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Grupo de trabajo del CPR de Plasencia formado por: Lpez Jimnez, M Auxiliadora. EOEP Navalmoral de la Mata Martn Snchez, M ngeles. EOEP Jaraz de la Vera Moreno Ruiz, Roco. EOEP Hurdes Pulido Garca, Consuelo. EOEP Plasencia Rubio Alonso, Olga. EOEP Sierra de Gata Testn Garca, M Cruz. EOEP Coria Plasencia, curso 2006/07
3. DESTINATARIOS
3.1.- CRITERIOS DE SELECCIN DEL ALUMNADO
8. EVALUACIN
8.1.-PLAN DE REFUERZO 8.2.-ALUMNADO
1.- INTRODUCCIN
Segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de educacin, establece entre sus principios fundamentales, que todos los ciudadanos deben recibir una educacin y una formacin de calidad, especialmente en la educacin bsica, para lo cual se deber garantizar una igualdad efectiva de oportunidades mediante los apoyos necesarios, tanto para el alumnado que lo requiera como para los centros en los que estn escolarizados. As mismo, en el artculo 16 de la LOE del captulo II, Ttulo I, recoge que la finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a loa expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, y desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. El alumno de Educacin Primaria debe dominar un conjunto de tcnicas que le servir de instrumento para continuar su aprendizaje en la Educacin Secundaria y completar su periodo de enseanza obligatoria. Por otro lado, se deben alcanzar una serie de objetivos a lo largo de la educacin Primaria y que estn relacionados con las tcnicas instrumentales: - Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a las diferentes intenciones y contextos de comunicacin, as como comprender y producir mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados. - Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento lgico, verbal y matemtico, as como, la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. - Utilizar en la resolucin de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la informacin pertinente y representarla mediante cdigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solucin. En esta etapa educativa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad al alumnado, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en prctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
2.1.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO RELACIONADOS CON EL CENTRO EDUCATIVO a) Mejorar los procesos de enseanza del profesorado del centro en lo que se refiere a planificacin, coordinacin y evaluacin de las medidas de atencin a la diversidad adecuadas a la situacin de los alumnos. b) Mejorar los procesos de evaluacin de los alumnos (inicial, de seguimiento y final). c) Optimizar la organizacin del centro con el fin de atender a la diversidad de los alumnos de forma ordinaria, lo que supone planificar, coordinar y evaluar medidas de atencin a las necesidades de todos los alumnos. d) Poner en marcha el refuerzo de la enseanza de las reas instrumentales bsicas. e) Ampliar e incrementar la oferta de las actividades dirigidas a los alumnos con dificultades de aprendizaje. f) Reforzar la comunicacin con las familias para favorecer la adquisicin de hbitos bsicos de trabajo.
2.2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO RELACIONADOS CON LOS ALUMNOS
a) Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias bsicas de las reas de lengua y matemticas. b) Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante: A. la adquisicin de hbitos de organizacin y constancia en el trabajo. B. el aliento al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces. C. la mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura. 5
c) Mejorar la integracin social de los alumnos en el grupo y en el centro. d) Facilitar la transicin de un ciclo a otro. e) Favorecer la integracin del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje del idioma y en el desarrollo de programas interculturales. f) Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje. g) Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos. h) Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de aprendizaje.
3.- DESTINATARIOS
Este programa ser destinado a todo el alumnado de educacin primaria. No ser objeto de esta atencin los acnee, porque los centros ya disponen de los recursos necesarios para su atencin. Los tutores, el jefe de estudios, el orientador del centro y el maestro responsable del programa seleccionarn, de acuerdo con los criterios establecidos, el alumnado que participar en el programa. 3.1.- CRITERIOS DE SELECCIN DEL ALUMNADO a) Tener un grado de desarrollo de competencias bsicas que no se encuentre acorde con su grupo de edad. b) Presentar dificultades de aprendizaje en las reas instrumentales y se estime que, con la ayuda de un programa de intervencin especfico, puedan superarlas. Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta de esfuerzo antes que a la falta de capacidad. c) Alumnos que presenten desmotivacin y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuadas. d) Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle apoyo suficiente en la actividad escolar.
e) Ser alumnado inmigrante, perteneciente a etnias o en situacin de desventaja social que presenten las dificultades anteriormente citadas.
4.1.- TUTORES Sus funciones en relacin al Plan de refuerzo educativo en horario escolar son: Participacin en la seleccin del alumnado destinatario del programa. Observacin dentro del aula con objeto de identificar las necesidades educativas de los alumnos. Orientacin con relacin a las adaptaciones metodolgicas y organizativas del aula, as como de materiales didcticos y recursos personales adecuados. Elaboracin de materiales especficos con el maestro responsable del plan para el proceso de enseanza aprendizaje de los nios. Relacin con el maestro del plan, el orientador del centro y con el EOEP del sector.