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Programas de estudio. Tercer grado educación básica. Aspectos didácticos

Programas de estudio. Tercer grado educación básica. Aspectos didácticos

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Published by: Radaid Pérez López on Aug 30, 2009
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04/18/2013

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2.7.3.- TERCER GRADO
UNIDAD 1. NI\u00d1AS Y NI\u00d1OS CUIDADOSOS, PREVENIDOS Y PROTEGIDOS
PROPOSITOS
\ue000Distinguir algunas funciones del cuerpo humano durante su crecimiento y
desarrollo.
\ue000 Identificar situaciones o personas que representan un riesgo para su salud
f\u00edsica o emocional y emplear medidas para el cuidado personal.
\ue000 Asumir su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos f\u00edsicos,
sociales y culturales compartidos con las personas del entorno pr\u00f3ximo.
Para esta unidad se propone fortalecer el desarrollo de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os

con base en el trabajo de las siguientes competencias:
Conocimiento y cuidado de s\u00ed mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la naci\u00f3n y a la humanidad

Para el trabajo de la
asignatura
Para el trabajo
transversal

Para promover en el
ambiente escolar y con
referencia en la vida
cotidiana del alumnado

Observo que el cuerpo
humano es un sistema con
funciones espec\u00edficas,
identifico y comunico cu\u00e1ndo
me siento enfermo.

SECCION A1

Uso informaci\u00f3n para
mejorar los resultados
de las acciones que me
propongo.

Describo condiciones del lugar
donde vivo que favorecen o
que obstaculizan el
cumplimiento de mis derechos.

SECCION A2

Participo en actividades
en donde ejerzo y
defiendo mis derechos.

Reconozco y valoro
mis logros y los de mis
compa\u00f1eros en
diferentes \u00e1reas de la
vida escolar.

Evito situaciones que ponen
en peligro o riesgo mi salud
f\u00edsica o emocional y adopto
medidas para el cuidado de mi

integridad personal.
SECCION A3

Observo rasgos f\u00edsicos,
sociales y culturales
compartidos por las personas
del lugar donde vivo e
identifico los grupos de los que
formo parte (familia, escuela,
amigos y localidad).

SECCION A4
Para el trabajo de la asignatura
En este \u00e1mbito se busca promover las competencias c\u00edvicas y \u00e9ticas a trav\u00e9s
del ejercicio propuesto en las siguientes secciones did\u00e1cticas.
SECCION A1

Nuestro cuerpo: una m\u00e1quina maravillosa. \u00bfQu\u00e9 partes tiene mi cuerpo? \u00bfQu\u00e9 podemos hacer con ellas? \u00bfC\u00f3mo nos damos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo enferma?

Posibles actividades de aprendizaje

De manera individual cada alumno elabora un dibujo de su cuerpo desnudo.
Los dibujos se colocan en una parte visible del sal\u00f3n y entre todos comentan
las partes del cuerpo dibujadas por la mayor\u00eda de los alumnos, las partes
omitidas por la mayor\u00eda y los nombres que suelen darles. Todo el grupo
describe las funciones que el cuerpo humano realiza: respirar, alimentarse,
moverse, desechar lo que no necesita, transpirar, etc\u00e9tera.

Con base en lo anterior, en equipos, los alumnos comentan qu\u00e9 partes del
cuerpo permiten realizar las funciones antes descritas y lo dibujan en la figura
elaborada previamente. Tambi\u00e9n comentan alguna experiencia de
enfermedades padecidas y la informaci\u00f3n que poseen sobre las partes del
cuerpo que se vieron afectadas. De manera individual cada alumno elabora un
texto donde exprese sus ideas sobre la importancia de nuestro cuerpo.

SECCION A2

Nuestros derechos en la comunidad \u00bfCu\u00e1l es la actividad principal del lugar
donde vivo? \u00bfQu\u00e9 hacen los ni\u00f1os de mi localidad? \u00bfQu\u00e9 lugares est\u00e1n
destinados a los ni\u00f1os y ni\u00f1as? \u00bfHay ni\u00f1os que trabajan en la localidad donde
vivo? \u00bfDe qu\u00e9 manera son respetados nuestros derechos en la comunidad?

Posibles actividades de aprendizaje
Todo el grupo elabora un plano de la localidad donde viven y sit\u00faan los lugares

que brindan atenci\u00f3n a ni\u00f1as y ni\u00f1os: escuelas, hospitales, centros recreativos,
parques, museos, etc. En equipos, elaboran un texto en el que se\u00f1alen qu\u00e9
derechos se cumplen en estos lugares y por qu\u00e9 es importante que estos
servicios existan en la localidad.

En equipos, investigan informaci\u00f3n sobre situaciones que afectan el
cumplimiento de los derechos de los ni\u00f1os en la comunidad: maltrato, menores
que trabajan, ni\u00f1as y ni\u00f1os con discapacidad que no reciben la atenci\u00f3n que
necesitan. Destacan la manera en que estas situaciones afectan el ejercicio de
sus derechos y qu\u00e9 se requiere hacer para modificarlas.

SECCION A3

Ni\u00f1as y ni\u00f1os precavidos. Situaciones o acciones que representan un peligro para las ni\u00f1as y los ni\u00f1os. Medidas b\u00e1sicas para prevenir riesgos y da\u00f1os a la salud en la casa, la escuela y la localidad.

Posibles actividades de aprendizaje

En equipos, identifican situaciones que ponen en riesgo la salud de ni\u00f1as y
ni\u00f1os en la casa, la escuela y la localidad. Elaboran dibujos sobre estos riesgos
y proponen medidas b\u00e1sicas de prevenci\u00f3n.

Discutir casos como el siguiente: Mart\u00edn cursa el tercer grado de primaria, vive
con su mam\u00e1; ella lo deja en la escuela por las ma\u00f1anas y luego se va a
trabajar. Mart\u00edn regresa solo a su casa y, en varias ocasiones, tiene que
prepararse de comer. \u00bfQu\u00e9 cuidados debe tener Mart\u00edn al volver a casa y
preparar sus alimentos?

Todo el grupo elabora una lista de recomendaciones que se puedan agrupar, por ejemplo, en lo que Mart\u00edn debe prever durante el trayecto de la escuela a su casa y al preparar su comida. Se\u00f1alan los recursos que se encuentran a su alcance para cuidarse y los difunden a trav\u00e9s de un peri\u00f3dico mural a toda la escuela.

SECCION A4

Pertenecemos a varios grupos. Nuestros familiares, compa\u00f1eros de escuela y amigos. Caracter\u00edsticas que compartimos y que nos hacen diferentes. Respeto a los rasgos f\u00edsicos, sociales y culturales de ni\u00f1os y ni\u00f1as del sal\u00f3n de clase y la escuela.

Posibles actividades de aprendizaje

Cada alumno elabora un dibujo de sus amigos y amigas de la escuela.
Destacan los juegos, pl\u00e1ticas, juguetes y alimentos que les gusta compartir con
ellos. Muestran, tambi\u00e9n, los rasgos en que son diferentes entre s\u00ed. Elaboran
un cuadro en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las
que comparten con sus amigos.

En equipos elaboran un dibujo de las caracter\u00edsticas que comparten los

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