Professional Documents
Culture Documents
CAIET
DE
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
2007
Student:………………………………………………Anul de studiu:…… Telefon:……………………
Facultatea:………………………….
Specialitatea:………………………..
Profesor mentor:
Directorul unităţii de învăţământ pilot (semnătură şi ştampilă):
2
CUPRINS
3
- cultivarea abilităţilor şi a capacităţilor de autoevaluare şi de integrare a rezultatelor autoevaluării în proiecţia personală a dezvoltării
profesionale.
2. Conţinutul şi secvenţele practicii pedagogice
a) Componentele de bază ale conţinutului practicii pedagogice sunt:
- cunoaşterea unităţilor de învăţământ, ca organizaţii sociale având ca misiune formarea, educarea şi socializarea tinerei generaţii;
- cunoaşterea structurii organizatorice, a relaţiilor funcţionale dintre compartimentele şi serviciile componente, a sistemelor manageriale ale
unităţilor şcolare;
- cunoaşterea sistemului de activităţi didactice, educaţionale, administrative, economico-financiare, etc., a relaţiilor şi a interacţiunilor reciproce
dintre acestea;
- înţelegerea raporturilor reciproce dintre şcoală-familie-organizaţiile sociale şi ale administraţiei locale, comunităţile locale şi a schimburilor
permanente cu mediul în care acţionează;
- asimilarea principalelor componente, calificări, responsabilităţi, îndatoriri şi drepturi ale profesiei de cadru didactic ;
- capacitatea de transpunere a conţinutului ştiinţific, de specialitate al obiectelor de studiu, în conţinuturi didactice, în măsură să facă posibilă şi
accesibilă însuşirea de către elevi a valorilor ştiinţei, tehnologiei şi culturii;
- construirea de demersuri şi strategii didactice adecvate finalităţilor şi conţinuturilor disciplinelor de studiu, formarea şi dezvoltarea
deprinderilor de apreciere şi susţinere a activităţilor didactice cu elevii;
- formarea abilităţilor şi a capacităţii de observare şi de studiere a particularităţilor de vârstă şi individuale ale elevilor;
- dezvoltarea capacităţii de evaluare şi apreciere a activităţilor instructiv-educative proprii, ale elevilor şi ale colegilor.
b) Structura practicii pedagogice. Sistemul practicii pedagogice este structurat şi conţine următoarele etape şi secvenţe:
- etapa pregătitoare, de început a practicii, în care se realizează primul contact cu realităţile unităţilor şcolare şi se asigură cunoaşterea de către
studenţi a tuturor elementelor teoretice şi a instrumentelor necesare pentru trecerea la efectuarea propriu-zisă a activităţilor practice;
- practica observatorie care urmăreşte formarea capacităţilor de identificare a principalelor componente ale procesului de învăţământ,
precizarea etapelor activităţilor didactice în succesiunea lor şi a capacităţii de observare a fiecărui eveniment al diferitelor forme de activităţi
didactice (tipuri de lecţii, activităţi educative şcolare şi extraşcolare, dirigenţie etc.);
- proiectarea didactică care se concretizează în realizarea următoarelor documente şcolare: planificare calendaristică, proiectarea unei unităţi de
învăţare, proiectarea principalelor tipuri de lecţii; stabilirea, în timp util, a datelor necesare acţiunilor de proiectare, analiza curriculumului
şcolar, identificarea obiectivelor cadru/competenţelor generale şi a obiectivelor de referinţă/competenţe specifice, diagnoza nivelului de
pregătire a elevilor ca premisă în formularea obiectivelor operaţionale ale lecţiei;
- desfăşurarea lecţiilor de probă şi a lecţiilor finale, care presupune construirea de demersuri didactice bazate pe adoptarea de strategii
didactice adecvate conţinuturilor şi finalităţilor educaţionale urmărite; integrarea acţiunilor evaluative în funcţie de celelalte componente ale
procesului didactic; exersarea capacităţilor de stimulare a creativităţii, motivaţiei, interesului elevilor prin intermediul interacţiunilor şi
comunicării educaţionale;
- integrarea feed-back-ului în proiecţia personală a dezvoltării profesionale prin analiza şi autoanaliza activităţilor educaţionale (lecţii,
activităţi extraşcolare, ore de dirigenţie) desfăşurate.
c) Îndrumarea practicii pedagogice
Practica pedagogică, în ansamblul său este coordonată de către Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic
4
şi se efectuează în şcolile pilot de aplicaţie, stabilite de inspectoratele şcolare, pe baza unor protocoale încheiate între Rectoratul
Universităţii şi inspectorate. Îndrumarea şi realizarea efectivă a practicii pedagogice este asigurată:
a) de personalul didactic al Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic şi al facultăţilor de profil care:
- face legătura cu conducerile şcolilor şi cu profesorii-mentori care vor îndruma nemijlocit practica studenţilor;
- asigură documentaţia ştiinţifică necesară studenţilor în pregătirea activităţilor din cadrul practicii pedagogice;
- analizează şi avizează proiectele didactice pentru fiecare tip de activităţi practice ale studenţilor;
- analizează şi evaluează împreună cu profesorii- mentori rezultatele obţinute de studenţi la practica pedagogică;
- înscrie în documentele şcolare de evidenţă-activităţile fiecărui student efectuate în perioadele de practică pedagogică.
b) de către profesorii-mentori din şcolile pilot (de aplicaţie), care acţionează ca agenţi şi garanţi ai realizării şi calităţii practicii pedagogice asigurând:
- planificarea activităţilor instructiv-educative înscrise în programele de practică;
- repartizarea săptămânală a studenţilor la activităţile didactice pe care le desfăşoară profesorii-mentori;
- îndrumarea ştiinţifică de specialitate şi didactică a studenţilor pentru toate categoriile şi tipurile de activităţi practice ce se realizează, pe toată
durata practicii pedagogice;
- analizează, apreciază şi evaluează rezultatele obţinute de studenţi la practica pedagogică.
Desfăşurarea optimă şi realizarea corespunzătoare a obiectivelor practicii pedagogice implică în mod necesar participarea efectivă şi responsabilă a
studenţilor la toate acţiunile, proiectele şi programele înscrise în sistemul general al practicii pedagogice, componentă organică, esenţială a pregătirii pentru
profesiunea didactică.
5
3.PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
3.1.ORARUL SĂPTĂMÂNAL
AL PROFESORULUI MENTOR
(pentru orele şi activităţile demonstrative)
6
A) Documentele portofoliului de evaluare
4.1.Fişa de asistenţă
Data:
Clasa : IX-a A
Durata : 50 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEI
Unitatea de învăţare : Mijloace moderne de comunicare- Internet
Subiectul lecţiei : test de evaluare
Tipul lecţiei1 : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare
Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :
Verificarea deprinderilor de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua Internet
Obiective operaţionale :
La sfarşitul orei elevii vor şti să :
O1:definească noţiunile legate de „arhitectura” Internetului
O2:enumere serviciile oferite în Internet şi descrierea acestora
O3:clasifice şi să folosească modul de adresare în Internet
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
• Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare
• Metode bazate pe actiune: exercitii
- Forme de organizare a activitatii de evaluare:
• individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare
• colectiva in etapa de apreciere a lucrarii
- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:
• dirijata de profesor, prin materiale didactice;
• independenta
- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:
• Capacitatea de invatare a clasei
Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet, precum si modul de utilizare a
acestuia.
• Diagnosticul motivatiei
1
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
7
Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv
• Motivatie
Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul
propriu de activitate
- Resurse materiale:
• test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala
• barem de notare detaliat a testului
• flipchart
• materiale bibliografice:
Pentru elevi:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
Pentru profesor:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe baza
discutiilor cu profesorul mentor
• Moment organizatoric: În alcătuirea unui test este indicat să se
- Pregătirea lecţiei folosească mai multe tipuri de itemi (in
- Intocmirea proiectului didactic, unităţii de învăţare, acest caz se folosesc itemi cu alegere
- Conceperea variantelor de test, a punctajului şi grilei de notare multipla, cu raspuns scurt/ de
•Organizarea si pregătirea clasei pentru test(2min) completare, de tip pereche, cu
- Verificarea frecvenţei elevilor alegere duala) pentru ca elevii să
- Verificarea existenţei resurselor materiale poată da răspunsuri variate.
•Captarea atenţiei elevilor (2 min) Prezentarea baremului de notare le
- Prezentarea conţinutului ce urmează a fi verificat şi forma de evaluare dă elevilor posibilitatea să se
- Distribuirea testelor cu itemi cu alegere multiplă, cu răspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duală. autoevalueze şi, evaluând lucrarea
•Desfăşurarea testului(25 min) colegului, să înţeleagă modul de
•Autoevaluarea testului(10min) notare a unui test.
- Elevii sunt rugaţi să aprecieze răspunsurile din lucrarea colegului şi să le noteze conform baremului de notare Dupa încheierea testului se face o
indicat. verificare orală a răspunsurilor de
•Predarea testului (1 min) către elevi sub conducerea
- Elevii sunt rugaţi să predea lucrările profesorului. profesorului, astfel aceştia având
•Aprecierea rezultatelor (10 min) posibilitatea de a înţelege ce au
8
- Profesorul stabileşte împreună cu elevii răspunsurile corecte, ele sunt notate pe flipchart. greşit şi de a reţine răspunsurile
- simultan, dacă timpul permite, profesorul va nota la întâmplare câteva lucrări corecte.
- Profesorul face aprecieri cu privire la modul de desfăşurare a activităţii şi a rezultatelor parţiale
4.1.Fişa de asistenţă
Data:23.02.2007
Clasa : IX-a C
Durata : 50 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 27/29
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEI
Unitatea de învăţare : Formatarea şi dezvoltarea deprinderilor de utilizare a unui procesor de texte
Subiectul lecţiei : Împârţirea (splitarea) liniilor şi coloanelor în tabelele word
Tipul lecţiei2 : Dobândire de noi cunoştinţe
Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :
Dobândirea de abilităţi de lucru cu tabele folosind Microsoft Word din cadrul pachetului Microsoft Office
Obiective operaţionale :
La sfarşitul orei elevii vor şti să :
O1: utilizeze editorul de texte Microsoft Word
O2: lucreze cu tabele în cadrul Microsoft Word
O3: proiecteze tabele cu rubricaţie complexă (coloane intercalate).
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
• Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare
• Metode bazate pe actiune: exercitii
- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:
• dirijata de profesor, prin materiale didactice;
• independenta
- Resurse materiale:
• Fişe de lucru
• Suport de curs
• materiale bibliografice:
Pentru elevi:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
2
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
9
Pentru profesor:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
10
8. Notarea activităţii şi anunţarea temei orei următoare:
Data viitoare vom învăţa să ilustrăm paginile Word.
Exerciţiul nr.1
Vânzări pe lunare
Vânzări pe
Grup de produse Ianuarie Februarie Martie Aprilie Mai 5 luni
Televizoare 134 138 125 131 138
Frigidere 104 112 98 102 106
Maşini de spălat 27 56 47 63 52
Aspiratoare 77 68 81 91 84
Totalul:
c) Calculaţi totalurile pe semestre şi anuale, utilizând formule.
d) Îmbrăcaţi tabelul obţinut într-un format ales din colecţia TableAutoFormat.
Rezolvare:
a)-deschidem fişierul Evidenţă_vânzări.doc :
- clic-dr New Microsoft Word Document
- introducem numele
- clic-clic deschidem
- apoi OK
11
- înălţăm prima coloană( cu mouse-ul)
- trasăm o linie
- împărţin coloana mijlocie în cinci (cu creionul)
- apoi Apply
Exerciţiul nr.2
a) În fişierul Evidenţă_semestrială.doc scrieţi titlul:
Situaţia vânzărilor pe primul semestru
b) Sub titlu, desenaţi tabelul:
12
4.1.Fişa de asistenţă
Data:29.03.2007
Clasa : XI D
Durata: 50 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI SI COMUNICAŢIEI
Unitatea de învăţare : Utilizarea aplicatiilor specializate pentru realizarea unor operatii de prelucrare grafica
Subiectul lecţiei : Functii specifice de desenare ,linii drepte,curbe, dreptunghiuri, elipse
Tipul lecţiei3 : Lectie mixta (comunicare/însuşire de noi cunoştinţe ; formarea sau consolidarea anumitor deprinderi )
Scopurile lecţiei/O.R./C.S. :
La sfarşitul acestei ore elevii vor fi capabili să utilizeze funcţiile grafice ale editoarelor grafice
Obiective operaţionale :
La sfarşitul orei elevii vor şti să :
O1: utilizeze instrumentele dreptunghi,e lipsa
O2: utilizeze instrumentul linie dreapta,linie curba
O3: folseasca comenzile de rotire, ingustare/alungire a imaginii
O4: cunoasca modalitatile de modificare a culorii sau grosimii conturului
Strategii didactice:
Procedee de instruire:
-explicaţia în etape de comunicare;
-învăţarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaţii;
-conversaţia de consolidare în etapa de fixare a cunoştinţelor.
Forme de organizare: -frontală
Forme de dirijare: dirijată de profesor
Resurse materiale:
-material bibliografic:
-manual,calculator, fişă de lucru, Internet
Metode de evaluare:
3
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
13
- chestionare orală
- verificare prin lucru în echipă (fişa de lucru şi calculatorul)
- observare sistematica a elevilor
Trasarea liniilor se face prin selectarea cu mouse-ul a instrumentului dorit si deplasarea cu butonul stang apasat pana la obtinerea
formei dorite. In prealabil , trebuie aleasa culoare si grosimea dorita.
Pentru liniile curbe, dupa eliberarea butonului mouse-ului se da din nou click stanga pe un punct al liniei, si se trage intr-o alta
directiePentru mai multa precizie in realizarea desenelor se recomanda a se utiliza instrumentul "lupa" care permite marirea
imaginii de 2, 4, 6 ori, ( sau utilizarea comenzii Image/ Zoom/ Large) dupa care se revine la scara normala.
14
5.Consolidarea cunostintelor(25 min):
•Profesorul propune spre realizare o fişă de aplicaţii. Solicită elevilor prezentarea modalităţilor de realizare a aplicaţiilor.
elevii realizeaza sarcinile de pe fisa de lucru, modifica dimensiunea , culoarea desenului obtinut
6.Evaluarea (5 min):
Se verifica daca elevii si-au terminat sarcinile propuse pe fisa de lucru, se studiaza aspectul paginii si modul de salvare al
aplicatiilor. Se vor face aprecieri individuale şi colective asupra activităţii desfăşurate. Eevii sunt atenţi la aprecieri şi la
recomandările făcute de profesor
4.1.Fişa de asistenţă
Data: 29.11.2006
Clasa : XII A
Durata: 100 minute
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) : 29/32
Disciplina : TEHNOLOGII ASISTATE DE CALCULATOR
Unitatea de învăţare : Identificarea tipurilor de date si a operatiilor specifice acestora
Subiectul lecţiei : Modalitati de realizare a reclamei in spatiul virtual
Tipul lecţiei4 : Fixare si formare de deprinderi si priceperi
Scopurile lecţiei/O.R./C.S.
♦ INFORMATIV
-fixarea si consolidarea notiunilor teoretice prin aplicatii concrete;
♦ FORMATIV
-formarea deprinderilor de utilizare corecta a aplicatiilor PowerPoint, a retelei Internet si a aplicatiei Word;
♦ EDUCATIV
-dezvoltarea atitudinii pozitive fata de introducerea calculatorului in toate
domeniile de activitate;
-dezvoltarea motivatiei invatarii, a intereselor de cunoastere si a trairilor
intelectuale;
-exprimarea unui mod de gandire creativ in structura si rezolvarea
problemelor;
Obiective operaţionale :
La sfarşitul orei elevii vor şti :
O1: -să-şi formeze deprinderi de lucru specifice temei de studiu;
O2: să-şi dezvolte gândirea logică, capacitatea de generalizare si problematizare
O3: să argumenteze avantajele utilizării utilitarului PowerPoint şi a aplicatiei Word;
O4: să aprecieze corect soluţiile oferite de colegi;
4
Fişă de asistenţă aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile
demonstrative la care s-a asistat
15
O5: sa se implice cu placere si interes la toate etapele lectiei;
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
- metode de comunicare orala: conversatia, explicatia;
- metode de actiune: exercitiul, problematizarea;
- Forme de organizare a activitatii de evaluare:
- frontala;
- individuala;
- pe grupe;
Resurse materiale:
-Un calculator (sistem de operare Windows, pentru utilizare: Microsoft Office)
-Caiet de notiţe;
-Proiect didactic;
-Fişe de lucru.
Material bibliografic de specialitate
- Tehnologia informatiei si a comunicatiilor
Manual pentru clasa a X – a
Autoare : Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Damacus
Spatiu de instruire :laboratorul de informatica
Metode de evaluare
-evaluare sumativa;
-evaluare continua (cu ajutorul calculatorului);
-evaluare formativa;
Desfasurarea lectiei Intrebari si observatii pe baza
discutiilor cu profesorul mentor
1. Momentul organizatoric Înainte de trecerea la noi prezentarea şi
♦ pregatirea lectiei explicarea noilor cunoştinţe este
-intocmirea proiectului didactic; necesară o recapitulare a cunoştinţelor
♦ organizarea si pregatirea clasei acumulate anterior, chiar în clasele
-verificarea frecventei elevilor; anterioare, indiferent dacă elevii
-verificarea existentei resurselor materiale; consideră aceste cunoştinţe ca fiind
2. Captarea atentiei clasei “arhicunoscute”, deoarece în acest mod
♦ anuntarea obiectivelor operationale se reîmprospătează vocabularul cu
noţiunile uitate şi se face mai uşor
♦ explicarea modului de desfasurare a activitatii
trecerea la termenii noi ce urmează a fi
Elevii sunt rugati de profesor sa porneasca calculatoarele si sa lanseze in executie aplicatia Microsoft PowerPoint si aplicatia
explicaţi, sau în cazul acestei lecţii se
16
Word.Se trece apoi la reactualizarea cunostintelor. pot aplica aceste cunoştinţe mai uşor.
3. Reactualizarea cunostintelor Aceste aplicaţii sunt uitle deoarece
Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care va verifica oral nivelul de cunoştiinte. stimulează creativitatea elevilor
a) Ce este o reţea de calculatoare ? oferindu-le posibilitatea să aplice
O retea de calculatoare reprezinta un ansamblu de calculatoare (sisteme de calcul) interconectate prin intermediul cunoştinţe de la mai multe materii şi sa-
unor medii de comunicatie (cablu coaxial, fibra optica, linie telefonica, ghid de unde) in scopul utilizarii in comun şi exprime punctul de vedere asupra
de catre un numar foarte mare de utilizatori unei teme date, abordând-o
b) Ce este reţeaua Internet ? personalizat.
Mediul Internet este un ansamblu de retele de calculatoare interconectate care impreuna cu miile de
calculatoare individuale (terminale, statii de lucu) si milioane de utilizatori , constituie comunitatea Internet care are
la dispozitie un mediu informational si de calcul cu foarte multe servicii informatice si resurse (baze de date diverse,
biblioteci de programe, documentatii, etc.).
c) Care este clasificarea reţelelor de calculatoare ?
• retele locale ( LAN - Local Area Networks) - lucreaza la nivelul unei cladiri sau al unui grup de cladiri avand distanta
intre statiile de lucru de 10-1000 m;
• retele orasenesti ( MAN - Metropolitan Area Networks ) - lucreaza la nivelul unui oras avand distanta intre statiile de
lucru de ordinul kilometrilor;
• retele regionale/mondiale ( WAN - Wide Area Networks ) - lucreaza la nivelul unei regiuni sau la nivel mondial avand
distanta intre statiile de lucru de ordinul miilor de kilometri;
• retele publice ( PDN - Public Data Networks )
d) Ce este poşta electronică sau e-mailul ?
Poşta Internet – Email-ul este o formă modernă de comunicare, ce combină rapiditatea unui apel telefonic cu
înregistrarea şi expedierea unei scrisori.
4. Intensificarea retinerii si asigurarea transferului de informatii (aplicatie)
Realizati utilizand aplicatia Microsoft PowerPoint, aplicatia Word si reteaua Internet o reclama a liceului vostru. Puteti
implementa utilizand slid-urile o reclama liceului sau clasei voastre, astfel ca fiecare slide sa contina:
• Informatii utile;
• Scurt istoric;
• Specializari;
• Discipline optionale;
• Structura anului scolar;
• Profesori;
• Elevi;
• Clase;
• Rezultate deosebite;
• Baza materiala;
Informatile despre aceste campuri se vor realiza in word astefel veti putea realiza o legatura intre PowerPoint si Word. Iar in
17
incheiere veti putea trimite aceste informatii in mailurile fiecaruia sau persoanelor care sunt interesate de liceul vostru.
Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catre
elevi a modului de implementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.
18
1.Aspect informativ
- conţinut ştiinţific X Desi aceasta lectie necesita un bogat continut stiintific,
- adaptarea la nivelul clasei X doamna profesoara s-a adaptat la nivelul de cunostinte al
clasei
- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul X s-a realizat o legătură între cunoştinţele anterioare si cele noi
cunoştinţelor anterioare prin referire la arhitectura calculatorului respectându-se
- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective- X cerinţele programei şcolare
cadru, obiective de referinţă; competenţe generale,
competenţe specifice)
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de X s-au utilizat metode moderne de predare-învăţare sugerate
programa şcolară) de programa şcolară inclusiv prin utilizarea dezvoltării de
- realizarea conexiunii inverse X abilităţi de comunicare orală, lucru pe care s-a pus accent,
- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X doamna profesoara dovedind a avea cunostinte bogate de
- valorificarea valenţelor educative ale temei X metodica si pedagogie
- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de X
corelaţii intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactică
- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X s-a folosit conversaţia în toate tipurile ei, realizându-se un
- utilizarea mijloacelor de învăţământ X feed-back permanent. Încadrarea în timp a lăsat de dorit,
- încadrarea în timp X deoarece numărul mare de activităţi solicita o perioadă mai
4. Evaluarea activităţii elevilor mare de timp.
- iniţială X
- formativă X
- finală X
5. Relaţia profesor-elev; elev-elev
- atmosferă de lucru în clasă X Atmosfera in laboratorul de informatică a fost o atmosferă
- organizarea activităţii pe grupe sau X relaxată, elevii putând discuta atât între ei cât si cu doamna
independent/individual profesoară, nedepăşind limitele impuse de aceasta. Lucrul s-
a desfăşurat atât pe grupe cât şi individual, oferind
posibilitatea tuturor elevilor de a participa interactiv la lecţie
6. Alţi indicatori
19
4.3. Planificare calendaristică (semestrială/anuală)
În interiorul planificării anuale se poate face o demarcaţie între semestre.
Clasa: a IX a
Disciplina: Tehnologia informaţiei si a comunicaţiei
Nr. de ore /săptămâna: 2 ore / săptămână
Nr. de ore total: 70
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ /
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE COMPETENŢE SPECIFICE CONŢINUTURI NR. SĂPT OBS
ORE
DEFINIREA CONCEPTELOR DE • Identificarea componentelor hard şi soft ale unui S1
BAZĂ ALE UNUI SISTEM DE calculator
CALCUL, ALE REŢELELOR DE • Descrierea funcţionării unui calculator personal S2
CALCULATOARE PRECUM ŞI • Definirea conceptului de reţea de calculatoare şi
IMPLICAŢIILOR PRIVIND enumerarea avantajelor lucrului în reţea. S3 SEM
UTILIZAREA LOR Utilizează componentele hard şi soft 10 I
• Argumentarea necesităţii securizării computerelor şi
ale unui calculator
a reţelelor
S4
• Descrierea implicaţiilor utilizării calculatorului, din
punct de vedere al sănătăţii S5
• Operarea corectă la nivel elementar S6
UTILIZAREA SITEMULUI DE • Descrierea interfeţei sistemului de operare S7
OPERARE WINDOWS PENTRU • Descrierea organizării informaţiilor pe suport extern
STOCAREA, PRELUCRAREA ŞI Utilizează elementele specifice S8
PREZENTAREA INFORMAŢIEI lucrului cu informaţii, stocarea • Dobândirea deprinderilor de lucru cu discuri logice, 12 S9
acestora şi tipărirea lor directoare, fişiere S10
• Aplicarea modalităţii de tipărire a unui fişiei S11
• Realizarea unor aplicaţii practice.
• Cunoaşterea tastaturii ca dispozitiv de introducere a S12
datelor şi în special de editare. Funcţiile mouse-ului S13
FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA • Dobândirea deprinderilor de utilizare a tastaturii S14
ABILITĂŢII DE TASTARE Utilizează elementele specifice S15
• Operarea ergonomică şi eficientă cu tastatura
CORECTĂ ŞI RAPIDĂ abilităţii de tastare corectă şi rapidă 12 S16 SEM
20
• Realizarea unor deprinderi practice de lucru rapid. S17 I
• Enumerarea şi aplicarea operaţiilor de bază necesare
prelucrării unui text
• Utilizarea operaţiilor de bază în procesarea textului S18
• Aplicarea modalităţilor de formatare a textului
S19
FORMATAREA ŞI DEZVOLTAREA • Utilizarea avansată a editorului de texte
DEPRINDERILOR DE UTILIZARE Utilizează elemente specifice aplicaţiei • Formatarea finală a unui document 12 S20
A UNUI PROCESOR DE TEXTE de editare texte Word • Descrierea şi aplicarea corectă a modului de tipărire SEM
a unui document S21 II
• Descrierea facilităţilor de utilizare a poştei
electronice, a faxului şi prezentării oferite de editor S22
• Realizarea unor aplicaţii practice
• Deprinderea redactării corecte şi rapide a unor S23
documente
• Definirea noţiunilor legate de „arhitectura
„ internetului
• Enumerarea serviciilor oferite de Internet şi
FORMATAREA ŞI DEZVOLTAREA descrierea acestora S24
DEPRINDERILOR DE UTILIZARE • Enumerarea componentelor necesare accesului la
A MIJLOACELOR MODERNE DE Utilizează elemente specifice accesului Internet S25
COMUNICARE – REŢEAUA la o reţea locală şi la Internet
• Clasificarea şi folosirea modului de adresare în
INTERNET 12 S26
Internet
SEM
• Utilizarea posibilităţilor de căutare a informaţiilor S27 II
• Aplicarea modalităţilor de folosire a serviciului de e-
mail S28
• Descrierea şi aplicarea măsurilor de securitate în
utilizarea Internetului S29
• Utilizarea serviciului de conversaţie
• Utilizarea corectă a regulilor de comportare în
reţeaua Internet
• Realizarea unor aplicaţii practice
• Utilizarea operaţiilor de bază necesare realizării unei S30
pagini HTML
• Folosirea elementelor de bază pentru inserarea în S31
pagină a elementelor: text, imagine
• Aplicarea operaţiilor de bază necesare pentru S32
21
realizarea unei pagini – copiere, mutare, ştergere
FORMAREA DEPRINDRILOR DE Utilizează elemente specifice realizării • Enumerarea şi aplicarea modalităţilor de a realiza o S33
CREARE A UNEI PAGINI WEB în fază iniţială a unei pagini web hiper-legătură 12 SEM
• Utilizarea tabelelor într-o pagină WEB II
• Realizarea unor aplicaţii practice S34
• Transformarea documentelor text obişnuite sau a
S35
prezentărilor PPT în pagini WEB
22
1 Identificarea componentelor • Unitatea centrală Resurse: Aplicaţii practice din care să rezulte că
hard şi soft ale unui calculator • Dispozitive de intrare pedagogice –Metodica predării elevii cunosc dispozitivele de intrare şi de
personal • Dispozitive de ieşire informaticii, cursuri universitare, ghid de ieşire precum şi ca au dobândit conceptul
evaluare modernă de sistem de operare
• Memorii
oficiale: - programa şcolară Aplicaţii practice care dovedesc că elevii
• Conceptul de sistem de ştiu cum funcţionează un calculator
operare psihologice: - cunoştinţe dobândite de
către elevi la disciplina Informatică Aplicaţii practice din care să rezulte că
• Tipuri de software elevii cunosc noţuinea de reţea, ştiu să
2 Descrierea funcţionării unui • rolul şi funcţiile - umane - colectiv eterogen
Mijloace de învăţământ: lucreze in reţea şi de asemenea comunică
calculator personal componentelor unui pe Internet
- manual şcolar-editura :Corint
calculator personal Aplicaţii practice din care să rezulte că
autor:Mioara Gheorghe;
3 Definirea conceptului de reţea • tipuri de reţea (LAN, MAN, - manual şcolar-editura :All elevii cunosc importanţa securizării
de calculatoare şu enumerarea WAN, Internet) informaţiilor în reţea.
- echipamenteledecalcul ale laboratorului ;
avantajelor lucrului în reţea • partajare resurse, Aplicaţii practice diverse în care se
- software AEL
comunicaţii in Internet urmăreşte respectarea regulilor de
Metode, strategii didactice: conversaţia:
4 Argumentarea necesităţii • drepturi de acces sănătate şi siguranţă în utilizarea
frontală, individuală, recapitulativă
securizării computerelor şi a calculatorului
• viruşi informatici şi dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,
reţelei antiviruşi descoperirea
5 Descrierea implicaţiilor • Ergonomia postului de lucru Aplicaţii pe calculator
utilizării calculatorului, din • Măsuri de sănătate şi
punct de vedere al sănătăţii. Forme de organizare: activitate frontală,
siguranţă în utilizarea
individuală
calculatorului
• Afecţiuni provocate de un Aplicaţii practice care folosesc soft cu
mediu de lucru inadecvat. licenţă şi urmărirea respectării utilizării
6 Descrierea aspectelor de bază • Legislaţia referitoare la de către elevi a softului licenţiat
legale privind utilizarea soft- drepturile de autor privind
ului produsele software
• Aspecte economice ale
nerespectării legislaţiei
(pentru producător, pentru
utilizator)
23
NR. COMPETENŢE CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE
CRT. SPECIFICE VIZATE
1 Operarea corectă la • Pornirea-oprirea corectă – repornirea Resurse:
nivel elementar calculatorului pedagogice –Metodica predării Aplicaţii practice din care să rezulte
• Vizualizarea informaţiilor referitoare la informaticii, cursuri universitare, că elevii ştiu să lucreze corect cu
rsursele hardware şi software ale calculatorului ghid de evaluare modernă calculatorul şi că ii cunosc
2 Descrierea interfeţei • desktop: data şi ora, volumul, opţiuni desktop oficiale: - programa şcolară componentele
sistemului de operare de afişare Aplicaţii practice în care rezultă că
psihologice: - cunoştinţe dobândite
elevii cunosc interfaţa sistemului de
• pictograme de către elevi la disciplina
operare utilizat
• ferestre: descriere, vizualizare conţinut Informatică
- umane - colectiv eterogen Aplicaţii practice în cadrul cărora
3 Descrierea organizării • disc logic, director, fişier: identificare, elevii folosesc informaţii de pe
informaţiilor pe suport proprietăţi, vizualizare conţinut Mijloace de învăţământ:
- manual şcolar-editura :Corint suport extern
extern Aplicaţii practice din care rezultă că
4 Dobândirea • operaţii cu directoare şi fişiere: creare,copiere, autor:Mioara Gheorghe;
- manual şcolar-editura :All elevii ştiu să lucreze cu directoare şi
deprinderilor de lucru mutare, ştergere, căutare, redenumire, fişiere
cu discuri logice, realizarea unei copii de siguranţă pe dischetă, autor:Mariana Panţîru;
Aplicaţii practice din care rezultă că
directoare, fişiere pe CD, sau pe un alt suport extern - echipamentele de calcul ale elevii ştiu să folosească Paint,
• schimbarea discului de lucru curent laboratorului ; Notepad
• schimbarea directorului de lucru curent - software AEL Aplicaţii practice din care rezultă că
5 Utilizarea unor • notepad Metode, strategii didactice: elevii ştiu să folosească o
accesorii ale sistemului conversaţia: frontală, individuală, imprimantă
• paint
de operare Windows recapitulativă
• calculator dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,
6 Aplicarea modalităţii • imprimantă descoperirea
de tipărire a unui • instalarea în sistem a unei imprimante Aplicaţii pe calculator Aplicaţie practică: realizarea unui
fişier afiş publicitar din care să rezulte că
7 Realizarea unor • sugestii: realizarea unei felicitări, realizarea Forme de organizare: activitate elevii folosesc cunoştinţele
aplicaţii practice unei diplome, editarea unui afiş sau a unei foi frontală, individuală dobândite până acum
publicitare
• organizarea aplicaţiilor realizate într-o
structură de directoare proprii
24
1 Cunoaşterea tastaturii ca • descrierea diverselor tipuri de Resurse: Aplicaţii practice din care rezultă că
dispozitiv de introducere a datelor tastaturi pedagogice –Metodica predării elevii ştiu să utilizeze corect tastatura
şi în special de editare • funcţiile tastelor informaticii, ghid de evaluare modernă şi cunosc funcţiile tastelor speciale
• taste speciale Windows. oficiale: - programa şcolară Aplicaţii practice din care rezultă că
Deplasarea cursorului şi elevii cunosc amplasarea tastelor pe
psihologice: - cunoştinţe dobândite de
click-uri obţinute cu tastatura tastatură, şi ştiu să folosească
către elevi la disciplina Informatică
shortcut-uri
2 Dobândirea deprinderilor de • taste de editare - umane - colectiv eterogen
utilizare a tastaturii în procesul Mijloace de învăţământ: Aplicaţii practice în cadrul cărora se
• tastele funcţionale, rol urmăreşte poziţia corectă a elevilor în
de procesare text sau grafică - manual şcolar-editura :Corint
• shortcut-uri, combinaţii de faţa calculatorului
autor:Mioara Gheorghe;
taste
- manual şcolar-editura :All
3 Operarea ergonomică şi eficientă • poziţia corpului în timpul
Metode, strategii didactice: conversaţia:
cu tastatura lucrului frontală, individuală, recapitulativă
• utilizarea corectă a mâinilor dezvoltată şi expozitivă, explicaţia,
în timpul lucrului descoperirea
• conştientizarea lucrului Jocuri practice şi aplicaţii dedicate
Aplicaţii pe calculator învăţării
eficient prin exerciţii practice
4 Realizarea unor deprinderi • jocuri practice şi aplicaţii Forme de organizare: activitate frontală,
practice de lucru rapid dedicate învăţării individuală
• folosirea unui software de
instruire specializat
26
1 Enumerarea şi • lansarea unei aplicaţii de procesare text Resurse:
aplicarea operaţiilor • deschiderea unui document existent – pedagogice –Metodica predării Aplicaţii practice din care să
de bază necesare modificarea şi salvarea lui informaticii, ghid de evaluare rezulte că elevii cunosc noţiuni
prelucrării unui text • crearea unui document nou modernă introductive despre un editor de
oficiale: - programa şcolară texte
• închiderea unui document
Aplicaţii practice din care să
• utilizarea „ajutor-ului” psihologice: - cunoştinţe
rezulte că elevii ştiu să utilizeze
2 Utilizarea operaţiilor • iniţializarea paginii de lucru dobândite de către elevi la
operaţii de bază în procesarea
de bază în procesare textului • introducerea informaţiilor în text, funcţia disciplina Informatică
textului
- umane - colectiv eterogen
„anulare” Aplicaţii practice din care să
• selectarea informaţiilor – caracter, cuvânt, rezlte că elevii cunosc
paragraf, întregul document modalităţile de formatare a
• copierea, mutarea, ştergerea – folosirea textului
comenzilor „Copiere”, „lipire”, „decupare”, etc
• căutarea şi înlocuirea – utilizarea comenzilor Mijloace de învăţământ:
„găsire”, „înlocuire” - manual şcolar-editura :Corint
Aplicaţii prcatiice din care
3 Aplicarea diferitelor • schimbarea dimensiunii şi tipului caracterelor autor:Mioara Gheorghe;
modalităţi de formatare a - manual şcolar-editura :All reiese că elevii ştiu să utilizeze
• folosirea stilului : bold, italic şi subliniere opţiunile avansate ale
textului • marcarea vizuală paragraf, text editorului de texte
• utilizarea culorilor în text Aplicaţii prcatice din care
• alinierea textului în cadrul documentului reiese că elevii cunosc
• spaţierea rândurilor elemente de amănunt în ceea ce
• copierea formatului unui text selectat priveşte formatarea textului
• folosirea şi setarea tabulatorilor Aplicaţii practice din care
reiese că elevii ştiu să
4 Utilizarea avansată a • folosirea listelor
Metode, strategii didactice: tipărească documentul lucrat
editorului de texte • utilizarea instrumentelor de pe bara de desenare
conversaţia: frontală, individuală, Aplicaţii practice din care
• inserarea şi formatarea tabelelor într-un reiese că elevii cunosc
recapitulativă dezvoltată şi expozitivă,
document, operaţii cu tabele modalităţile de utilizare a
explicaţia, descoperirea
• inserarea şi formatarea graficelor şi imaginilor Aplicaţii pe calculator poştei lectronice şi a faxului
• importarea obiectelor, tabelelor, graficelor, Aplicaţie practică din care
fişierelor rezultă că elevii ştiu să aplice
• inserarea bordurilor de pagină ceea ce au învăţat până acum
28
1 Definirea noţiunilor • istoria Internetului
legate de „arhitectura” • protocolul de transmisie TCP/IP Aplicaţii practice din care
Internetului • DHCP într-o reţea locală reiese că elevii au înţeles şi
Resurse: cunosc arhitectura Internetului
• Adresa IP, DNS
pedagogice –Metodica predării Aplicaţii prcatice din care
• Browser – protocolul http reiese că elevii cunosc
informaticii, ghid de evaluare modernă
• Host şi client serviciile oferite in Internet
oficiale: - programa şcolară
• DNS Aplicaţii practice din care
psihologice: - cunoştinţe dobândite de
• proxi către elevi la disciplina Informatică reiese că elevii cunosc
2 Enumerarea serviciilor • WWW - umane - colectiv eterogen componentele necesare
oferite în Internet • E-mail accesului la Internet
Aplicaţii practice din care
• Chat
reiese că elevii cunosc modul
• Chat, exepmplificare pe NETMEETING de adresare in Internet
• Newsgroup Aplicaţii practice din care
Mijloace de învăţământ:
• FTP reiese că elevii ştiu să caute
- manual şcolar-editura :Corint
• PORTAL autor:Mioara Gheorghe; informaţii pe Internet
• E-comerce - manual şcolar-editura :All Aplicaţii practice din care
• Formulare în Internet reiese că elevii ştiu să
• Baze de date on-line folosească serviciul de e-mail
• Operaţii bancare prin Internet Aplicaţii practice din care
reiese că elevii cunosc
3 Enumerarea componentelor • Tipuri de comunicaţii modalităţile de securitate a
necesare accesului la • Modemul informaţiilor
Internet • Calculatorul Aplicaţii practice din care
• Browser reiese că elevii cunosc
• Provider Metode, strategii didactice: conversaţia: modalităţile de conversaţie
• Configurarea sistemului de operare pentru frontală, individuală, recapitulativă Aplicaţii practice din care
stabilirea legăturii cu un provider dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, reiese că elevii cunosc regulile
descoperirea de comportare în reţea
4 Clasificarea şi folosirea • Adresarea de Internet
modului de adresare pe Aplicaţii pe calculator
• Adrese de e-mail
Internet • browsere
5 Utilizarea posibilităţilor de • motoare de căutare
căutare a informaţiilor
6 Aplicarea modalităţilor de • programe de poştă: Outlook Express,
folosire a serviciului de e- Netscape Messenger, Eudora, Pegasus, etc Forme de organizare: activitate frontală,
mail • citirea, întocmirea, trimitearea, individuală
redirecţionarea unui mesaj
• folosirea facilităţii „ataşare fişiere” 29
Clasa : a IX –a Disciplina : Tehnologia informaţiei şi a comunicaţiilor
Unitatea de învăţare: FORMAREA DEPRINDERILOR DE CREARE A UNEI PAGINI WEB
30
1 Utilizarea operaţiilor de • lansarea editorului HTML Resurse: Aplicaţii practice din care rezultă că
bază necesare realizării unei • interfaţa editorlui pedagogice – elevii cunosc editorul HTML 1
pagini HTML Metodica predării Aplicaţii practice din care rezultă că
2 Folosirea elementelor de • inserarea şi formatarea unui text: corp de informaticii, ghid de elevii cunosc elementele de bază
bază pentru inserarea în literă, mărime, stil, culoare – obţinerea evaluare modernă pentru inserarea în pagină a unui text
pagină a elementelor: text, culorii – legătura cu aplicaţia Paint oficiale: - programa sau imagine
imagine • inserarea unei imagini – modificarea şcolară 2
proprietăţilor imaginii: poziţionare, psihologice: - Aplicaţii practice din acare reiese că
dimensiuni, încadrare text cunoştinţe elevii cunosc opersaţiile de bază 1
• formatarea unui fundal sau a unei teme dobândite de către pentru realizarea unei pagini
Aplicaţii practice din acare reiese că
3 Aplicarea operaţiilor de bază • folosirea instrumentelor Copiere, decupare, elevi la disciplina
necesare pentru realizarea Informatică elevii cunosc modalităţile de realizare 2
lipire pentru a copia text, imagine
unei pagini – copiere, - umane - colectiv a unei hiper-legături
mutare, ştergere eterogen Aplicaţii practice din care reiese că
elevii cunosc modul de utilizare a 2
4 Enumerarea şi aplicarea • realizarea unei legături pe un text Mijloace de
modalităţilor de a realiza o învăţământ: tabelelor într-o pagina web
• realizarea unei legături pe o imagine
hiper-legătură - manual şcolar-editura Aplicaţie practică din care reiese că
• maparea unei imagini elevii pot aplica ceea ce au învăţat 2
:Corint
5 Utilizarea tabelelor într-o • inserarea unui tabel autor:Mioara Gheorghe;
pagină web • formatarea tabelului - manual şcolar-editura
6 Realizarea unor aplicaţii • sugestii:; întocmirea unei pagini web :All 2
practice personale, realizarea paginii clasei utilizând Metode, strategii
paginile personale didactice: conversaţia: Aplicaţii practice din care reiese că
• modalităţi de depozitare a paginii frontală, individuală, elevii ştiu să transforme texte in pagini
7 Transformarea • aplicaţii practice recapitulativă , web
documentelor text sau a explicaţia, descoperirea
prezentărilor PPT în pagini Aplicaţii pe calculator
web Forme de organizare:
activitate frontală,
individuală
CONTINUTUL INFORMATIV:
Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la reţele de calculatoare cunoscute, făcându-se referire la reţeaua Internet. Sunt
prezentate noţiuni precum: reţea, modem, rooter, swich, Internet, Intranet, etc.
OBIECTIVE OPERATIONALE
Până la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:
O1: înţeleagă impactul tehnologiilor informatice în societate precum şi a necesităţii utilizării reţelelor de calculatoare
O2: definească o reţea de calculatoare şi componentele acesteia
O3: înţeleagă modul de conectare fizică şi de instalare a softului aferent
O4: realizeze o shemă generală, pe baza prezentărilor oferite de colegi, cu elementele definitorii ale unei reţele
O5: să-şi formeze şi să-şi dezvolte deprinderile de utilizare a mijloacelor moderne de comunicare – reţeaua Internet
O6: să-şi formeze un mod de gândire creativ, în structurarea şi rezolvarea sarcinilor de lucru iar la sfârşitul orei să se autoevalueze
DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Lecţia se desfăşoara folosind metode moderne de predare+învăţare, şi anume metoda centrată pe elev, în care predarea se face ţinând cont de stilul
de învăţare al elevului.
Scopul Strategii de predare Timp Strategii de învăţare Resurse
predării alocat Elevi cu dominantă Elevi cu dominantă Elevi cu dominantă practică
vizuală auditivă
Oferirea de Instruirea asistată 15 Descoperă punctele Ascultă prezentarea Utilizează tastatura pentru CD cu soft
informaţie de calculator min principale ale animată de intervenţia luarea notiţelor cu cuvinte educaţional;
legată de utilizând un prezentării multimedia profesorului cu exemple proprii într-un editor de texte; Reţeaua
reţelele de program de (sunt prezentate tipurile legate de reţelele utilizate Desenează schematic tipurile de proprie de
calculatoare predare : „Curs de de reţea, exemple, la ora actuală; reţele şi elementele definitorii calculatoare;
informatică entităţi participante, Pun intrebări în ale acestora;
interactiv” realizat conectarea fizică a momentele de oprire a
de I.S.A. staţiilor într-o reţea şi prezentării multimedia;
instalarea soft-ului,
animate şi însoţite de
sunet);
Explicarea Suport de curs şi 10 „observă” conceptele Completează spaţiile Studiază o placă de reţea pusă Suport de
conceptelor fişe de lucru min teoretice din suportul goale din fişele de lucru, la dispoziţia lor de profesor şi o curs;
teoretice de curs în care punctele pe măsură ce se încorporează pe placa de bază; Fişe de
cheie sunt evidenţiate derulează prezentarea Simulează instalarea softului lucru;
prin fonturi cu italic; multimedia; pentru reţeaua din laborator; Placă de
Subliniază cu culori sau Citesc şi rezolvă testul reţea;
încadrează în chenar programat pe calculator de la Test pe
principalele noţuini sfârşitul prezentării calculator;
legate de reţele; multimedia;
De la teorie la Predare 15 Prezintă colegilor Pun întrebări colegilor Simulează şi realizează o Reţeaua
practică: cea reciprocă(Aplicaţie: min trecerea de la conceptul (vizual) care „ predau” schemă generală, pe baza proprie de
mai mare şi Internetul – reţeaua general de „reţea” la pe baza suportului de prezentărilor oferite de colegi, a calculatoare;
des utilizată cu cea mai mare „reţeaua Internet”, curs, oferindu-le, în transferului informaţiilor cu Planşe de
reţea, extindere); componentele şi acelaşi timp, celor cu ajutorul internetului, printr-un format A2;
Internetul Profesorul aplicaţiile necesare dominantă practică modem sau cablu de reţea sau
33
monitorizează funcţionării acesteia (pe şansa de a-şi realiza unde radio;
activitatea (vine cu baza suportului de curs schema;
completări legate şi a experienţei Întocmesc un raport
de tehnologia de personale); verbal în privinţa
ultimă generaţie mesajelor cheie
„Wireless”); (feedback);
Dezvoltarea Dezbateri 15 Răspund întrebărilor Aduc argumente pro şi Utilizează diagramele realizate
de abilităţi de min adresate de ceilalţi contra utilizării pe parcursul orei, pentru ideile
comunicare colegi şi apelează la diferitelor tipuri de reţele principale şi legăturile dintre
orală profesor; pentru navigarea pe acestea;
Internet Se leagă de realitate pentru a
interveni în dezbatere;
Autoevaluare Completarea 5 min Chestionar de Chestionar de Chestionar de autoevaluare
individuală a autoevaluare autoevaluare
chestionarului
Evaluarea lecţiei:
Ce a decurs bine?
Ce trebuie modificat în viitor?
Data : 22.03.7007
Clasa : X F
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30
Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEI
Subiectul lecţiei : PREZENTAREA PRIMELOR NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR
Tipul lecţiei : DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢE
34
Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii elevilor) :
Metode si procedee :
- conversaţia: frontală, individuală, recapitulativă dezvoltată şi expozitivă, explicaţia, descoperirea
- aplicaţii pe calculator
Forme de organizare a activitatii elevilor :
- Individual
- Pe grupe
- La nivelul intregii clasei
Resurse materiale (mijloace de învăţământ):
- CD cu soft educational – Instruire asistata de calculator utilizand un program de predare « Curs de informatica interactiv » realizat
de I.S.A.
- suport de curs (manualul)
- fişe de lucru
1.Aspect informativ
- conţinut ştiinţific X Lecţia are un bogat conţinut ştiinţific, dar care a fost
- adaptarea la nivelul clasei X prezentat astfel încât să se adapteze la nivelul clasei, nivel
care in acest caz este destul de ridicat
- încadrarea noilor cunoştinţe în sistemul cunoştinţelor anterioare X În desfăşurarea lecţiei s-a urmărit corelarea noilor
- realizarea cerinţelor programei şcolare (obiective-cadru, obiective X cunoştinţe cu cele anterior dobândite, respectându-se
de referinţă; competenţe generale, competenţe specifice) cerinţele progamei şcolare
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-participative (sugerate de programa X Respectând programa şcolară s-au utilizat metode activ-
şcolară) participative, doar realizarea de corelaţii interdisciplinare
- realizarea conexiunii inverse X a lăsat de dorit, acesta fiind o clasă cu specific mecamic,
- dezvoltarea capacităţilor intelectuale X lucru greu de aplicat în practică
- valorificarea valenţelor educative ale temei X
- dezvoltarea capacităţii de transfer (realizarea de corelaţii X
intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactică
35
- aplic. metodelor şi a procedeelor didactice X
- utilizarea mijloacelor de învăţământ X Doamna profesoara a aplicat la clasă metode moderne de
- încadrarea în timp X predare, dovedind cunoştinţe solide în acest sens.
4. Evaluarea activităţii elevilor Încadrarea în timp a fost buna, deşi s-a lucrat pe grupe
- iniţială X
- formativă X
- finală X Pe tot parcursul desfăşurării lecţiei a avut loc o evaluare
permanentă a elevilor atât cu privire la cunoştinţele
anterioare cât şi cu privire la cele nou acumulate
Clasa: a X-a
Disciplina: TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI A COMUNICATIEI
36
Nr. de ore /săptămâna: 1
Nr. de ore total: 36
Nr
Unitatea de invaţare Continuturi ale unitaţii de învaţare Competenţe vizate Sapt
ore
0 1 2 3 4
UTILIZAREA Aplicarea operaţiilor de bază necesare realizării unei prezentări 12 S1
APLICAŢIILOR Aplicarea elementelor de bază în procesarea textului Utilizează
SOFTWARE Utilizarea operaţiilor de bază necesare pentru realizarea unei prezentări - copiere, elementele
SPECIALIZATE PENTRU mutare, ştergere specifice realizării
REALIZAREA UNEI Aplicarea modalităţilor de formatare a unei prezentări unei prezentări
PREZENTĂRI POWER Utilizarea elementelor grafice în prezentare Power Point
POINT
Utilizarea diagramelor
Inserarea imaginilor şi altor obiecte într-o prezentare
Realizarea animaţiei într-o prezentare S12
Realizarea unei prezentări
Identificarea modalităţilor de a realiza tipărirea prezentării
realizarea unor aplicaţii practice
UTILIZAREA Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Excel Utilizează 12 S13
APLICAŢIILOR Utilizarea opţiunilor de formatare şi gestionare a datelor din foile de calcul elementele
SOFTWARE Utilizarea formulelor şi a funcţiilor specifice lucrului
SPECIALIZATE PENTRU Utilizarea corectă a optiunilor de tipărire a unei foi de calcul cu tabele şi
CALCULUL TABELAR - Utilizarea unor tehnici şi procedee de realizare de grafice şi diagrame efectuării de calcul
EXCEL tabelar
Realizarea de import obiecte
Realizarea unor aplicaţii practice S25
UTILIZAREA Aplicarea operaţiilor elementare şi a conceptelor de bază ale aplicaţiei Access Utilizează 36 S26
APLICAŢIILOR Operarea cu baze de date elementele
SOFTWARE Crearea şi utilizarea formularelor specifice realizării
SPECIALIZATE PENTRU Utilizarea informaţiilor dintr-o bază de date unei baze de date şi
BAZE DE DATE - ACCESS Crearea şi utilizarea rapoartelor realizează aplicaţii
practice S36
Realizarea unor aplicaţii practice
4.4. Proiectul unităţii de învăţare
37
Unitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SOFTWARE SPECIALIZATE PENTRU REALIZAREA UNEI PREZENTĂRI POWER POINT
Număr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : s1 – s11
NR. COMPETENŢE CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE
CRT SPECIFICE VIZATE
38
1 Aplicarea operaţiilor de • Pornirea aplicaţiei Resurse: Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
bază necesare realizării • Deschiderea unei prezentări existente – pedagogice – ştiu să deschidă aplicaţia, pot să sa auto
unei prezentări modificarea şi salvarea prezentării Metodica predării documenteze colosind Help
• Închiderea prezentării informaticii, cursuri
Folosirea „Ajutor” – ului universitare, ghid de Elevii să realizeze o prezentare formată din 2
2 Aplicarea elementelor de • Crearea unei noi prezentări evaluare modernă slide-uri apoi să modifice conţinutul, să
bază în procesarea oficiale: - programa insereze o imagine, să şteargă un slide, să
• Alegerea caracteristicilor pentru diapozitiv (slide) salveze prezentarea.
textului şcolară
– modificarea acestora
psihologice: -
• Inserarea unui text
cunoştinţe dobândite Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
• Inserarea unei imagini de către elevi la ştiu să modifice conţinutul unui slide, să
3 Utilizarea operaţiilor de • Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare, disciplina copie o imagine dintr-un fişier, să copie un
bază necesare pentru Lipire pentru a copia text, imagine, diapozitive în Informatică slide dintr-o altă prezentare, să şteargă un
realizarea unei prezentări cadrul unei prezentări sau între mai multe - umane - colectiv slide, să salveze prezentarea.
– copiere, mutare, prezentări active eterogen
ştergere • Ştergerea obiectului selectat Mijloace de învăţământ:
• Reordonarea diapozitivelor într-o prezentare - manual şcolar-editura Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
:Corint pot să formateze conţinutul unui slide,
• Ştergerea unei/unor folii dintr-o prezentare
autor:Mioara Gheorghe; realizând o prezentare atractivă.
4 Aplicarea modalităţilor • Formatarea textului – corp de literă, stil, mărime,
de formatare a unei - manual şcolar-editura
culori, centrare, aliniere
prezentări :All Elevii să ştie să adauge elemente de grafică
• Redimensionarea şi mutarea casetelor text într-un
autor:Mariana Panţîru; prezentării.
diapozitiv
- echipamentele de
5 Utilizarea elementelor • Inserarea obiectelor grafice în prezentare: linii, calcul ale
grafice în prezentare casete, cercuri laboratorului ; Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
• Modificarea poziţiei şi aspectului unui obiect - software AEL ştiu să realizeze o prezentare care să
grafic - mutarea, mărime, culoare, umbriri Metode, strategii evidenţieze prin grafice progresul lor şcolar.
6 Utilizarea diagramelor • Crearea unei diagrame didactice: conversaţia:
• Modificarea structurii unei diagrame frontală, individuală, Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
• Crearea de diferite tipuri de diagrame: bar chart, recapitulativă ştiu să lucreze cu imagini, pentru a realiza o
dezvoltată şi prezentare reuşită.
pie chart, etc.
expozitivă, explicaţia,
7 Inserarea imaginilor şi • Inserarea unei imagini – modificarea proprietăţilor descoperirea
altor abiecte într-o imaginii, mutarea ei în alt diapozitiv, Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
Aplicaţii pe calculator pot să realizeze efecte de animaţie atât asupra
prezentare • Importarea altor obiecte în prezentare: text, foi de
obiectelor unui slide cât şi asupra prezentării.
calcul, tabele, diagrame, fişiere grafice Forme de organizare:
8 Realizarea animaţiei într- • Adăugarea de efecte de animaţie activitate frontală, Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
o prezentare • Schimbarea efectelor de animaţie preselectate individuală ştiu să facă prezentarea unui moment cu
• Adăugarea de efecte de tranziţie a diapozitivelor ajutorul Power Point, folosind programarea
39 în timp a diapozitivelor, note pentru
Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEI
Unitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SPECIALIZATE PENTRU CALCUL TABELAR - EXCEL
Număr de ore alocate: 12 Data/date corespunzătoare numărului de ore : s12 – s23
NR. COMPETENŢE CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE
CRT SPECIFICE VIZATE
40
1 Aplicarea operaţiilor • Deschiderea aplicaţiei Resurse: Aplicaţii practice din care să rezulte că
elementare şi a • Deschiderea, salvarea unei foi/registru de calcul pedagogice – elevii ştiu să deschidă aplicaţia, pot să sa
conceptelor de bază • Folosirea funcţiei „ajutor” Metodica predării auto documenteze folosind Help
ale aplicaţiei Excel informaticii, cursuri Aplicaţii practice din care să rezulte că
• Închiderea aplicaţiei
universitare, ghid de elevii ştiu să deschidă/închidă un registru
• Moduri de vizualizare
evaluare modernă nou, să insereze, să şteargă şi să
2 Utilizarea opţiunilor • Formatarea documentului: stabilirea dimensiunilor şi
oficiale: - programa redenumească foile dintr-un registru, să
de formatare şi marginilor paginii, orientarea acesteia, adăugare antet şi insereze/şteargă linii/coloane intr-o foaie
gestionare a datelor şcolară
subsol, introducere numere pagină, etc. să selecteze celule şi grupuri de celule şi
din foile de calcul psihologice: -
• Formatarea celulelor în conformitate cu tipul datelor ce le cunoştinţe dobândite
să le copie pe aceeaşi foaie sau altă foaie,
vor conţine să îmbine celule, să bordeze grupuri de
de către elevi la
• Introducerea de informaţii într-o celulă: numere, text, celule.
disciplina
simboluri Informatică
Elevii să ştie să folosească formule
• Formatarea textului: font, dimensiune, stil, culoare, orientare - umane - colectiv
eterogen aritmetice pentru calcularea anumitor
• Selectarea unei celule sau a unui grup de celule adiacente câmpuri, să cunoască câteva funcţii de
sau neadiacente, a unei linii, a unui rând interes general, să folosească referinţele
• Copierea/mutarea conţinutului unei celule într-o altă celulă a relative, absolute şi mixte în formule.
aceleiaşi foi de calcul sau a altei foi de calcul active sau între Aplicaţii practice din care să rezulte că
registre elevii pot să tipărească o secţine de foaie
• Ştergerea unei celule sau a unui grup de celule adiacente, a de calcul sau un registru de calcul
unei linii, a unui rând Aplicaţii practice din care să rezulte că
• Căutarea/înlocuirea conţinutului unei celule Mijloace de elevii pot să utilizeze insereze şi să
învăţământ: lucreze cu diagrame
• Inserarea de rânduri/coloane
- manual şcolar-editura Aplicaţii practice din care să rezulte că
• Modificarea dimensiunilor liniilor şi coloanelor elevii ştiu să importe imagini, grafice, etc
:Corint
• Unirea celulelor şi stabilirea tipului de aliniere autor:Mioara Gheorghe; şi să lucreze cu ele
• Stabilirea tipurilor de margini utilizate pentru o celulă sau un - manual şcolar-editura
grup de celule :All
• Sortarea datelor după unul sau mai multe criterii autor:Mariana Panţîru;
3 Utilizarea formulelor • Introducerea unei formule simple într-o celulă - echipamentele de
şi a funcţiilor calcul ale
• Formule aritmetice şi logice pentru adunări, scăderi,
laboratorului ;
înmulţiri şi împărţiri
- software AEL
• Completarea automată a unei serii de date (autofill).
• Folosirea funcţiilor: min, max, count, sum, average
• Funcţia IF
• Folosirea referinţei relative, absolută sau mixtă a unei celule Metode, strategii
în formule sau funcţii didactice: conversaţia:
41 frontală, individuală,
Clasa : a X-a Disciplina : TEHNOLOGIA INFORMATIEI SI COMUNICATIEI
Unitatea de învăţare: UTILIZAREA APLICAŢIILOR SPECIALIZATE PENTRU BAZE DE DATE - ACCESS
Număr de ore alocate: 12
Data/date corespunzătoare numărului de ore : s24 – s36
NR. COMPETENŢE CONŢINUTURI RESURSE EVALUARE
CRT SPECIFICE VIZATE
42
1 Aplicarea operaţiilor 2 Deschiderea aplicaţiei Resurse: Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
elementare şi a 3 Deschiderea, modificarea, salvarea • pedagogice –Metodica ştiu să deschidă/închidă un tabel, să insereze,
conceptelor de bază ale şi închiderea unei baze de date predării informaticii, să şteargă şi să modifice articolele dintr-un
aplicaţiei Access existente cursuri universitare, ghid tabel, să sorteze şi să filtreze articolele, să
de evaluare modernă realizeze duplicate ale tabelelor
4 Folosirea funcţiei „ajutor”
• oficiale: - programa
5 Închiderea aplicaţiei Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
şcolară
6 Moduri de vizualizare ştiu să stabilească o relaţie între tabele care
• psihologice: - cunoştinţe
2 Operarea cu baze de 2 Proiectarea unei baze de date au un câmp comun folosind facilităţile oferite
dobândite de către elevi la
date 3 Crearea unei tabele de aplicaţie.
disciplina Informatică
4 Definirea unei chei primare Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
- umane - colectiv eterogen
5 Stabilirea unui index pot realiza elemente de interfaţă simple
Mijloace de învăţământ:
6 Modificarea proprietăţilor unui câmp folosind facilităţile oferite de aplicaţie.
- manual şcolar-editura
7 Introducerea de date în tabelă Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
:Corint
8 Vizualizarea informaţiilor dintr-o ştiu să stabilească o relaţie între tabele care
autor:Mioara Gheorghe;
tabelă au un câmp comun folosind facilităţile oferite
- manual şcolar-editura :All
9 Modificarea datelor într-o tabelă de aplicaţie.
autor:Mariana Panţîru;
10 Adăugarea de înregistrări într-o bază Elevii să ştie să folosească întocmească
de date echipamentele de calcul ale
rapoarte cu datele pe care le au în tabele
11 Ştergerea de înregistrări într-o bază delaboratorului ; folosind facilităţile oferite de aplicaţie.
date • software AEL
3 Crearea şi utilizarea • Crearea unui formular simplu Metode, strategii didactice:
formularelor conversaţia: frontală,
• Introducerea datelor în baza de date
individuală, recapitulativă
folosind formulare simple
dezvoltată şi expozitivă,
• Formatarea textului explicaţia, descoperirea
• Schimbarea culorii fondului într-un Aplicaţii pe calculator
formular
• Importul unei imagini sau fişier text Forme de organizare:
într-un formular activitate frontală, individuală
• Modificarea modului de aranjare a
obiectelor în formular
4 Utilizarea informaţiilor • Conectarea la o bază de date existentă
dintr-o bază de date • Căutarea unei înregistrări
• Crearea unei interogări simple
Aplicaţii practice din care să rezulte că elevii
• Crearea unei interogări multiple şi- au format deprinderi de lucru cu această
• Salvarea unei interogări 43
4.5. Proiect de lecţie5
DISCIPLINA: TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI A COMUNICAŢIILOR
CLASA : A X-A F
SUBIECTU: PREZENTAREA PRIMELOR NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR
TIPUL LECTIEI: DOBÂNDIRE DE NOI CUNOŞTINŢE
SCOPURI:
SCOPUL ÎNTREGII SESIUNI ESTE DE A ÎNŢELEGE ŞI UTILIZA PRIMELE NOŢIUNI DE CALCUL TABELAR
CONTINUTUL INFORMATIV:
Lecţia conţine informaţii teoretice şi aplicaţii practice cu privire la modul de calcul tabelar, făcându-se referire la Microsoft Excel. Sunt prezentate
noţiuni precum: foaie de lucru, registru, celule, formule, etc.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE
Până la sfârşitul orei, elevii vor fi capabili să:
O1: cunoască şi să utilizeze aplicaţia Microsoft Excel din pachetul Microsoft Office
O2: să-şi dezvolte deprinderi de lucru cu foi de calcul şi celule
O3: să-şi formeze capacitatea de a utiliza instrumente informatice în procesul de predare – învăţare, respectiv de a identifica lecţia de pe reţea şi de
a o utiliza de câte ori este nevoie.
RESURSE MATERIALE (MIJLOACE DE INVATAMANT)
- CD cu soft educaţional – Instruire asistată de calculator utilizând un program de predare « Curs de informatică interactiv » realizat
de I.S.A.
- reţea proprie de calculatoare
- suport de curs (manualul)
- fişe de lucru
- Prezentare Power Point : EXCEL-un mod usor de calcul tabelar
45
Data : 23.05.2007
Clasa : IX C
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :28/30
Disciplina : Tehnologia informaţiei şi comunicaţiei
Subiectul lecţiei : test de verificare
Tipul lecţiei : de verificare si apreciere a rezultatelor scolare
Strategii didactice:
- Metode de invatamant:
• Metode de comunicare orala: conversatia in etapa de organizare a clasei si in etapa de autoevaluare si evaluare
• Metode bazate pe actiune: exercitii
- Forme de organizare a activitatii de evaluare:
• individuala in etapa de rezolvare a testului si de autoevaluare
• colectiva in etapa de apreciere a lucrarii
- Forme de dirijare a activitatii de evaluare:
• dirijata de profesor, prin materiale didactice;
• independenta
- Resurse psihologice ale desfasurarii activitatii:
• Capacitatea de invatare a clasei
Elevii si-au insusit notiunile teoretice predate la capitolul Mijloace moderne de comunicare- Internet, precum si modul de utilizare a
acestuia.
• Diagnosticul motivatiei
Interesul pentru insusirea cunostintelor necesare este acelasi la intregul colectiv
• Motivatie
Se vor constientiza elevii de necesitatea utilizarii Internetului pentru documentare, comunicare si prezentarea informatiilor din domeniul
propriu de activitate
- Resurse materiale:
• test cu itemi cu alegere multipla, cu raspuns scurt/ de completare, de tip pereche, cu alegere duala
• barem de notare detaliat a testului
• flipchart
• materiale bibliografice:
Pentru elevi:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
Pentru profesor:
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor, M.Milosescu, Editura Didactica si pedagogica, 2005
46
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,Radu Marsanu, Anca Elena Voicu, LiceeALL2000
• Tehnologia informatiei si a comunicatiilor,D.Oprescu, C.Damacus, Editura Niculescu 2006
• Didactica predarii Informaticii, Cristian Masalagiu, Ioan Asiminoaei, editura Polirom
47
4.5. Proiect de lecţie6
DISCIPLINA:TEHNOLOGIA INFORMAŢIEI ŞI COMUNICAŢIEI
CLASA:X C
SUBIECTUL : Aplicatii practice de laborator
3. Reactualizarea cunostintelor:Profesorul are la dispoziţie un set de intrebări prin care va verifica oral nivelul de cunoştiinte.
49
INTREBARE RASPUNS ASTEPTAT
1. Ce este o aplicatie PowerPoint? Aplicatia PowerPoint este un editor grafic care ne ajuta sa creem prezentari de proiecte, promovarea unor produse
sau servicii, rapoarte privind realizarile unei firme intr-o perioada data, rezentari cu caracter personal(album si
fotografii).
Elementul de baza al unei al unei aplicatii este slide-ul sau diapozitivul.
2. Ce este o slide-ul sau diapozitivul?
Meniul Start Programs Microsoft PowerPoint;
3. Cum se lanseaza in executie o aplicatie Se efectueaza dublu click pe pictograma de pe descktop;
PowerPoint?
Salvarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:
4. Cum se realizeaza salvarea unei prezentari? Care Meniul File Save As (Fisier Salvare ca);
sunt modalitatiile de vizualizare a unei prezentari? Vizualizarea unei prezentari se realizeaza in felul urmator:
Meniul Expunere diapozitiv – Vizualizare diapozitiv.
Cu ajutorul butonului sau tastei F5.
50
-pentru text: fontul utilizat Arial, dimensiune font 14, ingrosat, culoare font verde, culoare fond albastru, aliniere la stanga
Diapozitiv 3
“Cum se redimensioneaza caseta de text?
Pasul 1 –se executa clic in sectiunea titlului sau a textului.Acesta va fi incadrat de un cadru
In coltul cadrului precum sip e fiecare din cele patru laturi ale acestuia, se observa punctele pentru redimensionare(mici patratele)
Pasul 2-pentru redimensionarea pe o singura directie(numai pe orizontala sau numai pe verticala), se fixeaza cursorul mouse-ului pe unul din
patratele aflate pe directia dorita si tinand butonul apasat, se trage pana cand caseta a capatat dimensiunea dorita dupa care se eliberaeaza butonul”
Formatarea caracterelor
-pentru titlul: fontul utilizat Times New Roman, dimensiune font 16, ingrosat, culoare font portocaliu, aliniere la centru
-pentru text: fontul utilizat Arial Narrow , dimensiune font 14, ingrosat, culoare font alb, culoare fond albastru deschis, aliniere la stanga
2.Salvati prezentarea cu numele modalitati de formatare .
3.Aplicati efecte de animatie diapozitivelor
4.Vizualizati prezentarea.
Microsoft
Office
52
inserati doua butone de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sau
anteriorul
Diapozitiv 2:
editati cuvantul : laborator -selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink…
- se alege o prezentare-butonul OK
inserati un buton de actiune: Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul
3.Adaugati efecte de animatie Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv
4.Vizualizati prezentarea Expunere diapozitive- Vizualizare expunere
53
inserati doua butone de actiune( Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sau
anteriorul)
culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere)
Diapozitiv 3:-inserati 6 forme geometrice suprapuse (Forme automate-Forme de baza) , aplicati-le efectul 3-D (selectati figura geometrica-
butonul Stil 3-D)
inserati doua butone de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune-Buton actiune:inainte sau urmatorul, Buton actiune:inapoi sau
anteriorul)
culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere)
Diapozitiv 4:
realizati un link catre o alta prezentare (editati cuvantul : LABORATOR -selectati cuvantul-meniul Inserare-Hiperlink…- se alege o
prezentare-butonul OK)
inserati un buton de actiune(Expunere diapozitive-Butoane actiune- Buton actiune:inapoi sau anteriorul)
culoare fond : albastru (Format-Fundal-Efecte de umplere)
3.Adaugati efecte de animatie ( Expunere diapozitive-Tranzitie diapozitiv)
4.Vizualizati prezentarea( Expunere diapozitive- Vizualizare expunere)
Se vor face aprecieri individuale si colective asupra activitatii desfasurate.Se trag concluzii privind insusirea de catre elevi a modului de
implementare si utilizare prezentarilor. Se remarca utilitatea acestora.
54
4.6. Proiect didactic pentru activităţi educative
Obiectivele activităţii:
La sfarsitul acestei lecţii elevii vor fi capabili să :
- explice semnificaţia zilei SPRIND DAY
- cunoască ţarile Uniunii Europene
- cunoască numeroase date despre ţara pe care şi-au ales să o reprezinte în concurs
- dezvolte abilităţi de comunicare atât în clasă cât şi în cadrul unei competiţii
Strategia didactică :
Scenariul propriu-zis (organizarea clasei, motivarea elevilor, conduita didactică, oportunitatea alegerii temei, activitatea didactică, gradul de
implicare şi participare a elevului, asigurarea feed-backului – aprecieri, evidenţieri, situaţii conflictuale, elevi problemă, impasuri, observaţii):
55
In cadrul acestei lecţii, care se va desfăşura pe parcursul a mai multor săptămâni, se vor culege informaţii referitoare la ţara ce i-a fost repartizată clasei a X-
a B , se vor căuta elemente de tradiţie specifice ţării ce vor putea fi folosite la împodobirea sălii de clasă in vederea desfăşurării unui concurs final la nivelul
întregii şcoli. Elevii sunt motivati să participe la acest gen de activitate deoarece in acest fel pot învăţa multe lucruri despre ţările vecine, ţări ce fac parte din
U.E., de asemenea învaţă despre U.E. si normele ei, si, nu în ultimul rând, pot primi un premiu prin participarea şi câştigarea concursului cu care se
finalizează această activitate.
Dirigintele, împreună cu elevii, stabileşte sarcini pentru fiecare elev ce participă la competiţie. Deşi conflictele sunt inerente, se urmăreşte o
rezolvare a acestora, pe cale amiabilă, prin redistribuirea sarcinilor celor nemulţumiţi. Unii elevi se ocupă de culegerea şi sortarea datelor de pe Internet sau
din alte surse, referitoare la ţara respectivă, în timp ce alţii sunt preocupaţi cu procurarea hainelor specifice ţării respective, precum şi cu prepararea bucatelor
reprezentative. Dacă apar elevi recalcitranţi, aceştia vor fi redistribuiţi, oferindu-li-se posibilitatea de a face ceva util si care să le şi placă. Acestora li se
explică, totodată, că lucrul în echipă presupune îndeplinirea sarcinilor ce le revin, chiar dacă, uneori, aceste sarcini nu sunt tocmai ceea ce şi-au dorit. Pentru
a fi stimulaţi, elevilor li se propune un premiu de „bună purtare” , precum şi unul de „ cel mai bun documentarist”.
După culegerea datelor referitoare la ţara respectivă, un elev cu înclinaţii artistice va realiza un eseu referitor la tema primită. În final are loc
concursul la nivelul şcolii, concurs finalizat cu premii şi surprize.
Deşi pare o activitate uşoară şi la îndemâna oricui, organizarea unei activităţi care să-i implice pe toţi elevii clasei, este uneori dificilă, deoarece
fiecare elev are propria personalitate, şi , aproape fiecare, vrea să fie lider, deşi acest lucru nu se poate. Dirigintele trebuie să dea dovadă de o bună
cunoaştere a Managementului conflictelor, şi mai ales a Managementulu clasei de elevi, pentru a rezolva toate, sau aproape toate divergenţele ce apar între
elevi.
56
4.6.2.Proiect didactic pentru dirigenţie
Data: 25.04.2007
Subiectul activităţii:HEXAGONUL INTERESELOR
Strategii de realizare (metode, procedee, mijloace, forme de organizare):
- metode şi procedee: conversaţia, aprobarea, problematizarea, exemplul;
- forme de organizare: frontal, individual.
- resurse materiale: fişă de lucru, cărţi, reviste, internet.
2) Motivarea elevilor
„Meseria este brăţară de aur” – se urmăreşte sensibilizarea elevilor.După acest exerciţiu, elevii vor vedea dacă profesiile pe care şi le-au ales sunt
întradevăr pe măsura intereselor lor.
Competenţe specifice:
- identificarea şi ierarhizarea propriilor interese ocupaţionale;
- relaţionarea acestor interese cu domenii ocupaţionale în care pot fi valorificate.
Obiective operaţionale:
O1 – identificarea intereselor personale;
O2 – identificarea ocupaţiilor care corespund intereselor personale.
57
4) Desfăşurarea activităţii
Etapele Conţinutul informaţional al lecţiei Strategia didactică
lecţiei Activitatea Metode şi Forme de Resurse
Activitatea dirigintelui
elevilor procedee organizare materiale
Dozare
Moment -Consemnează absenţele. -Răspund la Conversaţia Frontal
organizatoric -Verifică existenţa resurselor materiale întrebări.
(2 min)
Motivarea „Meseria este brăţară de aur” Ascultă Frontal
elevilor: introducerea făcută
sensibilizarea de diriginte inainte
captarea atenţiei de inceperea
(1 min) activităţii efective
Comunicarea Se propun două abordări: Notează subiectul Frontal
obiectivelor - identificarea şi ierarhizarea propriilor interese ocupaţionale; propus şi punctele
lecţiei - legătura între interese şi domenii ocupaţionale în care pot fi care trebuie atinse
(3 min) valorificate. în dezbatere.
Desfăşurarea 1.Distribuie elevilor fişa „Hexagonul intereselor” şi anunţă că expunerea Individual fişe
dezbaterii discuţia va fi despre interese personale şi identificarea ocupaţiilor -Studiază fişa problematizarea individuale
(30 min) care corespund acestora. Precizează că identificarea intereselor conversaţia
personale îi poate ajuta să conştientizeze cât de potriviţi sunt pentru
domeniile de activitate pe care doresc să le aleagă.
2.Solicită elevilor să citească timp de 10 minute ocupaţiile aferente - Completează fişa
fiecărei categorii de interese, aşa cum apar ele în hexagon şi să de lucru
aleagă acel grup de profesii pe care îl preferă. Cere apoi elevilor să
noteze pe fişa primită, în spaţiul liber, denumirea grupului ales.
3.Cere elevilor să aleagă un al doilea grup care corespunde -Investighează
intereselor lor. Pe fişa intereselor, elevii vor nota a doua categorie de ocupaţiile aferente
interese (în al doilea spaţiu liber). Procesul se repetă pentru a treia grupurilor alese şi
opţiune: alegerea unui al treilea grup şi notarea denumirii acestuia în selectează
spaţiul liber. ocupaţiile pe care
4.Alocă un interval de 5 minute pentru ca elevii să investigheze ar dori să le
58
ocupaţiile aferente grupurilor alese de ei şi să selecteze două sau trei exploreze.
ocupaţii pe care ar dori să le exploreze. -Răspund la
5.Cere elevilor să găsească câteva modalităţi prin care pot obţine întrebări.
mai multe informaţii despre ocupaţiile selectate.
Realizarea feed- - În ce măsură ocupaţiile listate în categoriile selectate se potrivesc răspund la întrebări conversaţia frontal
back-ului cu interesele personale? individual
(10 min) - Care au fost criteriile pe baza cărora au ales cele 2-3 ocupaţii din
mulţimea alternativelor oferite?
- Sunt şi alte ocupaţii de interes care ar putea fi incluse în categoriile
alese?
- Cum ar putea obţine informaţii despre ocupaţiile alese?
Concluzii Formulează concluzii pe baza răspunsurilor elevilor. Îndrumă elevii Notează prelegerea
(3 min) să consulta site-urile MEC, institutelor de învăţământ superior,
biroului forţelor de muncă, bursei locurilor de muncă, etc.
Anunţarea Să aleagă o ocupaţie şi să strângă informaţii despre aceasta. Să Notează tema
temei pentru noteze aceste informaţii, precum şi sursele de informare.
acasă
(1 min)
1) Asigurarea feed-back-ului
59
Fişă de lucru
Hexagonul intereselor
REALIST
60
1. În primul rând, mi-ar plăcea să fac parte din grupul................................................................
2. În al doilea rând, mi-ar plăcea să fac parte din grupul.............................................................
3. În al treilea rând, mi-ar plăcea să fac parte din grupul.............................................................
Referitor la activitatea de dirigenţie, ca document educaţional în sprijinul cadrelor didactice ce vor desfăşura astfel de demersuri educaţionale, important este
Caietul profesorului-diriginte pentru că el reuneşte toate domeniile şi referinţele muncii educative. Structura acestui caiet ar putea fi următoarea:
1. Catalogul clasei
2. Profesorii clasei
3. Comitetul de părinţi pe clasă
4. Colectivul de responsabili ai clasei
5. Orarul clasei
6. Proiectul anual de activitate educativă
7. Proiectul semestrial de activitate educativă
8. Scenarii de lecţii de dirigenţie (schiţe de proiecte ale orelor de dirigenţie)
9. Asistenţe la orele clasei ş.a.
10.Observaţii asupra clasei şi asupra elevilor
11. Fişele psihopedagogice (ce vor sta la baza realizării Caracterizărilor elevilor)
61
3. Fişa psihologică
4. Fişa rezultatelor şcolare
5. Rezultate la teste
6. Fişa convorbirilor cu părinţii
7. Fişa anchetei sociale
8. Mediul familial (scurtă caracterizare)
9. Dezvoltarea fizică (scurtă caracterizare)
10. Trăsături de personalitate caracteristice
11. Aptitudini speciale
12. Activitate extraşcolară
13. Interese, pasiuni
14. Aspiraţii educaţionale
15. Aspiraţii profesionale
16. Realizări excepţionale
17. Nevoi speciale
18. Adaptarea socială
19. Disciplina
20. Alte informaţii
A) Fişă psihopedagogică
I. Date generale:
21. Numele şi prenumele
22. Data naşterii
23. Locul naşterii
II. Date familiale
Profesia mamei
Profesia tatălui
Familia: normală, mamă decedată, tată decedat, părinţi divorţaţi, tată vitreg, mamă vitregă
Numărul copiilor
Elevul este al… (în ordinea naşterilor)
Atmosfera social-morală a familiei şi condiţiile de muncă ale elevului
III. Date medicale
Boli cronice
Deficienţe fizice
Alte date
IV. Profil psihopedagogic
62
Nr. Indicatori (Se consemnează elementele semnificative; se recomandă
crt. colaborarea cu profesorul consilier din şcoală)
1. Nivel intelectual
2. Caracter
3. Stabilitate emotivă
4. Sănătate
5. Condiţia economică şi social culturală
6. Interes-vocaţie specială pentru domeniile (obiectele)
7. Lipsa de interes-vocaţie pentru domeniile (obiectele)
8. Inteligenţa teoretică-practică
V. Situaţia şcolară
Nr. Situaţia şcolară
crt.
1. Media generală anuală, ordinea clasificării, din x elevi
2. Materii cu rezultatele cele mai bune, medii anuale, clasificarea
3. Materii cu rezultatele cele mai slabe, medii anuale, clasificarea
63
4.8. FIŞE DE EVALUARE A LECŢIILOR
4.8.1 FIŞĂ DE EVALUARE A LECŢIEI DE PROBĂ nr.1
64
NOTA SEMNĂTURA
Profesor- mentor
…………………………………
65
Nr. INDICATORI NOTE
crt. 4 5 6 7 8 9 10
1. PROIECTAREA LECŢIEI
Documentare metodico-ştiinţifică (concordanţa cu programa, terminologie), formularea
obiectivelor operaţionale, unitatea obiective-conţinut-itemi de evaluare
2. DESFĂŞURAREA LECŢIEI
Parcurgerea adecvată a etapelor lecţiei, densitatea sarcinilor şi ritmul de lucru, dozarea raţională a
timpului
Prezentarea conţinutului (ştiinţific, logic, accesibil, esenţial, exemplificat., interdisciplinar)
Realizarea obiectivelor operaţionale
Realizarea comunicării didactice, dificultatea solicitărilor, succesiunea şi tipologia întrebărilor,
Aspecte formativ-educative (dezvoltarea creativităţii, a capacităţilor intelectuale, valorificarea
educativă a conţinutului, a aspectelor moral-civice, interculturale, ecologice etc); individualizare,
motivare, activizare
Mijloace implicate în activităţile de învăţare, asigurarea caracterului practic-aplicativ
PERSONALITATEA STUDENTULUI PRACTICANT: Ţinuta, autoritatea în faţa clasei; limbajul
(corect, expresivitate, accesibilitate, corectarea răspunsurilor greşite); elemente de creativitate
didactică (ex.: micro-decizii luate în situaţii de feed-back); atmosfera şi climatul afectiv-
motivaţional în lecţie; relaţia profesor-elev, elev-elev.
3. CAPACITATEA DE EVALUARE ŞI DE AUTOEVALUARE: Formele de evaluare folosite;
conştientizarea elevilor asupra rezultatelor evaluării; propunerea unor măsuri corective pentru
lecţia viitoare; spirit autocritic; capacitate de identificare a aspectelor reuşite şi a celor mai puţin
izbutite
66
NOTA SEMNĂTURA
Profesor- mentor
…………………………………
67
COMISIA NOTA SEMNĂTURA
1. Profesor- mentor
…………………………………
Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ =
3 ……… ….……………..
2. Profesor Didactica specialităţii
……………………………..…………..
Nota finală = media notelor corespunzătoare indicatorilor 1, 2 şi 3 = _________________ =
3 ……… …………………
B. Proiect didactic de sinteză
- Lucrare de absolvire a modului de pregătire a personalului didactic -
Proiectul-sinteză constă în elaborarea unei lucrări de sinteză pe o temă, la alegerea candidatului, cu acordul profesorului de specialitate din domeniul Psihologiei
educaţiei, Pedagogiei (Teoria şi metodologia curriculumului, Teoria şi metodologia instruirii şi Teoria şi metodologia evaluării), domeniul didacticii aplicate la
68
disciplinele de specialitate, domeniul practicii pedagogice, domeniul activităţilor educative prevăzute în curriculum-ul şcolar (inclusiv la dispoziţia şcolii), domeniul
organizării şi managementului unităţilor şi proceselor instructiv-educative.
În cadrul proiectului-sinteză, candidatul trebuie să demonstreze că a asimilat cunoştinţele teoretice prevăzute de programele de studii, că este în măsură să le
valorifice la disciplinele de specialitate, pe baza experienţei dobândite prin intermediul practicii pedagogice efectuate.
NOTĂ:
1. Începând cu anul universitar 2005-2006, tematica va fi stabilită de fiecare cadru didactic coordonator la disciplinele din Planul de învăţământ al D.P.P.D.:
Psihologia educaţiei, Pedagogie, Didactica specialităţii, Practică pedagogică, Sociologia educaţiei, Management educaţional, Informatică asistată de calculator.
2. Bibliografia se va stabili în colaborare cu profesorul coordonator.
MATERIALE DIDACTICE rezultate din activitatea cu elevii – probe de evaluare, fişe de muncă independentă s.a:
69
CAIETUL DIRIGINTELUI
Numele şi prenumele_______________________________
Clasa_______________
Şcoala________________________________
MOTO
„Eu sunt copilul.
Tu ţii în mâinile tale destinul meu. Tu determini, în cea mai mare măsură, dacă voi reuşi sau
voi eşua în viată ! Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire. Educă-mă, te
rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume ! "
(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)
ARGUMENT
„Caietul dirigintelui”, conceput in aceasta forma dorim sa reprezinte un util instrument de lucru pentru
profesorul diriginte.
In realizarea lui am pornit de la legislatia in vigoare care reglementeaza munca dirigintelui in scoala si ne-am
raportat permaanent la indicatiile metodice cuprinse in literatura pedagogica si psihologica, literatura care
vizeaza metodologia activitatii educative.
Pentru a asigura unitatea si continuitatea muncii educative desfasurata la clasa de elevi, caietul a fost
conceput pe ani, oferind posibilitatea de consemnare a datelor chiar in cazul reorganizarii claselor pe
parcursul anilor scolari. De asemenea, caietul poate fi utilizat pe parcursul a 4 ani scolari chiar in conditiile
incadrarii diferite a dirigintilor de la un an la altul (in situatii deosebite, cand cadrele didactice nu sunt
titulare). In acest caz, caietul trebuie predat conducerii la sfarsitul anului scolar, pentru a putea fi preluat de
noul diriginte in anul urmator.
In structurarea caietului ne-am straduit sa prevedem variante pentru consemnarea, pe cat posibil, a tuturor
aspectelor muncii educative, asigurandu-i valabilitatea pentru ciclul gimnazial si liceal; precum si pentru
invatamantul seral, dar care necesita unele adaptari ce le pot realiza dirigintii.
Pentru a dobândi operativitate şi pentru a fi completat cu uşurinţă de toate categoriile de personal didactic,
caietul oferă puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii educative .
Pentru completarea tabelelor cu numele elevilor ,se va întocmi un tabel cu elevii clasei ,care apoi se copie în
toate tabelele.
Fişa individuală se va multiplica pentru fiecare elev .
CUPRINS
Alte examene şi
concursuri
ORARUL CLASEI A X- A B
Numele profesorului
Nr. Obiectul de
Crt. învăţământ Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a
2. Limba latină
3. Limba franceză
6. SARCINILE DIRIGINTELUI
- organizează, conduce şi desfăşoară activităţi educative cu clasa la care a fost numit diriginte;
- urmăreşte cum se asigură ordinea, curăţenia şi atmosfera generală în sala de clasă ce i-a fost repartizată;
- se preocupă de cunoaşterea elevilor şi a clasei;
- consiliază elevii şi părinţii acestora în probleme de învăţare, de viaţă, de integrare socială;
- sprijină orientarea şcolară şi profesională;
- reprezintă elevii în colectivul didactic şi ţine legătura cu profesorii care predau la clasă în vederea
optimizării eforturilor acestora;
- ţine legătura cu părinţii elevilor, comunică periodic familiei situaţia la învăţătură şi disciplină;
- acordă notele la purtare, iar când este cazul, supune situaţia disciplinară dezbaterii consiliului profesoral;
- completează, în condiţii grafice corespunzătoare, catalogul clasei;
- urmăreşte transcrierea mediilor în registrul matricol, atât la sfârşitul anului şcolar, cât şi după examenele de
corigenţă;
- completează caietul dirigintelui.
7. TEMATICA ORELOR DE DIRIGENŢIE
PLANIFICARE ANUALĂ LA CONSILIERE ŞI ORIENTARE ŞCOLARĂ- clasa a IX a
A. MANAGEMENTUL 8
CLASEI CA GRUP
Dezvoltarea personalităţii 6
B. DEZVOLTAREA
PERSONALITAŢII ŞI A Dezvoltarea carierei 2
CARIEREI
Educaţia pentru o societate democrata 2
Educaţia pentru munca si calitate 2
C. EDUCAŢIA PENTRU Educaţia pentru receptarea valorilor culturale 2
VALORI Educaţia pentru viata privata 2
Educaţia pentru mediu 1
Educaţia pentru sănătate 1
Educaţia rutiera 3
Educaţia pt. protecţia consumatorului 1
D. EDUCAŢIA PENTRU Ed. pt. protecţia civilă 2
SECURITATEA PERSONALA Ed. pt. apărarea împotriva incendiilor 1
Ed. juridică si prevenirea delicventei juvenile 1
A. MANAGEMENTUL 8
CLASEI CA GRUP
Dezvoltarea personalităţii 6
B. DEZVOLTAREA
PERSONALITAŢII ŞI A Dezvoltarea carierei 2
CARIEREI
Educaţia pentru o societate democrata 2
Educaţia pentru munca si calitate 2
C. EDUCAŢIA PENTRU Educaţia pentru receptarea valorilor culturale 2
VALORI Educaţia pentru viata privata 2
Educaţia pentru mediu 1
Educaţia pentru sănătate 1
Educaţia rutiera 3
Educaţia pt. protecţia consumatorului 1
D. EDUCAŢIA PENTRU Ed. pt. protecţia civilă
SECURITATEA Ed. pt. apărarea împotriva incendiilor 2
PERSONALA Ed. juridică si prevenirea delicventei juvenile 1
1
8. SITUAŢIA ŞCOLARĂ
a) LA ÎNVĂŢĂTURĂ
Nr. Numele şi prenumele Anul şcolar 2006-2007 Anul şcolar 20__20__ Anul şcolar 20__20__ Anul şcolar 20__20__
crt. Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a
Situaţia Med Media Situaţia Med Media Situaţia Med Media Situaţia Med Media
şcolară purtare generală şcolară purtare generală şcolară purtare generală şcolară purtare generală
1. Andriescu Alin P 10 9.25
2. Baba Gianina P 10 8.36
3. Bîz Ioana P 9 9.98
4. Blag Mirabela P 10 10
5. Buză Petru P 10 9.50
6. Cojocaru Tatiana P 10 8.25
7. Criţan Dragoş P 10 7.30
8. Dănică Irinel P 7 7
9. Dobre Elena P 10 9.25
10. Dobre Mihai P 10 9.87
11. Dragotă Ion P 10 9.33
12. Geacă Ioana Maria P 10 9.76
13. Istvan Cornelia P 10 9.33
14. Izvoran Marinela P 10 9.67
15. Koharovics Gabriel P 10 9.91
16. Leban Adela P 10 9.55
17. Mihai Marius P 10 9.88
18. Munteanu Daniel P 10 9.56
19. Nătângă Verginica P 10 9.45
20. Neagu Eleonora P 10 9.44
21. Nicoară Lenuţa P 10 9.92
22. Nistor Bogdan P 10 9.97
23. Orban Marius P 10 9.32
24. Rus Cristian P 10 8.25
25. Serban Andreea P 10 8.32
26. Stanci Ioan Gabriel P 10 8.25
27. Stănoiu Diana P 9 8.36
28. Stefănuţ Maria P 10 9.33
29. Stolcz Adrian P 8 8.89
30. Totoaşă Oana P 10 9.32
b) SITUAŢIA ABSENŢELOR
Nr. Numele şi prenumele elevului Clasa a IX a Clasa a X a Clasa a XI a Clasa a XII a
Crt. Sem. I Sem. II Sem. I Sem. II Sem. I Sem. II Sem. I Sem. II
M N M N M N M N M N M N M N M N
1. Andriescu Alin 25 5 12 9
2. Baba Gianina 1 1 3 2
3. Bîz Ioana 20 10 12 11
4. Blag Mirabela 10 2 3 4
5. Buză Petru 5 1 12 3
6. Cojocaru Tatiana 12 12 10 2
7. Criţan Dragoş 10 1 14 4
8. Dănică Irinel 10 40 5 1
9. Dobre Elena 4 1 10 7
10. Dobre Mihai 5 5 5 5
11. Dragotă Ion 9 3 9 9
12. Geacă Ioana Maria 10 3 4 1
13. Istvan Cornelia 12 12 12 7
14. Izvoran Marinela 1 1 12 5
15. Koharovics Gabriel 14 12 12 6
16. Leban Adela 17 15 9 1
17. Mihai Marius 12 12 6
18. Munteanu Daniel 23 1 4
19. Nătângă Verginica 21 4 6 1
20. Neagu Eleonora 21 3 4 1
21. Nicoară Lenuţa 20 2 7
22. Nistor Bogdan 19 5 9
23. Orban Marius 13 4 5
24. Rus Cristian 11 1 3
25. Serban Andreea 1 1
26. Stanci Ioan Gabriel 10 1 1
27. Stănoiu Diana 12 1 3 1
28. Stefănuţ Maria 13 3 3 1
29. Stolcz Adrian 21 21 12 2
30. Totoaşă Oana 1 1
Nemotivate 231 215 203 198
Motivate 231 215 203 198
TOTAL GENERAL 446 401
Neşcolarizaţi: 0
9. ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE
ÎN ACTIVITATEA ŞCOLARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ
Nr. Numele şi prenumele Activitatea la care a obţinut Performanţa * An şcolar
crt. rezultate
1. Neagu Eleonora Sport – volei mentiune 2006 - 2007
2. Stolcz Adrian Sport – tenis de masa Premiul I 2006 - 2007
3. Nistor Bogdan Concurs dans mentiune 2006 - 2007
4. Biz Ioan miss Premiul I 2006 - 2007
5.
6.
7.
8.
9.
10
· M = menţiune specială; PS = premiu special; PIII = premiul al treilea; PII = premiul al
doilea; PI = premiul întâi
1 Limba română 32 32
2 Limba latină
3 Limba franceză
4 Limba engleză 32 32
5 Limba …….italiana 32 32
6 Istoria 32 32
7 Geografie 32 32
8 Matematică 32 32
9 Fizică 32 32
10 Chimie 32 32
11 Biologie 32 32
12 Educaţia muzicală 32 32
13 Educaţia plastică 32 32
14 Educaţia fizică
15 Socio-umane 32 32
16 Religia 32 32
17 Opţional 1-CDL
18 Opţional 2-CDL
19
20
21
22
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT:
• planşe;
• flip-chart
• fişe de lucru
• post-it
• texte
MOMENT ORGANIZATORIC:
• Se împarte clasa în grupe de cate 4 elevi.
• Se reaminteşte tema lecţiei al cărui titlu se scrie pe tablă şi se motivează opţiunea pentru temă
CAPTAREA ATENŢIEI:
• Se distribuie elevilor blazonul personal şi li se cere să-l completeze.
• Blazonul cuprinde 4 dreptunghiuri în care elevii vor nota: 2 calităţi personale, 2 defecte, un lucru pe
care nu-l cunosc ceilalţi despre el, şi un hobby
• Pe baza asemănărilor, defectelor sau hobby-urilor îşi vor grupa blazoanele pe o planşă. Se vor vedea
astfel grupurile de afinităţi sau de prieteni.
De ce v-aţi grupat astfel? Ce aţi avut în vedere?
Planşa cu blazoanele sa păstrează în clasă. La sfârşitul clasei a IX- a se reia tema şi se va urmări
progresul făcut în abordarea imaginii de sine şi în evoluţia grupurilor de prieteni.
CONŢINUTUL LECTIEI:
• Se aplică metoda ciorchinelui pentru a vedea valorile morale şi atitudinile pe care le presupune
colectivul de elevi, grupul – clasă.
Grupul - clasă
• Li se cere elevilor sa stabilească în grup, de comun acord, trei calităţi ale colegului ideal şi trei
defecte care fac un coleg sa fie antipatic. Răspunsul se trece pe un post-it pe care un reprezentant al
grupei îl lipeşte pe flit-chart. Păstrându-se doar calităţile se obţine astfel imaginea clasei ideale, a
colectivului ideal. Se comentează cu elevii.
• Profesorul citeşte textul Elevul din clasa I . Urmându-se lectura întrerupta de întrebări se încearcă sa
se obţină opiniile elevilor în legătură cu cazul prezentat.
Odată, la începutul anului şcolar, un tată a venit la şcoală şi şi-a îndreptat paşii direct către biroul
directorului .
- Vă rog să-mi înscrieţi băiatul în clasa I. Am mai fost la şase şcoli să-l înscriu dar nu l-au primit.
- De ce nu l-au primit? Ce s-a întâmplat? întrebă directorul
Stop!
1. Care credeţi că este motivul pentru care băiatul nu poate fi înscris la şcoală? Care este problema?
Despre ce credeţi că este vorba în povestire?
- Vedeţi, fiul meu este prea mare şi nu încape în clasă.
- Dar pe coridor încape?
- Nu încape nici pe coridor, zise tatăl.
- Atunci îl punem în sala de sport.
- Nu încape nici în sala de sport, zise tatăl cu tristeţe.
- Atunci îmi pare rău, dragă domnule, dar nu-l putem primi nici noi, zise directorul.
- Vă înţeleg, dar vă rog să mă înţelegeţi şi dumneavoastră pe mine. Pavko al meu e copil de scoală şi
trebuie să meargă la şcoală. Nu pot să-l las fără educaţie. Şi nici nu am bani pentru amendă.
Stop!
2. Ei, ce ziceţi acum? Aţi fost surprinşi? Cum credeţi că se simte Pavko? Dar tatăl lui? Ce
credeţi că se va întâmpla în continuare?
În cele din urmă s-au înţeles să-l înscrie pe Pavko la şcoală. O să stea în curtea şcolii şi o să se uite
în clasă pe fereastră ca să urmărească lecţiile. Când o să vină iarna, Pavko o să stea tot în curte. O să poarte o
haină de blană şi căşti pe urechi ca să audă ce se vorbeşte în clasă, pentru că ferestrele vor fi închise. De scris
şi de desenat o să-i fie uşor. O să-şi pună o tablă pe genunchi. În ziua următoare Pavko veni la şcoală. Stând
în curtea şcolii îşi mişca nedumerit pantofii lui uriaşi, iar capul îi ajungea până la coşul de pe acoperiş.
Copiii fugiră în clase când îl văzură şi începură să se uite la el pe fereastră. Pavko se uita şi el pe fereastră
căutându-şi clasa. Altminteri era liniste. Copii uimiţi se zgâiau doar la el. Şi Pavko? Se zgâia şi el la ei.
Stop!
3. Ce părere aveţi despre soluţia găsită pentru ca Pavko să poată veni la şcoală? E bună? De
ce?/ De ce nu? Ce credeţi că vor gândi ceilalţi copii din şcoală despre Pavko?Cum v-aţi
simţi dacă aţi fi elevi şi aţi vedea pe fereastră un uriaş? Cum credeţi că se simţea Pavko?
Cum v-aţi simţi voi în locul lui?
• Temă de reflexie: Descrieţi o situaţie în care v-aţi simţit marginalizat. Ce sentimente aţi avut? Cum
aţi depăşit momentul. Cine v-a ajutat?
Bibliografie:
• Leca, M. C., Grecu, M. C, - Putem să schimbăm lumea împreună , Editura Alfa, 1997
• Ghica, V. – Ghid de consiliere şi orientare şcolară, Ed. Polirom, Iaşi, 1988.
• # # # - Dirigintele, ora de dirigenţie, adolescenţii, vol. al III-lea, editor S.C. Tribuna
Învăţământului
MEDIUL FAMILIAL
I.
II2.Trasaturi individuale:
a) Performanta scolara:
- Discipline preferate: romana, engleza
- Discipline cu rezultate foarte bune: engleza, informatica
- Discipline cu rezultate modeste: matematica, fizica
-
b) Capacitatea si stilul de munca:
CAPACITATE STIL
□ mare □ interesat, actic
□ medie □ sistematic
□ redusa □ independent
□ foarte redusa □ haotic
c) Inteligente definitorii:
□ lingvistica □ corporal-chinestezica
□ logico-matematica □ inter-personala
□ spatiala □ intra-personala
□ muzicala
d) Echilibrul afectiv-emotional
□ calm, echilibrat □ emotiv
□ controlat, stapanit □ hiperemotiv, timid
f) Temperamentul:
TIPUL NERVOS
□ agitat □ fermecator □ entuziast
TIPUL SENTIMENTAL
□ inchis □ constiincios □ sensibil
TIPUL ACTIV
□ exuberant □ intreprinzator □ bun camarad
TIPUL PASIONAT
□ singur □ muncitor □ adora succesul
TIPUL FLEGMATIC
□ serios □ ordonat □ lipsit de entuziastm
TIPUL SANGVIN
□ abil □descurcaret □ posesiv
TIPUL NONSALANT
□nepasator □indolent □ apatic
TIPUL APATIC
□ fara mari resurse □ incet □ ranchiunos
3
III. Istoricul social al copilului
COPILUL PROVINE DINTR-O FAMILIE MODESTA, CINSTITA SI CU O BUNA REPUTATIE IN
PLAN LOCAL
Locuinţa
Proprietate personală: da nu Numărul de camere: 2
□ Electricitate □ Apă curentă □ Încălzire □ Telefon
Starea de igienă: □ Satisfăcătoare □ Nesatisfăcătoare
Venituri
Stabile: PENSIA TATALUI, ALOCATIA COPILULUI
Ocazionale:_____________________________________________________
Relaţii în familie:
INTRE MEMBRII FAMILIEI EXISTA RELATII ARMONIOASE, AJUTANDU-SE INTRE EI
Relaţiile în comunitate:
CU COMUNITATEA RELATIILE SUNT DE ASEMENEA BUNE, FAMILIA FIIND APRECIATA SI
RESPECTATA IN COMUNITATEA DIN CARE FACE PARTE, NIMENI NE AVAND NIMIC RAU DE ZIS LA
ADRESA LOR
VII. Observaţii
Asistent Social