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DAPCIESDesarrollo de Actitudes y Pensamiento Científico a través dela Investigación EscolarPASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA
 Es conveniente iniciarse en pequeños proyectos. Ya que los P.P.A. sonestrategias que permiten llevar a la práctica ideas que se presentansobre el trabajo cotidiano en el espacio inicial de aprendizaje. Acontinuación se darán algunos pasos iníciales para dar forma a unproyecto.
1.
Actividades iníciales para la elaboración de un proyecto:· Actividades de dialogo: Donde se intercambian ideas,preguntas e inquietudes.· Los docentes relacionan los objetivos o aprendizajesesperados con los intereses de los niños y niñas. Seestablecen conversaciones con el fin de definir losaprendizajes a lograr.· Señalar los recursos humanos y materiales que senecesitan, con que se cuenta. Sino se tuvieran, comopoder solucionarlo.· Definir las tareas y la organización de los grupos.· Establecer acuerdos relacionados con tiempos,responsables y metas a lograr. Además niños y docentes invitan a la familia a participar del proyectode ser posible, dándoles a conocer el propósito y tareas del proyecto,pedirles sugerencias sobre como ellos podrían participar. Luego seinvita a las familias a tomar compromisos con las diversasactividades, sugiriéndoles diversas alternativas.Por ejemplo, en un proyecto sobre los alimentos, pueden formularselas siguientes preguntas a los niños¿Qué les gustaría conocer sobre los alimentos?¿Cómo se puede conocer más sobre ellos?¿Dónde podemos conseguir más información?Las respuestas podrían anotarse en el tablero o papelografo, tambiéncomo manera de dejar algún registro que nos permita evaluar eltrabajo realizado. Luego seleccionar algunas de las sugerenciasdadas, así se establece:· Qué queremos hacer (TAREAS)· Qué necesitamos para ello (RECURSOS)· A qué se compromete cada uno (ACUERDOS) 2.- Actividades de desarrollo de un proyecto de aula: Aquí corresponde ejecutar las diversas actividades.
 
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En esta etapa se dedica la mayor parte del tiempo del proyecto, pues,se juegan los aprendizajes propuestos en los objetivos y definidasanteriormente, ejemplo de ello:Buscar información, redactar preguntas para una entrevista,coleccionar refranes, recoger datos de documentos escritos, hacermediciones y cálculos, construir una maqueta, elaborar un diariomural, construir un cuestionario con preguntas realizadas por losniños, confeccionar un periódico, etc. Todo dependerá de los objetivostrazados.
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De observación y búsqueda de información :Pone al alumno en contacto con situaciones del mundo real, porejemplo:- Observar y copiar anuncios de productos y precios durante unavisita al mercado.- Anotar o grabar preguntas de los que compran y las respuestas delos vendedores.- Realización de una caminata de lectura por la ciudad o el barrio.- Realizar visita a una institución para conocer su actividad y losproblemas y necesidades que enfrenta.- Visitar diferentes lugares o personas importantes, describirlas oentrevistarlas. 
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De profundización y dominio de actividades :El énfasis está dado en relevar el logro de aprendizajes, pues losniños ejercitan habilidades motoras, socios afectivos y cognitivas eintegran diferentes áreas de conocimientos.El trabajo a realizar se espera sea en grupo, por ejemplo: un grupoestudia los insectos dañinos, otro se encarga de aquellos que sonbeneficiosos, unos elaboran afiches; otros confeccionan álbumes ocrean cuentos, buscando y realizando las actividades en formasimultanea y de acuerdo a lo que los niños elijan.Los docentes acompañan el proceso, apoyando el logro de losaprendizajes, dándoles elementos para observar, comparar, yclasificar, asegurando que la lectura y escritura estén al servicio delas actividades.Lo importante es no olvidar que se aprende haciendo. 
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De evaluación : Durante el desarrollo de las actividades, docentes y niños realizan loque se denomina evaluación de seguimiento, detenerse por algúninstante y analizar los avances, logros y dificultades, esto significa
 
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conversar y reflexionar acerca de lo que han aprendido, y en loposible también superar los obstáculos que quedan por delante.Otras actividades en relación al proceso de evaluación:Ø El docente permanece atento para observar los logros ydificultades de los alumnos en cada una de las actividadesdesarrolladas.Ø Que los mismos niños realicen actividades para comprobarsus logros y dificultades.Ø La corrección conjunta de sus trabajos, esto permite que seobserven, pidan ayuda y prueben posibles soluciones.Ø Los docentes también realizan sus propios registros,(observaciones, preguntas, hipótesis, cerca del aprender y elenseñar).Ø Además se invita a los padres a participar en la evaluación,señalando los avances y dificultades de sus hijos durante larealización del proyecto.Ø Docentes, padres y niños, confrontan los objetivos planteadosen las actividades principales, haciendo visible para todos, losavances, logros y deficiencias, facilitando principalmente así elconocimiento de los niños sobre sus maneras de aprender 3. Actividades de finalización:El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado,ya sea una exposición, un insectario, un periódico, o la creación de uncuento gigante.Corresponde la evaluación final del proyecto, aquello relacionado conla reflexión de los alumnos y que les permite darse cuenta de losprocesos vividos, habilidades ejercitadas, y de procedimientosutilizados para lograr los nuevos conocimientos. PREGUNTAS QUE FAVORECEN LA REFLEXION DE LOS NIÑOS ACERCADE CÓMO APRENDENØ ¿Qué hemos aprendido?Ø ¿para que nos sirve lo que hemos aprendido?Ø ¿Qué actividades resultaron más difíciles y por qué?Ø ¿Cuáles resultaron mejor?Ø ¿Cuáles nos gustaron más? Los docentes elaboran una prueba relacionada con los principalesaprendizajes y actividades que los niños han realizado con elproyecto. La prueba no solo entrega elementos para que el educadorpueda calificar el resultado obtenido por los niños, sino que lorelevante es la información que se obtiene en torno a los niveles deaprendizajes obtenidos, de tal forma que pueda proyectar nuevas
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