HALA TUJU PENDIDIKAN

Perundangan Pendidikan

1957 - The Education Ordinance, 1957 1961 - Education Act, 1961 1963 - Akta Bahasa Kebangsaan 1963/67 (Disemak - 1971) 1971 - Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974 - Akta Politeknik Ungku Omar 1980 - Akta Majlis Peperiksaan Malaysia
Laporan-Laporan Penting

1956 - Report of the Education Committee, 1956 (Penyata Razak) 1960 - Report of the Education Review Committee, 1960 (Penyata Rahman Talib) 1967 - Penyata Jawatankuasa Perancang Pelajaran Tinggi 1973 - Laporan Jawatankuasa di atas Kajian Pendapat mengenai Pelajaran dan Masyarakat (Laporan Keciciran) 1979 - Laporan Jawatankuasa Kabinet mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran (Penyata Mahathir) 1991 - Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai Latihan
Bahasa Melayu Dalam Sistem Pendidikan

1957 - Mata pelajaran wajib sekolah rendah dan menengah 1970 - Bahasa pengantar darjah 1 1975 - Semua Sekolah Rendah Inggeris selesai ditukar menjadi Sekolah Rendah Kebangsaan 1976 - Bahasa pengantar Tingkatan 1 1979 - Bahasa pengantar Tingkatan VI aliran sastera 1980 - Bahasa pengantar jurusan sastera tahun 1 di universiti 1981 - Bahasa pengantar tingkatan VI aliran sains 1982 - Bahasa pengantar semua peringkat persekolahan 1983 - Bahasa pengantar semua kursus di universiti
Peperiksaan Sekolah Rendah

1957 - MSSEE (Malayan Sec. Sch. Entrance Exam) dimulakan 1963 - MSSEE dimansuhkan 1967 - PDL (Penilaian Darjah 5) dimulakan 1973 - UDT (Ujian Darjah 3) dimulakan 1982 - UDT dimansuhkan 1988 - PDL dimansuhkan 1988 - UPSR (Ujian Penilaian Sekolah Rendah) dimulakan
Peperiksaan Sekolah Menengah

1957 - LCE (Lower Certificate of Education) dimulakan 1957 - OSC (Overseas Cambridge Sch Certificate) dimulakan 1957 - FMC ( Federation of Malaya Certificate) dimulakan 1957 - QT ( Qualifying Test) dimulakan 1960 - SRP (Sijil Rendah Pelajaran) dimulakan 1961 - UK (Ujian Kelayakan) dimulakan 1962 - SPPTM (Sijil Pel. Persekutuan Tanah Melayu) dimulakan 1964 - SPPTM dimansuhkan 1964 - FMC dimansuhkan 1964 - MCE (Malaysian Certificate of Education) dimulakan 1964 - SPM (Sijil Pelajaran Malaysia) dimulakan 1967 - SRP/LCE soalan objektif mula digunakan 1968 - OSC dimansuhkan di Semenanjung Malaysia. 1969 - SPVM (Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia) dimulakan 1976 - Peperiksaan Bahasa Melayu (Julai) dimulakan 1976 - MCE diambilalih oleh Lembaga Peperiksaan 1982 - HSC (Higher School Certificate Cambridge) dimansuhkan 1982 - STPM (Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia) diambilalih oleh Majlis Peperiksaan Malaysia dimulakan 1983 - LCE ujian Lisan Bahasa Melayu dimansuhkan 1983 - SRP Ujian Lisan Bahasa Inggeris dimansuhkan

1987 - Sijil SPVM ditukar kepada SPM(V) 1987 - SPM di seluruh Malaysia dimulakan 1991 - KHPP (Kemahiran Hidup Program Peralihan) SRP dimulakan 1992 - Tahun terakhir bagi SRP 1993 - PMR (Penilaian Menengah Rendah) dimulakan 1993 - SPM berdasarkan KBSM (Kurikulum Baru Sek. Menengah) dimulakan
Kurikulum

1956 - General Syllabuses and Timetable Committee ditubuhkan 1964 - General Syllabuses and Review Committee ditubuhkan 1965 - Pendidikan Komprehensif dimulakan 1967 - Report of the Committee on Curriculum Planning and Development 1973 - Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) ditubuhkan 1982 - KBSR dilaksanakan di 302 buah sekolah rendah sebagai percubaan 1983 - KBSR dilaksanakan di semua sekolah rendah 1988 - Pelaksanaan KBSR sepenuhnya dicapai 1988 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran bahasa 1989 - Pelaksanaan KBSM bermula untuk mata pelajaran lain 1989 - Kemahiran Hidup Program Peralihan dimulakan di tingkatan 1 1989 - Pelaksanaan PKBS di tahun 1 hingga tahun 6 di semua sekolah rendah 1989 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilancarkan di 100 buah sekolah rendah 1991 - Mata pelajaran Kemahiran Manipulatif dilaksanakan di 1000 buah sekolah rendah 1991 - Kemahiran Hidup bersepadu dimulakan di Tingkatan 1 1992 - Mata pelajaran Kemahiran Hidup Manipulatif dilaksanakan di 3000 buah sekolah rendah 1993 - Kemahiran Hidup mula dilaksanakan di Tahun 4 di semua sekolahrendah. Sekolah yang telah melaksanakan Kemahiran Manipulatifmeneruskannya di Tahun 5 dan 6 sekolah rendah
Peperiksaan Khas

1964 - Penubuhan Unit Pendidikan Khas 1978 - Penubuhan Jawatankuasa Kebangsaan Komunikasi Seluruh

1981 - Jawatankuasa Antara Kementerian-Kementerian mengenai Pendidikan Khas (Kementerian Kebajikan Masyarakat/ Kementerian Kesihatan,Kementerian Buruh dan Tenaga Rakyat serta Kementerian Pendidikansebagai Pengerusi dan setiausaha) 1984 - Jawatankuasa Pendaftaran dan Penempatan Kanak-kanak cacat antara Kementerian-Kementerian. 1984 - Penubuhan Jawatankuasa Penempatan Kanak-Kanak Negeri 1984 - Jawatankuasa Kebangsaan Kurikulum Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam ditubuhkan 1985 - Penubuhan Unit Perintis Penerbitan dan Percetakan Braille Kementerian Pelajaran Malaysia 1985 - Penubuhan Mesyuarat Majlis Perkhidmatan Kebajikan Negara 1985 - Jawatankuasa Kerja Penyelarasan Komunikasi Seluruh Kementerian Pendidikan 1987 - Penubuhan Sekolah Menengah Pendidikan Khas Shah Alam 1987 - Jawatankuasa Pelaksana Pendidikan Kanak-Kanak Bermasalah Pembelajaran 1988 - Arahan Y.B.Menteri Pendidikan mengkaji memberi bantuan penuh kepada Kanakkanak dengan Perlakuan Autisme Ringan 1989 - Majlis Perundingan Pembangunan Masyarakat Negara 1991 - Lembaga Penasihat Kebangsaan bagi Pendidikan Kanak-kanak dengan keperluankeperluan Pendidikan Khas 1993 - Jawatankuasa mengkaji Dasar, Perancangan, Penyelarasan danPelaksanaan Pendidikan bagi kanak-kanak dengan keperluan-keperluanPendidikan Khas.

RANSFORMASI SISTEMPENDIDIKANPELAN PEMBANGUNANPENDIDIKANMALAYSIA ( 2013- 2025 )

Definisi Transformasi PendidikanKamus Dewan Edisi Ketiga memberikan maksudtransformasi sebagai perubahan bentuk (sifat, rupa ataukeadaan).Maka dengan ini, sistem pendidikan negara kitasememangnya perlu diubah bagi

memastikan pembangunaninsan seimbang dapat dilaksanakan.Perkara ini (pembangunan seimbang) bukanlah perkarabaru kepada sistem pendidikan negara tetapi sebelum iniperkara ini hanyalah teori di atas kertas semata-mata keranaperkara ini sudah lama tertulis dalam Falsafah PendidikanKebangsaan (FPK) yang termaktud dalam Akta Pendidikan 1996yang menyebut Pendidikan di Malaysia ialah satu usahaberterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individusecara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yangseimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi danjasmani

Pengertian lainTrans bermaksud melintasi dari satu sisi ke sisilainnya (across), atau melampaui (beyond), manakalakata form bererti bentuk.Jika istilah transformasi digunakan dalam bentukkata kerja, maka kita menyebutnya sebagaimentransformasikan yang bermakna mengubah (rupa,bentuk, sifat dan fungsi) dan juga berertimengalihkan.

11 Anjakan dalamTransformasiPendidikan Meningkatkan kualiti prasekolah dan meningkatkanenrolmen kepada 100% menjelang 2020. Merombak peperiksaan dan pentaksiran kebangsaanuntuk meningkatkan tumpuan terhadap kemahiranberfikir aras tinggi pada 2016. Melancarkan Kurikulum Baru Sekolah Menengah(KBSM) dan semakan semula Kurikulum SekolahRendah (KSSR) pada 2017 Menanda aras keupayaan dalam kemahiran membaca,Matematik dan

Sains dengan standard antarabangsaANJAKAN 1: MENYEDIAKAN KESAMARATAAN AKSESKEPADA PENDIDIKAN BERKUALITI BERTARAFANTARABANGSA

Meningkatkan pelaburan bagi sumber fizikal danpengajaran kepada murid dengan keperluankhusus. Melanjutkan pendidikan wajib daripada 6 tahunkepada 11 tahun bermula pada umur 6 tahun,disokong dengan program pengekalan yangdisasarkan dan latihan vokasional sebagaipersediaan untuk latihan.Sambungan

Menggalakkan setiap murid mempelajari bahasatambahan menjelang 2025 Meningkatkan kemahiran guru Bahasa Inggeris danmemperluas peluang bagi pendedahan terhadapBahasa Inggeris Memperluas program LINUS supaya meliputi literasiBahasa Inggeris Memperkenalkan kurikulum Bahasa Malaysia yangsama pada peringkat rendah dengan sokonganpemulihan intensif untuk murid yang memerlukanbagi menggantikan kelas pemulihanANJAKAN 2: MEMASTIKAN SETIAP MURIDPROFISIEN DALAM BAHASA MALAYSIA DANBAHASA INGGERIS

Memperkukuh Pendidikan Islam dan Moral denganmemeberi lebih fokus ke atas teras nilai dan falsafahagama utama menjelang 2017 Memperkukuh Pendidikan Sivik dengan menjadikanperkhidmatan komuniti sebagai prasyarat untuk tamatpersekolahan menjelang

2017ANJAKAN 3: MELAHIRKAN RAKYATMALAYSIA DENGAN PENGHAYATAN NILAI

Mengukuhkan dan memperluas RIMUP mulai 2016untuk memudah cara interaksi antara jenis sekolah,kumpulan etnik dan sosioekonomi Memperkembang murid secara holistik denganmengukuhkan keperluan murid dalam 1 Sukan, 1Kelab dan 1 Badan BeruniformSambungan.

Memastika guru memberikan fokus ke atas fungsiteras pengajaran mulai 2013 dengan mengurangkanbeban pentadbiran Meningkatkan kualiti CPD mulai 2013 dengan lebihtumpuan ke atas keperluan individu dan latihanberasaskan sekolah Mengetatkan syarat lantikan guru mulai 2013 supayadalam kalangan graduan 30% teratasANJAKAN 4: TRANSFORMASI KEGURUANSEBAGAI PROFESIOAN PILIHAN

Membudayakan kecemerlangan berasaskan pimpinanrakan sekerja dan proses pensijilan mulai 2025 Meningkatkan laluan guru untuk peranankepimpinan, pakar pengajaran dan pakar bidangkhusus menjelang 2016 Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskankompetensi dan prestasi mulai 2016Sambungan.

Melaksanakan pakej kerjaya baru bagi pengetua / gurubesar mulai 2013 dengan lebih sokongan, lebihfleksibiliti pengoperasian bagi menambah baiksekolah, kurikulum, dam kokurikulum serta lebihakauntabiliti

terhadap meningkatkan keberhasilanmurid Memperkenalkan kriteria pemilihan berasaskankompetensi dan memperkukuh proses perancanganpenggantian bagi pengetua/ guru besar mulai 2013ANJAKAN 5: MEMASTIKAN KEPIMPINANBERPRESTASI TINGGI DITEMPATKAN DI SETIAPSEKOLAH

Memastikan 100% sekolah memenuhi keperluaninfrastruktur asas menjelang 2015, bermua denganSabah dan Sarawak Meningkatkan autonomi pengurusan berasaskansekolah, termasuk lebih fleksibiliti pengoperasianatas pengagihan bajet dan pelaksanaan kurikulum,dimulai dengan sekolah yang mencapai prestasi tinggidan menunjukkan peningkatan prestasi besar Mempercepat penambahbaikan prestasi sekolahmelalui program yang sistematik dan dipimpin PPD disemua negeri menjelang 2014ANJAKAN 6: MENGUPAYA JPN, PPD DAN SEKOLAH UNTUKMENYEDIAKAN PENYELESAIAN KHUSUS BERASASKANKEPERLUAN

Memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaranjarak jauh dan berasaskan kendiri untukmeningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus Menambahkan kandungan atas talian untukperkongsian amalan terbaik bermula denganperpustakaan video guru terbaik menyampaikanpengajaran dalam mata pelajaran kritikal pada 2013 Meningkatkan akses internet dan persekitaranpembelajaran maya melalui 1 BestariNet bagi

semua 10000 sekolah menjelang 2013ANJAKAN 7: MEMANFAATKAN ICT BAGIMENINGKATKAN KUALITI PEMBELAJARAN DIMALAYSIA

Memperkukuh fungsi utama dan merasionalisasistruktur kementerian mulai 2016 Memperkukuh kebolehupayaan kepimpinan bagi 150-200 jawatan kepimpinan utama mulai 2013 Sekurang-kurangnya 2500 lagi personel ditempatkandaripada KPM dan JPN kepada PPD untuk menyokongsekolah menjelang 2014 Mengupaya JPN dan PPD dengan memberi lebih hakmembuat keputusan terhadap bajet dan personel sertameningkatkan akauntabiliti bagi KPI mulai 2013ANJAKAN 8: MENTRANSFORMASI KEBOLEHUPAYAANDAN KAPASITI PENYAMPAIAN KEMENTERIAN

Memperluas model Sekolah Amanah kepada 500 buahmenjelang 2025 dengan melibatkan kumpulan alumni danNGOs yang berpotensi sebagai penganju 1000 biasiswa daripada sektor swasta untuk muridberbakat daripada komuniti miskin untuk belajar disekolah swasta dan antarabangsa Mendapatkan maklum balas daripada setiap PIBGmengenai pelaksanaan kurikulum setempat dan kualitiguru mulai 2016 Melengkapi ibu bapa bagi membantu pembelajaran anakmereka melalui sarana penglibatan ibu bapa dan akses atastalian kepada kemajuan anak (SAPS)ANJAKAN 9: BEKERJASAMA

DENGAN IBU BAPA,KOMUNITI DAN SEKTOR SWASTA SECARA MENYELURUH

Memanfaatkan peluang meningkatkan efisiensidengan mengagihkan peruntukan kepada bidangpaling kritikal seperti peningkatan kemahiran danlatihan guru Mengaitkan setiap program kepada keberhasilanmurid yang jelas dan merasionalisasi programberimpak rendah pada setiap tahun, selaras dengananjakan keseluruhan kerajaan ke Buget BerasaskanKeberhasilanANJAKAN 10: MEMAKSIMUMKAN KEBERHASILANMURID BAGI SETIAP RINGGIT

Melaksanakan semakan komprehensif pada tahun2015, 2020 dan 2025 bagi memastikan PelanPembangunan Pendidikan kekal relevan denganmemasukkan maklum balas daripada pihakberkepentingan dan mengambil kira perkembanganpersekitarannya. Menerbitkan laporan tahunan awam bagi kemajuansasaran dan inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikanmulai 2013ANJAKAN 11: MENINGKATKAN KETELUSANUNTUK AKAUNTABILITI AWAM SECARALANGSUNG

ENAM CIRI UTAMA YANG DIPERLUKAN OLEH SETIAP MURIDUNTUK BERUPAYA BERSAING PADA PERINGKAT GLOBALMURIDPENGETAHUANKEMAHIRANBERFIKIRK EMAHIRANMEMIMPINKEMAHIRANDWIBAHASAETIKA DANKEROHANIANIDENTITINASIONAL

IMPAK TRANSFORMASIPENDIDIKAN Murid akan belajar dalam persekitaran yang mempunyaikepercayaan asas bahawa semua murid boleh belajar,dan semua murid boleh berjaya. Murid akan mendapat manfaat yang signifikan dalamperkembangan pendidikan mereka tanpa mengira latarbelakang. Murid akan belajar dalam persekitaranpembelajaran yang kondusif, dan akan berasaterangkum dan terdidik dengan pengalamanpembelajaran di sekolah. Apabila menamatkanpersekolahan, murid akan mempunyai pengetahuan dankemahiran bertaraf dunia, nilai moral yang tinggi, danberupaya bersaing dengan rakan sebaya dari negaralain.MURID

Murid akan mempunyai lebih hak bersuaradalam membentuk pengalaman belajar mereka Murid akan mempunyai pembelajaran yang kayadari segi akademik dan bukan akademik supayamereka boleh berjaya dalam kehidupanSambungan

Guru akan didedahkan dengan budaya kerjasama dankecemerlangan profesional. Guru akan menikmati persekitaran kerja yang lebih sesuai,ganjaran berasaskan prestasi dan laluan kerjaya yang lebihbaik. Guru akan mendapat sokongan untuk berjaya Guru akan meningkatkan keupayaan bertaraf dunia yangdiperlukan bagi membantu mencapai keberhasilan muridyang dihasratkan. Guru juga akan memperoleh lebihkeseronokan

dan kepuasan dalam menjalankan tugasmereka. Dengan pakej kerjaya guru yang baharu, merekaakan menikmati perkembangan profesional yang lebihmemuaskan, laluan kerjaya yang lebih baik, dan prosespenilaian yang telus dan adil serta berkait terus dengankeupayaan dan prestasi yang relevan.GURU

Pemimpin sekolah akan diberi kuasa melalui pengurusanberasaskan sekolah yang lebih tinggi. Pemimpin sekolah akan menikmati persekitaran bekerjayang lebih baik dan ganjaran berasaskan prestasi. Pemimpin sekolah akan mendapat sokongan dan sumberyang mereka perlukan bagi memacu sekolah denganberkesan. Pemimpin sekolah akan menjadi pemimpin instruksionalyang cemerlang, dan bertindak sebagai ejen perubahan.Mereka akan menikmati sokongan yang lebih besar danperkhidmatan yang lebih baik daripada pegawaipendidikan persekutuan, negeri dan daerah. Mereka akanmendapat akses yang lebih besar terhadap latihankepimpinan bertaraf antarabangsa, serta amalan terbaikdaripada rakan sejawatan mereka di Malaysia.PEMIMPIN SEKOLAH

Pegawai kementerian akan mempunyai keanjalanpengendalian dan kebertanggungjawaban yang lebih besar Pegawai kementerian akan bekerja dalam persekitaranyang telus dan saling bekerjasama Pegawai kementerian akan menerima sokongan, latihandan sumber

yang diperlukan untuk memenuhi peranandan tanggungjawab baru mereka. Pegawai Kementerian akan bertindak sebagai pemimpinperubahan, dengan kemahiran dan atribut yang diperlukanuntuk menyokong sekolah. Mereka akan menjadipengurus, pembimbing dan penyokong kecemerlangansekolah yang lebih baik. Mereka akan mendapat manfaatdaripada meritokrasi yang lebih besar, kuasa dengankebertanggungjawaban yang lebih tinggi, dan tidak akanterbatas dengan hierarki dan kawalan.PEGAWAI KEMENTERIAN

Ibu bapa akan mempunyai lebih banyak peluang untukmemberikan input kepada strategi penambahbaikansekolah anak mereka. Ibu bapa akan lebih memahami tentang kemajuan anakmereka dan bagaimana mereka boleh membantumeningkatkannya. Ibu bapa akan menyaksikan penambahbaikan yang ketaradan lestari dalam pengalaman pendidikan anak-anakmereka. Prestasi dan keutamaan sekolah akan lebih telus,dan ibu bapa akan sentiasa dimaklumkan tentang keadaananak mereka di sekolah dari segi pencapaian dan jugaperkembangan. Ibu bapa akan berasa seperti rakan kongsisebenar dengan sekolah dalam membantu pembelajarananak mereka.IBU BAPA