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AÑO:2004
INTEGRANTES:
•
Factorización
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
Tener en cuenta que los alumnos ya saben ecuación de segundo grado y polinomios. Esta etapa es la
culminación de Factoreo.
Factorización
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
• CONTENIDOS CONCEPTUALES
♦ Polinomios
♦ Ecuación de segundo grado
• CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Factorización
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
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Factorización
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE
Como los alumnos, se supone, que ya vieron los casos de factoreo, nosotras nos limitaríamos simplemente a
recordar como funcionaban estos casos, mediante un ejemplo, de esta manera, nuestro objetivo sería refrescar
los conocimientos ya vistos, con el objeto de interiorizar a los alumnos en el tema y así poder lograr una
completa aplicación de cada uno de ellos.
Nuestra meta es que los alumnos puedan comprender a fondo el tema, que puedan, frente a un polinomio , de
una o más variables, saber por donde empezar, qué propiedad aplicar, y así poder lograr la factorización de un
polinomio compuesto en un producto de polinomios primos. La idea es dejar esto muy claro, para que los
alumnos no tengan demasiadas dudas cuando se enfrenten al ejercicio.
Nosotras desarrollaríamos una clase global e integradora, a partir de conocimientos ya vistos con anterioridad.
Nuestra intención sería explicar ejercicios, lo más completos posibles, en el pizarrón, luego dejaríamos
ejercitación para que los alumnos realicen de tarea; y la corrección de los mismos se realizaría la clase
siguiente en el pizarrón, pero en esta oportunidad haríamos que los alumnos pasen al frente y expliquen como
resolvieron el ejercicio y qué propiedades aplicaron en cada uno de ellos.
De esta manera lograríamos que los alumnos participen de la clase, y además también puede surgir que para
un mismo ejercicio haya alumnos que lo resolvieron de distinta manera, y ambos resultados son correctos.
Factorización
A continuación detallamos en qué consiste cada uno de los casos, pero sin embargo, en la clase no lo vamos a
hacer, ya que con el ejemplo es suficiente para que los alumnos recuerden cada uno
• FACTOR COMÚN
Procedimiento:
2° Paso: Se expresa el polinomio dado como el producto del factor común por el polinomio que resulta de
dividir el polinomio dado por el factor común.
Ejemplos:
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• FACTOR COMÚN POR GRUPOS
Procedimiento
1° Paso: Se forman grupos de igual cantidad de términos que tengan factor común, se sustrae dicho factor
común en cada uno de los grupos.
Ejemplos:
Factorización
Procedimiento:
1°Paso: Se reconocen los cuadrados perfectos, los cuales no deben tener un signo negativo adelante.
2° Paso: Luego calculo el doble producto de sus bases; y luego nos fijamos si se verifica que el doble
producto figura en el trinomio dado,
3° Paso: Si el doble producto figura en el trinomio dado, entonces decimos que es un Trinomio Cuadrado
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Perfecto; y luego lo factorizo como el cuadrado de un binomio, formado por dichas bases.
♦ Si el doble producto que figura en el Trinomio dado es positivo, entonces las bases del
Cuadrado del Binomio tendrán las dos el mismo signo.
♦ Si el doble producto que figura en el Trinomio dado es negativo, entonces las bases del
Cuadrado del Binomio tendrán signos opuestos.
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Ejemplos:
1)
2)
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Procedimiento:
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Y calculo sus raíces cúbicas, dichas raíces serán las bases.
2° Paso:
Luego calculo:
3° Paso: Si estos cálculos figuran en el trinomio dado, entonces decimos que es un Cuatrinomio Cubo
Perfecto; y luego lo factorizo como el cubo de un binomio, formado por dichas bases.
Las bases que figuran en el Cubo del Binomio, van a conservar su signo.
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Ejemplos:
1)
2)
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• DIFERENCIA DE CUADRADOS
Procedimiento:
1° Paso: Debo identificar la resta (debe haber un solo signo negativo) y luego los cuadrados perfectos.
2° Paso: Calculo las bases de los cuadrados perfectos (haciendo la raíz cuadrada de cada uno)
3° Paso: Transformo la diferencia de cuadrados en un producto de binomios conjugados, formado por dichas
bases.
Ejemplos:
1)
2)
Factorización
• DIVISIBILIDAD
Este caso consiste en hallar los divisores del polinomio dado. Esto lo efectuamos mediante la siguiente
propiedad.
Si un número a es raíz de un polinomio P(x), dicho polinomio es divisible por (x−a), es decir que, al dividir
P(x) por (x−a), el resto de la división es cero
En símbolos:
P(x) (x−a)
♦ C(x)
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Cálculo de las raíces de un polinomio:
♦ Para calcular la raíces de un polinomio en el cual figura una sola incógnita, elevada a una
potencia, podemos calcular su raíz igualando a cero y resolviendo esa ecuación.
♦ Cuando tenemos un polinomio de grado dos, donde aparece la incógnita dos veces (una
elevada al cuadrado y otra con exponente 1, podemos calcular sus raíces aplicando la
resolvente.
Factorización
En este caso hay que tener en cuenta que los alumnos ya saben factorizar un polinomio de este tipo.
Entonces:
♦ Ahora si nos encontramos con un polinomio de grado mayor que dos, y la incógnita aparece
más de una vez, podemos calcular sus raíces mediante el Teorema de Gauss, que si bien no
nos asegura exactamente cuáles son sus raíces, nos da un número finito de raíces posibles.
Teorema de Gauss:
Este teorema nos parece conveniente explicarlo a través de un ejemplo, ya que el teorema enunciado en forma
general nos parece demasiado complicado para que los alumnos puedan entenderlo.
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Ejemplos:
1)
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2)
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CÁLCULOS:
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CÁLCULOS:
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Ejercicio N° 5: Factoriza la siguiente expresión
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CÁLCULOS:
Para recordar:
Primero nos fijamos si hay factor común en todos los términos, en caso de haber, lo extraemos.
♦ Si hay dos términos puede ser que sea Diferencia de Cuadrados o puede ser que podamos
utilizar el caso Divisibilidad.
♦ Si hay tres términos puede ser Trinomio Cuadrado Perfecto o puede ser que podamos aplicar
Divisibilidad
♦ Si hay cuatro términos puede ser que sea un Cuatrinomio Cubo Perfecto, podemos intentar
Factor Común por Grupos o utilizar Divisibilidad.
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Ejercitación
La siguiente ejercitación es para que los alumnos realicen de tarea y luego haríamos la corrección en el
pizarrón, haríamos pasar a los alumnos para que los realicen, y así participar de la clase y poder marcarles lo
errores en forma oral, para que todos escuchen y no vuelvan a cometer esos errores.
♦ Factor Común
♦ Factor Común por Grupos
♦ Diferencia de Cuadrados
♦ Factor Común
♦ Cuatrinomio Cubo Perfecto
♦ Factor Común
♦ Trinomio Cuadrado Perfecto
♦ Factor Común
♦ Factor Común por Grupos
♦ Divisibilidad
♦ Factor Común
♦ Factor Común por Grupos
♦ Diferencia de Cuadrados
♦ Factor Común
♦ Diferencia de Cuadrados
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MODO DE EVALUACIÓN
Dicho examen lo tomaríamos al finalizar el tema, dejando una clase intermedia, entre la última clase y el
examen.
Con esta clase intermedia le daríamos a los alumnos la posibilidad de consultar sobre alguna inquietud que
haya quedado sobre el tema dado. Claro que no le dedicaríamos una clase completa sino, algunos minutos o
media hora, según las dudas que hayan surgido en los alumnos.
La evaluación o examen consistiría en la resolución de 5 ejercicios (ya que nos pareció la cantidad más
apropiada), cuyos ejercicios estarían distribuidos de la siguiente manera:
El tercer, cuarto y quinto ejercicio para aplicar diversos casos de factoreo, en un mismo ejercicio, en general
dos o tres casos en el mismo.
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MODELO DE EXÁMEN
Fecha: .........................................
Nombre y Apellido:......................................................................
Curso:..................................................
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•
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2)
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3)
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4)
5)
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6)
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Conclusión:
Bueno, entre las integrantes del grupo llegamos a la conclusión de que el tema que nos tocó exponer no fue el
más apropiado para permitirnos lucirnos en ese momento. Más que la explicación de un tema es una clase
práctica los alumnos ya conocen el tema, nosotras sólo nos limitamos a recordarles algo que ya habían visto y
de esta manera poder realizar los ejercicios combinados (presentados en la clase).
Este es un tema que no permite vinculación con otros temas y tampoco podemos mediante el tema hacer que
los alumnos puedan razonar los ejercicios; en este tema no podemos de ninguna forma plantear problemas que
les permita a los alumnos utilizar otras herramientas, como puede ser la creatividad individual; es un tema que
hay que darlo; (por supuesto que explicarlo lo más claro posible) y de ahí en más practicar para que los
alumnos puedan aprenderlo.
Algunas integrantes del grupo consideramos que no es un tema lindo y otras consideramos que nos sirvió
también a nosotras prepara la clase para refrescar también nosotras la memoria, además aprendimos cosas que
nunca nos habían enseñado en la escuela secundaria.
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BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA
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Entonces: P(x)=(x−a)C(x)
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