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Presentacion Dificultades de La Escritura

Presentacion Dificultades de La Escritura

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12/23/2013

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DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
1. INTRODUCCIÓN 
2. CONCEPTUALIZACIN.
3. MODELO DE LA PSICOLOGÍA DE LA ESCRITURA.
4. PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA.
 uos e ancacn.Módulos sintácticos.Módulos léxicos..Procesos intervinientes según la tarea de escritura.
5. ALTERACIÓN DE LOS MÓDULOS.
Escritura en eseo. Intercambio de letras.Retraso en la escritura.
6. DIAGNÓSTICO DE LOS MÓDULOS.
Evaluación del módulo de planificación.Evaluación del módulo de construcción de la estructura sintáctica.Evaluación del módulo léxico.Evaluación del dulo motor.
7. INTERVENCIÓN EN LOS MÓDULOS DE LA ESCRITURA.
Intervención en el módulo de planificación. nervencn en e muo sncco.Intervención en el módulo léxico.Intervención en el dulo motor.
 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
1. INTRODUCCIÓN.
Vamosaconsiderarlascaracterísticasdelasdificultadesdearendizaedelaescrituradesdeunaersectivareducidaanalizandolaevaluacióneintervenciónenlosprocesoscognitivosmodularesqueintervienen.
2. CONCEPTUALIZACIÓN.
Se trata de una dificultad significativa en el desarrollo de las habilidades relacionadas con la escritura. Este trastorno no se explica ni por la presencia de un retraso mental, ni por , , por alteración neurológica. Se clasifica como tal sólo si producen alteraciones relevantes en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana. La ravedad del roblema
 
puede ir desde errores en el deletreo, en la sintaxis, estructuración o puntuación de las frases, o en la organización de párrafos.
Losiniciosdependendelagravedad,yendodesdelos7años,ensegundodeEducaciónPrimariaenloscasosmásgraves,alos10años,enquintodelaEducaciónPrimaria,oinclusomástardeen.
 
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA
Criteriosparaeldiagnsticodetrastornodelaexpresinescrita(DSM-IV)(APA,1995,pp.55-56)
A.Lashabilidadesaraescribirevaluadasmedianteruebas
 
normalizadasadministradasindividualmente(oevaluacionesfuncionalesdelashabilidadesparaescribir),sesitúancronológicadelsujeto,sucoeficientedeinteligenciaevaluadaylaescolaridadpropiadesuedad.
.trastornoeriteriointerieresigniicativamenteerendimientoacadémicoolasactividadesdelavidacotidianaquerequierenlarealizacióndetextosescritos(p.ej.,
 
escribirfrasesgramaticalmentecorrectasypárrafosorganizados)..,paraescribirexcedendelasasociadashabitualmenteaél.

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