‫שלום פעילות ופעילים!

‬ ‫כמו שבוודאי שמעתם, צוות המטה החדש החליט לעשות‬ ‫מתיחת פנים רצינית לעמותה ולשנות דברים רבים‬ ‫בינהם‬ ‫מודל העבודה, תהליך הגרעין והאחראויות השונות של‬ ‫הצוות.‬ ‫המצגת הזו, בתקווה, תצליח להסביר מה השינויים האלו‬ ‫אומרים.‬

‫חניכה בב"ש,‬ ‫מתכוננת למתיחת‬ ‫הפנים.‬

‫בשכבת חלון העומדת להתחיל את שנת השירות שלה‬ ‫יהיו חמש קומונות -‬

‫חדרה‬

‫חצור‬ ‫הגלילית‬ ‫לוד‬

‫בת ים‬ ‫באר שבע‬

‫חמש הקומונות האלו ירכיבו שלושה גרעינים שיתחילו את תהליך הבניה‬ ‫החל מסמינר ההכשרה. הגרעינים יהיו גרעין צפון (חצור-חדרה), גרעין‬ ‫דרום(בת ים-באר שבע, וגרעין לוד (לוד).‬

‫חדרה‬

‫חצור‬ ‫הגלילית‬ ‫לוד‬

‫בת ים‬ ‫באר שבע‬

‫חמש הקומונות האלו מצטרפות לארבעת הגרעינים הנמצאים בפרקי‬ ‫המשימה שלהם ולעוד שלוש הגרעינים הנמצאים בפרק הצבאי ולכן לא‬ ‫היה מספיק חצים בשבילם.‬

‫חדרה‬ ‫הולצ'ין‬ ‫בת ים‬ ‫באר שבע‬ ‫הנה אני בא‬ ‫הוי ווי‬

‫חצור‬ ‫הגלילית‬ ‫לוד‬ ‫הוס‬

‫•אם לא יצצו בעיות מפתיעות, פעם בחודש וחצי כל שכבת‬ ‫חלון תיפגש ליום שכבה.‬ ‫• לא יהיו יותר ימי קומונות במתכונת שהיו עד עכשיו.‬ ‫במקומם בימי ראשון יהיו ימי גרעין. בימי הגרעין שתי‬ ‫הקומונות שבגרעין יפגשו, פעם אצל קומונה אחת ופעם‬ ‫אצל השניה, ויעברו משבצות העשרה והכוונה עם הרכזת‬ ‫הפדגוגית והרכז החברתית-קהילתית שלהם. לוד, בימים‬ ‫האלו, יעברו אותו דבר, רק שהם לא יצטרכו לנסוע אף‬ ‫פעם.‬ ‫•בנוסף, לכל קומונה יהיה אחר צהריים‬ ‫אחד בשבוע שיוקדש לעניינים‬ ‫הקומונלים ויועבר על ידי הרכז‬ ‫החברתי-קהילתי.‬

‫פעילים בדרך‬ ‫מחצור ליום‬ ‫גרעין.‬

‫החל מהשנה הקרובה העבודה בעמותה תחולק לשלושה‬ ‫מרחבים.‬ ‫לכל מרחב יהיו שלוש רכזות – במשרה מלאה יהיו רכזת פדגוגית‬ ‫ורכזת חברתית, ובשליש משרה תהיה רכזת פרק משימה.‬

‫מרחב דרום:‬ ‫קומונת חלון בת ים‬ ‫קומונת חלון באר שבע‬ ‫גרעין הנה אני בא‬ ‫גרעין הוי ווי‬

‫מרחב לוד:‬ ‫קומונת חלון לוד‬ ‫גרעין הוס‬

‫מרחב צפון:‬ ‫קומונת חלון חצור הגלילית‬ ‫קומונת חלון חדרה‬ ‫גרעין הולצ'ין‬

‫הרכזת הפדגוגית‬ ‫תפקידה של הרכזת הפדגוגית הוא לעבוד מול בתי הספר ולהכשיר את הש"שינים‬ ‫למשימות בתוכם.‬

‫הרכזת הפדגוגית תעבוד עם הש"שינים ותדריך אותם בהכנות לקראת הפרוייקטים‬ ‫השונים בבית הספר – חונכות, מבצע לימודי, להבין +, כניסה לכיתות וכו'. כמו כן‬ ‫היא תספק להם את הידע התאורטי הנדרש למשימות.‬

‫החל מהשנה הבאה בכל בית ספר תהיה מורה או אשת צוות שתדאג לעבודת‬ ‫הש"שינים ברמת היום יום. תפקידה של הרכזת הפדגוגית יהיה לדאוג שאכן יש‬ ‫אשת צוות כזו ושהיא עושה את תפקידה נאמנה.‬

‫קהילה‬ ‫בניגוד לעבודה הפדגוגית, שהיא פן מוכר ומדובר בעבודה שלנו, העבודה הקהילתית‬ ‫היא פן שעד כה לא דובר בו הרבה. לכן אני אתעכב קצת ואסביר על מה מדובר.‬

‫כל עיר שאנחנו נכנסים אליה היא מערכת חברתית הכוללת התארגנויות, אושיות,‬ ‫מערכות יחסים ודפוסים שהאנשים הכוללים במערכת מכירים. המערכת‬ ‫החברתית הזו היא הקהילה.‬

‫בנקודות רבות בעבודה שלנו אנחנו באים במגע עם המערכת הזו, ומתקשים להתנהל‬ ‫בה בגלל חוסר ההכרות עם המאפיינים היחודיים לה והאושיות שבתוכה.‬

‫הרכז החברתי-קהילתי‬ ‫בתור רכז קהילתי תפקידו של הרכז החברתי-קהילתי‬ ‫הוא למפות את הקהילה בה הפעילים עובדים, להוות‬ ‫מקשר בין הפעילים שלנו וגופים העושים דברים‬ ‫דומים, וללוות את הפעילים בפעילויות אחר הצהריים‬ ‫שלהם.‬ ‫בתהליך המיפוי הרכז והפעילים לומדים להבין מה‬ ‫הקהילה צריכה ועל אילו צרכים היא כבר עונה‬ ‫בעצמה. לאחר המיפוי יבחרו המסגרות הקיימות בהן‬ ‫הפעילים יקחו חלק.‬ ‫באופן הזה עבודת אחר הצהריים, על כל סוגיה,‬ ‫מתחברת לצדדים הקיימים בקהילה ונהפכת לחלק‬ ‫ממנה.‬

‫חניכים ופעילים בתהליך‬ ‫מיפוי.‬

‫מסגרות אחר הצהריים‬

‫שלבים בתהליך‬ ‫בניית המודל‬ ‫החדש.‬

‫החל מהשנה הקרובה רוב מסגרות אחר‬ ‫הצהריים יהיו מסגרות משותפות. כלומר,‬ ‫חוץ ממעט מקומות, מסגרות אחר הצהריים‬ ‫(מעדונית הנוער, המל"ה, המעדוניות וכו')‬ ‫יהיו בריכוז ותפעול של אירגונים אחרים.‬ ‫תפקידו של הרכז החברתי-קהילתי יהיה ללוות‬ ‫את הפעילים בכניסה למסגרות ולנהל מעקב‬ ‫אחרי התקדמותם במקומות השונים. כמו כן‬ ‫הוא יספק להם הכשרה והכוונה נוספת לזו‬ ‫שהם יקבלו במסגרות עצמן.‬

‫רכזת פרק המשימה‬ ‫בנוסף לשתי הרכזות של המרחב בכל פרוייקט‬ ‫שיש בו פרק משימה תהיה רכזת בשליש‬ ‫משרה שתתאם את הפעילות של הגרעין עם‬ ‫עם הרכזות, עם העירייה, עם הצבא ועם כל‬ ‫מי שירצה.‬

‫מנכ"ל העמותה‬ ‫דודו מגל‬ ‫רכזת פעילים‬ ‫נועה ריצ'קה‬ ‫רכזת פדגוגיה‬ ‫עינת עטיה‬

‫רכזת חברתית‬ ‫חני מזרחי‬ ‫רכז חברתי‬ ‫יאיר שיינגרטן‬

‫מחוז צפון‬

‫רכזת פדגוגית‬ ‫לימור גרימן‬

‫מחוז לוד‬

‫רכזת פדגוגית‬ ‫מאיה דביר‬

‫רכז חברתי‬ ‫אדם הרטוך‬

‫מחוז דרום‬

‫רכזת פדגוגית‬ ‫אריאלה פרלמן‬

‫בנוסף לתפקידים האזוריים לרכזות בעמותה יקחו אחראיות על‬ ‫התהליך אותו הפעילים עוברים. במסגרת הזו תהיה רכזת‬ ‫אחראית לכל שלב בתהליך הרצף במטרה לשפר את הקשר‬ ‫עם הפעילים ולבנות תהליך חלק וטוב יותר.‬ ‫כך זה יראה:‬
‫חני מזרחי‬ ‫ועינת עטיה‬ ‫אחראיות על‬ ‫אדם הרטוך‬ ‫אחראי על‬ ‫לימור גרימן‬ ‫אחראית על‬ ‫אריאלה פרלמן‬ ‫ויאיר שייהגרטן‬ ‫אחראיות על‬

‫פרק המשימה‬

‫הפרק הצבאי‬

‫שנת השירות‬

‫גיוס המלש"שים‬

‫• המבנה החדש מאפשר לנו להעמיק בתחומים שאנחנו עובדים בהם. עכשיו‬ ‫שלכל רכזת יש רק פן אחד של העבודה להתמקד בו היא יכולה לרכוש יותר כלים‬ ‫ולהתפתח רעיונית יותר מאשר במצב בו היא צריכה לעבוד בשני הצדדים של‬ ‫העבודה.‬ ‫•המבנה החדש מאפשר לשים יותר דגש על הפעילים בשלבים המתקדמים יותר‬ ‫של תהליך הרצף. אחרי הכל גם לזקנים מגיע.‬ ‫•במקום להכניס מסגרות חיצוניות לקהילה שאנחנו עובדים בה המבנה מאפשר‬ ‫לנו לעבוד עם גורמים שכבר קיימים בה. כך אנחנו מצליחים להעצים את חלקי‬ ‫הקהילה שאנחנו עובדים איתם בשותפים, ושומרים על מצב בו העבודה‬ ‫החברתית לא תלויה בנו, אלא בגורמים מהקהילה.‬
‫•(מבוסס על דבריהן של עינת ונעה)‬

‫• הבעיה הגדולה ביותר במבנה החדש היא העובדה שבמודל החדש לרכזים ולמטה יש פחות‬ ‫שליטה ובקרה על עבודתם של הש"שינים. יכול להיות שמסגרות או אנשי קשר מסויימים יתגלו‬ ‫כלא מתאימים לתפקיד במהלך השנה. בניגוד לרכזים שהעמותה יכלה להחליף במקרה הזה,‬ ‫יכול להיות שהחלפת אנשי קשר ומסגרות חיצוניות תתגלה כבעייתית יותר.‬ ‫•לבעיה הזו יש גם צד נוסף. למרות שלפעמים קשה לראות את זה בשטח, חשוב לזכור‬ ‫שהעמותה מתפקדת מרציונל אידיאולוגי ופדגוגי מסוים. יתכן שבמהלך השנה חלק מהמסגרות‬ ‫ואנשי הקשר שיעבדו עם הש"שינים יתגלו כסותרים את הרציונאל של העמותה.‬
‫(מבוסס על דבריו של פעילת או פעיל משרד אלמוני).‬