SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

TOPIK 1

PENTADBIRAN UJIAN

Sinopsis Ujian yang sah dan bolehpercaya tidak semestinya menghasilkan maklumat yang boleh digunakan. Dalam topik ini kita akan mengkaji aspek aspek yang berkaitan dengan prosedur dan tatacara bagi mentadbir sesuatu ujian. !atacara ini bleh diubahsuai mengikut jenis ujian yang dijalankan. "spek aspek yang dikaji adalah tentang cara menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian# pelantikan penga$as ujian# persediaan tempat ujian dan kertas ujian dan prosedur untuk melaksanakan ujian. Hasil Pembelajaran 1. %enyatakan cara dan kepentingan menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian &. %embincangkan tugas ketua dan penga$as ujian 3. %emperihal cara cara untuk menyediakan tempat ujian dan kertas ujian '. %enyenarai prosedur untuk melaksanakan sesuatu ujian Pengenalan

Pentadbiran Ujian

Keselamatan Dan Kerahsiaan ujian

Pelantikan Pengawas ujian

Persediaan Tempat ujian

Persediaan Kertas ujian

Prosedur

Rajah 1 1 Pengenalan kandungan

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Ujian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur pencapaian seseorang murid atau sekumpulan murid. (agaimanapun# terdapat juga ujian yang dianggap sah# tetapi gagal memberikan maklumat yang diperlukan guru atau pihak tertentu. )al ini berlaku mungkin disebabkan beberapa *aktor lain# seperti ujian tidak dijalankan dengan baik. Setelah item digubal dengan sempurna dan menepati sesuatu matlamat penilaian# maka langkah seterusnya ialah mentadbir ujian itu kepada para murid. Dalam usaha menjamin kesahan sesuatu ujian# aspek keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian# penga$as# tempat ujian# dan prosedur ujian perlu diberi perhatian yang se$ajarnya. 1 1 Keselama!an "an #erahsiaan $jian Ujian adalah penting untuk menilai prestasi murid. +leh itu satu sistem yang jelas hendaklah dirangka mengenai pembentukan kertas soalan dan kerahsiaannya. Pihak sekolah hendaklah dengan jelas menerangkan proses dan prosedur pembentukan kertas soalan. %aklumat mengenai pembentukan dan kerahsiaan kertas soalan hendaklah diterapkan dari aspek: i. pihak yang bertanggungja$ab membentuk kertas soalan , hanya pihak yang berkaitan sahaja yang boleh kendalikan kertas ujian. Salinan kertas soalan sepatutnya tidak disimpan oleh penggubal. ii. proses -alidasi.moderasi kertas soalan , panel yang bertanggungja$ab perlu menandatangani borang kerahsiaan. /ertas ujian diteliti dengan teeperinci daripada aspek teknikal dan kandungan. Segala dra* kertas soalan harus dimusnahkan selepas tamat sesi moderasi. iii. proses dan prosedur penga$alan dan penyimpanan kertas soalan , kertas ujian perlu disimpan dibilik kebal. Sekiranya tiada bilik kebal kertas ujian boleh disimpan dalam almari yang berkunci dalam bilik guru besar.

1 % Pelan!i#an penga&as $jian Siapakah yang layak untuk dilantik sebagai penga$as ujian dan siapa pula yang bertanggungja$ab untuk melantik mereka0

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

1a2imnya guru penolong kanan akademik sekolah atau pun setiausaha ujian yang akan menyediakan jadual ujian dan sekali gus menentukan penga$as bagi sesuatu ujian yang akan dilaksanakan. (ilangan penga$as yang diperlukan bergantung kepada lokasi ujian. Sekiranya ujian itu diadakan di de$an tentunya lebih ramai penga$as yang akan dilantik# tapi sekiranya ujian dijalankan dalam bilik bilik yang berasingan sekurang kurangnya seorang bagi setiap bilik perlu dilantik. Selain daripada penga$as amat penting untuk melantik ketua penga$as yang akan bertanggungja$ad kepada keseluruhan pentadbiran ujian. Siapakah ketua penga$as dan penga$as ujian yang dilantik di sekolah anda0 "pakah peranan ketua penga$as dan penga$as0 Cuba anda bincang dengan rakan rakan dan senaraikan peranan ketua penga$as dan penga$as3 a4 sebelum ujian bermula b4 semasa ujian berlangsung c4 selepas ujian berakhir Penga$as tidak boleh menolong mana mana calon dalam apa cara sekalipun# misalnya menjelaskan maksud soalan kepada calon tertentu. Semasa ujian# calon sering kali bertanya penga$as apabila terdapat soalan yang kabur.tidak jelas. Penga$as perlu berhati hati semasa cuba membantu calon# agar tidak memberi klu ja$apan atau ja$apan yang salah. 1 ' Perse"iaan !empa! $jian "pabila calon calon berada dalam keadaan selesa barulah mereka akan dapat menunjukkan keupayaan sebenar. %enurut "bu (akar 516674# calon calon yang lemah dan yang masih muda amat memerlukan tempat yang selesa untuk memberi mereka peluang menja$ab dengan sebaik baiknya. Pihak pentadbir.guru khususnya perlu mengelakkan daripada memilih tempat ujian yang diganggu oleh bunyi bising yang boleh mengganggu tumpuan calon calon menja$ab soalan.8ustru bilik atau de$an ujian perlu disediakan supaya dapat diujudkan persekitaran yang selesa.

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Diantara perkara perkara yang perlu diambil perhatian adalah3 a4 1okasi de$an.bilik ujian. %urid murid perlukan suasana yang tenang dan senyap semasa menja$ab soalan ujian. 8ustru de$an.bilik dimana ujian dijalankan mestilah terasing dan jauh daripada kesibukan sekolah. b4 Papan tanda.notis perlu diletakkan dika$asan ujian itu dijalankan supaya ka$asan ini tidak diganggu oleh orang yang tidak berkenaan.

Sumber :http:..banihassim.blogspot.com.&919.97.kenapa saya tak nak upsr mansuh.html

c4

/edudukan meja murid murid dan ketua penga$as didalam de$an perlu disusun mengikut peraturan yang dibekalkan oleh pihak pengurusan.

Sumber : http:..smktsea.com.&911.11.taklimat khas penyusunan pusat ujian stpmspm &911.

Perkara yang amat penting diberi perhatian berkaitan bilik.de$an ujian ialah jarak tempat duduk.meja. !empat duduk.meja calon calon yang mengambil ujian perlu dijarak.dijauhkan sedikit berbanding jarak semasa pengajaran dan pembelajaran berlaku. 8arak yang perlu diambil kira termasuklah jarak antara calon

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

di hadapan dan calon di belakang dan juga calon di kiri dan calon di kanan seseorang calon berkenaan. Penyusunan tempat duduk dalam jarak yang sesuai ini bertujuan untuk mengelakkan berlakunya peniruan. 8arak kedudukan yang cukup jauh dapat mengelak calon daripada meniru ja$apan calon lain dan memberi ruang untuk penga$as bergerak dalam bilik.de$an ujian d4 /emudahan yang diperlukan supaya ujian dapat ditadbir dengan sempurna. Diantara peralatan yang diperlukan dalam de$an ujian:

8am dinding

/ipas

Pembesar suara

Di samping itu# aspek pencahayaan juga perlu dititikberatkan. %isalnya# pada hari yang panas# cahaya menjadi terlalu terang3 sebaliknya semasa hujan bilik menjadi lebih gelap. /eadaan ini memerlukan penga$as ujian mengambil langkah langkah se$ajarnya# seperti memindahkan calon calon yang terkena panas matahari dan menyalakan lampu apabila bilik agak gelap. Sebaik baik tempat ujian ialah di bilik.de$an yang telah dikhususkan sebagai bilik.de$an ujian. Di bilik.de$an ini# kebiasaannya#kemudahan telah disediakan dengan mencukupi dan keselesaan murid lebih terjamin. %alah bilik.de$an berkenaan biasanya telah dipastikan supaya memenuhi kriteria yang ditetapkan sebagai bilik.de$an ujian.

1(

Persiapan #er!as $jian Sebelum sesi ujian bermula# ketua penga$as ujian perlu menyemak terlebih dahulu bilangan kertas ujian yang disediakan agar mencukupi untuk

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

semua calon yang mengambil ujian. /etua penga$as ujian juga perlu memastikan baha$a kertas soalan ujian adalah seperti yang dijadualkan. /etua penga$as juga perlu tahu prosedur tertentu sekiranya terdapat calon.ramai calon yang datang le$at. Selain itu# persediaan perlu dibuat bagi calon yang memohon untuk mengambil ujian di hospital# yang mungkin disebabkan mereka tidak sihat atau terlibat dalam sesuatu kemalangan. 1) Prose"$r Ujian Setiap kertas ujian la2imnya mengandungi arahan tentang cara menja$ab bersama contoh soalan dan ja$apan dan juga masa yang diperuntukkan untuk menja$abnya. %isalnya# arahan tentang bagaimana calon harus menja$ab soalan yang diberikan. (agi sesetengah calon# misalnya pelajar pelajar !ahun 1 atau !ahun &# arahan yang jelas daripada guru diperlukan supaya mereka benar benar *aham bentuk ja$apan yang diperlukan. Contoh arahan dalam kertas soalan adalah seperti berikut: 8a$ab semua soalan dalam bahagian " dan bahagian ( dalam kertas 8a$ab semua soalan dalam bahagian " dan bahagian ( dalam kertas soalan yang disediakan. soalan yang disediakan. : %asa ujian & jam. : %asa ujian & jam. : Sila tulis ja$apan pada ruang yang disediakan. : Sila tulis ja$apan pada ruang yang disediakan. :; 8a$apan anda hendaklah tidak kurang daripada <9 perkataan :; 8a$apan anda hendaklah tidak kurang daripada <9 perkataan

"rahan lisan oleh ketua penga$as selepas calon memasuki bilik.de$an ujian perlu dibuat dengan jelas supaya semua calon dapat mendengar dan memahami arahan yang diberikan. "rahan berkaitan ujian $ajar diberikan sebelum ujian bermula untuk mengelakkan sebarang kekeliruan sebelum calon mula menulis ja$apan. "rahan pada peringkat a$al ujian juga dapat mengelak gangguan kepada calon calon semasa mereka menja$ab soalan ujian. Sebagai contoh# sekiranya terdapat kesilapan dalam soalan ujian# ketua penga$as perlu memaklumkannya terlebih dahulu tentang kesilapan tersebut sebelum calon mula menja$ab soalan ujian

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

"nda dikehendaki menjadi ketua penga$as ujian pada minggu hadapan di tempat anda. Sila sediakan satu senarai arahan yang perlu dibacakan kepada calon calon sebelum ujian bermula. semasa mula menja$ab soalan sebelum tamat masa menja$ab selepas tamat masa menja$ab

PE*ERIKSAAN DAN *ODERASI SKRIP UJIAN Selepas ujian dijalankan dan kertas ja$apan telah dikutip# anda akan melaksanakan tugas seterusnya# iaitu memeriksa skrip ja$apan. (agi ja$apan berbentuk objekti*# adalah mudah bagi guru memeriksa dengan menebuk kertas ja$apan = master> dan seterusnya menanda pada skrip ja$apan pelajar. Sekiranya ja$apan dibuat pada borang +%?# adalah lebih mudah memeriksa borang ja$apan melalui mesin memproses borang +%?. Sebaliknya# ja$apan yang berbentuk esei pula memerlukan guru memeriksanya dengan teliti dan tidak $ajar diperiksa oleh sesiapa sahaja# berbanding ja$apan berbentuk objekti*. 1a2imnya# pemeriksaan skrip ja$apan berbentuk esei memerlukan guru pakar dalam mata pelajaran tertentu. Selepas skrip ja$apan ditanda proses moderasi perlu dilaksanakan. Proses moderasi amat penting supaya pemarkahan yang diberi adil bagi semua calon. Proses moderasi boleh dilaksanakan mengikut langkah langkah berikut: i4 ii4 Pemeriksa diberi beberapa sampel skrip untuk diperiksa berdasarkan skema pemarkahan Pemeriksa memeriksa skrip dan kemudian membanding markah yag diberi dengan markah yang diberi oleh pemeriksa lain dan ketua pemeriksa iii4 i-4 Pemeriksa dan ketua pemeriksa bersetuju dengan satu pia$ai untuk memberi markah. Pemeriksa akan memeriksa semua skrip berdasarkan skema pemarkahan yang telah dipersetujui

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

-4

/etua pemeriksa akan memilih skrip skrip yang telah diperiksa oleh pemeriksa secar ra$ak untuk dimoderasi.

"pakah *aktor *aktor yang boleh mempengaruhi pemeriksa semasa menanda skrip ja$apan calon0

TOPIK %

PENTA+SIRAN SKOR UJIAN

Sinopsis Skor yang telah diproses selepas ujian perlu diberi makna. !a*siran ini akan digunakan bagi mengambil tindakan susulan. !indakan susulan yang diambil mungkin untuk menambahbaik cara pengajaran atau pun untuk membimbing murid murid supaya boleh berkembang dan bertambah maju dalam pelajaran. Pelan tindakan bagi membimbing murid murid mungkin dalam bentuk akti-iti pemulihan dan pengayaan. Hasil Pembelajaran 1. &. 3. %enyenarai cara menta*sir skor ujian %embincang pelan tindakan yang boleh dilaksanakan oleh guru setelah skor ujian dita*sir %encadangkan pengajaran akti-iti pemulihan# pengayaan dan cara memperbaiki

Pengenalan

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

P#$T%&'()%$ 'K*) U+(%$

Peratus ,agal-lulus

Pelan Tindakan untuk Pemulihanpenga.aan

/ara 0emperbaiki pengajaraan

Rajah % 1 Pengenalan kandungan %1 Pera!$s gagal,l$l$s

Skor ujian tidak mendatangkan apa apa makna kecuali anda berupaya membuat ta*siran yang tepat dan sesuai. Skor 79 yang diperoleh oleh seseorang murid dalam ujian matematik tidak memberi makna kecuali kita boleh menta*sirkannya sebagai penguasaan yang lemah# sederhana atau cemerlang. !a*siran terhadap skor ujian adalah sangat penting bagi menentukan sejauh mana objekti* pengajaran dan pembelajaran di sekolah dicapai. !a*siran perlu dilakukan dengan objekti* bagi mengelakkan pertimbangan peribadi penilai. 8ustru skor ujian perlu dianalisis bagi menentukan ciri yang tepat yang ada pada set skor. Di antara ciri yang biasanya diperlukan bagi membuat ta*siran yang tepat ialah ciri kecenderungan memusat dan serakan skor skor ujian. Skor skor ujian perlu juga dipia$aikan bagi membolehkan perbandingan dibuat antara pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar lain. Cara yang paling mudah untuk menta*sir skor adalah dengan menentukan berapa peratus murid yang lulus dan peratus yang gagal dalam ujian tersebut. % % Pelan !in"a#an $n!$# a#!i-i!i pem$lihan,penga.aan

"

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

%aklumat dan rumusan yang telah didapati selepas menta*sir skor ujian patut digunakan bagi tindakan susulan. !indakan susulan yang diambil adalah untuk mencapai tujuan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. !erdapat tiga tindakan susulan yang boleh diambil# iaitu mengajar semula tajuk tersebut# membuat akti-iti akti-iti pemulihan atau membuat akti-iti pengayaan5Rajah % %4.

T($D%K%$ 'U'U2%$ T($D%K%$ 'U'U2%$

i3i3%jar %jarsemula semula

iii3 iii3%kti4iti %kti4iti penga.aan penga.aan

ii3 ii3%kti4iti %kti4iti pemulihan pemulihan

Rajah % %/ Pelan tindakan susulan A#!i-i!i pem$lihan Sekiranya ada sekumpulan murid yang mendapat skor yang rendah# ini bermakna mereka belum dapat menguasai hasil pembelajarn. (erkemungkinan murid murid ini memerlukan akti-iti pemulihan agar mereka akan dapat menguasai hasil pembelajaran. "kti-iti pemulihan boleh dijalankan dikelas biasa atau pun kelas khas. "nda sebagai guru kelas boleh merancang akti-iti pemulihan untuk memberi peluang kepada murid tersebut menguasai konsep atau kemahiran yang diajar . "kti-iti yang dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebolehan mental mereka akan membantu murid murid ini menguasai konsep ata kemahiran yang diajar. Sekiranya murid anda masih belum dapat menguasainya anda boleh merujuk murid tadi kepada guru pemulihan khas. Pengajaran dan pembelajaran diubahsuai dan dipelbagaikan mengikut tahap kebolehan dan keupayaan murid. Contoh akti-iti pemulihan yang boleh dijalankan:

%engajar semula menggunakan kaedah atau bahan yang lain.

11

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

%embetulkan perlakuan yang salah. %engajar cara yang memudahkan untuk mengingat semula. %enggunakan bahan -isual. %empermudah dan mempelbagaikan latihan. %enjalankan lati tubi. %enggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya. %emoti-asikan murid untuk belajar lebih bersungguh sungguh. %embimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk ringkas seperti rajah# carta atau peta minda.

%elatih murid mengenal pasti idea utama.

A#!i-i!i penga.aan %urid yang telah menguasai hasil pmbelajaran memerlukan moti-asi dan perhatian daripada anda sama seperti murid murid yang lemah. 8ustru penting anda rancangkan akti-iti pengayaan bagi mereka meneruskan pembelajaran. Pelbagai jenis akti-iti boleh dirancang seperti penyelesaian masalah dan projek. "kti-iti yang dirancang perlu lebih mencabar minda dan juga menarik minat mereka. 8adi akti-iti yang dirancang perlu melibatkan pemikiran aras tinggi dan kreati*. "kti-iti pengayaan dirancang bagi:

%emberi peluang kepada murid menjalani akti-iti pembelajaran yang lebih mencabar dan menarik. %emperluas pengalaman dan memperkukuh ke*ahaman murid. %enambah si*at ingin tahu dan meningkatkan kemahiran ber*ikir. %eningkatkan semangat berdikari dalam pembelajaran.

!erdapat dua akti-iti pengayaan iaitu# pengukuhan dan pengembangan. A#!i-i!i peng$#$han bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang telah dikuasai oleh murid dalam unit pembelajran yang sama. Contoh akti-iti pengukuhan yang boleh dijalankan adalah seperti berikut:

%emberi latihan yang lebih mencabar. %emberi banyak latihan dalam pelbagai bentuk.

11

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

%elatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk gra*ik seperti peta minda# carta organisasi dan rajah. %elatih murid membuat nota. %enjalankan latih tubi. %elatih murid mengenal pasti idea utama. %engakses maklumat dari laman $eb. pengembangan bertujuan untuk mempertingkatkan pengetahuan dan

A#!i-i!i

kemahiran murid dalam unit pembelajaran yang sama. "kti-iti pengembangan ini lebih mencabar dan boleh dijalankan oleh murid secara terarah kendiri. Contoh akti-iti pengembangan adalah:

%embuat projek. %embuat tugasan. %embuat kajian. menjalankan akti-iti pengembangan# kemahiran yang berikut boleh

Dalam

dipertingkatkan.

%embuat pemerhatian %engumpul data %engakses maklumat %embanding %engklasi*ikasi %eringkas %erekod %enta*sir %embuat keputusan %embuat andaian %enganalisis %elapor %enyelesaikan masalah

Pilih satu tajuk. /umpul maklumat dan rancangkan beberapa akti-iti pemulihan dan pengayaan yang boleh anda gunakan bagi tajuk tersebut. % ' 0ara memperbai#i pengajaran

12

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

%aklum balas daripada pentaksiran boleh juga digunakan untuk menambahbaik pengajaran anda. "nda perlu mengajar semula konsep dengan menggunakan strategi alternati* yang lebih berkesan. "nda perlu memikirkan akti-iti akti-iti yang lebih bersesuain dengan kebolehan# tahap kecerdasan atau gaya pembelajaran murid murid anda. "nda mungkin perlu meneroka pengetahuan sedia ada dan minat dengan lebih tepat agar dapat merancang akti-iti yang bersesuaian. "nda mungkin boleh menggunakan idea kecerdasan pelbagai @ardner bagi merancang akti-iti pengajaran.

TOPIK '

BENTUK UJIAN/UJIAN BERPUSAT

13

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Sinopsis Ujian Penilaian Sekolah ?endah 5UPS?4 adalah ujian yang dikendalikan oleh 1embaga Peperiksaan %alaysia. Ujian berpusat ini diduduki oleh semua murid diakhir tahun enam. !opik ini membincangkan *ormat# *okus# dan cara ianya dilaksanakan.

Hasil Pembelajaran 1. %enghuraikan konsep dan tujuan Ujian Penilaian Sekolah ?endah5UPS?4 &. %emperihal *ormat dan ciri ciri UPS? 3. %embincangkan *okus ujian '. %emperihal cara implementasi ujian Pengenalan

U+(%$ 5#)PU'%T

UP')

&ormat kertas

&okus ujian

(mplementasi

Rajah ' 1 Pengenalan kandungan

14

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

' 1 Ujian Penilaian Se#olah Ren"ah1UPSR2 Ujian penilaian sekolah rendah adalah ujian yang diduduki oleh semua murid diakhir tahun enam. tujuan utama ujian ini adalah untuk menentukan tahap pencapaian murid setelah melengkapi pendidikan rendah. 8uga ujian ini bertujuan untuk penggredan dan digunakan bagi tujuan penempatan ke sekolah berasrama penuh. salah satu kertas ujiannya adalah kertas sains. Rajah ' % adalah contoh muka depan kertas tersebut. UPS? adalah ujian berpusat# dirancang dan dikendalikan oleh 1embaga Ujian %alaysia.

# Rajah ' % Contoh muka depan kertas UPS? Sains

' % +orma! #er!as $jian

15

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

/ertas ini mengandungi dua bahagian , " dan (. %asa yang diperuntukan adalah satu jam dan lima belas minit. Ja"$al ' 1 menerangkan ciri ciri kertas ini. Ja"$al ' 1 : Aormat /ertas UPS? Sains Jenis Bahagian A soalan 39 soalan jenis anika pilihan Aspe# .ang "i$ji penguasaan pengetahuan dan ke*ahaman Bahagian B 3 , < soalan struktur konsep sains penguasaan kemahiran sainti*ik dan aplikasi pengetahuan sains. J$mlah <9 0on!oh soalan/ Bahagian A 1. "ntara $arna berikut yang manakah betul tentang susunan $arna $arna pelangi0 ". (. C. Ungu# hijau# biru# oren Ungu# hijau# kuning# merah )ijau# biru# merah# kuning D. Bndigo# oren# hijau# merah 199 39 minit &9 markah '9 *asa .ang "iper$n!$#an '< minit *ar#ah 39 markah Pera!$s 79

&. ?ajah 1 menunjukkan tiga jenis hai$an.

16

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

/ Rajah 1

Apakah organ pernafasan bagi haiwan-haiwan ini? " ( C D 8 Kulit lembap Sistem trakea Sistem trakea Sistem trakea / Insang Peparu Kulit lembap Peparu 1 Sistem trakea Kulit lembap Peparu buku Kulit lembap % Insang Peparu dan kulit lembap Peparu Peparu dan Kulit lembap

(ahagian ( 1 Carta palang dalam ?ajah C menunjukkan bilangan hai$an dalam sebuah hutan daripada tahun 166& hingga &991.

60 50 40 30 20 10 0 1992 1995 1998 2001 E a s t

?ajah C 5a4 "pakah pola perubahan dalam bilangan hai$an P daripada tahun 166& hingga &9910 ________________________________________________________ D 1 mark E 5b4 (erikan dua sebab untuk menerangkan pola perubahan yang anda telah nyatakan dalam 5a4. 1. _________________________________________________ &. ________________________________________________

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

D & marks E 132 ?amalkan apa akan terjadi kepada hai$an P ini dalam tahun &919. _______________________________ D 1 mark E 5d4 !uliskan kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan maklumat di atas. ____________________________________________________________ D 1 mark E

''

+o#$s Ujian /ertas UPS? Sains ini berdasarkan Sukatan Pelajaran Sains Sekolah ?endah.

8ustru soalan soalan yang ditanya merangkumi semua tema yang terdapat dalam sukatan pelajaran tersebut 5Rajah ' '4

Rajah '.' : !ema dalam Sukatan Pelajaran Sains Sekolah ?endah

A#!i-i!i Dapatkan satu set kertas Sains UPS?. "nalisis kertas soalan tersebut berdasarkan aspek berikut3 B. "ras soalan soalan ikut taksonomi (loom

1!

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

BB. BBB.

(agaimana taburan aras soalan tersebut0 "ras mana yang paling banyak0 (erdasarkan maklumat tadi apakah kertas soalan ini boleh dikategorikan sebagai kertas ujian yang baik0

BF.Sekiranya anda sebagai penggubal kertas ini# bagaimanakah anda akan menambahbaik kertas ini0

' ( Implemen!asi Setiusaha peperiksaan sekolah akan menda*tarkan semua murid murid tahun enam di sekolahnya yang akan menduduki UPS? secara online pada a$al tahun daripada 1 8an. hingga 1 Aeb. %akluman tentang penda*taran menduduki peperiksaan akan dibuat melalui: 5a4 surat siaran 1embaga Peperiksaan# /ementerian Pelajaran %alaysia#5b4 iklan melalui akhbar akhbar tempatan dan media massa 5c4 laman sesa$ang http:..$$$.moe.go-.my.lpm. Proses penda*taran boleh dibuat mengikut panduan yang diberi dalam (uku Panduan Pengurusan Peperiksaan ini serta borang penda*taran boleh dimuat turun dari laman sesa$ang http:..$$$.moe.go-.my.lpm. !ak$im dan jadual $aktu peperiksaan boleh didapati daripada laman sesa$ang tersebut. /etua penga$as# penyelas 2on dan penga$as akan dilantik oleh pihak jabatan Pendidikan Gegeri dengan kerjasama pihak sekolah. !entunya ketua penga$as dan penga$as yang dilantik adalah daripada sekolah yang lain. Semua akan diberi taklimat peperiksaan bagi melicinkan pentadbiran ujian. Pihak sekolah akan diberi tanggungja$ab untuk menyediakan de$an peperiksaan. /etua penga$as selalunya akan mela$at persediaan ini sehari sebelum peperiksaan bermula. /etua Penga$as akan mengambil kertas peperiksaan di bilik kebal pada hari peperiksaan dan ujian ditadbir mengikut garis panduan yang telah dibekalkan oleh 1embaga Peperiksaan %alaysia.

1"

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

21

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

TOPIK (

BENTUK UJIAN / PENI4AIAN BERASASKAN SEKO4AH1PEKA2

Sinopsis Pentaksiran bagi matapelajaran sains sekolah rendah juga merangkumi pentaksiran kerja amali sains5PE/"4 selain daripada kertas UPS? Sains. PE/" adalah pentaksiran berasaskan sekolah. !opik ini membincangkan konsep# *ormat dan cara ianya diimplementasi di sekolah.

Hasil Pembelajaran 13 23 33 %embincangkan konsep UPS? PE/" %emperihal *ormat PE/" %enghurai cara PE/" dilaksanakan di sekolah.

PEN5ENA4AN

Penilaian (erasaskan sekolah

PE/"

Aormat

/onsep

Bmplementasi

Rajah ( 1/ Pengenalan kandungan

21

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

(1

Penilaian Kerja Amali Sains 1PEKA2

UPS? PE/" adalah pentaksiran berasaskan sekolah. Banya dilaksanakan diperingkat sekolah . Banya adalah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran sains. +bjekti* PE/" adalah supaya murid dapat: %enguasai kemahiran sainti*ik o o /emahiran proses sains /emahiran manipulati*

%emperkukuh pengetahuan dan ke*ahaman berasaskan konsep dan teori sains %emupuk sikap sainti*ik dan nilai murni Ciri ciri UPS? PE/" adalah seperti berikut6 Selaras dengan kandungan huraian sukatan pelajaran sains (erpusatkan murid Sistematik dan feasible !elus dan terbuka Pelbagai instrumen Pentaksiran *ormati* Sah dan boleh percaya 1aporan yang bersi*at positi* Pemantauan yang berterusan

)uraikan setiap ciri ciri UPS? PE/" yang tersenarai di atas dengan bantuan contoh contoh yang sesuai. Persembah dalam bentuk esei.

22

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

. (% Konsep UPS? PE/" adalah pentaksiran yang dilaksana semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Banya bukanlah pentaksiran yang dibuat berasingan daripada proses pengajaran dan pembelajaran. "nda boleh mentaksir satu konstruk atau beberapa konstruk pada satu satu masa. "nda boleh mentaksir satu kumpulan murid atau pun keseluruhan kelas pada satu satu masa. 8uga anda boleh mentaksir sikap dan nilai murni serentak dengan kemahiran proses sains yang ditaksir. "nda boleh mentaksir dan merekod skor berdasar bukti yang ditunjukkan oleh murid anda. %urid yang belum menguasai kemahiran tersebut akan diberi peluang untuk menguasainya melalui akti-iti pembelajaran yang lain. %urid perlu diberi ruang dan peluang yang cukup baginya menguasai kemahiran tersebut sebelum pentaksiran dijalankan. Pentaksiran ini dilaksana mulai tahun 3 hingga tahun 7.

('

+orma!

(idang yang ditaksir terdiri daripada dua elemen 3 Elemen 1 : /emahiran proses sains 5SPS4 Elemen & : /emahiran manipulati* 5S%S4 Elemen 1 and Elemen & mengandungi satu senarai kriteria kemahiran tersebut dan petunjuk prestasi yang perlu ditunjukkan oleh murid murid. /riteria ini diambil daripada %odul /emahiran Proses Sains , Pusat Perkembangan /urikulum# 166<. /od akti-iti yang digunakan merujuk kepada maklumat berikut: !ahun . !ema . +bjekti* pembelajaran . )asil pembelajaran Contoh3 3 . 1 . 1.1 . ' , bermaksud akti-iti ini diambil daripada tahun 3# tema 1# objekti* pembelajaran 1.1 dan hasil pembelajaran yang keempat.

23

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

/onstruk# Skor and kriteria 5Petunjuk prestasi4 !erdapat dua elemen yang diukur Elemen 1 : /emahiran proses sains 5SPS4

SPS1 , memerhati SPS& , mengelas SPS3 , mengukur dan menggunakan nombor SPS' , berkomunikasi SPS< , hubungan ruang dan masa SPS7 , mende*inisi secara operasi SPSC , mengeksperimen

Elemen & : /emahiran %anipulati* 5S%S4 o o o o o S%S1 , guna dan kendali peralatan dan bahan sains S%S& , kendali spesimen bahan hidup S%S3 , lukis spesimen dan peralatan sains S%S' membersih peralatan sains S%S< menyimpan peralatan dan bahan sains

0on!oh r$bri# .ang "ig$na#an semasa men!a#sir/ 0ons!r$3! SPS1 +bser-ing s3ore ' 3ri!eria C1 , State the properties o* objects and situations correctly using any o* the *i-e senses C& , State the properties o* objects and situations correctly using appropriate tools to assist remar# Suggested acti-ity 5i4 Aield study 5ii4 EHperiment 5iii4 Project !amples : 3 . 1 . 1.1 . ' 3 . 1 . 1.& . 1 3 . 1 . &.1 . ' 3 . & . 7.1 . 1 ' . 1 . 3.& . 1 I & ' . 1 . 3.' . 1 I &

24

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

senses C3 , State the properties o* objects and situations based on the seJuences 3 & 1 occured C1 and C& C1 atau C& C1 atau C& 5dengan bimbingan4

' . 1 . 3.< . & I < < . 1 . 1.1 . 3 7 . 1 . 1.1 . 1 , 7 7 . 1 . 1.& . 1 5 ?e*er Curriculum Speci*ication4

0ons!r$3! S%S1 Use an" han"le s3ien3e appara!$s an" s$bs!an3es

s3ore '

3ri!eria C1 , Use at least < apparatus correctly and care*ully C& , )andle apparatus and substances correctly and care*ully C3 , Set up the apparatus or prepare the substances in an orderly manner C' , Carry out the eHperiment *ollo$ing the correct procedures C1# C& and C3 C1 and C& C1 $ith guidance

remar# !ample Use ruler# hand lens# measuring cylinder# microscope# thermometer# bunsen burner# stop $atch# test tube# stethoscope and retort stand Gote SPS and S%S can be carried out together

3 & 1

Rajah ( % / Contoh ?ubrik bagi mentaksir SPS dan S%S DSumber : "ssessment @uide: Science Practical Kork "ssessment# &99LE

25

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Rajah ( ' mempamerkan satu akti-iti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan pada tahun < dimana dalam akti-iti ini anda boleh menggunakannya sebagai ruang untuk mentaksir kemahiran proses sains dan kemahiran manipulati* yang berkaitan.

26

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Rajah ( ': Contoh akti-iti pengajaran dan pembelajaran yang boleh juga mentaksir PE/" DSumber: PE/" Science %odule Mear <E

2!

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

( ( I*P4E*ENTASI Proses pelaksanaan PE/" di sekolah merangkumi langkah langkah seperti dalam carta alir berikut3

P#)%$/%$,%$

P#$T%D5()%$

P#$'K*)%$

P#2%P*)%$

P#0%$T%U%$
4ang#ah Peran3angan H$raian Pentaksiran perlu dirancang dengan mengambil kira aspek aspek berikut: %urid murid yang terlibat %asa.tempoh pentaksiran (ilangan pentaksiran Pentaksir yang terlibat 8enis instrumen yang akan digunakan Pengskoran Penggredan laporan

2"

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Pen!a"biran

%aklumat pentaksiran yang akan dikumpul dan dinilai oleh guru yang bertanggungja$ab dalam mengenaikan proses pengajaran dan pembelajaran. Perlu mengumpul bukti bukti yang berkaitan yang dihasilkan olh murid.

Pens#oran

Skor diberi ikut skema pemarkahan yang telah ditetapkan. 8umlah markah untuk kemahiran proses sains adalah 39 markah dan &9 markah bagi kemahiran manipulati*.

Pelaporan

Skor yang diperolehi oleh murid murid dirumuskan mengikut prinsip dan pengredan untuk mnentukan aras penguasaan murid. %ekanisma telah dirancang bagi memastikan semua murid ditaksir cara yang serupa dan diberi skor yang berkaitan. %oderasi adalah prosedur yang la2im dilaksanakan bagi memantau pentaksiran berasaskan sekolah bagi mempastikan keesahan dan kebolehpercayaan skor yang diberikan leh guru guru.

Peman!a$an

"nda boleh merujuk kepada B$#$ Pan"$an PEKA 5&99L4 yang dikeluarkan oleh 1embaga Peperiksaan %alaysia bagi mendapatkan maklumat yang lebih terperinci termasuk borang borang yan perlu diisi semasa melaksana dan melaporkan keputusan PE/" yang perlu dihantar ke 1embaga Ujian %alaysia. Is$7is$ pela#sanaan PEKA Senaraikan isu isu yang berkaitan dengan pelaksanaan PE/" yang dihadapi di sekolah anda. (andingkan dengan rakan rakan anda. "pakah isu isu yang sama dihadapi. "pakah langkah langkah yang boleh anda dan rakan rakan anda bleh lakukan secara kumpulan untuk menangani isu isu tersebut0

TOPIK )

BENTUK UJIAN / PENI4AIAN BERASASKAN SEKO4AH

31

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Sinopsis Pentaksiran berasaskan sekolah adalah satu jenis pentaksiran yang menjadi semakin mendapat perhatian pihak umum. "kauntibiliti guru amat penting bagi mempastikan P(S sah dan bolehpercaya. !opik membincangkan peranan guru dalam melaksanakan P(S dalam konteks bilik darjah. 8uga pelajar akan dapat meneroka dapatan kajian kajian tentang P(S yang telah dibuat leh penyelidik penyelidik terutama dalm negara kita.

Hasil Pembelajaran 13 %embincangkan konsep P(S dalam konteks bilik darjah 23 %enyenarai tugasan tugasan yang boleh digunakan sebagai pentaksiran 33 %erumus isu isu penting yang berkaitan dengan pelaksanaan P(S daripada kajian kajian lepas yang berkaitan

PEN5ENA4AN

Penilaian (erasaskan sekolah

"plikasi dalam (ilik darjah

Dapatan kajian

Rajah ( 1/ Pengenalan kandungan Pengenalan

31

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Pentaksiran (erasaskan Sekolah 5P(S4 merupakan satu bentuk pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah . Banya dirancang# ditadbir# diskor dan dilaporkan secara terancang mengikut prosedur yang ditetapkan oleh 1embaga Peperiksaan %alaysia 51P%4. P(S merupakan salah satu komponen pentaksiran yang dikendalikan oleh pihak sekolah dan pentaksirannya dilaksanakan oleh guru guru mata pelajaran secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Demi menjamin kualiti pelaksanaan P(S# mekanisma penyelarasan dan pemantauan akan dilaksanakan untuk meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan skor pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah. P(S mesti dilaksanakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran. /eputusan calon akan terjejas sekiranya calon tidak melaksanakan kerja kursus atau tiada markah kerja kursus. Setiap calon mestilah mempunyai semua markah . pencapaian P(S setelah tamat tempoh pelaksanaan. 0iri73iri PBS 1. Diran3ang di peringkat sekolah merujuk kepada perancangan berikut: %urid yang akan ditaksir# bila pentaksiran dibuat# kekerapan pentaksiran# siapa yang terlibat dalam pentaksiran# pemilihan atau pembinaan instrumen pentaksiran# penskoran# pengredan dan pelaporan dibuat oleh pihak sekolah dengan berpandukan kepada Panduan P(S bagi matapelajaran berkenaan. &. Di!a"bir diperingkat sekolah merujuk kepada usaha mengumpul maklumat pentaksiran dan dilaksanakan oleh guru pentaksir yang terlibat dalam pembelajaran murid dan pengurusan e-idens. 3. Dis#or di peringkat sekolah merujuk kepada proses pemberian skor kepada perkara ditaksir berdasarkan skema penskoran. '. Dilapor#an diperingkat sekolah merujuk kepada perumusan skor oleh guru pentaksir bagi mendapatkan tahap penguasaan pelajar. Perumusan skor akan

32

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

dibuat berdasarkan prinsip rumusan yang telah ditetapkan oleh peraturan penggredan yang telah dibina. <. Dimo"erasi#an pula merujuk kepada usaha memastikan tiap tiap murid ditaksir berdasarkan perkara yang sama. %ekanisme penyelarasan dan pemantauan dilaksanakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan skor pentaksiran bagi menjamin kualiti ) 1 AP4IKASI DA4A* BI4IK DARJAH "nda sebagai guru memainkan peranan penting dalam menentukan perkembangan murid# kebolehan# kemajuan akademik dan pencapaiannya. "nda juga yang dapat menilai bagaimana hendak menentukan pencapaian hasil pembelajaran# melaksanakannya# merekod# menta*sir skor ujian tersebut# dan yang juga sama pentingnya membuat tindakan susulan. 8ustru melalui P(S anda dapat menentukan pencapaian keseluruhan murid anda. Bni bermakna anda dapat memastikan perkembangan murid tadi bukan sahaja daripada segi akademik sahaja tapi daripada segi sahsiah# emosi dan rohani murid tersebut. !entunya ini akan menuju kepada merealisasikan hasrat *alsa*ah pendidikan kebangsaan. Pentaksiran sekolah mengandungi dua *ungsi yang luas# iaitu Pentaksiran tentang pembelajaran yang bersi*at summati* 5pentaksiran untuk melihat prestasi murid4 Pentaksiran untuk pembelajaran yang bersi*at *ormati* 5pentaksiran untuk meningkatkan pembelajaran4 Pen!a#siran !en!ang Pembelajaran 1Pen!a#siran S$ma!i82/ Pentaksiran tentang pembelajaran merujuk kepada semua akti-iti dan tugasan yang digunakan untuk menentukan prestasi murid bagi penggal persekolahan# semester atau tahun tertentu. Semua e-iden bagi pentaksiran tentang pembelajaran &ajib dikumpulkan dalam port*olio. Semua port*olio mesti disimpan di sekolah dan dibentangkan untuk proses semakan dan pengesahan.

33

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

Pelaporan tentang pencapaian murid dalam pembelajaran dikeluarkan secara bertulis dalam bentuk markah# gred# band# pro*il# pernyataan deskripti* sebahagian atau kesemuanya. Pelaporan boleh dibuat dalam bentuk sijil# pernyataan keputusan# pro*il atau testimoni. Pen!a#siran $n!$# Pembelajaran 1Pen!a#siran +orma!i82 Pentaksiran untuk pembelajaran merujuk kepada semua akti-iti dan tugasan yang diberikan kepada murid untuk membolehkan guru menilai perkembangan dan masalah pembelajaran murid. +leh itu# maklumat yang diperoleh berupaya memantau dan membantu proses pembelajaran. %aklumat tersebut diguna sebagai maklum balas dalam mengubahsuai akti-iti pengajaran dan pembelajaran bagi memenuhi keperluan semua murid. /eperluan setiap murid berbe2a antara satu sama lain. @uru juga boleh mengetahui keperluan murid melalui pelbagai kaedah seperti pencerapan# perbincangan dalam kelas atau kerja bertulis# sama ada kerja rumah atau tugasan dalam kelas. pentaksiran untuk pembelajaran. Pentaksiran untuk pembelajaran boleh menjadi alat yang sangat berkesan untuk membantu semua murid sekiranya maklumbalas disampaikan kepada murid dengan cara yang betul. %aklumbalas tidak sepatutnya mengandungi pernyataan perbandingan antara murid tentang kebolehan# kedudukan atau persaingan. Pilih satu tema daripada mana mana )uraian Sukatan Sains. ?ancangkan alat.instrumen yang sesuai bagi mentaksir hasil pembelajaran yang terkandung dalam tema tersebut. !entukan bilangan dan pemberatan bagi setiap tugasan pentaksiran. Pentaksiran kendiri dan rakan sebaya juga boleh digunakan dengan berkesan untuk menyokong

) % DAPATAN KAJIAN

34

SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains

*enero#a "apa!an #ajian PBS 11jam2 /umpulkan maklumat tentang kajian kajian yang telah dijalankan tentang tajuk penilaian berasaskan sekolah. ?umuskan dapatan kajian tersebut. "pakah kelebihan dan kekangan bagi melaksanakan P(S0

35