Pentaksiran Berasaskan Sekolah:

PEMBINAAN ITEM UJIAN

Pn. Gu Saw Lan Pensyarah Kanan Jabatan Penilaian & Peperiksaan Institut Aminuddin Baki (Utara) Jitra, Kedah

Pada akhir sesi ini, diharapkan para peserta akan dapat:

1. Membina item berdasarkan tahap-tahap kemahiran Taksonomi Bloom. 2. Mengenali jenis item ujian: Objektif & Subjektif 3. Membina item-item aneka pilihan, struktur dan esei. 4. Membina soalan dengan menggunakan format penulisan item yang betul.

PEMBINAAN ITEM UJIAN

JSU? Item/ Soalan ??

Analisis Item ??

Taksonomi Bloom
Kompleks
Penilaian

Sintesis
Analisis Aplikasi

Aras Tinggi

Kefahaman
Mudah Pengetahuan

Aras Sederhana

Aras Rendah
4

Kemahiran: Taksonomi Bloom

Pengetahuan: Ingat kembali fakta, Kefahaman: Memberi contoh/ huraian Aplikasi : Gunakan pengetahuan/ kemahiran dalam situasi baru Analisis: Pecah/ cantum maklumat Sintesis: Bina, reka, cadang sesuatu yang agak asli (tidak dapat diuji melalui item aneka pilihan) Penilaian: Membuat keputusan/ pilihan
5

Ciri-Ciri Soalan berasaskan

pengetahuan
Ingat kembali fakta, data,kenyataan, prinsip dalam bentuk yang telah dipelajari Persoalan spt: Siapa, Apa, Di mana, Bila, Definisi, Menamakan Isi kandungan yang diajar oleh guru atau buku teks Tidak perlu atur isi dalam bentuk baru Jawapan yang ringkas
6

Kata Tugas (Pengetahuan)

Takrifkan/Definisikan Namakan Nyatakan Senaraikan Labelkan Kenalpasti

Contoh Soalan Pengetahuan

1. This washing machine washes the ___________ very gently. A. laundry B. cushions C. sofa D. plates

Lagi soalan aras pengetahuan

Diagram 2 2. Which of the following plants reproduce the same way as the plant shown in Diagram 2? A Fern B Aloe vera C Papaya plant D Water lettuce plant
9

Ciri-Ciri Soalan berasaskan Kefahaman

Kebolehan memahami sesuatu; menghurai, menjelas dan menterjemah konsep spt. perkataan ke lambang Memperlihatkan perhubungan antara bahagian-bahagian Membuat inferens tentang kesan Menyatakan kefahamannya dalam perkataan sendiri Persoalan spt jelaskan; huraikan; 10 bandingkan; bezakan

Kata Tugas (Kefahaman)

Terjemahkan ( menukar dari bentuk simbol kpd verbal atau sebaliknya; membuat operasi tambah/tolak metamatik; membaca skor muzik) Ringkaskan Pamerkan Lukiskan Anggarkan Ramalkan

11

Soalan Aras Kefahaman

1. Irdina membuang minyak itu ke dalam longkang kerana sudah berbau _______. A. hapak B. tengik C. hangit D. busuk.

12

Lagi Soalan Aras Kefahaman

2. Kamal merupakan _______ bagi pasukan sekolahnya dalam perlawanan bola jaring pada petang ini. A. anak emas B. kaki ayam C. ayam tambatan D. anak didik

13

Ciri-Ciri Soalan Berasaskan Penggunaan/Aplikasi

Soalan

Proses mental aplikasi Kebolehan menggunakan prinsip dalam situasi baru Perkataan : menggunakan; memilih; mengira; selesaikan Soalan mengandungi situasi,masalah dan arahan bertindakbalas

14

Ciri-ciri soalan aras aplikasi

Kebolehan mengenalpasti apakah prinsip atau generalisasi untuk menyelesaikan masalah Menerangkan suatu fenomena yang baru menggunakan prinsip/generalisasi yg berkenaan Meramal apa akan berlaku dgn menggunakan prinsip/generalisasi Memberi justifikasi terhadap suatu tindakan /keputusan dalam masalah yg baru dgn menggunakan prinsip/generalisasi
15

Kata Tugas (Aplikasi)

Gambarkisahkan (penerangan dgn g/rjh) Illustrasikan (jelaskan dgn contoh) Hitungkan (beri jwpan dgn kiraan) Lakarkan (melukis g/r secara kasar) Binakan Kelaskan (kumpul ikut kriteria tertentu) Hubungkaitkan ( buat pertalian berdasarkan bbp ciri/faktor)
16

Contoh Soalan Aplikasi

Look at the picture below carefully. Choose the best sentence too fit the situation shown in the picture.

A.Im doing fine. B.How should I do it? C.You should follow me. D.I dont want to do this.

17

Contoh Soalan Aras Aplikasi

1. A lizard is placed in a covered beaker. Food and water are provided in the beaker. After 2 hours, the lizard died because A. the space in the beaker is too small B. it was inflicted by disease C. it had no companion D. it lacked oxygen
18

Ciri-Ciri Soalan berasaskan Analisis

Proses mental analisis Perkataan: kenapa, mengapa, buatkan rumusan, menentukan bukti Situasi masalah baru-beza daripada pengajaran Perlu fikiran kritik; bukan mengulang pengetahuan yg dipelajari
19

Kata Tugas (Analisis)

Bandingkan (persamaan & perbezaan) Bezakan Hubungkaitkan Analisiskan Selesaikan (membuat keputusan utk mengatasi masalah)

20

Soalan Aras Analisis

Diagram 1

Among the following technogical devices, which one is the most suitable to replace the communication tool shown in Diagram 1? A. Ship B. Lorry C. Telephone D. Telescope

21

CIRI-CIRI SOALAN BERASASKAN SINTESIS

Jenis mencantumkan unsur-unsur supaya menjadi keseluruhan Menekankan pemikiran bercapah; melahirkan buah fikiran Masalah/Situasi baru- beza daripada pengajaran Perkataan: menelah, menghasilkan, tuliskan, cadangkan Kebebasan menjawab

22

Aktiviti melibatkan sintesis

Kemukakan idea melalui penulisan Menulis cerpen,cerita,karangan/puisi Melukis dan membina bahan grafik Mencipta lagu Buat cadangan Merekabentuk bangunan Menghasilkan penemuan matematik
23

Kata Tugas ( Sintesis)

Organisasikan Ramalkan Rumuskan Ubahsuaikan Susunkan Cadangkan Rekabentuk Membuat hipotesis
24

Soalan Aras Sintesis

1.Look at the picture carefully and write five sentences about it. You may use the words in the boxes to help you. (English) 2. Tuliskan sebuah karangan yang bertajuk Orang Yang Anda Sayangi. (Bahasa Melayu)

25

Soalan berasaskan Penilaian

Soalan membuat pertimbangan nilai tentang fikiran, tugasan, penyelesaian Situasi masalah mesti baru-beza daripada pengajaran Perkataan: taksir, tentukan, mempertahankan, membanding, membeza
26

Kata Tugas (penilaian)

Interpretasi Merumuskan Bandingkan Anggarkan Tentukan Mewajarkan

27

Soalan Aras Penilaian

1. Tulis beberapa nilai-nilai murni / pengajaran yang boleh kamu dapati daripada petikan di bawah. (Bahasa Melayu) 2. Give one inference to compare the observations seen in containers L and M after one week. (Science)
28

Aras Kesukaran
Aras Rendah Item yang mampu dijawab oleh calon berkebolehan rendah, sederhana dan tinggi Aras Sederhana Item yang mampu dijawab oleh calon berkebolehan sederhana dan tinggi Aras Tinggi Item yang mampu dijawab oleh calon berkebolehan tinggi sahaja
29

Menentukan jenis-jenis ujian

Jenis Objektif : uji Pengetahuan, kefahaman, aplikasi, dan analisis Jenis Subjektif: uji analisis, sintesis dan penilaian

Nisbah 40:60 ; 50 :50

30

Format Item objektif aneka pilihan

Pokok Soalan/stem Rangsangan/Stimulus
Pilihan Jawapan/opsyen kunci Distraktor

31

Pokok Soalan/Stem
Pernyataan maklumat yang diperlukan untuk menjawab item dan pernyataan tugasan yang dinyatakan dalam bentuk soalan lengkap atau tidak lengkap

32

POKOK SOALAN
Mengemukakan suatu permasalahan Maklumat yang relevan sahaja Maklumat yang tidak mengelirukan Elakkan penggunaan A, B, Ccth. Cikgu A Elakkan petunjuk (clues) atau bayangan kepada jawapan khususnya dari segi tatabahasa

33

Pokok Soalan
Dinyatakan dengan jelas, tepat dan ringkas, tiada pembaziran perkataan sebagai hiasan Elakkan stem berbentuk negatif Elakkan item berasaskan pendapat Tidak memetik terus daripada buku teks atau buku ulangkaji
34

Stimulus/Tugasan
Suatu maklumat yang berbentuk teks atau grafik yang menjadi fokus kepada situasi tugasan yang berbentuk autentik
Relevan; nyata dalam bentuk yg berkesan; maklumat yang autentik
35

Pilihan Jawapan/opsyen
Senarai cadangan jawapan atau penyelesaian yang dalam bentuk perkataan, angka, simbol, frasa, gambar rajah, jadual, graf dan bentuk komunikasi lain

36

Pilihan Jawapan/opsyen
Berdasarkan kesilapan yang kerap dilakukan oleh pelajar Berlogik Homogen dan selari dgn pilihan lain Tersusun mengikut abjad, nilai nombor, panjang jawapan Tiada pembayang/ petunjuk (cues) Tidak mengandungi ulangan perkataan

37

Pilihan Jawapan/opsyen
Susun pilihan jawapan dalam susunan yang logis berdasarkan: .. Urutan nombor .. Kronologi peristiwa .. Susunan huruf .. Pendek ke panjang Elakkan semua di atas
38

Jawapan/kunci
Pilihan Jawapan yang betul atau terbaik

39

Distraktor
Pilihan jawapan yang bukan jawapan Berfungsi menarik perhatian calon yang tidak menguasai sesuatu bidang pembelajaran Merupakan pernyataan yang memang salah, separuh salah atau betul tetapi tidak menepati kehendak stem

40

Lemah: Pilihan Jwpan bertindih

Berapakah jumlah penduduk Malaysia? A. Melebihi 10 juta B. Melebihi 12 juta C. Melebihi 14 juta D. Melebihi 17 juta

41

Lemah : Perkataan berulang

Antara berikut apakah fungsi kalori meter bom? A. Alat untuk mengukur tenaga B. Alat untuk mengukur kandungan . C. Alat untuk mengukur kadar respirasi D. Alat untuk mengukur denyutan nadi

42

Perkataan tidak berulang

Kalori meter bom berfungsi untuk mengukur A. tenaga yang dibebaskan. B. kandungan nutrien. C. kadar radiasi.. D. denyutan nadi

43

Format Penulisan Item

Mengikut cara penulisan: Italik: Bahasa asing Bold: Perkataan negatif Spacing: Pokok Soalan : Satu space Pengganggu: Double space Penggunaan nombor (1, 2, 3, atau i, ii, iii,atau I, II, III) Penggunaan huruf (A, B, C, dan a, b, c,)
44

Soalan Cantuman
Jawapan seharusnya suatu cantuman, dan bukannya jawapan seperti II sahaja Cantuman homogen Cantuman seperti Kesemua jawapan dan Kesemuanya tidak betul dielakkan Setiap pilihan, I, II, harus digunakan agak sama kerap Jawapan disusun secara teratur
45

Lemah: setiap pilihan mempunyai cadangan yang sama

A. B. C. D. I dan II sahaja I dan IV sahaja Nombor I wujud dalam semua I, II dan III sahaja I, II, III dan IV sahaja jawapan

46

Sebaran Jawapan
Jawapan ditentukan berdasarkan pokok soalan dan stimulus Bilangan jawapan A, B, C dan D adalah agak sama banyak Tidak kelihatan pola-pola tertentu dalam sebaran jawapan yang akan membolehkan calon meneka jawapan
47

Kelebihan Item Aneka Pilihan

Menguji banyak tajuk Menguji pelbagai jenis kemahiran Gangguan/ pengaruh bahasa yang minimum Mudah periksa Pemeriksaan yang objektif Menguji pelajar yang ramai

48

Kelemahan Item Aneka Pilihan

Perlu masa panjang untuk membina satu item Item mungkin mempunyai lebih dari satu jawapan yang boleh diterima

49

Variasi soalan objektif aneka pilihan

Stem terbuka dan tertutup Memadan Melengkapkan aneka gabungan Item padanan Item pelengkap Item benar salah
50

Item Subjektif
Item jenis ini membenarkan subjektiviti dalam respons Calon kemukakan jawapan sendiri, ikut arahan tugasan Bolehkan calon pamerkan kedalaman pengetahuan dan kemahiran yg dimiliki Perlu berfikir secara kreatif dan kritis
51

Jenis Jenis Item Subjektif

Item jawapan pendek Item Berstruktur Item Respons Terbuka (esei) Item Respons Terhad (esei)

52

Item Respons Terbuka

Mengundang pelbagai kemungkinan jawapan daripada calon Kelebihan : taksir kebolehan calon dalam mengenalpasti, memilih, mengorganisasi dan mempersembahkan idea dalam bentuk suatu komunikasi Cth. Tuliskan sebuah karangan yang bertajuk Orang Yang Anda Sayangi.
53

Item Respons Terhad

Item jenis ini berkecenderungan menghadkan bentuk dan respons pelajar Bentuk respons dihadkan melalui skop yg disoal memerlukan pelajar memberi respons dalam satu frasa, ayat atau satu perenggan
54

Kelebihan Item Respons terhad

Kehendak soalan boleh difokuskan kpd sesuatu yg spesifik Calon terpandu dlm memahami tugasan yang perlu dilaksanakan Pemberian markah adil dan lebih mudah ditentukan Cth. Look at the picture carefully and write five sentences about it. You may use the words in the boxes to help you.
55

Item Berstruktur
Mengandungi satu siri soalan yang berkaitan antara satu sama lain, berdasarkan satu rangsangan tertentu Respons pelajar terpandu dan terhad

56

Kelebihan Item Berstruktur

Membolehkan calon menjawab soalan kompleks secara terpandu

Set mengandungi soalan pelbagai aras, yang disusun dari aras rendah ke sederhana ke tinggi

57

Contoh Item Berstruktur

A beaker is used to cover a lit candle as shown in Diagram 1.
(a) What is observed after one minute? (b) Why does the observation in (a) happen? (c) What can you conclude from the observation?
58

Renungan

Ujian yang berkualiti memerlukan instrumen berkualiti Instrumen berkualiti memerlukan komponen item yang berkualiti Item berkualiti memerlukan pembina item yang berkualiti Adakah anda mempunyai ciri pembina item yang berkualiti?
59

Bersedia untuk menulis item?

Buatlah dulu

Syabas, anda memang bersedia untuk membina JSU dan menggubal item
60

Bengkel 1
Dalam kumpulan, sediakan satu JSU untuk satu ujian bagi mata pelajaran yang anda mengajar berdasarkan SP Berdasarkan JSU yang telah dibina, setiap kumpulan dikehendaki membina contoh 6 bentuk item objektif dan 4 bentuk item subjektif mengikut aras kemahiran yang telah ditetapkan
61

Bengkel 2
1. Berpandukan set soalan yang diedarkan sediakan (semakan) satu JSU yang mengandungi maklumat tentang tajuk/bab/topik, Aras taksonomi (Bloom), dan Tahap kesukaran soalan (Rendah/ sederhana/tinggi) berdasarkan persepsi guru. 2. Anggarkan Indek kesukaran dan indeks diskriminasi soalan berdasarkan jawapan pelajar.
62

63