Manual Instructivo

Evaluacin del Desempeo

Manual Instructivo
Docente

Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador

Material de distribucin gratuita. Prohibida su venta

2012

Manual Instructivo - Evaluacin del Desempeo Docente 2012

Ficha Tcnica Dr. Horacio Galeano Perrone, Ministro Ministerio de Educacin y Cultura Dra. Alexandra Noel Bogarn Bentez, Viceministra Viceministerio de Educacin para el Desarrollo Educativo Dra. Juana Oilda Ortega Vera, Encargada de Despacho Viceministerio de Educacin para la Gestin Educativa Mg. Karen Edith Rojas de Riveros, Directora General Directora General de Desarrollo Profesional del Educador Lic. Juana Isabel Ferreira de Velzquez, Directora Directora de Evaluacin del Desempeo del Educador

PRESENTACIN La Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador, dependiente de la Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador, en el marco de la Certificacin Profesional de Educadores del Paraguay, presenta el Manual Instructivo para la Evaluacin del Desempeo Docente del ao acadmico 2012. La Evaluacin del Desempeo Docente se concibe como un proceso sistemtico y permanente de obtencin de datos vlidos y fiables, que permiten valorar la actuacin docente en las dimensiones de gestin del currculum, de la vinculacin social y de desarrollo personal y profesional, para la toma de decisiones orientadas tanto al perfeccionamiento y desarrollo profesional docente como al mejoramiento del servicio educativo, que impacte en ms y mejores aprendizajes de los alumnos. En este contexto, se valora el desempeo docente en servicio en los diferentes niveles y modalidades educativos, en base a un marco de criterios para la gestin del buen aprendizaje (basado en una buena enseanza), y cumple dos funciones principales: 1) Diagnstica instructiva: se orienta a caracterizar el desempeo docente en un periodo determinado, producir una sntesis de sus principales aciertos y desaciertos, de modo que sirva para sus autoridades y para l mismo como gua para realizar acciones de formacin en servicio que ayuden a la mejora profesional. 2) Educativa desarrolladora: implica que el docente, a partir del conocimiento y aceptacin de sus fortalezas y debilidades, pueda superar las debilidades y fortalecer su desempeo profesional y personal. Este documento pretende brindar las orientaciones necesarias a los Supervisores de Apoyo Tcnico Pedaggico, Directores de Instituciones Educativas y Docentes de los diferentes niveles y modalidades educativos para la aplicacin del proceso de Evaluacin del Desempeo Docente.

1. MARCO DE CRITERIOS PARA LA GESTIN DEL BUEN APRENDIZAJE (BASADO EN UNA BUENA ENSEANZA)
MEC DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL EDUCADOR Vctor Haedo N 741 e/ Ayolas y OLeary. Edificio Aras 1, Pisos 2 y 3 Tel.: 021 445 581 fax 021 491 858 Email: dgdpe@mec.gov.py

Gestin del Currculum

Orientada a facilitar el desarrollo integral de todos y cada uno de los estudiantes a travs de la efectiva gestin del currculum en su rea de especialidad. Planificacin Conduccin del proceso de aprendizaje Evaluacin del aprendizaje y de la docencia

Gestin de la Vinculacin Social

Orientada al establecimiento de adecuados vnculos o interacciones profesionales con los diferentes agentes escolares y con miras a mejoras en el aprendizaje. Interaccin profesional Comunicacin escolar Participacin escolar

Gestin del Desarrollo Personal y Profesional

Orientada al desenvolvimiento continuo de las capacidades y potencialidades individuales, as como el perfeccionamiento de las competencias ligadas a la mejora del desempeo profesional y aprendizaje a lo largo de la vida profesional y personal. Funcional genrico Responsabilidad profesional

2. LOS MEDIOS DE VERIFICACIN

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Para la Evaluacin del Desempeo Docente en el ao lectivo, se utilizar el cuestionario, conformado por una lista de indicadores, segn dimensiones de evaluacin establecidas en el Marco de Criterios para la Buena Enseanza, que se detallan a continuacin:

Cuestionario A Autoevaluacin del Docente

Que permite al Docente reflexionar de manera objetiva, crtica y responsable sobre su prctica profesional, a fin de emitir un juicio de valor acerca de su desempeo, identificando fortalezas y debilidades.

Cuestionario B Evaluacin del Superior

El/la Director/a, Coordinador/a , Jefe/a de rea, miembro del Equipo Tcnico o quien dentro de la Institucin Educativa cumpla la funcin de monitorear y acompaar a los Docentes en servicio sern responsables de emitir un juicio de valor respecto al desempeo del Docente de manera objetiva, crtica y responsable, identificando fortalezas y debilidades.

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3. LAS CATEGORAS DE LOS NIVELES DE DESEMPEO DE EVALUACIN:

Como resultado del proceso de evaluacin, el desempeo del educador ser ubicado en una de las siguientes categoras de niveles:

Destacado:
Muestra un desempeo claro, consistente y que sobresale de lo esperado en el conjunto de los indicadores.

Bueno:
Desempeo que cumple con regularidad el conjunto de todos los indicadores.

Aceptable:
Desempeo que presenta irregularidades en la mayora de los indicadores.

Insatisfactorio:
Desempeo que presenta claras debilidades para el conjunto de los Indicadores

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4. INDICADORES A SER EVALUADOS

Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de Vinculacin Social

N 1.

Indicadores Asiste a todas las 1 .actividades planificadas en el calendario escolar. Asiste puntualmente a 2 .clases.

Hace referencia a: La asistencia del docente en los das hbiles de clases fijados en el calendario escolar. La llegada del docente a la institucin e ingreso a la sala de clases a la hora indicada. (No se detiene en los pasillos, no prolonga el receso, etc.) Al inicio y culminacin del desarrollo de clase conforme al tiempo establecido ( el docente no sale antes de hora) La entrega en fecha y con el formato establecido, los documentos acadmicos como: el plan de clases, planillas de calificaciones, registro de asistencia de alumnos, instrumentos de evaluacin, proyectos, otros. La comunicacin en castellano y guaran en forma oral. La utilizacin tanto de la lengua castellana como guaran para comunicarse en forma escrita, respetando las reglas ortogrficas: acentuacin, signos de puntuacin, escritura correcta de palabras y las gramaticales: la concordancia de gnero y nmero entre sujeto y predicado.

2.

3.

Inicia y termina sus clases 3 .en el tiempo establecido Entrega en tiempo y 4 .forma los documentos acadmicos requeridos.

4.

5. 6.

5 Se expresa con fluidez en .forma oral en las lenguas oficiales del pas. 6 Se expresa en forma .escrita en las lenguas oficiales del pas, respetando las reglas ortogrficas y gramaticales.

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Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de Vinculacin Social

N 7.

Indicadores 7Plantea sus opiniones y . sugerencias, en tiempo y forma oportuna. (Evita rumores irresponsables). 8Utiliza los canales . comunicacionales establecidos en la institucin. 9Da participacin a las . familias en actividades de aprendizaje, convivencia y recreacin de los estudiantes. 1Participa de manera 0sistemtica en procesos de . formacin continua en servicio. 1Utiliza los resultados de la 1evaluacin de su desempeo . para mejorar su prctica docente. 1Muestra disposicin para 2trabajar en equipo en tareas . comunes. 1Muestra capacidad de 3negociacin y mediacin para . el logro de objetivos colectivos.

Hace referencia a: La manifestacin del punto de vista en el momento indicado y sin ofender. No divulga ni propicia rumores. La expresin de inquietudes siguiendo las instancias y los canales correspondientes de comunicacin que rigen en la institucin y en las normativas. La realizacin de actividades que involucren a las familias de los estudiantes, propiciando espacios de aprendizaje, convivencia y recreacin. La actualizacin de conocimientos a travs de jornadas de capacitacin, cursos, talleres, ya sea presenciales o a distancia. La reorientacin de la prctica docente en funcin a los resultados de la evaluacin de desempeo. La integracin en grupos de trabajo con los compaeros y otros miembros de la comunidad educativa sin inconvenientes. La utilizacin de estrategias para mediar y negociar los conflictos surgidos en la institucin.

8.

9.

10.

11.

12. 13.

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Dimensin 1: Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Gestin de Vinculacin Social

N Indicadores 14. 1Participa en todas las 4actividades . emprendidas por la institucin. 15. 1Comparte experiencias 5y conocimientos con . sus pares. 16. 1Utiliza las Tecnologas 6de la Informacin y la . Comunicacin (TICs).

Hace referencia a: La Asistencia, apoyo y colaboracin en las actividades realizadas por la institucin educativa en la que se desempea. La socializacin con sus pares sobre los nuevos conocimientos y experiencias adquiridas en eventos de formacin o en su prctica. La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, tales como: computador, internet, fax, telfonos celulares, retroproyector, televisin, proyector multimedia, radio, otros.

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Dimensin 2: Gestin del Currculum Indicadores Aplica instrumentos de diagnstico para la planificacin del proceso pedaggico. Utiliza los resultados del diagnstico en la planificacin del proceso pedaggico. Planifica el proceso pedaggico. Hace referencia a: La utilizacin de instrumentos tales como: entrevistas, cuestionarios, pruebas, etc. para el diagnstico previo de la realidad institucional y la de sus alumnos antes de abordar la planificacin. La utilizacin del resultado del diagnstico para la toma de decisiones en la planificacin. Planificar todo lo que va a ser abordado en las clases. El conocimiento de los estudiantes sobre las capacidades que deben desarrollar durante el proceso pedaggico. La verificacin de los aprendizajes con los que llega el estudiante y los utiliza para tomar decisiones referentes al proceso de clase. Los temas desarrollados en las clases responden a las capacidades enunciadas en el programa de estudios.

N 17.

18.

19. 20.

21.

22.

23. 24. 25. 26. 27.

Presenta a los/as estudiantes las capacidades a ser desarrolladas en la clase. Indaga los aprendizajes previos de los/as estudiantes y los utiliza en el proceso pedaggico. Los temas a ser abordados son congruentes con las capacidades a ser desarrolladas por los/as estudiantes del nivel. Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje pertinentes a las capacidades a desarrollar. Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje adecuados al tiempo disponible para el desarrollo de la clase. Utiliza estrategias de enseanza y aprendizaje adecuados a la etapa de desarrollo de los estudiantes. Utiliza estrategias de enseanza aprendizaje que promueven en los/as estudiantes la bsqueda de conocimientos en diferentes fuentes. Utiliza recursos auxiliares (pizarra, carteles, retroproyector, vdeo, computadora, y otros) para facilitar el aprendizaje de los/as estudiantes.

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Dimensin 2: Gestin del Currculum

Hace referencia a: N Indicadores 28. Utiliza ejemplos, esquemas o grficos para apoyar sus explicaciones. 29. Demuestra conocer a profundidad las reas y/o disciplinas que desarrolla en el proceso pedaggico. 30. Mantiene la atencin y el inters de los/as estudiantes para el aprendizaje. 31. Entrega orientaciones claras y precisas para los diferentes trabajos a ser realizados por los/as estudiantes. 32. Responde las preguntas de los/as estudiantes, tantas veces sea necesario, sin molestarse ni ridiculizarlos. 33. Establece normas de convivencia, respetando principios democrticos, que son conocidas y comprendidas por los estudiantes. 34. Atiende a todos sus Que durante el proceso pedaggico, asiste a estudiantes por igual, sin todos sus alumnos y no tiene preferidos ni discriminacin. discrimina por razn alguna. un clima Una disciplina necesaria y adecuada para el 35. Mantiene favorable para el aprendizaje constructivo de sus estudiantes, aprendizaje de los/as propiciando un ambiente armnico. estudiantes 36. Utiliza distintos tipos de La utilizacin procedimientos variados como: procedimientos e la observacin, las pruebas, el informe, instrumentos para evaluar el investigaciones, otros instrumentos como: el aprendizaje de los/as registro de secuencia de aprendizaje, el estudiantes. registro anecdtico, el mapa conceptual, cuestionarios, bitcora, rbrica, otros)

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Dimensin 2: Gestin del Currculum N 37. Indicadores Establece normas claras y precisas para las evaluaciones y comunica a los/as estudiantes. Hace referencia a:

38. 39.

40.

41.

42.

La forma en que se va a evaluar el aprendizaje de los /as estudiantes, esto implica los tipos de evaluacin a ser implementados (auto evaluacin, coevaluacin, evaluacin unidireccional), los tipos de instrumentos de evaluacin (registro secuencia de aprendizaje, mapas conceptuales, portafolio de evidencias, y otros), el tiempo en que van a ser evaluados, los puntajes asignados, otros. Utiliza instrumentos facilitadores de la autoevaluacin y la co evaluacin. Analiza con sus estudiantes La presentacin de los resultados de las los resultados de las evaluaciones de sus estudiantes y define la evaluaciones con fines de forma de reencauzar el proceso de clase si fuere reorientar los procesos necesario. pedaggicos. Reorienta los procesos La aplicacin de correctivos, nuevas pedaggicos para afianzar el metodologas u otros para fortalecer el desarrollo de las capacidades desarrollo de las capacidades de sus estudiantes. de los/as estudiantes en base a las evaluaciones. Utiliza la evaluacin procesual La utilizacin de los resultados de las para obtener la calificacin de evaluaciones realizadas durante el proceso de los/as estudiantes. clase para la obtencin de las calificaciones de cada etapa. Justifica la calificacin de los/as estudiantes y es capaz de revisar si hay errores.

Obs: Los indicadores generales son comunes para la Educacin Inicial, Educacin Escolar Bsica y Educacin Media; sin embargo para las modalidades de Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva presentan adecuaciones atendiendo las caractersticas propias de las mismas.

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5. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE: Autoevaluacin Responsables Propio Docente Evaluacin Unidireccional Superior Inmediato Cuestionario B Octubre Noviembre Resumen de Evaluacin Institucin Educativa Planilla de Resumen Noviembre Diciembre

Medio de verificacin Tiempo de aplicacin

Cuestionario A Agosto Setiembre

Sujetos

Deber ser aplicado a todos los docentes en servicio de la Educacin Inicial y Escolar Bsica, Educacin Media, Educacin Permanente, Educacin Escolar Indigena y Educacin Inclusiva que ejercen funciones en aula en el presente ao acadmico. Formativa: su propsito central es la de facilitar la identificacin de fortalezas y limitaciones del desempeo docente desde la ptica del propio docente y de su autoridad inmediata con el fin de disear y desarrollar estrategias de mejora. Tiene como fines incentivar el logro de ms y mejores aprendizajes de los estudiantes y el desarrollo profesional de los educadores. No tiene fines punitivos, no est asociado a descuentos salariales, ni a sanciones administrativas .

Carcter de la evaluacin

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Pautas generales para el llenado

Evaluacin Unidireccional Completar todos los datos de identificacin correctamente. (Ver anexo 1) Evaluar cada uno de los indicadores atendiendo la frecuencia de aparicin de la conducta, tal como se indica en la escala. Identificar las fortalezas y debilidades del desempeo docente y las acciones que se deben desarrollar para reorientar las debilidades. Encerrar en crculo aquello que dificulta el buen desempeo docente. Debe llevar la firma, aclaracin de firma del evaluador y del evaluado, sello de la institucin educativa y Visto Bueno de la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico; segn lo especificado en el instrumento evaluativo. En caso de que el docente no est de acuerdo con la evaluacin debe aclarar el motivo en observacin. Los docentes que trabajan en una misma institucin pero tienen distintos directores, el cuestionario de evaluacin del superior debe ser completados por ambas autoridades. Los docentes que trabajan en distintos niveles o modalidades (Educacin Inicial, Educacin Escolar Bsica, Educacin Media, Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva) deben completar los medios de verificacin correspondientes a cada nivel o modalidad.

Autoevaluacin

Resumen de Evaluacin Completar todos los datos de identificacin de la institucin ( Ver anexo 2) Completar ntegramente los datos de cada docente segn los resultados de su evaluacin del desempeo. Citar los factores que los docentes mencionan con ms frecuencia acerca de las dificultades para su mejor desempeo. Citar las acciones institucionales para superar las debilidades detectadas en el desempeo docente. Debe llevar la firma de cada docente evaluado en el casillero correspondiente. En caso de no estar de acuerdo con la evaluacin debe aclarar el motivo en el casillero de observaciones. Firma, aclaracin y sello del Director de la institucin y el Visto Bueno de la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico. Cada institucin debe completar la planilla por nivel educativo o modalidad educativa (Educacin Inicial y escolar Bsica, educacin Media, Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva) Las planillas deben estar en Excel y no en otros formatos: PDF, Word, scaneado, etc.

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Autoevaluacin

Evaluacin unidireccional

Resumen de evaluacin

Procedimiento para obtener el resultado final.

Cada cuestionario debe ser valorado de la siguiente manera: 1. Sumar los Puntajes Logrados (PL) en la Dimensin 1 (D1) con los puntajes logrados (PL) en la Dimensin 2 (D2) de cada cuestionario en forma independiente, a fin de obtener el Puntaje Total (PT). (PT=D1+D2) 2. Ubicar en el nivel de desempeo segn el Puntaje Total (PT) obtenido de cada cuestionario segn escala valorativa. 87 y menos 88- 100 101 113 114 126 Insatisfactorio Aceptable Bueno Destacado

Escala valorativa

Instancias ministeriales a la que se deben remitir los documentos

Las Instituciones Educativas debern remitir a la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico: a) Cuestionarios A y B impresos. b) Planilla de Resumen de Evaluacin de Desempeo Docente en formato impreso y digital. Resguardar en el archivo institucional una copia de los mismos. La Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico remite a la Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador - las planillas de Resumen de Evaluacin de Desempeo Docente de cada Institucin en formato impreso y digital, este ltimo, guardados en un solo CD-ROM las correspondientes a su zona de Supervisin. La Direccin de Evaluacin de Desempeo del Educador, comunicar va circular a las Supervisiones de Apoyo Tcnico Pedaggico las fechas de entrega de los documentos.

Tiempo de entrega de los documentos

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ANEXO 1 Ejemplo de llenado de Cuestionario A Autoevaluacin del Docente

DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL EDUCADOR DIRECCIN DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL EDUCADOR

Evaluacin del Desempeo Docente. Cuestionario A: Autoevaluacin del docente.

Ao: 2012

Educacin Inicial y Educacin Escolar Bsica

Apellido/s y Nombre/s: Paredes Lpez, Luis C.I.N: 2.345.223 Ttulo mximo obtenido: Lic. en Ciencias de la Educacin Cargo: Catedrtico Grados/Cursos: 7, 8 Turno/s: M Sexo: Masculino Matrcula Docente N: 53.435

Denominacin de la Institucin: Esc. Bs. N 8016 Clara Gimnez de Lpez Gestin: Oficial Antigedad en la Educacin: 10 Categora del Personal Fijo: X Departamento: Caaguaz Ciudad: Cnel. Oviedo

Comisionado:

Otro (Especificar):

Se recuerda que los docentes que trabajan en distintos niveles o modalidades (Educacin Inicial y Escolar Bsica, Educacin Media, Educacin Permanente, Educacin Escolar Indgena y Educacin Inclusiva) deben completar los medios de verificacin correspondientes a cada nivel o modalidad. En cuanto a los datos de identificacin se sugiere completar segn las siguientes referencias: Ao: Escriba en nmeros el ao lectivo al que corresponda la evaluacin. Apellido/s y Nombre/s: Escriba el/los nombre/s y el/los apellido/s completos del docente evaluado.

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Nmero de Cdula de Identidad: Escriba el nmero de la cdula del docente evaluado. Sexo: Escriba Femenino o Masculino segn corresponda al gnero del docente evaluado. Matrcula Docente: Escriba el nmero correspondiente a la matrcula docente del evaluado. Ttulo mximo obtenido: Escriba la denominacin del ltimo curso concluido tales como: Profesor de, Licenciado en, Mster en., etc. En el caso de los docentes del nivel de Educacin Escolar Indgena, indicar qu grado o curso mximo posee. Cargo: Escriba el cargo en el que se desempea el docente: Maestro de Grado, Catedrtico, Tutor, etc. No especificar las disciplinas de los docentes con horas ctedras. Grados/Cursos/Ciclos: Escriba el/los grado/s o curso/s o ciclo/s en que se desempea el docente evaluado por nivel o modalidad educativa. Turnos: Escriba el/los turno/s en que se desempea el docente evaluado con la inicial segn corresponda M (maana); T (tarde); N (noche) separados por barras en el caso de que sean ms de uno. Ejemplo: M/T/N. Denominacin de la Institucin: Escriba la denominacin y nmero de la Institucin. Gestin: Escriba el tipo de gestin de la Institucin segn corresponda. Ejemplo: Oficial, Privada, Privada Subvencionada. Departamento: Escriba el nombre del departamento geogrfico en el que se encuentra la institucin educativa. Ejemplos: Capital, Central, Concepcin, etc. Ciudad: Escriba el nombre del municipio, localidad o ciudad al cual pertenece la Institucin educativa. Ejemplo: San Antonio, Naranjito. Antigedad en la Educacin: Escriba los aos que se ha desempeado como docente en el servicio educativo. (Aproxime los meses e incluya el tiempo de servicio en el sector privado). Ejemplo: a) Menos de 1 ao se especifica en meses. Ejemplo: 3m, 6m, 9 m, etc. b) A partir de 1 ao 6 meses se redondea al nmero inmediato superior. Ejemplo: 12 aos 6 meses = 13. c) En el caso del ejemplo 12 aos 5 meses = 12; permanece el nmero de ao en servicio sin considerar los meses. Categora del Personal: Escriba X segn corresponda la categora Fijo, Comisionado u otro especificando segn el caso. Observaciones: Escriba algunas observaciones resaltantes si lo hubiere, en caso que el docente no est de acuerdo, escribir el motivo.

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16 Categoras de desempeo 87 y menos Insatisfactorio 88 100 Aceptable 101 113 Bueno 114 126 Destacado Categora de desempeo obtenido Autoevaluacin .

Frecuencia de aparicin de las conductas para evaluar tu desempeo.

3 Siempre La conducta est presente todo el tiempo.

2 Frecuentemente La conducta se verifica en la mayora de las veces.

1 Rara vez La conducta se verifica ocasionalmente.

0 Nunca La conducta est ausente.

N 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Dimensin 1:Gestin de Desarrollo Personal y Profesional y Vinculacin Social Asisto a todas las actividades planificadas en el calendario escolar. Asisto puntualmente a clases. Inicio y termino las clases en el tiempo establecido. Entrego en tiempo y forma los documentos acadmicos requeridos. Me expreso con fluidez en forma oral en las lenguas oficiales del pas. Me expreso en forma escrita en las lenguas oficiales del pas, respetando las reglas ortogrficas y gramaticales. Planteo mis observaciones, opiniones y sugerencias, en tiempo y forma oportuna. (Evito rumores irresponsables). Utilizo los canales comunicacionales establecidos en la institucin. Doy participacin a las familias en actividades de aprendizaje, convivencia y recreacin de los estudiantes. Participo de manera sistemtica en procesos de formacin continua en servicio. Utilizo los resultados de la evaluacin de mi desempeo para mejorar mi prctica docente. Muestro disposicin para trabajar en equipo en tareas comunes. Muestro capacidad de negociacin y mediacin para el logro de objetivos colectivos. Participo en todas las actividades emprendidas por la institucin. Comparto experiencias y conocimientos con mis pares. Utilizo las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. (TIC). Puntaje Mximo (PM): 48 Puntaje Logrado (PL):

PL 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 44

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N
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Dimensin 2 : Gestin del Currculum

Aplico instrumentos de diagnstico para la planificacin del proceso pedaggico. Utilizo los resultados del diagnstico en la planificacin del proceso pedaggico. Planifico el proceso pedaggico. Presento a los/as estudiantes las capacidades a ser desarrolladas en la clase. Indago los aprendizajes previos de los/as estudiantes y los utilizo en el proceso pedaggico. Los temas que son abordados en clase son coherentes con las capacidades a desarrollar. Utilizo variadas estrategias de enseanza aprendizaje pertinente a las capacidades a desarrollar. Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje adecuadas al tiempo disponible. Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje adecuadas a la etapa de desarrollo de los/as estudiantes. Utilizo variadas estrategias de enseanza - aprendizaje que promuevan entre los/as estudiantes la bsqueda de conocimientos en diferentes fuentes. Utilizo recursos auxiliares (pizarra, carteles, retroproyector, vdeo, computadora, y otros) para facilitar el aprendizaje de los/as estudiantes. Utilizo con frecuencia ejemplos, esquemas o grficos para apoyar mis explicaciones. Demuestro conocer a profundidad las reas y/o disciplinas que desarrollo en el proceso pedaggico. Mantengo la atencin y el inters de los/as estudiantes por el aprendizaje. Entrego orientaciones claras y precisas para los diferentes trabajos a ser realizados por los/as estudiantes. Respondo las preguntas de los/as estudiantes, tantas veces sea necesario, sin molestarme ni ridiculizarlos. Establezco normas de convivencia, respetando principios democrticos, que son conocidas por los/as estudiantes. Atiendo a todos los/as estudiantes por igual, sin discriminacin. Mantengo un clima favorable para el aprendizaje de los/as estudiantes. Utilizo distintos tipos de procedimientos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los/as estudiantes. Establezco normas claras y precisas para las evaluaciones y comunico a los/as estudiantes. Utilizo instrumentos facilitadores de la autoevaluacin y la co evaluacin. Analizo con los/as estudiantes los resultados de las evaluaciones con fines de reorientar los procesos pedaggicos. Reoriento los procesos pedaggicos para afianzar el desarrollo de las capacidades de los/as estudiantes en base a las evaluaciones. Utilizo la evaluacin procesual para obtener la calificacin de los/as estudiantes. Justifico la calificacin de los/as estudiantes y soy capaz de revisar si hay errores. Puntaje Mximo (PM)=78 Puntaje Logrado (PL): Total General: D 1+ D2= 126 Puntaje total (PT) :

PL
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 77 121

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4. Opino que mi desempeo docente se encuentra dificultada por la falta de: en la/s opcin/es que considere vlida/s. 1. Oportunidades de formacin continua en servicio 2. Asesoramiento tcnico pedaggico 3. Infraestructura. 4. Recursos de los/as estudiantes. 9. TICs

Encierre

5.

Inters de los/as estudiantes Biblioteca. Recursos para la enseanza Laboratorios.

6. 7.

10. 11.

Remuneracin acorde al desempeo Otros (especificar) .

8.

Firma y Aclaracin del/la Docente Evaluado/a

V B de la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico

MEC DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO PROFESIONAL DEL EDUCADOR Vctor Haedo N 741 e/ Ayolas y OLeary. Edificio Aras 1, Pisos 2 y 3 Tel.: 021 445 581 fax 021 491 858 Email: dgdpe@mec.gov.py

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ANEXO 2 Ejemplo de llenado de Planilla de Resumen de evaluacin del desempeo

Se deber completar una planilla de Resumen por cada nivel y/o modalidad educativa que exista en la institucin. Ejemplo: una para Educacin Inicial y Escolar Bsica, una para Educacin Media, una para Educacin Permanente, una para Educacin Escolar Indgena y otra para Educacin Inclusiva.

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Ao: Escriba en nmeros el ao lectivo al que corresponda la evaluacin. Departamento: Escriba el nombre del departamento geogrfico en el que se encuentra la institucin educativa. Ejemplos: Capital, Central, Itapa Nombre de Institucin: Escriba la denominacin y nmero de la Institucin. Ejemplos: Esc. Bs. N, Esc. Bs. N, Priv., Esc. Bs. N, Priv. Subv, Col. Nac. EMD, Lic. Nac, Col. Priv, Gestin: Marque con una X segn corresponda el tipo de gestin de la Institucin. Cdigo de la Institucin: Escriba el nmero correspondiente al cdigo segn estadstica educativa. Direccin de la Institucin: Escriba las calles o compaa donde se encuentra ubicada la Institucin Educativa. Ciudad: Escriba el nombre del municipio, localidad o ciudad al cual pertenece la Institucin Educativa. Ejemplo: San Antonio, Naranjito. Telfono: Escriba el nmero de copaco, tigo, personal, claro u otra lnea telefnica que posea la Institucin para comunicarse. Nivel o Modalidad Educativa: Marque con X el nivel que corresponde a los docentes evaluados (la planilla se completa por nivel o modalidad educativa). Nombre del Director/a: Nombres y apellidos del titular o encargado de despacho de la institucin. Regin/Zona y/o Nivel de Supervisin: Escriba la Regin Administrativa, la Zona pedaggica y el Nivel Educativo de la Supervisin. R Z N R Z N 3 A 1 2 1 3 Nombre del/la Supervisor/a de Apoyo Tcnico Pedaggico: Nombre y apellidos del titular o encargado de despacho de la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico. N: Nmero de Orden por docente evaluado. Apellidos y Nombres: Escriba el/los nombre/s y el/los apellido/s completos del docente evaluado. Nmero de Cdula Identidad: Escriba el nmero de la cdula del docente evaluado. Sexo: Escriba F (Femenino) o M (Masculino) segn corresponda el gnero del docente evaluado. Ttulo mximo obtenido: Escriba la denominacin del ltimo curso concluido tales como: Profesor de, Licenciado en, Mster en, etc.

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Cargo: Escriba el cargo en el que se desempea el docente: maestro grado, catedrtico, tutor .No especificar las disciplinas de los docentes con horas ctedras. Grado: Escriba el/los grado/s (EI y EEB) o curso/s (EM) o ciclos (EP) en que se desempea el docente evaluado. Turnos: Escriba el/los turno/s en que se desempea el docente evaluado . Ejemplo: M; T ; N; M / T ; M/T/N; M/N ; T/N Antigedad en la Educacin: Escriba los aos que se ha desempeado como docente en el servicio educativo. (Aproxime los meses e incluya el tiempo de servicio en el sector privado) Ejemplo: a. antes del 1 ao de antigedad se especifica en meses. Ejemplo: 3 m, 6 m, 9 m, b. A partir del ao y 6 meses de antigedad se redondea al nmero inmediato superior. Ej. 12 aos 6 meses = 13 c. En el caso del ejemplo 12 aos 5 meses = 12; permanece el nmero de ao en servicio sin considerar los meses. Resultado de la Evaluacin: Cuestionario A independiente al Cuestionario B: Sumar los Puntajes Logrados (PL) en la Dimensin 1 (D1) con los puntajes logrados (PL) en la Dimensin 2 (D2) de cada cuestionario en forma independiente, a fin de obtener el Puntaje Total (PT). (PT=D1+D2). Ubicar en el nivel de desempeo segn el Puntaje Total (PT) obtenido de cada cuestionario segn escala valorativa. Observaciones: Escriba algunas observaciones resaltantes si lo hubiere, en caso que el docente no est de acuerdo, escribir el motivo. Firma: Debe estar la firmado por el/la docente evaluado.

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MUY IMPORTANTE

El MEC proveer un ejemplar original de medios de verificacin, por docente en evaluacin. Los medios de verificacin y el manual instructivo se encuentran disponibles en la pgina Web www.mec.gov.py Los medios de verificacin originales deben ser

remitidos a la Supervisin de Apoyo Tcnico Pedaggico y una copia debe quedar en el archivo de la Institucin Educativa. Para cualquier informacin adicional comunicarse a la Direccin General de Desarrollo Profesional del Educador Direccin de Evaluacin del Desempeo del Educador: Telfono (021) 491 858 Email: dgdpe@mec.gov.py