TEA Ediciones, S.A.

Fecha del informe: 25/01/2006

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Perfil e informe

EXAMINANDO EDAD EXAMINADO POR FECHA DE EXAMEN

Ejemplo 11 aos y 3 meses TEA Ediciones 12/01/2006

La informacin presentada en este informe es posterior al anlisis de las respuestas dadas por el propio sujeto evaluado. Su interpretacin y las conclusiones que deriven deben ser nicamente hechas por profesionales de la Psicologa con el suficiente conocimiento de la prueba aplicada. TEA Ediciones recuerda que las pruebas de evaluacin psicolgica deben ser utilizadas respetando plenamente las normas deontolgicas establecidas por los colegios profesionales.

Copyright 2005 by TEA Ediciones, S. A. Autor del informe: Manuel J. Sueiro Edita: TEA Ediciones, S.A.; Fray Bernardino de Sahagn 24 28036 MADRID - Todos los derechos reservados.

Introduccin
Objeto del informe
El presente informe recoge la evaluacin de la aptitud intelectual de Ejemplo mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para nios IV (WISC-IV). El informe ha sido generado automticamente por el software InfoWISC-IV basndose en las puntuaciones directas obtenidas por el sujeto. Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicacin y correccin del WISC-IV y la interpretacin de los mismos debe ser realizada por un profesional de la Psicologa debidamente cualificado y prestando atencin a otros aspectos del sujeto que pudieran resultar relevantes, adems de sus resultados en el test.

Contenido del informe

El presente informe est formado por los siguientes apartados: Portadilla: incluyendo los datos principales del sujeto evaluado y la fecha de generacin del informe. Introduccin: la presente pgina con el objeto del informe y la sinopsis de su contenido. Resumen: pgina de resumen de las puntuaciones del WISC-IV siguiendo el mismo esquema del cuadernillo de anotacin de la prueba. Muestra las puntuaciones directas y transformadas obtenidas por el sujeto y su representacin grfica en perfiles. Anlisis: pgina de anlisis de las puntuaciones del sujeto siguiendo el esquema del cuadernillo de anotacin del WISC-IV. Muestra las principales diferencias entre tests, puntos fuertes y dbiles y otros anlisis de forma tabulada. Interpretacin: muestra un cuadro de resumen de las principales puntuaciones del sujeto y a continuacin analiza los resultados obtenidos tanto en la capacidad inteletual global como en los cuatro ndices principales que constituyen el WISC-IV. Comentarios: muestra unas breves narrativas referentes a los resultados obtenidos en la pgina de anlisis: significacin de las diferencias entre ndices y puntos fuertes y dbiles obtenidos en los diferentes tests. Comparaciones clnicas: muestra los resultados obtenidos por el sujeto en ocho conjuntos clnicos derivados de sus puntuaciones en los tests del WISC-IV y analiza las diferencias existentes entre ellos. Observaciones: los comentarios aadidos por el profesional al presente informe.

Instrucciones de interpretacin
La interpretacin de los resultados contenida en el presente informe est basada en el mtodo propuesto por Flanagan y Kaufman en el libro Claves para la evaluacin con el WISC-IV (TEA Ediciones, 2006). Este mtodo utiliza un sistema de asignacin de categoras descriptivas en funcin de la puntuacin obtenida, tal y como se resume en la tabla siguiente: Puntuacin CI 131 y ms 116 a 130 85 a 115 Categora Extremo superior Promedio alto Promedio Descripcin del rendimiento Punto fuerte normativo >+1 Dt (16% superior de la poblacin) Dentro de lmites 1 Dt (68% de la poblacin) Punto dbil normativo <-1 Dt (16% inferior de la poblacin)

70 a 84 69 y menos

Promedio bajo Extremo inferior

As, a una puntuacin se le asignan dos tipos de categoras, una descriptiva y otra normativa que define los puntos fuertes o dbiles del nio al compararlo con otros de su misma edad. Por otro lado, se emplean los trminos punto fuerte personal y punto dbil personal para designar puntuaciones que destaquen significativamente, por encima o por debajo, del conjunto global del propio sujeto. En funcin de la frecuencia con que se den esos valores en la muestra normativa (tasas base) los puntos fuertes o dbiles personales pueden ser frecuentes o infrecuentes. Se considera un hito destacable cuando el valor de un ndice es la vez punto fuerte personal y punto fuerte normativo. Igualmente, se considera Inters prioritario cuando el valor de un ndice es a la vez punto dbil personal y punto dbil normativo. Se recomienda que las personas poco familiarizadas con este mtodo consulten el libro citado para tener una correcta comprensin de los trminos empleados en el presente informe.
INFOWISC-IV TEA Ediciones, S.A., (2006) Todos los derechos reservados Pgina 1

Cuadernillo de anotacin

Clculo de la edad cronolgica

Ao Fecha de aplicacin Fecha de nacimiento Edad cronolgica 2006 1994 11 Mes 1 9 3 Da 12

2 1

Perfil de puntuaciones compuestas

CV 118 160 150 140 130 RP 91 MT 105 VP 97 CIT 103

Sumas de puntuaciones escalares

Conversin de sumas de escalares en puntuaciones compuestas

Suma de ndice Puntuacin puntuaciones compuesta escalares 39 CV 118 26 22 18 105 RP 91 Percentil Intervalo de confianza del 95% 108-124 84-100 96-113 88-107 96-109

120 110 100

Comprensin verbal Razonamiento perceptivo Memoria de trabajo Velocidad de procesamiento CI total

88 27 63 41 57

90 80 70 60 50 40

MT 105 VP 97

CIT 103

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Pgina de anlisis
Cuadro de comparaciones
ndice/Test CV - RP CV - MT CV - VP RP - MT MT - VP RP - VP Dgitos - Letras y nmeros Claves - Bsqueda de smbolos Semejanzas - Conceptos Puntuacin trans. 1 CV CV CV RP MT RP D Cl S 118 118 118 91 105 91 11 9 12 Puntuacin trans. 2 RP MT VP MT VP VP LN BS Co 91 105 97 105 97 97 85% 11 9 8 95% Nivel de aptitud Nivel de confianza Diferencia Valor crtico Diferencia significativa (S) o (NO) OPCIONES Tasa base Marque una: Muestra total

Los datos se han obtenido de las tablas B.1, B.2, B.3 y B.4

Cuadro de puntos fuertes y dbiles

Test Cubos Semejanzas Dgitos Conceptos Claves Vocabulario Letras y numeros Matrices Comprensin Bsqueda de smbolos Los datos se han obtenido de la tabla B.5 Todos los tests (10)* Suma de punt. escalares Nmero de pruebas Media * La media global se calcula a partir de los 10 tests principales 10 3 3 Comprensin verbal (3) Razonamiento perceptivo (3) 95% Nivel de confianza 85% Pe Media de Pe Distancia a la media Valor crtico Punto fuerte o dbil (F) o (D) OPCIONES Tasa base Marque una: Media global Medias de CV y RP

Anlisis de procesamiento
Conversin de puntuaciones directas en escalares
Puntuacin de procesamiento Cubos sin bonificacin temporal Dgitos directo Dgitos inverso Animales aleatorios Animales ordenados PD 32 9 7 32 41 Punt. escalar 9 13

Conversin de puntuaciones directas a tasa base

Puntuacin de procesamiento Serie ms larga Dgitos orden directo (DD+) Serie ms larga Dgitos orden inverso (DI+) Los datos se han obtenido de la tabla B.7. 11 8 11 Puntuacin directa 6 4 Tasa base 37,7 72,6

Cuadro de comparaciones
Procesos DD+ - DI+ PD 1 6 PD 2 4 Diferencia 2 Tasa base 11,6

Los datos se han obtenido de la tabla A.8.

Los datos se han obtenido de la tabla B.8.

Cuadro de comparaciones
Test/Puntuacin de procesamiento Cubos - Cubos sin bonificacin temporal Puntuacin Puntuacin escalar 1escalar 2 CC 9 13 8 CCS DI 9 11 Diferencia 0 2 -3 Valor crtico 3,48 4,05 4,40

Diferencia significativa (S) o (NO) No No

Tasa base

Nivel de confianza 85% 95%

Dgitos orden directo - Dgitos orden inverso DD Animales al azar - Animales ordenados Los datos se han obtenido de las tablas B.9 y B.10. INFOWISC-IV AnA

AnO 11

No

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Pgina 3

Pgina de comentarios
Comparaciones
El cuadro de comparaciones de la pgina 3 permite analizar si existen diferencias significativas entre diversos pares de ndices o de tests. Esto es importante porque las diferencias significativas merecen un estudio detallado con indepedencia de cul sea la aptitud intelectual general del sujeto. Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de Ejemplo se extraen diferencias significativas al 95% entre los siguientes pares de puntuaciones (en negrita se muestra la puntuacin que ha resultado significativamente mayor): Comprensin Verbal - Razonamiento Perceptivo Comprensin Verbal - Velocidad de Procesamiento Razonamiento Perceptivo - Memoria de Trabajo Semejanzas - Conceptos

Puntos fuertes y dbiles

Tambin es importante considerar los puntos fuertes o dbiles que puede tener el sujeto evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el nio destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos dbiles personales los aspectos en los cules su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel medio en los restantes factores. Puntos fuertes personales En el perfil de Ejemplo no se ha encontrado ningn punto fuerte personal significativo, no pudiendo afirmarse por tanto que destaque especialmente en ningn test respecto a su rendimiento global. Puntos dbiles personales En el perfil de Ejemplo no se ha encontrado ningn punto dbil personal significativo, no pudiendo afirmarse por tanto que posea una dotacin menor en ningn test en comparacin con su rendimiento global.

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Pgina 4

Pgina de interpretacin
Resumen de las puntuaciones
ndice/Test Comprensin verbal Semejanzas Vocabulario Comprensin (Informacin) (Adivinanzas) Razonamiento perceptivo Cubos Conceptos Matrices (Figuras incompletas) Memoria de trabajo Dgitos Letras y nmeros (Aritmtica) Velocidad de procesamiento Claves Bsqueda de smbolos (Animales) CI total ndice de Capacidad General (ICG) Puntuacin 118 12 13 14 91 9 8 9 105 11 11 11 97 9 9 9 103 104 96-109 96-109 88-107 96-113 84-100 Intervalo 108-124 Percentil 88 75 84 91 27 37 25 37 63 63 63 63 41 37 37 37 57 61 Promedio / Dentro de lmites Promedio / Dentro de lmites Promedio / Dentro de lmites Promedio / Dentro de lmites Promedio / Dentro de lmites Categora Promedio alto / Punto fuerte normativo

Capacidad intelectual global

Ejemplo obtuvo un CIT de 103, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WISC-IV, se clasifica como Promedio / Dentro de lmites. Hay una alta probabilidad (95%) de que su verdadero CIT se site entre los valores 96-109. Este valor de CIT se sita en el percentil 57, es decir que su puntuacin mejora al 57% de los nios de su edad en la muestra de tipificacin. Para determinar si el CIT se puede considerar una estimacin fiable de la capacidad intelectual global del nio, debe estudiarse la variabilidad de los ndices (CV, RP, VP y MT) que lo componen. Si la diferencia entre el ndice menor y el mayor es muy grande, el CIT no puede considerarse una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso contrario s podemos afirmar que el CIT presenta unicidad y estamos entonces en disposicin de interpretarlo. En el caso de Ejemplo, la diferencia entre el ndice mayor (118 en Comprensin verbal) y el menor (91 en Razonamiento perceptivo) es de 27 puntos. Como este valor es mayor que 23, su CIT debe interpretarse con extrema cautela. Adems, la diferencia de 27 puntos entre los ndices de Comprensin verbal (118) y Razonamiento perceptivo (91) supera esos 23 puntos y por tanto su ICG no es interpretable.

Interpretacin de los ndices

Para que un ndice sea interpretable y se puedan por tanto extraer conclusiones a partir de la puntuacin del mismo, es necesario que sea una capacidad unitaria. Una capacidad unitaria es aquella que viene representada por un conjunto uniforme de puntuaciones escalares en los tests que la componen. Por tanto, cuando la variabilidad de las puntuaciones escalares (Pe) de los tests que componen un ndice no es muy grande, entonces se puede suponer que subyacente al ndice hay una capacidad unitaria que puede ser interpretada. En caso de que las diferencias entre los tests que componen el ndice sean muy grandes, no puede hablarse de la existencia de una capacidad unitaria y, por lo tanto, el ndice debe ser interpretado con mucha cautela.

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Pgina 5

Pgina de interpretacin
Comprensin verbal El valor obtenido por Ejemplo en CV de 118 (entre 108 y 124), se sita en el percentil 88 y se clasifica como Promedio alto / Punto fuerte normativo. La capacidad de comprensin verbal de Ejemplo se considera un punto fuerte significativo cuando se compara con sus datos en otras reas. Su capacidad de comprensin verbal es un punto fuerte personal, un dato que debera tener un papel importante en una intervencin educativa del desarrollo. El ndice Comprensin verbal (CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y representa la capacidad de Ejemplo para razonar con informacin previamente aprendida. Esta capacidad Gc se desarrolla como una funcin de las oportunidades y experiencias educativas formales e informales, y depende en gran medida de la exposicin del sujeto a los medios de comunicacin del pas. El Gc de Ejemplo se ha evaluado mediante tareas que le exigan definir palabras (Vocabulario, Pe = 13), expresar similitudes conceptuales entre palabras (Semejanzas, Pe = 12) y responder a cuestiones que implican conocimiento de principios generales y situaciones sociales (Comprensin, Pe = 14). La diferencia de los resultados de Ejemplo entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en CV es una buena medida de la comprensin verbal de Ejemplo.

Razonamiento perceptivo El valor obtenido por Ejemplo en RP de 91 (entre 84 y 100), se sita en el percentil 27 y se clasifica como Promedio / Dentro de lmites. El ndice de Razonamiento perceptivo (RP) es una medida del razonamiento fluido (Gf), el procesamiento espacial y la integracin visomotora (Gv) de Ejemplo. Esta capacidad se ha evaluado mediante tres pruebas: Cubos (Pe = 9), en la que Ejemplo tuvo que reproducir un modelo construido empleando cubos, Conceptos (Pe = 8), tarea consistente en seleccionar el dibujo de un grupo que no forma parte del mismo, y Matrices (Pe = 9), prueba muy adecuada para evaluar la inteligencia fluida consistente en completar un matriz. La diferencia de los resultados de Ejemplo entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en RP es una buena medida de la razonamiento perceptivo de Ejemplo.

Memoria de trabajo El valor obtenido por Ejemplo en MT de 105 (entre 96 y 113), se sita en el percentil 63 y se clasifica como Promedio / Dentro de lmites. El ndice de Memoria de trabajo (MT) es una medida de la memoria a corto plazo (Gc-Mcp) y refleja la capacidad de Ejemplo para retener temporalmente en la memoria cierta informacin, trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo implica atencin, concentracin, control mental y razonamiento. Se ha evaluado mediante dos tareas: en la primera se le pidi repetir una lista de cifras en el mismo orden o en orden inverso (test Dgitos, Pe = 11), y en la otra se le pidi recordar una serie de nmeros y letras, pero diciendo los nmeros en orden ascendente y las letras en orden alfabtico (Letras y nmeros, Pe = 11). La diferencia de los resultados de Ejemplo entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en MT es una buena medida de la memoria de trabajo de Ejemplo.

Velocidad de procesamiento El valor obtenido por Ejemplo en VP de 97 (entre 88 y 107), se sita en el percentil 41 y se clasifica como Promedio / Dentro de lmites.

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Pgina 6

Pgina de interpretacin
El ndice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso (Gs), representa la capacidad de Ejemplo para realizar tareas simples, de tipo burocrtico. Esta capacidad ha sido evaluada en Ejemplo mediante dos tareas, una le pidi copiar rpidamente smbolos que estaban emparejados con nmeros segn un modelo (test Claves, Pe = 9), y la otra le exigi identificar la presencia o ausencia de un smbolo modelo en una fila de smbolos (test Bsqueda de smbolos, Pe = 9). La diferencia de los resultados de Ejemplo entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en VP es una buena medida de la velocidad de procesamiento de Ejemplo.

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Pgina 7

Comparaciones clnicas
En este apartado se ofrece una seleccin de comparaciones adicionales que pueden aportar hiptesis potencialmente significativas sobre las capacidades cognitivas del sujeto. Las comparaciones se realizan entre parejas de entidades o conjuntos clnicos, cada uno de los cuales incluye dos o tres tests. Para poder realizar estas comparaciones es necesario haber aplicado algunas de las pruebas optativas de la batera (Aritmtica, Figuras incompletas, Adivinanzas e Informacin). El listado siguiente recoge los posibles conjuntos clnicos que pueden generarse y las pruebas que los componen. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Razonamiento fluido (Gf): Matrices + Conceptos + Aritmtica Procesamiento visual (Gv): Cubos + Figuras incompletas Razonamiento fluido no verbal (Gf-nv): Matrices + Conceptos Razonamiento fluido verbal (Gf-v): Semejanzas + Adivinanzas Conocimiento de palabras (Gf-Cp): Adivinanzas + Vocabulario Informacin general (Gc-Ig): Comprensin + Informacin Memoria a largo plazo (Gc-Mlp): Informacin + Vocabulario Memoria a corto plazo (Gc-Mcp): Letras y nmeros + Dgitos

Resumen de las puntuaciones

Conjunto clnico Razonamiento fluido Procesamiento visual Razonamiento fluido verbal Razonamiento fluido no verbal Conocimiento de palabras Informacin general Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Puntuacin 94 91 105 Intervalo 87-103 81-103 97-114 Percentil 35 30 64 Categora Promedio / Dentro de lmites No se pudo calcular este conjunto clnico Promedio / Dentro de lmites No se pudo calcular este conjunto clnico No se pudo calcular este conjunto clnico No se pudo calcular este conjunto clnico No se pudo calcular este conjunto clnico Promedio / Dentro de lmites

Razonamiento fluido con Procesamiento visual

No se pudo calcular la diferencia entre estos dos conjuntos clnicos, ya que la puntuacin de uno de los conjuntos comparados no pudo calcularse.

Razonamiento fluido no verbal con Procesamiento visual

No se pudo calcular la diferencia entre estos dos conjuntos clnicos, ya que las puntuaciones de los dos conjuntos comparados no pudieron calcularse.

Razonamiento fluido no verbal con Razonamiento fluido verbal

No se pudo calcular la diferencia entre estos dos conjuntos clnicos, ya que la puntuacin de uno de los conjuntos comparados no pudo calcularse.

Conocimiento de palabras con Informacin general

No se pudo calcular la diferencia entre estos dos conjuntos clnicos, ya que las puntuaciones de los dos conjuntos comparados no pudieron calcularse.

Memoria a largo plazo con Memoria a corto plazo

No se pudo calcular la diferencia entre estos dos conjuntos clnicos, ya que la puntuacin de uno de los conjuntos comparados no pudo calcularse.

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Pgina 8

Comparaciones clnicas
Memoria a largo plazo con Razonamiento fluido verbal
Las puntuaciones de Ejemplo son 105 en Memoria a largo plazo (Gc-Mlp) y 91 en Razonamiento fluido verbal (Gf-v). La diferencia encontrada entre el conjunto Gc-Ig de Ejemplo (Pc = 105, es decir, Promedio / dentro de lmites) y su Gf-v (Pc = 91, es decir, Promedio / dentro de lmites) no es inusualmente grande, lo cual indica que no fue infrecuente observar esta diferencia en la muestra de tipificacin. Sin embargo, es importante mencionar que en relacin con los escolares de su edad que compusieron la muestra de referencia, los resultados de Ejemplo se clasifican en la categora promedio / dentro de lmites.

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Pgina 9

Pgina de observaciones
Este caso se corresponde con el ejemplo incluido en el manual de aplicacin y correccin del WISC-IV, que aparece en las pginas 71 a 78 de dicho manual.

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Pgina 10