DAPCIES

Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de

la Investigación Escolar

PASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA

Es conveniente iniciarse en pequeños proyectos. Ya que los P.P.A. son

estrategias que permiten llevar a la práctica ideas que se presentan
sobre el trabajo cotidiano en el espacio inicial de aprendizaje. A
continuación se darán algunos pasos iníciales para dar forma a un
proyecto.

1. Actividades iníciales para la elaboración de un proyecto:

· Actividades de dialogo: Donde se intercambian ideas,

preguntas e inquietudes.
· Los docentes relacionan los objetivos o aprendizajes
esperados con los intereses de los niños y niñas. Se
establecen conversaciones con el fin de definir los
aprendizajes a lograr.
· Señalar los recursos humanos y materiales que se
necesitan, con que se cuenta. Sino se tuvieran, como
poder solucionarlo.
· Definir las tareas y la organización de los grupos.
· Establecer acuerdos relacionados con tiempos,
responsables y metas a lograr.

Además niños y docentes invitan a la familia a participar del proyecto

de ser posible, dándoles a conocer el propósito y tareas del proyecto,
pedirles sugerencias sobre como ellos podrían participar. Luego se
invita a las familias a tomar compromisos con las diversas
actividades, sugiriéndoles diversas alternativas.

Por ejemplo, en un proyecto sobre los alimentos, pueden formularse

las siguientes preguntas a los niños
¿Qué les gustaría conocer sobre los alimentos?
¿Cómo se puede conocer más sobre ellos?
¿Dónde podemos conseguir más información?

Las respuestas podrían anotarse en el tablero o papelografo, también

como manera de dejar algún registro que nos permita evaluar el
trabajo realizado. Luego seleccionar algunas de las sugerencias
dadas, así se establece:

· Qué queremos hacer (TAREAS)

· Qué necesitamos para ello (RECURSOS)
· A qué se compromete cada uno (ACUERDOS)

2.- Actividades de desarrollo de un proyecto de aula: Aquí

corresponde ejecutar las diversas actividades.
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

En esta etapa se dedica la mayor parte del tiempo del proyecto, pues,
se juegan los aprendizajes propuestos en los objetivos y definidas
anteriormente, ejemplo de ello:

Buscar información, redactar preguntas para una entrevista,

coleccionar refranes, recoger datos de documentos escritos, hacer
mediciones y cálculos, construir una maqueta, elaborar un diario
mural, construir un cuestionario con preguntas realizadas por los
niños, confeccionar un periódico, etc. Todo dependerá de los objetivos
trazados.

• De observación y búsqueda de información:

Pone al alumno en contacto con situaciones del mundo real, por

ejemplo:
- Observar y copiar anuncios de productos y precios durante una
visita al mercado.
- Anotar o grabar preguntas de los que compran y las respuestas de
los vendedores.
- Realización de una caminata de lectura por la ciudad o el barrio.
- Realizar visita a una institución para conocer su actividad y los
problemas y necesidades que enfrenta.
- Visitar diferentes lugares o personas importantes, describirlas o
entrevistarlas.

• De profundización y dominio de actividades:

El énfasis está dado en relevar el logro de aprendizajes, pues los

niños ejercitan habilidades motoras, socios afectivos y cognitivas e
integran diferentes áreas de conocimientos.
El trabajo a realizar se espera sea en grupo, por ejemplo: un grupo
estudia los insectos dañinos, otro se encarga de aquellos que son
beneficiosos, unos elaboran afiches; otros confeccionan álbumes o
crean cuentos, buscando y realizando las actividades en forma
simultanea y de acuerdo a lo que los niños elijan.
Los docentes acompañan el proceso, apoyando el logro de los
aprendizajes, dándoles elementos para observar, comparar, y
clasificar, asegurando que la lectura y escritura estén al servicio de
las actividades.
Lo importante es no olvidar que se aprende haciendo.

• De evaluación:

Durante el desarrollo de las actividades, docentes y niños realizan lo

que se denomina evaluación de seguimiento, detenerse por algún
instante y analizar los avances, logros y dificultades, esto significa
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

conversar y reflexionar acerca de lo que han aprendido, y en lo

posible también superar los obstáculos que quedan por delante.

Otras actividades en relación al proceso de evaluación:

Ø El docente permanece atento para observar los logros y

dificultades de los alumnos en cada una de las actividades
desarrolladas.
Ø Que los mismos niños realicen actividades para comprobar
sus logros y dificultades.
Ø La corrección conjunta de sus trabajos, esto permite que se
observen, pidan ayuda y prueben posibles soluciones.
Ø Los docentes también realizan sus propios registros,
(observaciones, preguntas, hipótesis, cerca del aprender y el
enseñar).
Ø Además se invita a los padres a participar en la evaluación,
señalando los avances y dificultades de sus hijos durante la
realización del proyecto.
Ø Docentes, padres y niños, confrontan los objetivos planteados
en las actividades principales, haciendo visible para todos, los
avances, logros y deficiencias, facilitando principalmente así el
conocimiento de los niños sobre sus maneras de aprender

3. Actividades de finalización:

El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado,

ya sea una exposición, un insectario, un periódico, o la creación de un
cuento gigante.
Corresponde la evaluación final del proyecto, aquello relacionado con
la reflexión de los alumnos y que les permite darse cuenta de los
procesos vividos, habilidades ejercitadas, y de procedimientos
utilizados para lograr los nuevos conocimientos.

PREGUNTAS QUE FAVORECEN LA REFLEXION DE LOS NIÑOS ACERCA

DE CÓMO APRENDEN
Ø ¿Qué hemos aprendido?
Ø ¿para que nos sirve lo que hemos aprendido?
Ø ¿Qué actividades resultaron más difíciles y por qué?
Ø ¿Cuáles resultaron mejor?
Ø ¿Cuáles nos gustaron más?

Los docentes elaboran una prueba relacionada con los principales

aprendizajes y actividades que los niños han realizado con el
proyecto. La prueba no solo entrega elementos para que el educador
pueda calificar el resultado obtenido por los niños, sino que lo
relevante es la información que se obtiene en torno a los niveles de
aprendizajes obtenidos, de tal forma que pueda proyectar nuevas
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

metas de aprendizaje para futuros proyectos o bien para el logro de

nuevos objetivos.
No debemos olvidar además que dicha prueba, conversación o
situación de evaluación para el niño y niña debe tener relación con lo
que queríamos lograr con ellos.

PROYECTO DE AULA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Institución Educativa:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Núcleo:
______________________________________________________________________

Docente(s) Encargado(s):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Área de Investigación:
__________________________________________________________

Alumnos(as):
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Temporalidad del proyecto:

___________________________________________________

DIAGNÓSTICO DE LA POBLACION A
ESTUDIAR

Situación Tema Titulo del Propósito del

problematizador problematizador proyecto proyecto
a
Se identifica el tema en
Se plantean preguntas Expresa la finalidad del Señala las intenciones del
el cual se trabajara el
proyecto docente y sus alumnos
proyecto
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

¿Qué competencias ¿Con quiénes lo vamos ¿Con qué recursos

queremos lograr? a lograr? humanos y materiales
lo vamos a lograr?

PROGRAMAMOS DE ACUERDO AL CURRÍCULO

Y A LAS
COMPETENCIAS QUE QUEREMOS LOGRAR

¿Qué queremos que ¿Cuál será la ¿Qué ¿Cómo y

nuestros alumnos secuencia de los estrategias cuando vamos
aprendan? aprendizajes? utilizaremos a evaluar
?

PLANIFICAMOS
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

INDICADORES ¿Qué conceptos ¿Qué ¿Qué actitudes y

DE PROCESO introducimos? procedimientos valores
CONCEPTUALES utilizamos? desarrollamos?
PROCEDÍMENTAL ACTITUDINALES
ES

DETECTAMOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS

¿Qué saben nuestros alumnos (as) ¿Qué saben nuestros alumnos (as)
con relación al proyecto de sobre las habilidades que deseamos
investigación? lograr?

AVERIGUAMOS QUE DESEAN SABER LOS

ALUMNOS (AS)
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

NEGOCIAMOS EL PLAN DE ACCIÓN Y LO

LLEVAMOS A CABO

Responsa
Diálogo Consulta Consenso Tiempos
bles
Reflexionamos y
¿Qué Vamos a hacer? evaluamos ¿Cuándo? ¿Quienes?
Formativamente
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

EVALUAMOS:
El aprendizaje y el desarrollo del
proyecto

Diagnósti Procesal Formativ Acumulativ Reflexiva

co a a

APRENDIZAJ
E
 DAPCIES
Desarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través de
la Investigación Escolar

DESARROLL
O DEL
PROYECTO