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Modelo Educativo y Pedagogico

Modelo Educativo y Pedagogico

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Construcciones abiertas de las nuevas formas de aprender y enseñar en la sociedad del conocimiento y la información. Mas en www.d10z.com
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El Modelo Educativo y Pedagógico Luis Hernando Mutis Ibarra
    P    á   g   i   n   a
    1 
LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA
E-mail:mutis56@googlemail.com
 
RepúblicadeColombiaDepartamentodeNariñoMunicipiodepasto2009
 
El Modelo Educativo y Pedagógico Luis Hernando Mutis Ibarra
    P    á   g   i   n   a
    2 
EL MODELO EDUCATIVO Y PEDAGÓGICO
C O N T E N I D O
1.
 
De la labor de enseñar2.
 
La ruta hacia un horizonte posible3.
 
Es mejor la angustia de la búsqueda y el riesgo que la seguridad de larutina y la monotonía4.
 
Escenarios del posible modelo
5.
 
Modelo educativo y pedagógico centrado en la sociedad de la información y el conocimiento 
5.1.
 
Aspectos básicos del modelo5.1.1.
 
De la contextualización5.1.2.
 
Principios5.1.3.
 
Propósitos5.1.4.
 
Enfoque5.1.5.
 
Contenido5.1.6.
 
Método5.1.7.
 
Recursos5.1.8.
 
Evaluación
6.
 
Un modelo centrado en principios 
6.1.
 
¿Qué son los principios?6.2.
 
El aprendizaje de los principios6.3.
 
Interiorización de principios6.4.
 
Aspectos básicos de emprendimiento6.5.
 
Construir el hábito6.5.1.
 
Interiorizar lo que queremos para crear nuestro propio destino.6.5.2.
 
las afirmaciones6.6.
 
Dependencia, independencia, interdependencia6.7. Seamos honrados con nosotros mismos6.8. El modelo centrado en principios6.8.1. Nuestro enunciado de la misión.6.8.2. Cuando partimos de un paradigma centrado en principios existenvarias diferencias importantes.6.8.3. Enunciados de la misión institucional
 
El Modelo Educativo y Pedagógico Luis Hernando Mutis Ibarra
    P    á   g   i   n   a
    3 
1.
 
DE LA LABOR DE ENSEÑAR
La enseñanza tiene que ver de manera central con la formación ypredisposición del educador para conseguir positivamente los fines socialeseducativos. Esa formación para su papel en la enseñanza se apoya en: El dominioconceptual y teórico de la pedagogía, el conocimiento de los principios y prácticasde la práctica, los saberes específicos sobre los que se promueve el aprendizaje,una actitud valorativa positiva frente a su profesión, la concepción frente a lanaturaleza del desarrollo y el aprendizaje humanos, y la incorporación creativa delos medios y tecnologías para apoyar la formación y el aprendizaje entre otrosaspectos.En la educación se busca la capacidad del maestro para que creativamenteincida en la calidad del desarrollo humano, con conocimiento de las condicionesparticulares de los alumnos y de las condiciones en las que se forman y educan.Hacer una enseñanza sin orientación conceptual, y sin consideración sobre lanaturaleza y condiciones epistemológicas de los saberes por aprender,corresponde a un modelo arcaico, reproductor de una condición que limita elaprendizaje y la formación a lo instrumental, a lo aparente, a los saberes
 ―asimilados‖ de modo
mecánico, sin sentido y pasivos.La enseñanza, como proceso escolar socialmente construido, se apoya en elanálisis crítico permanente de teorías, prácticas y construcciones sociales. Suconstrucción es siempre creativa, apoyada en los mejores y más actualesdesarrollos científicos y tecnológicos, y en la reflexión constante sobre supertinencia y validez para una sociedad del aprendizaje basada en la convivenciay el conocimiento, donde se pretende la unidad sentimiento y pensamiento.
2.
 
LA RUTA HACIA UN HORIZONTE POSIBLE
Existe la presión intensa de plasmar en los ―documentos Madre‖ (llamase
PEI, de resignificación, planes de mejoramiento, o de certificación) un aspectoimprescindible que defina y precise la labor educativa, el cual se le denomina
 ―modelo‖ educativo, pedagógico, estratégico y/o metodológico. ―
Aunque,tradicionalmente, la palabra modelo se ha asociado con algo digno de copiar o deimitar: la democracia griega, el liderazgo de Gandhi, la investigación alemana, latecnología japonesa, etc.; también se puede definir un modelo en el sentido derepresentar, de explicar, de relacionar mediante esquemas o diseños, elementosy factores de un fenómeno, que expresado de esta manera, disminuye sucomplejidad ante las personas que intentan comprenderlo
‖ 
1
. Entonces, desde el
1
 
BOSHELL Villamaría, María Gaby. “Enfoques y modelos pedagógicos”. Universidad Gran Colombia; Postgrado en
Pedagogía y Docencia Universitaria. Facultad de Ciencias. Pág. 4

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