Las Tareas y Los Usos Del Cuaderno.doc

LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA

E-mail:mutis56@googlemail.com

RepúblicadeColombiaDepartamentodeNariñoMunicipiodepasto2009

Las tareas y los usos del cuaderno Luis Hernando Mutis Ibarra2

LAS TAREAS Y LOS USOS DEL CUADERNO

C O N T E N I D O

1.Laevaluacióndelastareas,ejerciciosyactividades2.Elcolegiovaalacasa:¿paraque?2.1.Elacompañamientodelospadresdefamilia:oportunidadparaconocerloshijosylaescuela3.Elgrupodecompañerosyamigos:fuentedevalores4.Lostextosescolares:¿laalegríadeleer?5.Losusosdelcuaderno5.1.Laslógicasdelcuaderno5.2.Elcuadernocomoinstrumentoderegistrodelviajedelosaprendizajes5.3.Elcuadernocomobitácora5.4.DiariodeaprendizajeBibliografía

1. LA EVALUACIÓN DE LAS TAREAS, EJERCICIOS YACTIVIDADES

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Setratadecrearsentidoaltrabajoacadémicoparadedicarmástiempo,condisposiciónyactitudmentalhaciaestalabor,enlaquesepuedaganarclaridadenlosconceptosysuusoenlavidacotidianayvirtual,encuyaconsecuenciasehaganmenosnecesariaslastareasodeberesescolarescomosentidoúnicodelaobediencia;porelcontrario,seaprovechemejoreltiempoyseloadministredemaneraadecuada.Muchassonlasquejasqueserecibendelospadresdefamiliamotivadosporlascaracterísticasdemuchastareasquesedejanalosalumnosyque,enmuchoscasossonrealizadasporlospadresdefamilia,endetrimentodelestudiante.Lasactividadesescolarestendránclaro:quésevahacer,cómoseharíayconacuerdosprevios;debeestardeacuerdoconlacapacidadintelectualyelniveldeconocimientodelalumno;debecumplirconunafinalidadderepaso,desíntesis,derespuestaaintereseseinquietudesdelalumno;debeserclarayprecisa,esdecir,expresadaenlenguajefácilmenteentendibleporelalumno;yalgoimportante,deberánserrevisadas,comentadasycorregidas.Enloposibleesmejorhacereltrabajodemaneraasesoradayacompañadaporelmaestroydurantevariosperíodosdeclase,paraqueseinterioricelaculturadeladificultadqueimplicaalgomuybienhecho.Enloposible,lasactividadesextraclasedeberánserasumidasporlosestudiantes,ynoparaqueseanrealizadasporlospadres,puestoqueperderíansuobjetoysufinalidad.Paraextraerelmaterialpropiodelavaloración,latécnicaentérminosdeprocedimientofácil,lasherramientaseinstrumentosparatalesefectos,nospermitenacercarnosconpropiedadalobjetodelaevaluaciónylacorreccióndelastareasoactividadesescolares,paralocualesnecesariocrearoconstruirlascondicionesdepartidacomolassiguientes:

Las tareas y los usos del cuaderno Luis Hernando Mutis Ibarra3

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Factibilidadderealizarse,queseaadecuadaasusposibilidadesydisponibilidaddetiempo.

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Deberáhacerseconlafinalidadbásicadeobtenerinformación,paraunmejorconocimientodelosalumnos,delprocesoyelcontextodeaprendizaje,conelfindecualificarestosaspectos.

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Quenodistorsione,corteoentorpezcaeldesarrollodelaenseñanzaydelaprendizaje;locual,creaansiedadenlosestudiantes,restatiempoaloseducadores,quienespodríandedicarloaotrasfuncionesdemayorsignificación.

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Quenogenereunclimaautoritarioydecontrolymanipulacióndelasrelacioneshumanas.Laevaluaciónestansolounelementodelproceso,porloquesenecesitahacerelrespectivoseguimientoysudescripciónpertinenteparapodermirarloymejorarlo.Losprocesossoninteraccionesrelacionadasygeneradorasdecompromisos,laobservacióndelosmismospermitecomunicar,saberloquepasaensuinterior,cualessulógicaydinámica.Enelprocesodelosaprenderes,serequierecomprenderquésenecesitaparaqueloshumanosnosapropiemosdelconocimientoysepamosusarloadecuadamente,teniendocuidadoqueéstenosecadavericeosesepareartificiosamentedelavida,impedirqueseabsoluticeelconocimiento.Algunosdeesosaspectosqueestimulan,alientanynutrenlaapropiaciónsignificativadelosconocimientostenemos:

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Realizarpreguntasclavesdealtonivelcognitivoqueobliguenalaorganizacióndelainformación.

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Planesdetrabajo,fijadoenagenda,diariopersonal,degrupoodeclase,dondeseestablezcancompromisosescritosquepuedanseguirseensucumplimiento.

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Seguimientodeejerciciosacadémicosdentroyfueradelaula(pasosaseguirse,criteriosdeevaluacióndelosproductosobservables,juicios).Preguntasdiagnósticas,comentarios.Produccionesyelaboraciones(resúmenes,modelosteóricos,protocolos,presentacionesdiversas,exposiciones,sistematizados)paracorrección;llevarlibretasocuadernosdetrabajo,notasdecampo,carpetasdeprotocolosymodelosteóricos.

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Fomentarelejerciciodehabilidadesbásicasinteresantesparalosestudiantes.

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Planificareltrabajodelaevaluación,negociarloconloscomprometidos.

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Facilitareltrabajoautónomo.Unavezmarcadoelplan,señalarlastareasocompromisos,lasfuentesdeinformaciónyeltrabajoenelqueseexpresarálaactividadrealizada.

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Pruebasparavalorarloaprendidoapartirdeescenariosdecompetencia

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