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Psicologia Criminal

Psicologia Criminal

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Curso Psicolog\u00eda Criminal .- Tema 1.-
TEMA I
FACTORES PSICOL\u00d3GICOS Y OTROS QUE PREDISPONEN LA DELINCUENCIA.-
TIPOS DE FACTORES
Factores psicol\u00f3gicos: Entendemos por \u00e9stos los aspectos que hacen a la personalidad del adolescente,
especialmente su manera de conducirse.
Factores familiares: En este caso nos referimos a la influencia que ejerce la familia en la formaci\u00f3n de la

personalidad de los adolescentes. La familia es el primer grupo humano que conoce el hombre. Es el medio donde se establecen las relaciones m\u00e1s \u00edntimas y duraderas pero tambi\u00e9n es el n\u00facleo social donde pueden darse los mayores conflictos y contradicciones. La familia sigue siendo el mayor instrumento socializador del hombre. La familia puede construir la persona o destruirla para siempre. Las ra\u00edces familiares son insustituibles.

Factores econ\u00f3micos: Aqu\u00ed hacemos referencia a los recursos y medios econ\u00f3micos, indispensables para
satisfacer necesidades b\u00e1sicas.
Factores socioculturales: Entendemos por \u00e9stos a la influencia que ejerce el contexto o ambiente en el cual se
desarrolla y se desempe\u00f1a el adolescente.
J\u00f3venes y escuela.
La escuela sigue siendo la instituci\u00f3n que legitima la inserci\u00f3n social, pero en muchos casos deja de
cumplir esa funci\u00f3n, se "retira" y en su lugar queda un vac\u00edo.

A\u00fan incluidos en la escuela, los j\u00f3venes al vivenciar una desarticulaci\u00f3n tan marcada entre discurso y sistema escolar y su propia experiencia cotidiana, dejan de percibirlo como un factor fundamental, para su desarrollo.

Cobra mayor importancia la educaci\u00f3n informal, la que surge cotidianamente en las situaciones vivenciales, por medio de mensajes de la familia, amigos, de la barra, de la esquina, los compa\u00f1eros de trabajo, la calle, el barrio.

El tr\u00e1nsito por la escuela primaria (educaci\u00f3n primaria) se expresa en una formaci\u00f3n de base precaria que generalmente ha dificultado el ingreso en la educaci\u00f3n secundaria. De la experiencia de dicho transito y haciendo una lectura cr\u00edtica, consideramos que se instala al joven de sectores populares muchas veces en una vivencia de autodevaluaci\u00f3n, esto se produce a partir de la transmisi\u00f3n de conocimientos desde la ideolog\u00eda escolar. Esta transmisi\u00f3n de conocimientos se implementa en dispositivos de ense\u00f1anza y aprendizaje que desconocen la experiencia particular y el saber previo del alumno: no hay sujeto realmente activo en su proceso educativo. En el caso de los alumnos provenientes de los sectores populares, la pedagog\u00eda homogeinizadora de la escuela no respeta las diferencias culturales, reforzando su marginaci\u00f3n progresiva.

Este entorno que lo rodea no contribuye entonces, a esclarecer los problemas que lo afectan desde el punto de vista familiar y social; sino que lo repudia y discrimina, dej\u00e1ndolo sin salida laboral. Les muestra que el estado no existe y que nadie los proteger\u00e1. En la sociedad actual se produce un quiebre de los sistemas de ideales.

J\u00f3venes y trabajo.

Actualmente el escenario del trabajo en Espa\u00f1a se redefine a partir de nuevas normas que organizan el mercado laboral. Las nuevas leyes de flexibilizaci\u00f3n garantizan mayores facilidades para despidos y contrataciones y trabajadores, sin relaci\u00f3n de estabilidad; movilidades entre puestos y labores, turnos y fijaciones de ritmo de trabajo, y una dr\u00e1stica de reducci\u00f3n de prestaciones econ\u00f3micas y costos laborales.

Como consecuencia de esto, se ha producido una mayor precarizaci\u00f3n de las condiciones de trabajo. Por otro lado la terciarizaci\u00f3n del empleo, implica que un mayor n\u00famero de empleados se ubique en el sector servicios. Aumenta el trabajo por cuenta propia, "cuentapropismo" y la rotaci\u00f3n del empleo, el cambio de un empleo a otro en un lapso relativamente corto.

Motivado por estas exigencias del mercado, con el correr de los \u00faltimos a\u00f1os, surgi\u00f3, un nuevo perfil
del trabajador que se caracteriza por:
\u2022

Adaptarse a cualquier situaci\u00f3n, con tal de trabajar. Aunque este capacitado para determinadas tareas, es necesario, que pueda desempe\u00f1arse con eficiencia en otros puestos, "supuestamente" de menor jerarqu\u00edas (Ej.: muchos j\u00f3venes con t\u00edtulos universitarios que hoy son empleados de estaciones de servicios, cajeros de supermercado, taxistas, etc.).

\u2022
Tener inter\u00e9s por el aprendizaje permanente, especialmente en aquellas \u00e1reas de trabajo que pide el
mercado.
\u2022

Poseer un alto nivel de compromiso, tener experiencia, buena presencia, ser joven, etc. Esto se agrava en los j\u00f3venes de sectores populares, a los que se les es m\u00e1s dificultoso cumplir con estas exigencias, ya que no pueden tener experiencia si no se les da la posibilidad de entrar a trabajar, y tener buena presencia muchas veces est\u00e1 asociado con factores econ\u00f3micos, como por ejemplo la vestimenta.

No solo el individuo desempleado se ve afectado en su subjetividad por esta situaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n aquellos que a\u00fan tienen empleo. El desempleo genera desconcierto, bronca, miedo, a no volver a estar inserto y hasta a veces, crisis en la autoestima del que ya no se siente \u00fatil, ni necesario para la sociedad. El trabajador precario sufre malas condiciones de trabajo, remuneraciones escasas, falta de cobertura social y de salud, stress, etc. Esta situaci\u00f3n,

Estamos Atestados
Curso Psicolog\u00eda Criminal .- Tema 1.-
as\u00ed caracterizada, afecta a los j\u00f3venes y a sus padres, donde ambos se enfrentan a este panorama de desempleo,
subempleo y precarizaci\u00f3n.
ASPECTOS FAMILIARES Y SOCIALES:

En cuanto a las caracter\u00edsticas sociales de estos menores el autor hace referencia a que la mayor\u00eda suele ser de nivel econ\u00f3mico bajo o muy bajo, con muy escaso nivel de instrucci\u00f3n y cualificaci\u00f3n profesional por parte de los padres, la constituci\u00f3n familiar suele ser at\u00edpica siendo m\u00e1s frecuente que la figura materna est\u00e9 m\u00e1s conservada, aunque d\u00e9bil, y que la figura paterna est\u00e9 ausente. Es frecuente el desamparo, el abandono, el maltrato, la ausencia de valores evolutivos, etc. Son familias carenciales y da\u00f1adas, con un alto estr\u00e9s psicol\u00f3gico, donde son frecuentes los conflictos familiares graves y las conductas patol\u00f3gicas.

Hay una tendencia a repetir los conflictos no resueltos de los padres y sus delitos porque se produce una identificaci\u00f3n de los progenitores como modelos negativos. Todo esto favorece la aparici\u00f3n de conductas y personalidades antisociales.

Asimismo en su \u00e1mbito familiar y en los propios menores se observa un nivel de conocimientos muy bajo y un desinter\u00e9s por el conocimiento y la cultura. El inter\u00e9s est\u00e1 puesto en la satisfacci\u00f3n inmediata y el consumo. La trayectoria escolar es de fracaso en el aprendizaje y de inadaptaci\u00f3n al entorno escolar. Su lenguaje es empobrecido y poseen una escasa capacidad de reflexi\u00f3n y de an\u00e1lisis.

ASPECTOS COGNITIVO-PERCEPTIVOS:

El procesamiento de la informaci\u00f3n de estos menores suele ser poco efectivo ya quesobresimplifican constantemente evitando los est\u00edmulos complejos y responden sin pensar demasiado. Esta impulsividad les lleva a entrar en conflicto con su ambiente. A la vez su percepci\u00f3n de la realidad es incorrecta y cargada de prejuicios y la ideaci\u00f3n suele ser bastante restringida ya que sustituyen el pensamiento por la acci\u00f3n. Adem\u00e1s, no pueden sacar consecuencias de sus acciones dada su impulsividad y falta de reflexi\u00f3n.

ASPECTOS EMOCIONALES Y DE PERSONALIDAD:

El nivel de estr\u00e9s suele ser alto en estos menores y su empobrecimiento personal (falta de habilidades sociales, escasos recursos, etc). Hace que no puedan afrontar dicha situaci\u00f3n de estr\u00e9s. Esta tensi\u00f3n a veces se manifiesta a trav\u00e9s de ansiedad difusa, de una inquietud que puede llegar a la hiperkinesia y al d\u00e9ficit de atenci\u00f3n.

Hay tambi\u00e9n un escaso deseo e inter\u00e9s en procesar los est\u00edmulos emocionales lo que les lleva a un retraimiento social, un aislamiento y a mostrarse como personas fr\u00edas. Se detecta en ellos dos emociones b\u00e1sicas: la rabia y la depresi\u00f3n.

Adem\u00e1s, las emociones m\u00e1s frecuentes que poseen son:
1. Una intensa necesidad de ser atendido, \u201cmirado\u201d, querido y valorado
2. Un sentimiento de ser utilizado, maltratado y abandonado
3. Un sentimiento de estar solo, indefenso
4. Un sentimiento de fragilidad
5. Un sentimiento de sobrecarga
6. Un sentimiento de maldad

Y por todo ello reaccionan con comportamientos narcisistas, con una reacci\u00f3n hostil y transgrediendo
los l\u00edmites.

Estos menores presentan un gran sentimiento de inferioridad, no se valoran asimismo cuando se comparan con los dem\u00e1s, no se quieren asimismo porque no se han sentido queridos por sus padres, no pueden tener autoconfianza por que nunca se ha tenido confianza en ellos. As\u00ed intentan ocultar su sentimiento de inferioridad a trav\u00e9s de una reacci\u00f3n hostil, de una posici\u00f3n de autosuficiencia, de aparente seguridad en s\u00ed mismos con una postura muy r\u00edgida. La mayor\u00eda de estos menores se perciben a d\u00e1ndose cuenta de sus d\u00e9ficit por lo que su autopercepci\u00f3n es muy negativa, lo que les crea el sentimiento de inferioridad. Pero muchas veces la imagen de que tienen de ellos mismos es distorsionada porque se basa en concepciones imaginarias. A veces, como un mecanismo de compensaci\u00f3n aparece un sentimiento de autoglorificaci\u00f3n.

La percepci\u00f3n que tienen de los dem\u00e1s es tambi\u00e9n fantaseada y cargada de proyecciones. Las relaciones suelen ser pobres y poco gratificantes dada su falta de habilidades por lo que se suelen aislar. Muchos carecen de empat\u00eda.

ASPECTOS PSICOPATOL\u00d3GICOS:

La conducta antisocial de estos menores cuando se repite continuamente y les impide la adaptaci\u00f3n se convierte en algo patol\u00f3gico. Asimismo, seg\u00fan Viu Masedo (1995) algunos presentan un d\u00e9ficit estructural de la personalidad, es decir un trastorno del desarrollo que afecta a las funciones del YO. Esto se refleja en la imposibilidad de realizar un autoan\u00e1lisis real, en la incapacidad de aprender de los propios errores, en la falta de planificaci\u00f3n del futuro, en su conducta impulsiva y desenfrenada, en la falta de habilidades sociales y en su car\u00e1cter vivencial que es indefinido, inseguro sugestionable y vers\u00e1til.

Otro trastorno frecuente en estos menores es la depresi\u00f3n que aparece negada en la mayor\u00eda de los casos por los
propios menores. Las consecuencias de la depresi\u00f3n ser\u00edan:

1. Escasa respuesta ante los est\u00edmulos y el acercamiento afectivo, inexpresi\u00f3n de los afectos, la inhibici\u00f3n y la apat\u00eda, la inhabilidad social, la escasa cooperaci\u00f3n, las dificultades para establecer relaciones humanas satisfactorias y en ocasiones el aislamiento social.

Estamos Atestados
Curso Psicolog\u00eda Criminal .- Tema 1.-
2. La autodesvalorizaci\u00f3n, el pesimismo, la falta de ilusi\u00f3n, de esperanza, el no tener expectativas de
lograr algo en el futuro, el abandono a la fatalidad, al destino, en una pasividad resignada.
3. El sentimiento de ser v\u00edctima de la injusticia de los dem\u00e1s lo que da lugar a continuas quejas, a culpar a
los dem\u00e1s sin asumir responsabilidades.
4. Los sentimientos de rabia y c\u00f3lera por el da\u00f1o sufrido expresados en ataques a la sociedad.
5. La sobrecarga ps\u00edquica, la irritaci\u00f3n interna, la ansiedad e inquietud psicomotriz que busca y obtiene
alivio en la actuaci\u00f3n antisocial.

En cuanto a los trastornos de la personalidad, algunos menores presentan si no un cuadro de psicopat\u00eda firmemente estructurado s\u00ed al menos suficientes rasgos psicop\u00e1ticos como apreciar que sus infracciones est\u00e1n motivadas por este trastorno de personalidad. Pero es realmente una minor\u00eda de estos menores quienes pueden ser evaluados de psic\u00f3patas; la mayor\u00eda responden, seg\u00fan el autor, mas bien a una personalidad fr\u00e1gil, empobrecida, con muy escasos recursos, en los que la infracci\u00f3n es m\u00e1s el fruto de la inhabilidad que de la personalidad psic\u00f3pata. Otros trastornos emocionales y del comportamiento que aparecen son el trastorno disocial y el trastorno l\u00edmite de la personalidad.

CRIMINALIDAD INFANTIL Y JUVENIL:
La preocupaci\u00f3n por la violencia no parece necesario justificarla, y menos en la era nuclear. Recordemos
adem\u00e1s, que s\u00f3lo la especie humana es capaz de destruirse y de ejercer su propia fuerza contra s\u00ed misma.
La violencia es de dif\u00edcil justificaci\u00f3n en nuestra \u00e9poca si se mira al horizonte con las armas nucleares y
su capacidad de destrucci\u00f3n total. Domenach lo ha expresado as\u00ed: "Puesto que ya no se puede contar con la

violencia para detener la violencia, es preciso que cada sociedad, y la humanidad entera, si quiere salvarse, hagan prevalecer objetivos ecum\u00e9nicos sobre los intereses particulares. Es preciso que una pr\u00e1ctica del di\u00e1logo y una moral del amor, o simplemente de la comprensi\u00f3n, modifiquen las instituciones y las costumbres"

Veamos, sin embargo, lo que se entiende por violencia, pues es \u00e9ste un concepto sometido a muy
diferentes interpretaciones.
Para Domenach, es una definici\u00f3n poco compleja y de f\u00e1cil comprensi\u00f3n, violencia es "el uso de la
fuerza, abierta u oculta, con la finalidad de obtener, de un individuo o de un grupo, algo que no quiere consentir
libremente".
Yves Michaud define la violencia como "una acci\u00f3n directa o indirecta, concentrada o distribuida,
destinada a hacer mal a una persona o a destruir ya sea su integridad f\u00edsica o ps\u00edquica, sus posesiones o sus
participaciones simb\u00f3licas".
Mckenzie define la violencia como el "ejercicio de la fuerza f\u00edsica con la finalidad de hacer da\u00f1o o de
causar perjuicio a las personas o a la propiedad; acci\u00f3n o conducta caracterizada por tender a causar mal
corporal o por coartar por la fuerza la libertad personal".
Para Curle, violencia es lo mismo que "no pacificada", y para Lain Joxe la violencia "tiene que ver con
el intento de controlar a la sociedad mediante la centralizaci\u00f3n del saber".

Estas diferentes interpretaciones del concepto de violencia son, suficientes para hacer comprensible algo elemental: la necesidad de abandonar el concepto limitado de violencia, en el sentido de asimilarlo simplemente a algunos tipos de violencia f\u00edsica. La violencia no es solamente un determinado tipo de acto, sino tambi\u00e9n una determinada potencialidad. No se refiere s\u00f3lo a una forma de "hacer", sino tambi\u00e9n de "no hacer".

Transici\u00f3n en lo social

Lasocializaci\u00f3n es el proceso de aprendizaje de la conformidad a las normas, h\u00e1bitos y costumbres del grupo. Es la capacidad de conducirse de acuerdo con las expectativas sociales. Muchos factores contribuyen a las dificultades que tiene el adolescente para reemplazar las actitudes y la conducta social propias de la infancia por otras formas m\u00e1s propias del adulto. Los obst\u00e1culos m\u00e1s notables son:

Bases deficientes: La preparaci\u00f3n insuficiente y la identificaci\u00f3n con personas mal adaptadas en los a\u00f1os
formativos proporcionan bases deficientes sobre las cuales no es posible construir en la adolescencia las pautas de
conducta social propias del adulto.
Falta de gu\u00eda: Padres y docentes creen a menudo que el adolescente se convertir\u00e1 autom\u00e1ticamente en un
individuo mejor socializado. Con frecuencia, los j\u00f3venes a quienes no les gusta ser mandados, rechazan el consejo
adulto.
Falta de modelos aptos para la imitaci\u00f3n: Muchas veces los modelos proyectados por los medios masivos son
inadecuados porque sus pautas de conducta no siempre se conforman a las normas grupales aprobadas.
La imitaci\u00f3n de un compa\u00f1ero que goza de popularidad significa de ordinario el aprendizaje de pautas
de conducta que se adaptan a las normas juveniles, no a las adultas.
Falta de oportunidades para los contactos sociales: El adolescente que no disfrute de aceptaci\u00f3n social y que no
tenga tiempo o dinero para participar en las actividades propias de su edad estar\u00e1 privado de oportunidades para
aprender a ser social.
Diferentes expectativas sociales: Dado que los diferentes grupos sociales cuentan con normas distintas de la
conducta aprobada, con frecuencia el adolescente piensa que debe cambiar cuando se enfrente con personas y
situaciones diferentes.
Estamos Atestados

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