberes y conocimientos (objetivados y en construccin) de una comunidad sobre la reflexin y prctica del acto educativo. PEI FUNLAM PARADIGMA: Realizaciones cientficas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad cientfica (Kuhn, 1971, pg. 13). CORRIENTE PEDAGGICA: Movimientos y/o teoras que se caracterizan por tener una lnea del pensamiento e investigacin definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.(Cerezo, Huerta 2006) Estas corrientes constituyen los discursos actuales, aqu y ahora, sobre el problema de la formacin del hombre, objeto central de la accin pedaggica MODELOS PEDAGGICOS: Representaciones esenciales de las corrientes pedaggicas (Flrez)
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MODELO PEDAGGICO
Sujetos Propsito
A quin?
Para qu?
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Recursos Contenidos
Con qu?
Qu?
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Mtodo
Cmo? Quin?
Secuenciacin
Cuando?
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CONTEXTOS
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Propsito
Para qu? Desempeo de papeles sociales, acordes con aptitudes individuales.
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Recursos
Con qu? Texto gua
Contenidos
Qu? Legado cultural de la Sociedad Conocimiento acumulado
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Mtodo
Cmo? Magistrocentrismo, exposicin verbal, demostracin, transmisin Quin? modelo a imitar. Impositivo
Secuenciacin
Cuando? Todos al mismo tiempo
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CONTEXTOS
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Propsito
Para qu?
preparar para la vida
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Recursos
Con qu? tiles diseados para los estudiantes
Contenidos
Qu? La naturaleza y la vida deben ser estudiadas centros de inters
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Mtodo
Cmo? Parte de las necesidades e intereses Manipular es aprender primaca al sujeto y a su experimentacin
Secuenciacin
Quin? El maestro sabe que todo nio motivado aprende ms
Cuando? De lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto
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CONTEXTOS
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MODELO DESARROLLISTA
Evaluacin
Qu se logr? Nuevas construcciones mentales
Propsito
Para qu? Construir conocimientos para resolver problemas
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Recursos
Con qu? Ideas previas y nuevas experiencias
Contenido
Qu? Correlacionar las estructuras conceptuales de las disciplinas con las estructuras cognitivas
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Mtodo
Cmo? Relacionando saberes previos con nuevas experiencias. Uso de desequilibrios
Quin? Posibilita ambientes propicios para el aprendizaje. Procesos de desarrollo como mediacin cultural
Secuenciacin
Cuando?
Los nuevos conocimientos se vinculan de manera clara y establece con los conocimientos previos a partir de los preconceptos
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CONTEXTOS
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A quin? El individuo se realiza como sujeto. El aprendizaje proviene de la cultura. Sujeto producto de la historia
Propsito
Para qu?
Cualificar las capacidades de los escolares sobre su zona de Desarrollo prximo
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Recursos
Con qu? Mediacin del lenguaje Herramientas y signos
Contenidos
Qu? Organizar asignaturas para pensar en forma creadora y partiendo de la prctica.
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Mtodo
Cmo? Actividades rectoras segn la vida del individuo: el juego, lo social, el trabajo. Primero lo social y luego lo sicolgico
Quin? Posibilita los ambientes y los procesos de desarrollo como mediacin cultural que hace la institucin
Secuenciacin
Cuando? Por genotipo- aprendizaje y desarrollos independientes
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CONTEXTOS
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Propsito
Para qu? Desarrollo de la autonoma racional y formas democrticas de vida social
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Recursos
Con qu? Desarrollo pensamiento crtico reflexivo Escuela Espacio democrtico para la transformacin social
Contenidos
Qu? Contenidos concretos vinculados a la vida social
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Mtodo
Cmo? Auto reflexin Crtica Participacin investigacin accin Quin? Lder que dinamiza procesos Democrticos Mediador
Secuenciacin
Cuando? En el presente contextualizado
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CONTEXTOS
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CONSTRUCTIVISMO
a- Educacin basada en la experiencia vital del alumno (Piaget, Dewey, Kolhberg) El constructivismo de Piaget se relaciona con las etapas del desarrollo que atraviesa la inteligencia del ser humano asociado con su desarrollo biolgico, de all el nombre de constructivismo evolutivo. El problema central de una educacin basada en la experiencia es seleccionar el tipo de experiencias actuales que sobrevivirn fructuosa y creativamente a la experiencia futura. El contenido de las experiencias es secundario, lo importante no es que el alumno aprenda a leer y escribir, siempre que esto contribuya al afianzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar y reflexionar.
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CONSTRUCTIVISMO
b- Enseanza basada en el descubrimiento (Bruner, Ausubel, Novak)
Bruner valora especialmente el aprendizaje de procedimientos y destrezas a costa de obviar la teora en los planteamientos curriculares. Ausubel valida la teora del cambio conceptual y toma como punto de partida del acto de ensear los preconceptos teoras previas del alumno. Habla del aprendizaje significativo para la persona que aprende y lo compara con la relacin que existe entre el conocimiento nuevo y lo que posee el alumno; segn esta concepcin, no es tan importante el producto final que comporta el alumno, sino el proceso mismo que lo haya conducido a determinada respuesta.
Novak reconoce que la forma en que los individuos le dan sentido al mundo vara ampliamente y que los puntos de vista, tanto individuales como colectivos, cambian con el tiempo. El grupo de Cornell (Novak, Gowin, McNamara, Kelly) inspirados en la Teora de la Asimilacin de Ausubel, tras sus investigaciones, proponen que el conocimiento se almacena jerrquicamente en forma de red (cognitivismo), derivando de este principio instrumentos tales como los Mapas Conceptuales de Novak y la Uve Heurstica de Gowin, como una forma de indagar y ayudar al alumno en la construccin del conocimiento
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CONSTRUCTIVISMO
cFormacin de habilidades de pensamiento (Carretero, Pozo, De Bono, Taba). Aqu se propicia el pensamiento inductivo con el argumento de que las habilidades no se desarrollan en abstracto, sino que requieren del contenido conceptual y, a la vez, los conceptos se desarrollan en contextos de razonamiento y de solucin de problemas. Hilda Taba establece el papel de la cultura, el crecimiento y el desarrollo de la niez como fuentes que alimentan las ideas y los criterios para el ordenamiento de intereses del aprendizaje. Ms cercanos en el tiempo se toman reflexiones (cognitivistas) de Carretero especficamente en lo correspondiente al desarrollo del pensamiento formal en adolescentes y a Pozo con su teora del Cambio Conceptual.
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CONSTRUCTIVISMO
d- Enseanza basada en la interaccin social cognitiva (Vigotsky, Makarenko, Freire) Vygotsky hace nfasis en el sujeto como un ser eminentemente social y al conocimiento mismo como un producto social. Busca el desarrollo multifactico de las capacidades e intereses de los alumnos, mediante el trabajo productivo y la educacin integrada con la comunidad. Valora los xitos de la enseanza en la interaccin y la comunicacin de los alumnos y en el debate y la crtica argumentativa del grupo, para lograr resultados cognitivos y ticos cooperativos, as como soluciones a los problemas reales colectivos.
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Pedagoga Conceptual Miguel Zubiria Pedagogia Dialogante Julian Zubiria Pedagogia Afectiva Miguel Zubiria Pedagoga Cultural de Rafael Campo Vsquez Pedagoga Democrtica Guillermo Carvajal Corso Escuela Nueva activa Vicky Colbert Pedagoga Problmica de Nestor Bravo Salinas Pedagogas activas y por proyectos de Andrs Gaitn Duque Pedagogias criticas y sociales de Marco Ral Meja Pedagoga Escuelas sin Muros de Francisco Cajiao Pedagoga por Competencias cognitivas de Daniel Mogolla Pedagogia transformadora de Giovanny Iafrancesco Pedagoga de la Esperanza de German Pilonieta Pedagoga de la comprensin de Carlos Vasco
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PEDAGOGOS
Comenio Rosseou , Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner , Freinet, Dewey Skinner, Gagn, Piaget, Visgoski, Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson
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PEDAGOGO
Piaget,
Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques
Tendencia cognitivista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento Epistemolgico gentico
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PEDAGOGO
Vygotsky
Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques
Tendencia Histrico critica, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento Interaccionismo
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PEDAGOGOS
Dewey
Paradigma constructivista hay tendencias y enfoques
Tendencia Progresista, esta tendencia pertenece a una escuela de pensamiento
Escuela de pensamiento Funcionalismo y el instrumentalismo
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Escuela Nueva
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RECORRIDO HISTRICO
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PEDAGOGO
Comenio
1592 1670
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PEDAGOGO
COMENIO
Juan Amos Comenio (1592-1670). Naci en Nivnice (ciudad de la actual Repblica Checa)
De la idea de Coprnico (el centro del sist. planetario es el Sol y no a la Tierra), extrae que el CENTRO DEL SIST. ESCOLAR NO ES EL MAESTRO, SINO EL ALUMNO En su Didctica Magna (1.628), propone ENSEAR TODO A TODOS DE LA MANERA + FCIL Y AGRADABLE POSIBLE Considera q la enseanza debe fundamentarse en la INTUICIN y la AUTOACTIVIDAD El hombre nace cm ser natural, pero no nace hombre, Es decir, se tiene que formar como hombre.
Sent las bases de la Escuela actual, la escuela moderna: el establecimiento de escuelas PBLICAS para educar a la juventud con idea de multiplicar las luces de la sabidura.
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PEDAGOGO
Comenio
Comenius es mejor conocido por sus contribuciones a las tcnicas de enseanza . Convencido de que la educacin no se limita a la accin de la escuela y la familia , pero es parte de la vida social en general , se cree que los profesores deben entender cmo la mente de un nio se desarrolla y aprende. Estaba convencido de que todos los nios, sin distincin de sexo o clase social , deben asistir a la escuela y recibir la misma educacin a fin de entender y aceptar la civilizacin en la que viven . Comenius fue uno de los primeros en ensear lenguas clsicas mediante el uso de pasajes paralelos de los textos antiguos y modernos , y su mundo en imgenes ( 1658 ) se cree que es el primer libro de texto ilustrado para nios .
Para usar las palabras de Jean Piaget, " Comenius fue el primero en concebir la ciencia a gran escala de la educacin " . Su objetivo educativo se puede resumir en la frase en la portada de El gran didctica ", enseando a fondo todas las cosas a todos los hombres "Tambin es considerado como el primer educador que ha presentado el concepto de la educacin internacional . Sus ideas sobre la educacin para todos y para todos los pueblos, y en la organizacin internacional de la educacin pblica hacen de l un precursor de muchas instituciones y tendencias del pensamiento moderno. Los esfuerzos de Comenius en nombre de la educacin
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LIBRO DE COMENIO
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1592 1670
PEDAGOGO COMENIO
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PEDAGOGO
Comenio
1592 1670
Se le conoce como el Padre de la Pedagoga, ya que fue quien la estructur como ciencia autnoma y estableci sus primeros principios fundamentales. En su obra Las nuevas realidades, Peter Drucker realza la posicin de Comenio como el inventor del libro de texto, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonoma del proceso formativo para evitar que el gobierno catlico eliminara del todo al protestantismo en la Repblica Checa. Si la gente lee la Biblia en casa, no podrn confundirse fue el pensamiento de Comenio.
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un telogo, filsofo y pedagogo nacido en la actual Repblica Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educacin en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y que es considerada como la ms importante, es la Didctica Magna, y su primera edicin apareci en el ao de 1630. Le dio importancia al estudio de las lenguas y cre una obra llamada Puerta abierta a las lenguas.
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PEDAGOGO
Comenio
Comenio defenda la importancia del poder de la educacin para mejorar al hombre y a la sociedad. La educacin deba ser universal, tener orden y mtodo, ser amena. El alumno debera ser el centro de atencin. Para Comenio, ensear se debe a una disposicin de tres cosas: tiempo, objeto y mtodo. Aport ideas educativas basndose en tres mtodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseanza para el alumno. Se inclin a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, as mismo la interaccin y con ello garantizar el xito del aprendizaje. Entre las obras que escribi, la de mayor inters es su Didctica Magna," uno de los primeros libros escritos sobre el tema de educar Jan Amos Comenius a los nios y dirigir bien la escuela. A travs de sus distintas obras, propuso un mtodo didctico. (1592 - 1670) Comenio dio inicio a los textos ilustrados para nios, con figuras de animales y acciones, graduados de fcil a difcil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que present una metodologa de la educacin basada en la unin de la pedagoga con la didctica. Con este sistema quera dirigir la progresin moral e intelectual del alumno. Ver mas en Web Leer el artculo de Wikipedia sobre Comenius
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PEDAGOGO
Comenio
Comenio defenda la importancia del poder de la educacin para mejorar al hombre y a la sociedad. La educacin deba ser universal, tener orden y mtodo, ser amena. El alumno debera ser el centro de atencin. Para Comenio, ensear se debe a una disposicin de tres cosas: tiempo, objeto y mtodo. Aport ideas educativas basndose en tres mtodos: comprender, retener y practicar. La finalidad de ello era mejorar la enseanza para el alumno. Se inclin a la capacidad de sensibilidad del profesor hacia el alumno, as mismo la interaccin y con ello garantizar el xito del aprendizaje. Entre las obras que escribi, la de mayor inters es su Didctica Magna," uno de los primeros libros escritos sobre el tema de educar a los nios y dirigir bien la escuela. A travs de sus distintas obras, propuso un mtodo didctico. Comenio dio inicio a los textos ilustrados para nios, con figuras de animales y acciones, graduados de fcil a difcil, haciendo que el alumno pudiera entender con mayor facilidad. Fue el primero que Jan Amos Comenius present una metodologa de la educacin basada en la unin de la pedagoga con la didctica. Con este sistema quera dirigir la (1592 - 1670) progresin moral e intelectual del alumno. Ver mas en Web Leer el artculo de Wikipedia sobre Comenius
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Que crees que te aporta Comenio a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de interesante ? su propuesta que te parece
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Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ? Ver video
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Montesorri, Froeber, Declory, Lancaster, Peztalozzi, Bruner, Freinet, Dewey Skinner, Gagn, Piaget, Visgoski, Perkins , Gadner, Forestein, Novak, Goleman, Nicolsson
ROUSSEAU ,
1712-1778
R o u s s e a u
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PEDAGOGO
ROUSSEAU
Jean-Jaques Rousseau naci en Ginebra, Suiza, y fue criado por su padre y una ta, ya que su madre muri a los pocos das despus de su nacimiento. Su padre muri ms tarde, y el resto de su educacin estaba en manos de su to. Se fue a Suiza en la edad de diecisis aos, despus de trabajar tres aos como aprendiz de un grabador. Hizo su camino a Francia, donde se convirti en el secretario de Madame Louise de Warens, y bajo su patrocinio se convirti en un profesor de msica en 1732. l comenz un perodo de "educacin para el autocontrol intensa", llegando a ser encargado por un hombre llamado Diderot a escribir artculos sobre msica para una enciclopedia francesa, la Encyclopdie . Se mud de casa Warens 'de Lyon, Francia, y luego a Pars en 1742. Luego se convirti en el secretario del embajador francs en Venecia, pero fue despedido debido a los conflictos de personalidad. Pens que su jefe era estpido y arrogante. Rousseau se traslad a Pars en 1745. Las ideas intelectuales que vuelan alrededor de Francia en este momento cuarenta y cuatro aos antes de la revolucin despert su inters, y que, por lo instando a Diderot, comenzaron a escribir sus pensamientos sobre el tema. . Rousseau es el ms famoso por su novela, Contrato Social , escrito en 1762, que sigue siendo un lugar de prominencia en la teora poltica, y fue uno de los mayores registros en el fuego alimentando la Revolucin Francesa. l muri de apopleja (hemorragia) el 2 de julio de 1778 en Ermenonville, Francia.
LIBRO
Ginebra, Suiza, 28 de junio de 1712 Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778
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PEDAGOGO
ROUSSEAU 1712-1778
La obra considerada la mas importante: El Emilio de la Educacin A esta central fue la idea de que era posible para preservar la original perfecta naturaleza "del nio", por medio del cuidadoso control de su educacin y el medio ambiente Su clebre frase "el hombre nace libre, pero en todas partes se encuentra encadenado".
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Que crees que te aporta Rousseau a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de interesante ? su propuesta que te parece
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PEDAGOGOS
PESTALOZZI
Video
1782 1852
LINEA DEL TIEMPO
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PEDAGOGOS
Johann Heinrich Pestalozzi
Unesco
Pestalozzi asigna a la Educacin una clara funcin social a travs de su principal objetivo; el integrar a nios de escasos recursos a la vida social a travs de la enseanza de un oficio. Para ello confa plenamente en las virtudes de la educacin popular en la que a travs de una educacin igualitaria se pueda atender a la gente marginada. La pedagoga de Pestalozzi se centra en la educacin infantil y escolar. Pone en prctica la coeducacin y, el mtodo de ensear a unos por medio de otros (debido al gran nmero de nios). En este escenario se parte por un lado de la confianza en las capacidades del nio y por otro de una figura docente carente de autoritarismo y al pleno servicio de las necesidades del alumno.
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(Zrich, 12 de enero de 1746 - Brugg, 17 de f ebrero de 1827) conocido en los pases de lengua espaola como Enrique Pestalozzi, f ue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del trmino, pues ya haba pedagogos desde la poca de los griegos. Reformador de la pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular. Su padre era cirujano de prof esin, pero muri cuando Johann Heinrich era an muy pequeo, de modo que creci con su madre. Como prof etizando su obra y pensamiento, se caracteriz por ser un nio desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niez
As mismo Pestalozzi ahonda en las causas de la desmotivacin escolar y piensa que cuando los alumnos no atienden es porque en la mayora de las veces estn aburridos o faltos de inquietud por aprender. En el origen de estas actitudes sita al profesorado[i] y su incapacidad para motivar a los chicos. No obstante no residencia esta responsabilidad nicamente en el docente, la actitud del nio tambin cuenta: la obra de la educadora no reside en la aptitud de los educadores; est igualmente en la disposicin del nio. (Carta VIII)
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PEDAGOGOS
Johann Heinrich Pestalozzi
Unesco
1782 1852
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PEDAGOGO
Johann Heinrich Pestalozzi
Unesco
TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Pestalozzi a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
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Su Mtodo
HERBART, O LA ESCUELA PSICOLGICO-REALISTA
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Y frente a tu modelo pedaggico.. Section 2 Que crees que te aporta Friedrich Herbart a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de interesante ? su propuesta que te parece
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PEDAGOGOS
Friedrich Frbel Friedrich Froebel, padre de los jardines de infantes. Prospectiva filosfica para la educacin.
Unesco
Section 1
TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Frbel a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
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Section 1
PEDAGOGOS
1859 -1952
JOHN DEWEY
Video 2 y 3
Dewey por Olga Luca Zuluaga Garcs, Adela Molina Osorio Leonardo Velasquez Acevedo, Diego Bernardo Osorio Vega
Section 5
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Ensear no es hacer el seguimiento de los contenidos de un texto escolar, ensear para Dewey, es transformar estos contenidos para el conocimiento, la vida y la accin. Este es el trabajo del maestro y estas son las bases para crear la ciencia de la educacin. En la construccin de la ciencia de la educacin, Dewey asigna un inmenso valor a la prctica del maestro. La piensa desde su relacin con el conocimiento
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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Dewey a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?
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Montessori
PEDAGOGA
LIBRO
Section 1
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PEDAGOGOS
METODO MONTESSORI
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El mtodo Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, esttico, simple, real, donde cada elemento tiene su razn de ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra edades agrupadas en perodos de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la solidaridad. El ambiente preparado ofrece al nio oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados perodos de concentracin que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de lmites claros que permite a los nios convivir en la pequea sociedad del aula. Los nios trabajan con materiales concretos cientficamente diseados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas bsicas. Los materiales estn diseados para que el nio pueda reconocer el error por s mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje. El adulto es un observador y un gua; ayuda y estimula al nio en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por s mismo, ayudndolo a desarrollar confianza y disciplina interior. La educacin Montessori cubre todos los perodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 aos brindando un currculo integrado.
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PEDAGOGA
Prezi Montessori Fundacin Argentina Montessori Propuesta educativa Mtodo Montessori Biografa completa
Portal Medellin
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Lista de destacados ex alumnos Montessori Jeff Bezos , fundador de Amazon.com ( preescolar ) Sergey Brin , co-fundador de Google.com ( escuela primaria ) Larry Page , cofundador de Google.com (escuela primaria) Julia Child , famosa chef (pre-escolar) Jimbo Wales , fundador de Wikipedia (la escuela primaria en un ambiente Montessori de inspiracin) George Clooney , actor / director Gabriel Garca Mrquez , ganador del Premio Nobel de Literatura (preescolar y 1er grado)
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Video 2 Y 3
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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Montessori pedaggico y a tus prcticas educativas ? a tu modelo
Section 2 Section 3
Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Section 4 Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?
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PEDAGOGO
Ovide Decoly
Naci en Renaix, Blgica1871.
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PEDAGOGO
Ovide Decoly
Abri en su propia casa una esc. para nios deficientes. Los buenos resultados conseguidos con sus mtodos pedaggicos le llevan a ampliar su labor docente a los nios de inteligencia normal. Abri en 1907, L'Ecole de l'Ermitage.
Su objetivo: Desarrollar una educacin moral y una autonoma social, formando al nio para que fuera capaz de observar, razonar y actuar por s mismo en la vida social.
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Su obra cientfica buscaba conformar, con fines educativos, un cuerpo de conocimientos acerca del nio con el propsito de construir una pedagoga de la cual se desprendiera una paidotecnia. Concedi gran importancia al desarrollo biolgico del nio y a la higiene fsica. Defendi la diferenciacin de los alumnos de acuerdo con sus caractersticas y necesidades, adecuando los objetivos educativos a sus capacidades.
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Ovide Decoly
Su mtodo globalizador se basa en dos principios: El inters: el nio aprende lo que le interesa y todo inters nace de una necesidad. La globalizacin: percibe lo que le rodea de modo global. La educacin debe facilitarle el conocimiento de forma natural. El ambiente debe propiciar el juego, el movimiento, el contacto con la naturaleza, carecer de obstculos que impidan la actividad, propiciando las relaciones comunitarias externas al aula. El educador ejercer papel de intermediario entre el medio y el nio, organizando el espacio y utilizando la observacin como tcnica para recoger informacin y analizando su desarrollo. Plante tambin la modificacin de los programas tradicionales globalizando los contenidos en los llamados Centros de inters, la programacin adaptada a los intereses de los nios (que nacen de sus necesidades y son la manifestacin directa de los instintos).
Section 1
TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Ovide Decoly pedaggico y a tus prcticas educativas ? a tu modelo
Section 2 Section 3
Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Section 4 Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?
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PEDAGOGOS
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PEDAGOGAS
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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Hermanas Agazzi a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
Section 5
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PEDAGOGO
mile Durkheim (pinal, Francia, 15 de abril 1858 Pars, 15 de noviembre 1917) fue un socilogo francs.
mile Durkheim David mile Durkheim 15 de abril de 1858 Epinal, Francia 15 de noviembre de 1917 Pars, Francia socilogo, politlogo, filsofo francesa La divisin del trabajo social . Las reglas del mtodo sociolgico. El suicidio
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Section 1
TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico..
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Que crees que te aporta mile Durkheim a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ?
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PEDAGOGO
Antn Makrenko
Antn Makrenko
Nombre completo Nacimiento Antn Seminovich Makrenko 13 de marzo de 1888, Bilopol, Imperio ruso 1 de abril de 1939 (51 aos), Mosc pedagogo, escritor Tatiana Mijilovna Dergachova
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Section 1
TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Makrenko a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
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PEDAGOGO
douard Claparde Section 2 Nacimiento 24 de marzo de 1873 Ginebra, SuizaFallecimiento29 de septiembre de 1940 Ginebra, Suiza UNESCO
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TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta douard Claparde a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ? Vamos a saber ya queda obsoleto
Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ah por si lo llegamos a saber
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Section 1
PEDAGOGOS
Clestin Freinet
Fecha de nacimiento: 15 de octubre de 1896, Gars, Francia Fecha de la muerte: 8 de octubre de 1966, Vence, Francia
VIDEO 2
Section 1
TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Freinet a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ?
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Paulo Freire
Paulo Freire Paulo Freire (1921-1997) fue uno de los mayores y ms significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del dilogo, ense un nuevo camino para la relacin entre profesores y alumnos. Sus ideas influenciaron e influencian los procesos democrticos por todo el mundo. Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmiti la pedagoga de la esperanza. Influy en las nuevas ideas liberadoras en Amrica Latina y en la teologa de la liberacin, en las renovaciones pedaggicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la poltica liberadora y en a educacin. Fue emigrante y exilado por razones polticas por causa de las dictaduras. Por mucho tiempo, su domicilio fue el Consejo Mundial de las Iglesias en Ginebra, Suiza.
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Paulo Freire
Section 1
TALLER
Y frente a tu modelo pedaggico.. Que crees que te aporta Freire a tu modelo pedaggico y a tus prcticas educativas ? Hay algo de su propuesta que te parece interesante ? Qu validaras hoy de su pensamiento, como pertinente para nuestra educacin ? Vamos a saber ya queda obsoleto
Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ah por si lo llegamos a saber
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BIOGRAFIA Ivn Illich (Viena, 4 de septiembre de 1926 Bremen, 2 de diciembre de 2002) fue un pensador austraco polifactico y polmico, clasificado por muchos como anarquista, autor de una serie de crticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Se ocup en formular profundas crticas a la educacin escolar, la medicina profesional y de patente, el trabajo ajeno y no creador, y el consumo voraz de energa necesaria para el desarrollo econmico como una negacin de la equidad y la justicia social, entre otros muchos temas.1 Tuvo su momento de esplendor al conocerse sus primeras publicaciones en los aos 70, para caer luego en un ciclo de reinters y aparente olvido, pues su lectura y relecturas estn ligadas al surgimiento de diversos movimientos sociales (ambientalistas, equidad, minoras).
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Ivan Illich Cules considera usted como los principales argumentos a favor del enfoque pedaggico Que dificultades se pueden encontrar en su entorno educativo al utilizar el enfoque pedaggico Que cambios debera tener usted para vivenciar dicho modelo
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Robert M. Gagn
Esta teora establece que hay varios tipos diferentes o niveles de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere de diferentes tipos de enseanza. Gagne identifica cinco categoras principales de aprendizaje: la informacin verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes. Diferentes condiciones internas y externas son necesarios para cada tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para las estrategias cognitivas que se pueden aprender, tiene que haber una oportunidad para practicar el desarrollo de nuevas soluciones a los problemas, aprender actitudes, el alumno debe ser expuesto a un modelo creble o argumentos persuasivos. Gagne sugiere que las tareas de aprendizaje de las habilidades intelectuales pueden ser organizadas en una jerarqua de acuerdo a la complejidad: el reconocimiento de estmulos, la generacin de la respuesta, el procedimiento siguiente, el uso de la terminologa, las discriminaciones, la formacin de conceptos, la aplicacin de reglas, y la resolucin de problemas. El significado primario de la jerarqua es el de identificar los requisitos previos que deben cumplirse con el fin de facilitar el aprendizaje en cada nivel. Requisitos previos No se identifican por hacer un anlisis de tarea de una tarea de aprendizaje / formacin. Jerarquas de aprendizaje proporcionan una base para la secuenciacin de la instruccin. Adems, la teora describe nueve eventos de instruccin y los procesos cognitivos correspondientes:
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David Ausubel
Jerome Bruner
Albert Bandura
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Benjamin Bloom
Howard Gardner
Joseph D. Novak
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Michael Scriven
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Michael Scriven es un acadmico, titulado en matemtica y doctorado en filosofa. Realiz contribuciones significativas en los campos de la filosofa, la psicologa, el pensamiento crtico, y, sobre todo, la evaluacin educativa. Fecha de nacimiento: 1928Educacin: Universidad de Melbourne
Ann Brown
Desarrollo mtodos para Ensear a los Nios a Ser Mejores en el Proceso de Aprendizaje. Fecha de Nacimiento : 1943 Fecha de la muerte : 1999 Educacin : Universidad de Londres
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Daniel Goleman
es un psiclogo estadounidense, nacido en Stockton, California, el 7 de marzo de 1947. Adquiri fama mundial a partir de la publicacin de su libro Emotional Intelligence en 1995. Fecha de nacimiento: 7 de marzo de 1946 (edad 67), Stockton, California, Estados Unidos Educacin: Amherst College, Universidad de Harvard
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Richard Davidson
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George Siemens
Terico en la Enseanza en la sociedad digital de George Siemens es. Es el autor del artculo La Conectivismo: Una Teora de la Enseanza Para La era digital y del libro Conociendo el Conocimiento,
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TENDENCIAS PEDAGOGICAS EN COLOMBIA EL ALFABETISMOS DIGITAL ES EL DOMINIO DE LAS IDEAS Y NO DE LAS TECLAS Paul Gilster
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LINEAS DEL TIEMPO RESUMEN Vigostky Implicaciones educativas de la teora sociocultural de Vigotsky Estilos de aprendizajes cognitivos Bandura Experimento Bruner Gagn Ausubel Paulo Freire Carl Rogers Habermas Howard Gardner Paulo Freire VIDEOS MODELO ECOLOGICO Teoras de aprendizaje
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Elaboracin (Reigeluth)
Teoras de la identidad:
Etapas de Erikson del desarrollo (Erikson) Teora Estado Identidad (Marcia) Auto-Teoras: Entidad y Teora Incremental (Dweck)
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(Gardner)
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Seymour Papert
Construccionismo.
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Jean Lave
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Pedagoga humanista Pedagoga desarrollista Vamos a Saber algo en el contexto y el momento que lo necesitemos y no lo vamos a tener ah por si lo llegamos a saber
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Fundamentos para una pedagoga crtica Modelo pedaggico socio crtico Pedagoga activa Pedagoga Contempornea Video 1 Video 2
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Principales mtodos de una pedagoga activa Si bien las diferentes metodologas de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una pedagoga activa, hay algunas que resultan ms acordes a esta forma de enseanza-aprendizaje. En este documento se sealan algunas de ellas. Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, ensear tcnicas de apropiacin del saber, la investigacin y la gestin de los conocimientos. Exposicin de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incgnitas :Aprendizaje por resolucin de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas. Aprendizaje cooperativo , donde se espera que la situacin de enseanza se fortalezca a travs de la interaccin participativa. La pedagoga de proyecto o por proyecto , incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea. Los pasos pedaggicos esenciales se relacionan con la produccin de comportamientos orientados a resolver el desafo de lograr una solucin. Las fases bsicas que son necesarias para promover aprendizajes complejos, se manifiestan en: Expresar las visiones que se posee de la situacin problemtica Definir una posicin Definir en conjunto el proyecto (finalidad, objetivos, producto) Ejecutar el proyecto (inventariar recursos y condiciones, realizar el plan de accin, analizar los obstculos previsibles, determinacin de las formas de resolver, planificar el tiempo) Actuar y participar Comunicar resultados (muestras del producto) Evaluar
Para profundizar El acto de aprender Principales mtodos de una pedagoga activa Trabajo en grupo y trabajo individual Preparacin de sesiones de trabajo pedaggico centradas en el aprendizaje Disposicin pedaggica del docente a una participacin activa de los alumnos y alumnas Ejemplos de pedagoga activa en Ciencias Sociales y Lengua Castellana
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educarchile
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