7mo Bsico PRIMER SEMESTRE

Unidade s de Aprendi zaje Unidad $ (3$ "oras)

Meses Marzo (3 semanas)

Objetivos de Aprendizaje Comprender #ue toda la materia est% constituida por un n&mero reducido de elementos #ue se combinan, dando origen a la multiplicidad de sustancias conocidas'

Habi idades )Reconocimiento de variables en estudios empricos ) Control riguroso de variables ) Representacin de informacin o conceptos en estudio a travs de la construccin de modelos, mapas diagramas ) !ormulacin de "iptesis respecto de los factores #ue determinan las fluctuaciones o cambios en una variable ) !ormulacin de predicciones acerca de su comportamiento ) Registro de los resultados de diversas mediciones relativas a un fenmeno en estudio, establecimiento de conclusiones generales comunicacin

Metodo o!"a s#!erida ) *os estudiantes elaboran un diagrama #ue represente los conceptos de %tomo molcula dan e+emplos con diversas sustancias' )*os estudiantes averiguan sobre los %tomos #ue constitu en a las siguientes sustancias, C, Cu, -., /0, C/0, 10/, 213, C3140/3 2aCl' ) *os estudiantes ordenan dic"as sustancias en tres categoras, a#uellas constituidas por un solo %tomo, las formadas por m%s de un %tomo (iguales entre s) a#uellas compuestas por m%s de un %tomo, distintos entre s'

Reconocimiento de variables en estudios empricos Control riguroso de variables Representacin de informacin o conceptos en estudio a travs de la construccin de modelos, mapas diagramas !ormulacin de "iptesis respecto de los factores #ue determinan las fluctuaciones o cambios en una variable !ormulacin de predicciones acerca de su comportamiento Registro de los resultados de diversas mediciones relativas a un fenmeno en estudio, establecimiento de conclusiones

(escribir de manera general los

usos de algunos elementos #umicos, tales como cobre, "ierro, zinc, litio, aluminio, silicio cmo se obtienen del entorno'

Caracterizar las transformaciones fisico#umicas de la materia'

) *os estudiantes clasifican las sustancias en %tomos molculas5 saben #ue las molculas est%n

generales comunicacin

6bril (3 semanas)

!ormular predicciones e8plicaciones acerca del comportamiento de la materia al ser sometida a cambios o transformaciones'

para aportar al conocimiento'

constituidas por m%s de un %tomo, igual o distinto' ) *os estudiantes clasifican las sustancias en elementos compuestos5 reconocen #ue los elementos son sustancias o molculas constituidas por %tomos iguales, #ue los compuestos son sustancias o molculas constituidas por %tomos distintos' /rdenan la clasificacin a travs de un diagrama o es#uema'

Ma o (7 semanas)

9stablecer reacciones #umicas en forma balanceada, aplicando la le de conservacin de la materia e identificando en ellas a reactantes productos

(escribir la diferencia entre "iptesis prediccin entre resultados conclusiones en situaciones reales'

 (istinguir las fuerzas #ue act&an simult%neamente sobre un ob+eto en movimiento o en reposo las direcciones en #ue se e+ercen, en casos concretos' :unio (7 semanas) Unidad % (0$ "oras)

)Reconocimiento de

(escribir los efectos #ue generan las fuerzas gravitacionales sobre cuerpos #ue se encuentran cerca de la superficie de la ;ierra sobre los movimientos orbitales de satlites planetas'

!ormular "iptesis predicciones relacionadas con la accin de las fuerzas en estudio'

variables e8istentes (dependiente e independiente) en una situacin problema ) <dentificacin control de factores #ue inciden en las variables de un e8perimento ) 9laboracin de modelos, mapas diagramas para representar la informacin ) (istincin entre "iptesis predicciones entre conclusiones resultados

) *os estudiantes definen con sus palabras el concepto de fuerza dan e+emplos de diversos tipos de fuerzas presentes en situaciones cotidianas' ) 9l docente los estudiantes analizan una situacin real como la siguiente, ponen un ca+n sobre una mesa lo empu+an, de modo #ue se mueva "orizontalmente con rapidez constante' Considerando #ue las fuerzas sobre un ob+eto son siempre e+ercidas por otros ob+etos, los alumnos, identifican todas las fuerzas #ue act&an sobre el ca+n en un diagrama de la situacin, se=alan con flec"as la direccin el sentido en #ue act&an dic"as fuerzas nombran al cuerpo responsable de cada una de las fuerzas' )9l docente conduce a los alumnos por la siguiente serie de razonamientos, #ue responden en forma oral, ) >#u ocurre si, en vez de lanzar la bolita, simplemente se la de+a caer?, >@uin es el responsable de la cada? >@uin produce la fuerza? >#u ocurre si, siempre "orizontalmente, lanzamos la bolita con ma or rapidez? ) 9l profesor inicia esta actividad, mostrando un pndulo (piedra atada a un "ilo de alrededor de medio metro

(escribir en forma emprica los movimientos peridicos de ob+etos en el entorno usando las nociones de perodo, amplitud frecuencia'

:ulio

(0 semanas) Unidad & (43 "oras) (istinguir pe#ue=as cometas, grandes gala8ias o estructuras csmicas (asteroides, meteoritos, satlites planetas) (estrellas, nebulosas, c&mulos de gala8ias' )(istincin de variables e8istentes en una situacin problema ) <dentificacin control de factores #ue inciden en las variables de un fenmeno ) 9laboracin de modelos, mapas diagramas para representar informacin ) (istincin entre "iptesis predicciones entre conclusiones resultados'

Comparar

las distancias #ue separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo)luz, para dimensionar el tama=o del Aniverso'

de largo), e8plica cmo por #u oscila del modo #ue lo "ace se=ala #u se entiende por longitud (*), masa (M), perodo de oscilacin (;), amplitud de oscilacin (6) frecuencia (!), as como las unidades en #ue se mide cada una de estas cantidades' ) 9l docente describe a los estudiantes el sistema solar (-ol, planetas, asteroides, satlites cometas), o+al% con muc"as im%genes, e8plica #u significan las columnas de la tabla ad+unta' 6clara #u tareas deber%n realizar les pide #ue se organicen en grupos, se distribu an los traba+os, los planifi#uen e investiguen en distintas fuentes' (eben, Berificar los datos #ue aparecen en la tabla completar los #ue faltan' ) 9l docente e8plica #ue el -ol es solo una entre cientos de millones de millones de estrellas #ue pueblan el universo, #ue Cr8ima (de la constelacin del Centauro) es la m%s cercana al -ol, aclara el significado de las columnas de la tabla siguiente muestra algunas estrellas en un mapa estelar' -olicita a los estudiantes verificar, completar graficar los datos en una tabla'

7mo Unidade s de Aprendi zaje

Bsico SE'U()O SEMESTRE

Meses

Objetivos de Aprendizaje

Habi idades

Metodo o!"a s#!erida

6gosto (7 semanas)

Unidad * (7. "oras)

(escribir las principales estructuras funciones del sistema reproductor femenino masculino, las etapas del ciclo uterino ov%rico, fecundacin, desarrollo embrionario, parto, lactancia pubertad en el ser "umano las medidas de regulacin de la natalidad'

) 9laboracin de modelos, mapas diagramas para representar comunicar conceptos sobre estructuras del sistema reproductor "umano'

) *os estudiantes leen sobre las caractersticas de la pubertad la adolescencia elaboran una lnea de tiempo #ue represente las etapas con las edades respectivas'

<dentificar aspectos psicolgicos, afectivos sociales #ue participan en diferentes momentos del desarrollo reproductivo'

) *os estudiantes redactan un p%rrafo (m%8imo diez lneas) sobre adolescencia se8ualidad, tomando como referencia su e8periencia personal'

(escribir las enfermedades producidas por el mal funcionamiento de los sistemas reproductores los factores de riesgo en el contagio de enfermedades de transmisin se8ual como sida "erpes genital, entre otras'

) *os estudiantes leen en variadas fuentes sobre disfunciones de los sistemas reproductores femenino masculino sobre las nuevas tcnicas mdicas5 "acen una sntesis e8traen una conclusin' ) *os estudiantes en pare+as responden las siguientes preguntas, >el alco"ol es un tipo

-eptiembre (3 semanas)

(escribir factores de riesgo medidas de prevencin relacionadas con el consumo de drogas'

de droga?, >#u drogas conocen?, >cree usted #ue todas las drogas tienen los mismos efectos?, >#u efectos provocan? 98plican' 6nalizan gr%ficos de Conace sobre el consumo de drogas en C"ile en el transcurso de los a=os en distintos grupos de edad, identifican los grupos de edad de ma or menor consumo describen

/ctubre (7 semanas) 9laborar modelos diagramas para representar comunicar informacin relativa a los conceptos en estudio' (escribir de manera general los ciclos del carbono del nitrgeno su importancia para la vida' Unidad + (0D "oras) (escribir interacciones de competencia, depredacin, comensalismo, mutualismo parasitismo entre organismos, en ecosistemas concretos' !ormular "iptesis predicciones relacionadas con alteraciones de los ciclos biogeo#umicos de las interacciones Eiolgica'
9laboracin de modelos, mapas

2oviembre (7 semanas)

(iciembre (4 semana)

diagramas para representar los ciclos (istincin formula 9laboracin de modelos, mapas diagramas para representar los ciclos (istincin formulacin de "iptesis, predicciones, resultados conclusiones en casos relativos a lo resultados conclusiones en casos 9laboracin de modelos, mapas

' '

diagramas para representar los ciclos biogeo#umicos (istincin formulacin de "iptesis, predicciones, resultados conclusiones en casos relativos a los ciclos biogeo#umicos las interacciones biolgicas de modelos, mapas diagramas para representar los ciclo (istincin formulacin de "iptesis, predicciones, resultados conclusiones en cas