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Cuadro Comparativo Sobre Definiciones de Competencias de Diferentes Autores

Cuadro Comparativo Sobre Definiciones de Competencias de Diferentes Autores

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE DEFINICIONES DE COMPETENCIAS DE DIFERENTES AUTORES
AUTORDEFINICIÓNVENTAJASDESVENTAJASSIMILITUDESDIFERENCIAS
Tobón,SergioCalidad e idoneidad en eldesempeño, protagonismo de losestudiantes, orientación de laenseñanza a partir de losprocesos de aprendizaje ycontextualización de laformación.1 Énfasis en la gestn de lacalidad del aprendizaje y de ladocencia.2 Formación orientada aldesempeño idóneo mediante laintegración del conocer, con elser y el hacer.3 Estructuración de losprogramas de formación acordecon el estudio sistemático de losrequerimientos del contexto.4 Evaluación de los aprendizajesmediante criterios construidos enel colectivo con referentesacadémicos y científicos.Múltiplesdefiniciones,descuida a laformacióndisciplinaria, secentra en elhacer.Es unaresistencia alcambio.Los tresautoresmanejancompetenciasgenerales yespecificas.Conocimientoy desarrollopara toda lavida a nivelpersonal yeducativo. Sefundamentanen los 4pilares de laeducación.Abordancontenidosconceptuales,procedimentales yactitudinales .Consideran elEn losprocesos deevaluación.Comoproceso-
 
contextodonde sedesarrollanlascompetencia.Coll ,César Son un referente para la accióneducativa y nos informa sobre loque debemos ayudar al alumnoconstruir, y desarrollar también,en consecuencia, un referentepara la evaluación, útil paracomprobar el nivel de logroalcanzado por los alumnos yalumnas.Abren perspectivas novedosas yplantean importantes desafíos,teóricos ,prácticos y de política ygestión educativa o losprofesionales de la educación y laadministración educativas.El proceso dehomogenizacióncurricular puedeacabar con ladiversidadcultura ,genera lafalsa ilusn deque la toma dedecisiones escil sobre losaprendizajes.No resuelve elproblema demo evaluar yrepresentar lacompetenciascomo unasolución absolutay definitivaEn losprocesos deevaluaciónComocapacidad.

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