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matematica estimación

matematica estimación

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1
 
EQUIPO DE TRABAJOSecretaría Técnica deGestión CurricularCoordinación General
Nora Violeta Arbanás
Coordinación Técnica
 Alicia Lucino de Bertoni
Colaboración
Sergio GalvánJuan NeyraClaudia Gelabert
 Tipeado
 Alejandro Méndez José Quintana
Diseño y Diagramación
 
Romero Biondi
Elaboraron este Documento
 Ana María Porta de Bressan Beatríz Costa de Bogisic 
Gobernador
Dr. Pablo Verani
Presidente Cons. Provincialde Educación
Raúl Osvaldo Otero
 Vocales
Elsa Ramirez de LoboSilvia Pappatico Artemio Godoy 
Directora General de Educación
Ana K. de Mazzaro
Directora de Nivel Primario
Silvia A. Guidi de Alvarez
Consejo Provincialde Educación 1.996
Pag.
Indice
¨LA ESTIMACION, UNA FORMAIMPORTANTE DE PENSAR ENMATEMATICA¨
PRIMERA PARTELa estimación, una forma importantede pensar en matemática3
1-
¿Qué es la estimación? 5
2-
¿Cuando se usa? 5
3-
¿Por qué si puede ser aprendida fuerade la escuela se la debe incorporaral currículo escolar? 6
4-
La estimación de lculos y medidas. 6
4.I
En relación con la estimaciónde cálculos numéricos. 6
4.I.1
La estimación por reformulacn. 7
4.I.2
La estimación por traslación. 9
4.I.3
La estimación por compensación. 9
4.II
En relación con la medida10
5-
¿Qué dice el diseño curricular 1996? 11
6-
Propósitos de la enseñanza escolarde la estimación. 12
7-
Algunas consideraciones metodológicas. 12SEGUNDA PARTEProblemas y actividades para trabajarla estimación en el aula. 14
I -
Ejemplos de problemas conenunciado verbal. 14
II -
Ejemplos de fichas de actividades. 15Bibliografía 25
   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○   ○
 
2
 
3
La estimación, una formaimportante de pensaren matemática
La estimación es un proceso mental donde converge la intuición y la lógica; puede cautivar a los alumnos tanto como la adivinación, pero está lejos de quedar librada al azar. La importan-cia que esta estrategia de pensamiento tiene para resolver problemas de la vida cotidiana y de las ciencias, donde si bien es necesariorazonamientos correctos en la generalidad de los casos son suficiente resultados aproximados, ha determinado su inclusión explícita en el capítulo de los CBC de matemática y en la adecuación de esa área del Currículo de Río Negro.
En el presente documento acercamos a los docentesfundamentación matemática y didáctica sobre la estima-ción pensada como contenido escolar posible de ser traba-jado desde primer ciclo. El mismo consta de dos partes. Enla primera consideramos aspectos teóricos que el docentedebe conocer en relación con el concepto matemático deestimación y su enseñanza en la escuela. En la segunda, sepresentan ejemplos de actividades que involucran el uso deesta estrategia y que pueden ser de ayuda al docente en sutarea en el aula.

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