1.

CUNOASTEREA
I
CARACTERIZAREA
ELEVULUI POSIBILITATE I

PSIHOLOGIC

NECESITATE

Dasclul trebuie s iniieze i realizeze concomitent cu activitatea de

instruire i educare, un demers de cunoatere a personalitii
copilului (educaia i cunoaterea celui educat aflndu-se ntr-o
strns legtur).

Elevul conteaz nu doar ca obiect al educaiei (programat doar din

exterior) ci i ca subiect care se autoprogrameaz din interior, fiind
coparticipant la propria formare.

Se ntmpl frecvent ca msuri i procedee identice de instruire i

educaie s conduc la rezultate diferite, n funcie de vrsta i
particularitile individuale ale elevilor.

Sarcinile de nvare, msurile, strategiile i cerinele educaionale

nainte de a duce la anumite rezultate i performane se rsfrng
prin prisma condiiilor interne ale personalitii copilului.

Variabilele care mediaz performanele i manifestrile colarului

sunt numeroase:

Disponibilitile i interesele generale,

Trebuinele i interesele,

Structurile tipologice i temperamentale,

Aptitudinile specifice,

Fondul emoional,

Atitudinile caracteriale,

nsuirile intelectuale,

Achiziiile anterioare.

Concomitent cu fenomenul variabilitii i dispersiei genrat de

particularitile psihoindividuale ale copiilor acioneaz i legea
aderenei psihoindivuduale la tabloul de valori medii al
caracterisiticilor psihice induse de apartenena mai multor copii la
acelai stadiu de dezvoltare psihic, cu nsuirile lui comune,
generale, repatabile (de exemplu relaia dintre dou variabile foarte
diferite: aptitudinea intelectual i interesul pentru nvare).

2. CUNOATEREA ELEVULUI PE BAZA IMPRESIEI DESPRE EL

A reduce ceea ce tim despre copil doar la o simpl impresie

(global, difuz) nseamn s rmnem la o cunoatere pur
empiric, intuitiv i deci, incert.

n opinia unor cadre didactice, capacitatea intelectual a elevilor s-ar

oglindi total n expresia feei i a corpului; ca atare ar fi suficient
cunoaterea axat pe impresia pe care o obinem pe baza percepiei
nemijlocite a fizionomiei elevilor.

O bun cunoatere i caracterizare a copiilor permite s se evite

multe erori n materie de educaie, dup cum o proast caracterizare
poate s complice relaia copilului cu grupul.

Principala cauz a insuficienei psihologice (att a caracterizrilor

ntocmite n form liber, ct i a celor realizate n form
recomandat) rezid n faptul c ele iau drept criterii eseniale
pentru descrierea elevilor mai degrab dimensiunea final a
activitii elevilor (srguina, rezultatele mnezice, particularitile
rezultatelor activitilor, vocabularul) i nu particularitile
psihoindividuale
ale
intelectului,
afectivitii,
comunicri,
personalitii elevilor (adic NU CAUZELE, CI EFECTELE).

mbinnd cele dou aspecte prezentate mai sus obinem un

summum de cerine crora trebuie s le rspund FIA de
caracterizare psihopedagogic i HARTA psihopedagogic.

3. METODE DE CUNOATERE TIINIFIC A ELEVULUI

Observarea conduitei elevului a urmri din exterior sistematic

manifestri comportamentale constante i semnificative ale elevului,
n ideea c n aceste manifestri se dezvluie motivaii, atitudini,
interese, capaciti, diverse alte trsturi de personalitate.

Unele studii de specialitate pun n eviden cteva stadii n

realizarea nsemnrilor i adnotrilor prilejuite de observaie:
-

Stadiul constatrii ca atare a faptului (EXEMPLU: elevul ntrzie

regulat la ore; elevul nu i realizeaz repetitiv temele pentru
acas, etc).

Se face o ncercare, nc vag, a situaiei colare, care mai mult

aeaz sub semnul ntrebrii faptul consemnat, dect s l
explice: este un elev indisciplinat sau ntrzie din cauze obiective;
elevul nu lucreaz suficient sau i lipsesc aptitudinile.

Notaiile observaionale sunt nsoite de o ipotez explicativ,

informaia
brut
este
prelungit
ntr-un
proces
de
conceptualizare, fiind ncadrat ntr-o gril de categorii.

Metoda aprecierii obiective a personalitii: consultarea altor

profesori n cadrul unor discuii colective, organizate, datele fiind
culese de profesor. Articularea acestor date cu informaiile furnizate
de elevi despre colegii lor i despre ei nii.

Tehnici de anchet: cea mai accesibil oricrui profesor este

convorbirea. Condiiile ce se cer a fi respectate pe parcursul
convorbirii sunt:
-

S se fac atunci cnd o cere elevul;

S nu-i sugerm rspunsurile;

S imprimm convorbirii un caracter firesc, degajat;

S se fac dup ce avem mai multe informaii despre elev.

Analiza rezultatelor activitii de nvare analiza

produselor activitii: lucrri de control, teze semestriale,
teme
efectuate acas, lucrri de munc independent, referate la cercuri,
construcii, montaje, desene, modele, compuneri, compoziii.

Anamneza studiul sistematic al trecutului elevului.

Instrumente psihodiagnostice / mijloace standardizate,

psihometrice: teste viznd procese intelectuale, aptitudini,
trsturi de personalitate (cum ar fi anxietatea, echilibrul emoional,
tendine
de
introversie-extraversie),
diverse
trsturi
temperementale i caracteriale; chestionare de interese, scri de
atitudini, inventare de personalitate, probe de performane, teste
sociometrice.

4. INSTRUMENTE
ELEVULUI

DE

CARACTERIZARE

PSIHOPEDAGOGIC

FIA PSIHOPEDAGOGIC model

Unitatea colar (unitatea de nvmnt).........................................................................
Localitatea............................................................................................................................

DATE BIOGRAFICE
1. Date personale:
Numele i prenumele...............................................................................................
Clasa la care nva elevul..................................................................
Data naterii: anul................................................................
Domiciliul................................................................................................................
2. Date familiale (date despre familia elevului):

Tipul de familie:
Organizat
Dezorganizat
Educogen
Needucogen

Nr
.
crt
1
2

Componena/structura familiei: prini (tutori), frai/surori, etc

Numele i
prenumele

Poziia n
structura
familiei

Vrs
ta

Pregtirea
colar

Profesi
a

Ocupaia/loc
ul de munc

3
4
5

..............

.................

Rangul elevului n structura familiei.........fiica, sora...................................

Alte persoane n familie (unde este cazul)................................................................

...................................................................................................................................

Alte situaii.................................................................................................................

Date
privind
starea
de
sntate
familiei....................................... .....................................

membrilor

Atmosfera i climatul familial educativ:

Raporturi armonioase, de nelegere ntre elevi i prini;
Raporturi punctate de conflicte mici i trectoare
Dezacorduri puternice n relaiile din familie, conflicte frecvente;
Conflicte intrafamiliale puternice i deosebit de frecvente (familie destrmat
sau pe cale de destrmare).

Condiii de via (familial) i de munc ale elevului:

Foarte precare
La limit
Acceptabile
Bune
Foarte bune

Condiii materiale i spirituale (n familie):

a) Venit: .....................................................................................
b) Condiii de existen oferite: ..............................................................
..................................................................................................................................
c) Preocupri spirituale: ..............................................................................................
...................................................................................................................................

Influene din afara familiei (vecini, prieteni, colegi, etc):

Reduse
Ample
Frecvente
ntmpltoare

3.

Evenimente semnificative n evoluia elevului (pn n prezent)

Dezvoltarea fizic i starea de sntate a elevului:

-

Antecedente personale (dac este cazul)/ mbolnviri pe parcursul colaritii:

................................................................................
.................................................................................

Starea general de sntate (n prezent): .............................................

.....................................................................................................................................

Meniuni medicale semnificative pentru activitatea colar:.....................................

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Performane colare (situaia colar pn n prezent):

-

coli frecventate: ...................................................................................................

................................................................................................................................

Rezultate obinute:

a) Media general
Clasa

II

III

IV

VI

VII

VIII

Media
general

b) Media de promovare pe semestrul............9......./ anul n curs

c) Discipline cu performane superioare (rezultate foarte bune):
Nr.
crt.

Disciplina (materia)

Media

IX

d). Succese remarcabile (cercuri, olimpiade, concursuri colare, etc):

disciplinele: ..............................................................................

...................................................................................................................................

tipul performanei (concurs, olimpiad, etc): ................................

...................................................................................................................................
e). Interese i motivaie puternic pentru disciplinele (materiile, obiectele de nvmnt):
.....................................................................................................
f). Discipline la care ntmpin dificulti colare, educaionale: ...........................................
...........................................................................

natura dificultatilor:..............................................

manifestri: ...................................................................

motivul: ...............................................................

g). Deficiene (senzoriale, intelectuale, afective, motorii) dup caz:

...................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Activiti/preocupri extracolare (plastice, muzicale, sportive, etc): .........................

.............................................................
.....................................................................................................................................................

4. Profil psihosocial (caracterizare psihosocial)

4.1.

Particulariti ale proceselor cognitive i stilului de munc intelectual

Caracteristici ale funciei senzorio-perceptive i de reprezentare:
Predomin modalitatea vizual de percepie a informaiei
Predomin modalitatea auditiv de percepie a informaiei
Percepie difuz, superficial a materiei de nvat
Percepie complex, spirit de observaie

Enun

Calificative
Excepion Foarte
al
bine

Bine

Satisfct Sla
or
b

Spiritul de observaie
Capacitatea de reprezentare
anticipativ
Capacitatea de reprezentare
reproductiv

Caracteristici ale dezvoltrii intelectuale / nivelul de inteligen

Inteligen
foarte bun

Inteligen
bun

Inteligen de
nivel mediu

Enun

Inteligen
sczut

Calificative
Excepion Foarte
al
bine

Capacitatea de nelegere a
informaiilor, situaiilor
Capacitate de nelegere spontan
Surprinderea datelor unei probleme
Surprinderea esenialului
Capacitate de analiz i sintez

Inteligen sub
limit

Bine

Satisfct Sla
or
b

Capacitate de abstractizare i
generalizare
Flexibilitate n alegerea soluiilor
pentru rezolvarea problemelor, a
situaiilor
Deprinderi intelectuale
nvarea bazat pe nelegere
Rezistena la efort intelectual

Particulariti ale memoriei:

Foarte bun

Bun

Enun

Medie

Slab

Foarte slab

Calificative
Excepion Foarte
al
bine

Bine

Satisfct Sla
or
b

Bine

Satisfct
or

Memorie predominant mecanic

Memorie predominant logic
Utilizarea memotehnicilor
Rapiditatea memorrii
Trinicia pstrrii
Exactitatea reactualizrii
informaiilor
Promptitudinea reactualizrii
nvarea reproductiv

Particulariti ale imaginaiei

Enun

Calificative
Excepio
nal

Imaginaie reproductiv
Imaginaie reproductiv-creatoare

Foarte
bine

Sla
b

Pentru activiti tehnice

Pentru activiti artistice
Creativitate

Particulariti ale limbajului

Enun

Calificative
Excepio
nal

Foarte
bine

Bine

Satisfct
or

Sla
b

Bine

Satisfct
or

Sla
b

Bine

Satisfct Sla
or
b

Corectitudinea exprimrii orale

Expresivitatea verbal
Fluena exprimrii verbale
Volumul vocabularului

Atenia:

Enun

Calificative
Excepio
nal

Foarte
bine

Capacitate de concentrare a
ateniei
Distributivitatea ateniei
Mobilitatea ateniei
Fluctuaia ateniei

Caracteristici motivaionale i volitive

Enun

Calificative

Motivaia i voina n activitatea de

nvare

Excepion Foarte
al
bine

Motivaia cognitiv
Motivaia afectiv
Motivaia intrinsec

Motivaia extrinsec
Competitivitate
Perseveren
Nivelul aspiraiilor
Promptitudinea n luarea deciziilor

Stilul de munc

a). Cum lucreaz:

sistematic, ritmic, organizat;
inegal, fluctuant, n salturi,
neglijent, copiaz temele de la alii sau ateapt s i le fac alii;
alte meniuni: ................................................................................................
....................................................................................................................................

b). Srguina:
Foarte srguincios

Srguincios

Puin srguincios

Nesrguincios

c). Autonomie, creativitate:

Inventiv, cu manifestri de creativitate,
Manifest uneori iniiativ, independen,
Nesigur, dependent, fr iniiativ,
Procedeaz rutinier, se conformeaz de regul modelului,
Alte caracteristici: .................................................................................
......................................................................................................................

Particulariti ale proceselor afective:

a). Emotivitate:
foarte emotiv, excesiv de timid,emoiile i perturb activitatea;
emotiv, fr reacii dezadaptative;

ndrzne, neemotiv.
b). Dispoziie afectiv predominant:
vesel, optimist;
mai mult trist, deprimat.
4.2. Trsturi de personalitate specifice

Temperamentul:
puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ,
rezistent la solicitri, cu tendine de dominare a altora;
calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la
solicitri repetitive;
hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios;
tip combinat.........................................................................................................

nsuiri aptitudinale
lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare
rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie;
lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp.

Trsturi de caracter:

a). Atitudinea fa de munc:

pozitiv: .....................................................................................
negativ: ............................................................................................................
b). Atitudinea fa de alii:
pozitiv: ........................................................................................
negativ: ............................................................................................................
c). Atitudinea fa de sine:
pozitiv: ......................................................................................
negativ: ..............................................................................................................

Enun:

Calificative

Trsturi temperamentalcaracteriale

Excepion Foarte
al
bine

Comunicativ

Activ

Vioi

Cu iniiativ

Optimist

Impulsiv

Disciplinat

ncreztor n sine

Retras

Emotiv

Bine

Satisfct Sla
or
b

Altruist

Curajos

Sincer

Contiincios

Ordonat

Introvertit

5. Conduita elevului la lecie i n clas

5.1. Conduita la lecie:
atent, particip activ, cu interes;
atenia i interesul inegale;
de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat;
prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
5.2. Purtarea n general:
exemplar, ireproabil;
corect, civiincioas;
cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave;
abateri comportamentale grave, tendine spre devian, devian.
6. Conduita n grup. Integrarea social a elevului:
6.1 Participarea la viaa de grup:
mai mult redus, rezervat, izolat, puin comunicativ;
particip la activitatea de grup numai dac este solicitat;
este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive.
caut activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, cu iniiativ, bun organizator i
animator al grupului.
6.2. Cum este vzut de colegi:
bun coleg, sensibil, te nelegi i te mprieteneti uor cu el;
bun coleg, sritor la nevoie, te poi bizui pe el;

preocupat mai mult de sine, trsturi individualiste, egoiste.

6.3. Colegii l apreciaz pentru:

rezultatele la nvtur;
performanele extracolare;
pentru c este prietenos, apropiat.

7. Rezultatele examinrii psihosociale: ...................................................................................

.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
8. Opiunea colar/profesional: .............................................................................................
....................................................................................................................................................
9. Alte date semnificative: .........................................................................................................
.................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
10. Asistena psihopedagogic necesar: .................................................................................
...............................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
11. Aprecieri generale i recomandri: ...................................................................................
.................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
12.Concluzii:................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

Diriginte

Director

HARTA PSIHOPEDAGOGIC model

coala (Instituia de nvmnt)

Clasa

Scoala Generala Nr. 2...

......VIII.........

Numele i prenumele elevului

..............

1. nvtura

Elev bun

Elev slab
x

nva cu interes

Nu se
intereseaz
de
nvtur

Are interese colare legate

de orientarea ctre

Nu are interese

profesia viitoare

colare

x
Citete mult

Citete puin
x

2. Conduita
Docil

ncpnat
x

Disciplinat
Indisciplinat

x
Absena conflictelor
cu elevi

Conflicte frecvente
cu elevii
x

Conduit linitit
necorespunztoare

Conduit

x
Potolit n micri

Neastmprat
x

Se supune uor
supune uor

Nu se

x
3. Activism social

Activism social

Activism social

ridicat

sczut
x

Slabe capaciti
Bun organizator
x

de organizare

Spirit de iniiativ

Spirit de iniiativ

nalt (ridicat)

sczut
x

De obicei i urmeaz
Poziie de lider

pe alii
x

Autoritate nalt
(stim din partea
colegilor)

Autoritate sczut
x

ndeplinete sarcinile

Se sustrage de la

sociale

sarcinile sociale

4. Comunicarea n coal

Se bucur de popularitate
(are muli prieteni)

Nepopular
x

Cerc restrns
Caut noi prieteni
prieteni

de

Expansiv
(se manifest n faa

Timid,

celorlali)

sfios
x

Comptimitor

Necomptimitor

(sensibil la problemele

(insensibil la problemele

celorlali)

celorlali)
x

Deschis

Reinut (ascuns)

(n comunicarea cu

n comunicarea cu

colegii)
colegii

Influeneaz pozitiv
colegii
x

Influeneaz negativ
colegii

5. Particulariti specifice ale personalitii

Linitit, ncreztor

Alarmant, nelinitit

n sine

nencreztor

i supraestimeaz

i subestimeaz

(supraapreciaz)

(subapreciaz)

posibilitile

posibilitile
x

Ambiios

Trece neobservat

x
Este simpatizat
simpatizat

Nu

este

x
6. Climatul familial (atmosfera n familie)

Atmosfer cald,

Atmosfer ostil,

prietenoas
conflictual

Relaii bazate pe
ncredere
(suspiciune)

Relaii bazate pe
nencredere

Control sever, rigid

Control slab asupra

al conduitei copilului

conduitei copilului
x
Libertate prost

Limitarea independenei

neleas
x

Colaborare eficient

Lipsa colaborrii

familie coal

familiei cu coala