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Clanet e Laterrasse - Quadro dos estágios de desenvolvimento segundo Henri Wallon

Clanet e Laterrasse - Quadro dos estágios de desenvolvimento segundo Henri Wallon

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Quadro sintético representando as cinco fases de desenvolvimento segundo a periodização de Henri Wallon, texto estraído de Clanet e Laterrasse na parte que lhes coube no livro "Dossier Piaget-Wallon" - com tradução e diagramação minhas, originalmente de 1999 e refeito em 2009. Material simples mas que pode ser de utilidade para professores de psicologia do desenvolvimento, como apoio didático para iniciar conteúdos relativos ao tema - com uma visão do conjunto a ser sucedida pelo momento mais analítico de apresentar e examinar nos autores a especificidade de cada momento de desenvolvimento dentro desta abordagem.
Quadro sintético representando as cinco fases de desenvolvimento segundo a periodização de Henri Wallon, texto estraído de Clanet e Laterrasse na parte que lhes coube no livro "Dossier Piaget-Wallon" - com tradução e diagramação minhas, originalmente de 1999 e refeito em 2009. Material simples mas que pode ser de utilidade para professores de psicologia do desenvolvimento, como apoio didático para iniciar conteúdos relativos ao tema - com uma visão do conjunto a ser sucedida pelo momento mais analítico de apresentar e examinar nos autores a especificidade de cada momento de desenvolvimento dentro desta abordagem.

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QUADRO DOS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO SEGUNDO HENRI WALLON 
Estágios para Wallon, segundo Claude Clanet e Colette Laterrasse
1
 IdadesestimadasDenominação e traços geraisNatrureza contraditóriada transição entreestágiosEm geral:0 a 1 anoI - ESTÁGIO IMPULSIVO-EMOCIONAL
0 a 2-3meses:Estágio de
impulsividade motriz pura
. Predomínio das reaçõespuramente fisiológicas (espasmos, contrações, gritos)3 a 9meses:Estágio
emocional 
. Aparição da mímica (sorriso).Preponderância das expressões emocionais comomodo dominante das relações criança-ambiente.9 a 12meses:Começo de sistematização dos exercícios sensório-motores.
Estágio “centrípeto”
de edificação do sujeito ouconstrução do eu.
 
Em geral:1 a 3 anosII - ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO
12 a 18meses:
Período sensório-motor 
. Comportamento de orientação einvestigação. Exploração do espaço circundante, ampliadamais tarde pela locomoção. Inteligência das situações.18 mesesa 2-3anos:
Estágio projetivo
. Imitação, simulacro, atividade simbólica.Aparição da inteligência representativa discursiva.
Estágio “centrífugo”
 
ou de estabelecimento derelações com o mundo.
 
Em geral:3 a 6 anosIII - ESTÁGIO DO PERSONALISMO
Importante para a formação do caráter.
3 anos:
Crise de oposição.
Independência progressiva do eu(emprego do “eu”). Atitude de recusa que permiteconquistar e salvaguardar a autonomia da pessoa.4 anos:
Idade da graça.
Sedução do outro, idade do narcisismo.5 a 6anos:
Representação de papéis
. Imitação de personagens, esforço desubstituição pessoal por imitação.
Estágio “centrípeto”
 
de edificação do sujeito ouconstrução do eu.
 
Em geral:6 a 11anosIV - ESTÁGIO DO PENSAMENTO CATEGORIAL
6 a 7anos:Desmame afetivo, “
idade da razão
”, idade escolar. Poder deautodisciplina mental (atenção). Brusca regressão dosincretismo.7 a 9anos:Constituição da rede de categorias, dominadas por conteúdosconcretos.9 a 11anos:Conhecimento operativo racional, função categorial.
Estágio “centrífugo”
 
exploratório e cognoscitivoou de estabelecimento derelações com o mundo.
 
A partir dos11 ou 12anos
 V - ESTÁGIO DA PUBERDADE E DA ADOLESCÊNCIA
Duraçãovariável
 Crise da puberdade. Retorno ao eu corporal e ao eupsíquico (oposição). Dobra do pensamento sobre si mesmo(preocupações teóricas, dúvida). Tomada de consciência de simesmo no tempo (inquietudes metafísicas, orientação deacordo com eleições e metas definidas).
Estágio “centrípeto”
 
indispensável para aconstituição da pessoa.
 
1
Texto extraído de: Clanet, C.; Laterrasse, C.; e G. Vergnaud. Dossier Wallon-Piaget. Granica. p. 20-22. Traduzido do espanhol para apoio didático à introdu-ção ao tema, sucedido pelo estudo de Eloísa Dantas e o próprio Wallon – contemplando as contradições concretas constitutivas de cada período e dastransições entre eles. Utilizado na disciplina “Desenvolvimento Psicológico do Pré-escolar” do curso de Pedagogia da Universidade Metodista de Piracicaba,nos anos de 1999 e 2000, pelo professor Achilles Delari Junior – delari@uol.com.br. Diagramação refeita em Umuarama, em 28 de agosto de 2009.
 
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