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Universidad Tres Culturas PROPUESTA DE ESTRUCTURA DE CLASE EN LA EDUCACIN SUPERIOR Breve introduccin: La propuesta que a continuacin se hace constituye una contribucin de la direccin de la institucin, para la organizacin del trabajo de los profesores, a travs de las orientaciones que los Jefes de Carreras y Coordinadores deben ofrecer en sus respectivas carreras en general y asignaturas en particular. Cada carrera y consecuentemente cada asignatura tiene sus peculiaridades, lo que implica que cambian los tipos de clases que se desarrollan, ello implica realizar ajustes y adecuaciones

Se sugiere para la planificacin los aspectos siguientes: Carrera Asignatura Tema Tipologa de clase Ttulo de la clase Objetivos Sumario Mtodos y tcnicas Medios Bibliografa Ao Cuatrimestre

Introduccin: Tal y como lo indica esta primera parte, el docente deber iniciar su clase, haciendo una breve referencia a los contenidos abordados en la clase(s) anteriores, de forma tal que se logre la sistematizacin como funcin didctica fundamental y coloque al estudiante en posicin de comprender los nuevos contenidos que se desarrollarn en la clase. Esta introduccin debe enlazar o dar paso a la motivacin del nuevo contenido, de forma amena, asequible y donde se demuestra la creatividad del docente, la motivacin no es un momento en la clase, debe mantenerse a travs de toda la actividad. Desarrollo: Es la parte ms extensa de la clase, donde se desarrollan todos los aspectos que se han delimitado en el sumario(contenido), se dan aqu cumplimiento a la mayora de los mtodos y tcnicas que se han previsto para aplicar en la clase. Se pueden hacer resmenes parciales por parte del docente en dependencia de la complejidad o grado de dificultad del contenido. Esta parte de la clase demuestra la fluidez del docente, su dominio del contenido, la interrelacin que puede hacer con otras materias y su cultura general.

Conclusiones: Pueden estar precedidas de preguntas que el docente haga para comprobar el cumplimiento del objetivo y posteriormente l hace las precisiones correspondientes, enfatiza y sintetiza los aspectos ms importantes y los de mayor grado de dificultad. Hay otras variantes como por ejemplo: que el estudiante a partir de los trminos ms significativos de la clase, los alumnos construyan sus propias consideraciones finales y siempre con las acotaciones del docente.

Orientacin del Trabajo Independiente: Esto debe tener un enfoque diferenciado, concebir y proyectar tareas concretas que el estudiante deba realizar, y si resulta importante su correcta orientacin, tambin lo es el control sistemtico que el docente haga de esta parte de la clase. Las actividades que se orienten deben ser concretas, motivantes e interesantes

para el estudiante, en modo alguno tediosas y adems con determinado enfoque investigativo, ello ayuda al cumplimiento de la vinculacin entre la docencia y la investigacin como procesos sustantivos declarados por la UNESCO.