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Los Proyectos y/o ejes Transversales Luis Hernando Mutis Ibarra
    P    á   g   i   n   a
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LUIS HERNANDO MUTIS IBARRA
Email:mutis56@googlemail.com
 
RepúblicadeColombiaDepartamentodeNariñoMunicipiodepasto2009
 
 
Los Proyectos y/o ejes Transversales Luis Hernando Mutis Ibarra
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LOS PROYECTOS Y/O EJES TRASVERSALES
C O N T E N I D O
1. Justificación2. Objetivos3. La transversalidad4. Expectativas5. La transversalidad, un ejercicio de largo aliento, vital para la innovacióny la calidad5.1. Una aproximación al concepto de ejes transversales5.2. Una propuesta para las instituciones5.3. Los ejes transversales y la visión estructurada de la realidad6. Las nuevas condiciones de aprender y enseñar6.1. El cono del aprendizaje5.2. La innovación educativa: un reto imprescindible para ganar el futuro5.3. Los ejes transversales y la educación en valores7. Referentes temáticos articulados8. Guía de Trabajo
1.
 
JUSTIFICACIÓN
Se trata de aportar ideas a los educadores, y a las instituciones educativasy socioculturales para favorecer los procesos de transformación, cualificación yperfeccionamiento de la profesión docente. Urge pensar las condiciones, losambientes escolares y contextuales que impriman un clima institucionalpropicio y agradable, que favorezca el cambio de calidad de nuestra educaciónen el nuevo orden social.Actualmente los procesos de formación deberían proponerse derrotarconcepciones implícitas en la actividad docente como que: El conocimientoexiste como verdades absolutas, enseñar es igual a transmitir verbalmente,aprender es sinónimo de memorizar; evaluar es medir la capacidad dereproducir la información recibida, el manejo de información es sinónimo deconocimiento, el texto es la única guía y la verdad revelada, la calidadeducativa es igual al éxito en las pruebas de Estado, la escuela es un espacioneutral frente a la sociedad.
 
Los Proyectos y/o ejes Transversales Luis Hernando Mutis Ibarra
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Las instituciones tradicionalmente encargadas de la transferencia del Sabery el Conocimiento (la Familia, y la Escuela), se han visto desbordados e inclusodesplazados en virtud de la fuerza de nuevos escenarios que en los medios decomunicación, los espectáculos, las relaciones entre pares, etc., han propiciadouna transformación cualitativa de los procesos de educación y socializaciónque requieren nuevos recursos, técnicas y mediaciones. Hoy nuevas realidadesconfiguran posibilidades distintas.La cualificación de docentes debe tener como presupuesto central estimularla redefinición de un papel del maestro en la sociedad, para que participeprotagónicamente en la orientación y reestructuración de la vida escolar y elcompromiso con que emerge de una nueva cultura. En este sentido el espíritude la
transversalidad 
, es un ingrediente y un aspecto vital que puedecontribuir a tal propósito.
2.
 
OBJETIVOS
 
Desarrollar propuestas alternativas conjuntamente con los maestrosparticipantes, de tal manera que sean coherentes con la realidadcotidiana y la prospectiva de desarrollo de cada Institución.
 
Ser consciente de que los PEI son planes para aprender, generadores deprocesos de investigación y de capacitación en grupo y en equipos.
 
Dilucidar la concepción de que la educación es un problema deinstrumentos, parcelaciones (donde cada idea, contenido, tema o camponecesitan cama aparte para desarrollarse), sino de asumir una posiciónde búsqueda y creación permanente de nuevas relaciones, es unaconcepción del mundo y de la vida integrada, donde todo estáconectado.
 
Mostrar que la operacionalización es un puente entre la teoría y lapráctica a través de los planes de estudio y de convivencia, conmetodologías procesuales de largo plazo, tanto en aula, los espaciosinstitucionales y el entorno, con la perspectiva del desarrollo humano.
 
Dar a conocer herramientas metodológicas en el campo de latransversalidad académica y de convivencia, con el objeto de consolidarpropuestas pedagógicas alternativas a las exigencias de la educación dela sociedad del conocimiento.
 
 
Adquirir un nuevo panorama para el mejoramiento profesional comoeducador en ejercicio.
 
Configurar mapas lógicos de orientación pedagógica de acuerdo a laspreocupaciones regionales relevantes, que respondan a los desafíosactuales.
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