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LA OBSERVACIÓN Y LA DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

LA OBSERVACIÓN Y LA DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

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08/11/2013

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OBSERVAR, ESCUDRIÑAR Y SISTEMATIZAR1. El preámbuloCuando desarrollamos una actividad cotidiana, pasamos sin mirar lo quehay en nuestro entorno; pasamos sin ver los objetos más inmediatos; ymás aún, no percibimos los objetos ni las cosas y mucho menos lassituaciones que se configuran a nuestro paso. Y si nada de esto seincorpora a la conciencia del sujeto, para él no existe;independientemente de la presencia física de esos objetos, personas ocosas que están en el entorno inmediato. Dicho en otros términos, notenemos la intención de ver qué está pasando en nuestro contexto en lamedida que lo que sucede no me afecta a mí.Dicho lo anterior, entonces, la observación es un proceso intencionadode dirigir nuestra atención para darle sentido a los significados; en elcontexto cada sujeto, cada cosa y cada objeto tienen un significado en sí mismos; son propietarios de un concepto inherente a su forma,estructura y función en el entorno; pero más allá de ese concepto, estánlos significados asignados por los sujetos que se interesan en ellos; y eseinterés le da sentido contextual y situacional a los objetos, a las cosas ya los propios sujetos. Por lo tanto, el interés por observar se convierte enun proceso intencionado, direccionado y conducido por el sujetointeresado. Con lo cual se puede concluir, al menos preliminarmente,que la observación pasa de ser un sustantivo a un verbo activo,transitivo: observar.2. El texto y el contextoSi tomamos un texto cualquiera, observamos los caracteres literales, eltamaño y forma de la letra, su disposición en las frases y párrafos; perosi lo analizamos, intentamos acercarnos a su contenido por diversasformas; una de tantas es haciendo el ejercicio de identificar las ideasprincipales, básicamente por medio de un proceso intelectual deselección por afinidad psicológica; la cual se compone de varios factorescomo la ideología compartida, la experiencia social y los principiosfilosóficos y axiológicos de cada sujeto. Y al final hacemos un reporte dela lectura con base en esta estructura mental. Sin embargo, la lecturaanalítica, como ya lo señalé en otro ensayo, ha de ser intencionada yconducida por una estructura lógica que se puede anticipar; y el reportese enmarca en esta estructura asumida por el sujeto, pues le permiteordenar las ideas y los argumentos en la dirección deseada; esto es lasistematización. En conclusión, no puede hablarse en todos los casos deuna lectura sin intención; incluso tampoco en la lectora deesparcimiento, lúdica y solaz.
 
Más allá del texto está el contexto; de hecho el contexto es una sucesiónmás o menos ordenada de textos sociales y conceptuales de diversaíndole; pero con mayor frecuencia los textos se revuelven, sedesordenan y configuran situaciones caóticas. Es decir, encircunstancias de cierto orden social, los textos son más o menoslegibles; pero en el desorden y en el caos, su lectura se vuelve difusa ydifícil. Los códigos conocidos para descifrar los hechos y las situacionesno son suficientes, pues entran en juego nuevos significados y nuevasvariables coyunturales que conociéndolas le permitirán al sujetoelaborar respuestas más o menos cercanas a la solución de losproblemas encontrados. Quizá son los mismos sujetos, las mismas cosasy los mismos objetos en el mismo contexto, pero los hechosconfigurados y las situaciones creadas son nuevos; por lo tanto lossignificados también; y aquí el sujeto no sabe cómo enfrentar y asumirla lectura del contexto. En conclusión, el sujeto recurre a los conceptos yprocedimientos que conoce pero las respuestas que envía al contexto nocorresponden con el nivel de exigencia de las nuevas configuracionesdel tejido social de los hechos y de las situaciones; son nuevas jugadas,con nuevos actores y con nuevos argumentos. De tal forma que losprofesionales de la educación, de la política, de la economía o de lasociología, que no se han actualizado en el contenido y manejo deconceptos y metodologías para introducirse y permanecer en elcontexto, son fácilmente desplazados por los sujetos que han hecho elesfuerzo de observar, de escudriñar cada hecho y situación y hanlogrado sistematizar en una estructura ordenada y lógica todo aquelloque han observado.Pero entonces, ¿qué observar? Evidentemente que la técnica deobservación exige de una serie de pasos técnicos; perofundamentalmente, se requiere definir el propósito de la observación; yoconsidero importante pasar rápido de la observación ?souvage? a laobservación intencionada. Por lo tanto, definiremos qué nos interesaobservar en el proceso y situación que se desarrolla enfrente; luego, lasconductas, los procedimientos y las actitudes, cuando los sujetos estánactivos y pasivos; posteriormente, anotar las variables coyunturales noprevisibles como, una pregunta, un suceso inesperado, etcétera, quematizan el desarrollo del proceso observado. El registro de los hechos noson repeticiones de lo que se dice y se hace, sino de las expresionescorporales y de las reflexiones del sujeto que toma nota de lasobservaciones; pues éstas le servirán de base para la sistematizaciónordenada del informe de la observación.3. Del contenido cautivo al contenido aprensibleLa sistematización de la información es un proceso metodológico quepuede sujetarse, de manera más o menos flexible, a una estructura
 
preestablecida. Pero su origen es principalmente un proceso intelectualde abstracción; es decir, se trata de un proceso de construcción yelaboración conceptual que ha pasado de la lectura del texto al análisisdel contexto; es el producto del esfuerzo de comprensión que hace elsujeto por descifrar los códigos de la lectura social y cultural.Si bien es cierto que el sujeto parte de la lectura de un contenidocautivo, ordenado y estructurado, éste sólo le sirve de base paraconfigurar un aprendizaje propio; pero el contenido aprendizaje propio seconfigura en el futuro y se acerca al presente por medio de laexperiencia, de la reflexión intelectual y de la sistematización. Es unaprendizaje que, una vez configurado por los procesos mentales delsujeto, se transforma en un contenido aprensible en vías de ser cautivopor el sujeto o los sujetos que le den uso contextual en busca de lasexplicaciones de los hechos y las situaciones del entorno social ycultural.¿POR QUE ES IMPORTANTE LA OBSERVACIÓN?"Observar es aplicar la sensibilidad del tacto fino del intelecto y delespíritu; observar es querer saber, es reflexionar para aprender aconocer -para conocernos crecer-..."(A. Alanís Huerta).1.- El antecedente.En el ensayo anterior subrayaba la importancia de la observación en elentorno inmediato; y uno de los énfasis particulares se ponía en el verboescudriñar. Y en efecto cuando escudriñamos, encontramos detalles nosiempre visibles en los procesos de observación. Pero, ¿por dónde pasael proceso de observar y de escudriñar?2.- El registro y la descripción.En los procesos de observación, además de la intención de observar yde escudriñar, se requiere saber registrar y describir. Ahora bien, ¿Cómose registran los hechos y las características del medio?En principio, ya lo señalaba anteriormente, lo que guía el trabajo deobservación es la intención; es decir, la decisión de observarintencionadamente, como cualquiera otra iniciativa para realizar untrabajo, requiere del esbozo de un proyecto que ayude administrar laintención. Así, reiteramos que una vez que definimos qué observar,pasamos a la siguiente etapa: ¿cómo observar? y posteriormente, cómo

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