HBEF3503 Pendidikan INkLUSIf TOPIK 1: APA ITU PENDIDIKAN INKLUSIF Fokus: (a) Program inklusif berbeza dengan sekolah

tradisional yang memisahkan pelajar yang kelainan upaya dari pelajar biasa. (b) Program inklusif memerlukan guru-guru yang mempunyai latihan, kemahiran dan pengetahuan khusus. (c) Isu-isu yang terlibat dalam penubuhan dan penyelengaraan sekolah inklusif sering berbeza dari isu-isu sekolah biasa. Ini juga bermakna ia sering memerlukan penyelesaian yang tersendiri. leh itu, guru-guru program inklusif memerlukan sumber yang khusus untuk menyesaikan masalah berkaitan program inklusif.

Kandun an Asas: (a) (b) Program sekolah inklusif bermula di akhir !"#$an dan !""$an. Isu-isu penting apabila membicarakan sekolah inklusif. i. % Perlunya masa yang cukup untuk merancang. Penyediaan program sekolah inklusif memerlukan masa, tenaga dan sumber yang banyak terutama sekali jika ia program menyeluruh. Perancangan perlu sebelum, semasa dan selepas program inklusif dijalankan untuk memastikan segala isu yang timbul ditangani dengan betul untuk memastikan prrogram itu berterusan.

ii. %

Perlunya peningkatan professsional. &ull dan &uechler (!""'), mencadangkan peningkatan professional yang berbentuk: &erasaskan sekolah( )enggunakan bimbingan (coaching) dan prosedur berterusan( &erbentuk kolaboratif( &erteraskan hidupan seharian guru untuk memastikan perkembangan berteruskan( dan &erfokuskan pembelajaran dilalui pelajar. Perkara lain yang perlu diambil kira: *enapa program inklusif diperlukan(

&agaimana program akan dijalankan( *emungkinan ia berjaya( &entuk kolabirasi yang diperlukan( Pasukan yang perlu dibentuk, termasuk pasukan mengajar( +trategi berdasarkan kumpulan yang diperlukan (pembelajaran koperatif, kumpulan pelbagai umur dan peer-tutoring)( Proses perubahan( dan Isu-isu sekolah (disiplin, konflik dan latihan kemahiran sosial).

iii.

Pentingnya peranan guru pendidikan khas. % ,uru-guru yang terlibat dalam pendidikan khas sering datang dari latar belakang yang berlainan, kerana itulah mereka mungkin memerlukan latihan untuk memberi mereka keseragaman yang membolehkan program berjalan dengan lebih lancar.

i-.

Perlunya perancangan penjadualan dan penggunaan bahan yang teliti. % Pengalaman ramai penulis dalam bidang pendidikan inklusif menunjukkan baha.a kakitangan sekolah yang hendak menjalankan program inklusif sering tidak dapat menjangka keperluan bahan dengan tepat.

-. %

Isu isu penyelenggaraan sekolah inklusif. Pada lazimnya sekolah sekolah yang memulakan program inklusif akan jatuh dalam salah satu dari tiga kategori: Program yang terus berkembang( Program yang perkembangannya terbantut( dan Program yang beransur-ansur kembali ke pendidikan tradisional.

% -

+trategi untuk menjadikan program inklusif berjaya perlu: )engekalkan kumpulan perancangan inklusif yang diberi tugas menga.as perjalanan program dan mencadangkan perubahan yang perlu. )emastikan guru yang mengajar program itu dikekalkan dengan keperluan yang cukup. /erus melibatkan guru ketika merancang kolaborasi.

Pembangunan kakitangan secara berterusan. )emastikan penilaian keatas program inklusif berterusan. +ila rujuk bacaan asas dan tambahan.

(c) 0kti-iti: +ebelum kita boleh menjalankan program inklusif atau apa-apa program pendidikan, adalah penting untuk kita tahu pandangan dan pendapat khalayak ramai, .arga pendidik yang akan terlibat dan yang penting sekali, para pelajar yang akan terlibat diba.ah program yang akan dijalankan. 1ntuk tugasan kecil ini anda perlu menjalankan dua akti-iti.

i. ii.

&aca artikel yang diberi. /anya beberapa orang dari mereka yang akan terlibat tentang pendapat dan kesedaran mereka tentang program inklusif.

2ari bacaan dan perbualan anda, sediakan satu laporan ringkas (tidak lebih dari tiga muka) dan muatkan ke dalam fail reflektif anda 3 kandungan fail ini boleh digunakan untuk melengkapkan tugasan tugasan anda.. Pau!an Lua": (a) (b) Pendidikan Inklusif menurut 145+6 . )enjalankan pendidikan inklusif memerlukan sumber dan pengetahuan yang tersendiri.

Ba#aan U!a$a: &ab 7: +chool.ide Issues in 6reating Inclusi-e +chool ()cleskey 8 9aldron, :$$$). (2apatkan dari khidmat 5brary di /+20+ 2igital ;ibrary)

Pendidikan Ink%usif Di Sana Sini (a) 2i )alaysia, pelajar berkeperluan khas tidak dilupakan tetapi mereka selalunya tidak dididik secara inklusif. ;ihat &acaan !. (b) Pelajar berkeperluan khas selalunya dinilai sebelum mereka ditempatkan dalam kelas atau program yang membolehkan mereka belajar dengan lebih sempurna. +ila rujuk &acaan :. &u'ukan (ideo) (a) 9hat is Inclusi-e 5ducation.

HBEF3503 Pendidikan Ink%usIf To*ik +: ,e$-ina Ke%as Ink%usif)

Fokus: (a) 1ntuk me.ujudkan program inklusif di sekolah anda, anda perlu terlebih dahulu tahu keperluan pelajar dan sekolah anda. (b) Program inklusif tidak boleh dijalankan dengan efektif tanpa guru yang berminat dan berkebolehan dalam bidang ini. (c) 1ntuk membolehkan program inklusif di.ujudkan dengan baik, beberapa polisi dan peraturan tentangnya telah di.ujudkan.

Kandun an Asas: (a) ;angkah-langkah yang dicadangkan )c;eskey dan 9aldron (:$$$), untuk membina sekolah < program inklusif di sekolah anda. i. ii. iii. i-. mereka. -. anda. -i. )ula dengan perbincangan tentang persekolahan untuk se$ua pelajar. /ubuh kumpulan < pasukan yang akan menjalankan rancangan. *aji dan kenali sekolah < konteks anda. *aji sekolah sekolah lain dan lihat apa yang mereka lakukan di sekolah

&uat perancangan anda untuk menubuhkan program inklusif di sekolah

=unding dan bincangkan rancangan anda dengan seluruh komuniti sekolah.

-ii. lah semula perancangan anda dengan mengambil kira maklum balas dari komuniti sekolah. -iii. i>. &uat persediaan. ?alankan rancangan anda.

>. )onitor, pertimbangkan dan olah program inklusif anda dan buat perubahan di mana perlu.

(b) Perkara perkara yang anda perlu tahu tentang sekolah anda dan program inklusif (rujuk poin ketiga diatas: kaji dan kenali sekolah anda). i. % *enali sekolah anda. &erapa ramai pelajar belajar di sekolah anda@

% 0pakah kumpulan kumpulan yang ada di sekolah anda (kaum, jantina dan lain lain)@ % ?umlah kakitangan (guru dan lain lain) di sekolah anda@

0pakah saiz kelas di sekolah anda@

% ;ain lain informasi yang berkenaan dengan keperluan dan perlunya menubuh program inklusif di sekolah anda@

ii. %

Pelajar pelajar yang berkeperluan khas di sekolah anda. &erapa ramaikan pelajar berkeperluan khas di sekolah anda@

% &ahagikan jumlah pelajar berkeperluan khas menurut tahun dan jenis < tahap kelainan mereka. % 2ari manakah pelajar pelajar ini datang@

iii.

+okongan untuk pelajar berkeperluan khas. % 0pakah sokongan untuk pelajar berkeperluan khas yand sedia ada di sekolah anda@ % 0pakah terma terma rujukan yang digunakan dalam program sokongan yang sedia ada di sekolah anda@ % *akitangan yang terlibat dengan program sokongan yang sedia ada@ ,uru( *akitangan sokongan( *akitangan sukarela( dan Pelajar yang sedia < sedang membantu.

i-. %

Program sokongan yang sedia ada. ;ain lain informasi yang perlu.

-. % % % % %

Pelajar berkeperluan khas dan guru yang terlibat. &ahasa < terma yang digunakan( Penglibatan secara fizikal( Penglibatan masyarakat( Penglibatan akademik( dan Aungsi dan peranan guru pendidikan khas.

-i. % % % % %

Peraturan dan polisi sekolah &agaimanakah pelajar dikumpulkan@ Pembahagian kelas dan lain lain. 0pakah pelajar berkeperluan khas dikumpul bersama pelajar lain@ 0pakah sekolah anda mengamalkan pembelajaran koleratif@ 0pakah amalan amalan yang membantu dan menghalang program inklusif@ 0pakah polisi sekolah anda berkaitan % 0daptasi teknik pembelajaran( )asalah disiplin dan hukuman( dan +egala akti-iti inklusif.

&idang kuasa sekolah dalam menjalankan program inklusif.

-ii. Polisi dan peraturan yang dikeluarkan *ementerian Pendidikan berkenaan program inklusif. -iii. Perkara perkara yang anda perlu tahu tentang komuniti sekolah dan komuniti di luar sekolah. % % Pendapat dan pegangan berkenaan pendidikan inklusif. *efahaman tentang pendidikan inklusif.

Ba#aan U!a$a: (a) &acaan 7

(b) &ab ": 0 +ystematic 0pproach for 2e-eloping, Implementing and )onitoring Inclusi-e +chool ()cleskey 8 9aldron, :$$$). (2apatkan dari khidmat 5brary di /+20+ 2igital ;ibrary). (c) &ab !$: ;essons ;earned ()cleskey 8 9aldron, :$$$). (2apatkan dari khidmat 5brary di /+20+ 2igital ;ibrary)

=ujukan Bideo. &agaimana Pendidikan Inklusif beraksi.

HBEF3503 Pendidikan INkLUSIf TOPIk 3: PENUBUHAN SEKOLAH INKLUSIF Fokus: Kandun an Asas: (a) Isu isu logistik dalam menubuh program inklusif. i. % % Prinsip asas

,unakan sokongan yang sedia ada dalam kelas: sokongan semulajadi. Pilih sokongan yang paling kurang intrusif.

ii. %

1ntuk sokongan dalam kelas kekal efektif, ia perlu:

+esuai dengan perjalan seharian pembelajaran kelas.

% 2ilihat sebagai efektif oleh pelajar berkeperluan khas dan juga oleh pelajar biasa. % )erupakan nilai tambah dalam repertoire < portfolio teknik pembelajaran guru yang mengajar.

iii. 0pa yang dianggap CkhasD tidak semestinya menonjol dalam konteks kelas yang dijalankan kerana sesuatu yang menonjol biasanya susah untuk diterima dan susah untuk dikekalkan dalam perjalanan seharian kelas, terutama sekali untuk jangkamasa yang lama.

(b) *enapa program inklusif baik untuk pelajar berkeperluan khas@ +ekolah-sekolah yang mempunyai pelajar berkeperluan khas mempunyai beberapa pilihan seperti mengadakan kelas-kelas khas untuk pelajar berkeperluan khas, mengadakan kelas khas untuk pelajaran tertentu dan mengadakan kelas inklusif sepenuhnya. +etiap pilihan ini menimbulkan masalah yang sendiri. i. &ergerak dari kelas-kelas mangambil masa dan ini akan mengurangkan masa pelajar untuk satu satu kelas. ii. *eluar masuk kelas untuk subjek tertentu dari kelas campuran dengan pelajar biasa dan kelas khas menyukarkan pelajar berka.an. iii. untuk guru. )engadakan kelas berasingan mengurangkan masa mengajar

i-. *elas berasingan untuk subjek tertentu menyukarkan pelajar kerana mereka perlu mempelajari peraturan berlainan untuk setiap kelas.

(c) Idea asas program inklusif, semua pelajar perlu dilibatkan dalam pembelajaran dan komuniti sekolah dan semua perlu menerima kepelbagaian hingga tidak mengasing sesiapa sahaja (+tainback, +tainback 8 ?ackson, !"": dari )c;eskey 8 9alron :$$$). )aka cabarannya adalah me.ujudkan kepelbagaian pelajar dan pembelajaran di dalam kelas. (d) 6abaran ini adalah cabaran jangka panjang iaitu untuk mencipta kelas yang baru dimana kepelbagaian diterima. Ini dimulakan dari kelas dan pelajar normal dan bukan dari pelajar berkeperluan khas ()c;eskey 8 9aldron :$$$). (e) Aerguson (!""E), mencadangkan tiga perubahan asas yang perlu berlaku untuk membolehkan program inklusif di.ujudkan: i. +ekolah dan kelas perlu disusun menurut gaya pembelajaran dan kepelbagaian pelajar dan bukan menurut tahap kemahiran dan kebolehan pelajar. ii. &eri keutamaan kepada peranan pelajar dalam membina pengetahuan, kemahiran dan kebolehan mencari ilmu, bukan lagi menganggap guru sebagai pemberi ilmu pengetahuan iii. 0nggap peranan sekolah sebagai penyedia sokongan untuk pembelajaran dan bukan pemberi ilmu. Ini boleh dipanjangkan untuk memberi sokongan supaya membolehkan pelajar menjadi sebahagian dari masyarakat am. Ba#aan U!a$a: (a) &ab E: ;ogistic Issues in 2e-eloping Inclusi-e +chools ()cleskey 8 9aldron, :$$$).

(b) http:<<....education.go-.za<;ink6lick.asp>@fileticketFgBAccG;iH:AtI H728tabidF!"!8midFI#I.

&u'ukan (ideo: )enubuhkan program inklusif.

HBEF3503 Pendidikan INkLUSIf TOPIk .: KEPE&LUAN SOSIAL PELA/A& DALA, KELAS INKLUSIF Fokus: Kandun an Asas: (a) Pelajar dianggap boleh menyesuaikan diri dengan perjalanan dan pembelajaran di sekolah sekiranya ritma hariannya di sekolah selari dengan pelajar-pelajar lain ()cleskey 8 9aldron, :$$$). (b) *ebolehan pelajar berkeperluan khas untuk menyesuaikan diri dengan pelajar lain boleh: i. )engurangkan stigma sebagai pelajar berkeperluan khas.

ii. 2ianggap sebagai ahli penuh komuniti sekolah dan seterusnya masyarakat secara amnya.

(c) 1ntuk membolehkan pelajar sesuai dengan kelasnnya empat faktor penting perlu diutamakan, iaitu: i. ii. iii. i-. satu sama lain. (d) Iklim kelas yang sesuai untuk tindak laku positif. )engajar semua pelajar tentang hakikat kelainan upaya. )emberi pelajar peluang untuk belajar kemahiran sekolah. )emberi peluang untuk pelajar membina persahabatan diantara

6iri ciri lazim kelas inklusif: i. ii. iii. i-. -. -i. *eadilan dan kebolehpercayaan di dalam kelas. Pelajar terlibat dalam membuat keputusan pengurusan kelas. Peraturan yang ditetapkan dan dipelajari semua pelajar terlibat. )asalah disiplin diramal dan ditangani sebelum ia muncul. Pengurusan persekitaran kelas yang baik. /eknik inter-ensi yang diolah khas untuk masalah disiplin di

kelas.

-ii.

*elas yang predictable.

Ba#aan U!a$a: &ab ': 0ddressing +tudentsJ +ocial 4eeds in the Inclusi-e 6lassrooms ()cleskey 8 9aldron, :$$$).

HBEF3503 Pendidikan INkLUSIf TOPIk 5: KEPE&LUAN AKADE,IK PELA/A& DALA, KELAS INKLUSIF Fokus: Kandun an Asas: (a) +ekolah yang menjalankan program inklusif sering terlepas pandang keperluan pelajar berkeperluan khas, dan ada masanya, pelajar biasa juga. (b) (c) &ahagian ini merangkumi strategi yang boleh digunakan untuk mengatasi masalah ini. )enangani kepelbagaian: i. ii. (d) 0daptasi kurikulum. )engubah kurikulum.

)enangani kepelbagaian dalam kelas biasa:

i. ii. iii. (e)

)engubah teknik mengajar. )empelbagaikan teknik mengajar. )elakukan perubahan.

)enangani keperluan sosial: i. ii. iii. i-. -. -i. *omuniti akademik di sekolah. *omuniti sosial di sekolah. Iklim positif bilik darjah. )engajar pelajar tentang kelainan upaya. )engajar kemahiran sosial. Persahabatan.

(f)

)enangani pelajar bermasalah.

Ba#aan U!a$a: &ab K: 0ddressing +tudentsJ 0cademic 4eeds in Inclusi-e 6lassrooms ()cleskey 8 9aldron, :$$$).

HBEF3503 Pendidikan INkLUSIf TOPIk 0: NU,E&ASI DI SEKOLAH &ENDAH Fokus: Kandun an Asas: (a) 0pa itu numerasi@ i. +ecara asas, numerasi adalah kebolehan menggunakan nombor iaitu mengira atau lebih tepat lagi, kebolehan menggunakan dan memahami konsep matematik. ii. )akna numerasi, competence in interpreting and using numbers in daily life, within the home, employment and society. Thus the meaning of numeracy must relate to the social context of its use and the social practices that are adopted in the context (&aker, !"""( &ro.n, :$$I). iii. 2efinasi 1*, numeracy was to be defined broadly as the competence and inclination to use number concepts and skills to solve problems in everyday life and employment at primary level proficiency in a culturally neutral context-free set of number skills, underpinned by abstract visual models, such as the number line.. (&ro.n :$$I).

(b)

&agaimana numerasi diajar di sekolah@ i. +ecara lazimnya, numerasi dibina dalam kalangan pelajar sekolah melalui pengajaran matematik. Ini temasuklah menngunakan numbor dan konsep-konsep matematik lain dalam konteks: % )enyelesaikan masalah: Interpretasi informasi matematik.

*ebolehan melihat pilihan yang ada dan memilih jalan kerja terbaik untuk menyelesaikan masalah. &erfikir secara logik dan .aras. )enyimpan sesuatu dalam ingatan dan mengingatnya kembali. )embina kemahiran persepsi penglihatan.

)enggunakan idea dan teknik matematik untuk menyelesaikan masalah. )encari yang abstrak dari yang konkrit (informasi).

)enggunakan nombor: )emberi makna kepada abjad dan nombor yang digunakan dalam pengiraan. )emahami konsep nombor dan hubungkaitan antara nombor nombor. )enyusun dan mengatur nombor. )engira (campur, tolak, bahagi dan lain lain).

% -

)engira: /ahu bagaimana mengukur. Aaham menggunakan alat mengukur. Aaham sistem ukuran yang berbeza.

0lgebra: )elihat, mengenal, meramal dan menceritakan corak dan kaitan matematik. )erumuskan algoritma dari masalah kompleks.

% -

,eometri: )embina kesedaran dan kemahiran spatial (ruang). )emahami hubungan geometri dalam bentuk dua dan tiga dimensi.

% -

+tatistik: )engumpul, menganalisa dan mempersembahkan data.

)engkategori dan mengenal hubungkait antara data dalam bentuk nombor. )empersembahkan informasi dalam bentuk carta, graf dan lain lain illustrasi. )enggunakan bahasa dan tulisan yang betul untuk menyampaikan maksud berkaitan nombor dan data.

(c) 0kti-iti. 2alam bacaan asas, baca tentang Program 4umerasi ;e-erhulme and juga cari (melalui google atau ing) terma asas pendidikan matematik di )alaysia. 0pakah kedua ini sama dengan terma yang digunakan di 0ustralia yang tercatit dalam (b)@

Ba#aan U!a$a: (a) (b) (c) )argaret &ro.n :: /he )eaning of 4umeracy (&ro.n, 0ske. 8 )illett, (eds)( :$$I). http:<<....ki.ifamilies.co.nz<articles<numeracy<. =ujuk dokumen P5)0421 dalam bahagian sumber.

&u'ukan: a1 4umerasi bukan matematik (1*)