Anlisis FODA

Fortalezas FI FE F1. Atender a los intereses y proyecciones laborales de la comunidad estudiantil, fomentando el ingreso y permanencia en la universidad. F2. Programa de intercambio cultural con realidades sociales disimiles al perfil de la comunidad escolar Debilidades D1. Exclusin de los ejes transversales en el PEI D2. Abandono sistemtico del PEI intercultural por no coincidir con la visin-misin.

Oportunidades O1. Currculo prctico, orientado a la problematizacin del contenido O2. Integrar al currculo los planes de interculturalidad

FO (Maxi-Maxi) Estrategia para maximizar tanto las F como las O. 1. Fortalecer el Programa de Formacin Docente centrndose en ejes transversales (O1, O2, F1, F2) 2. Potenciacin del proyecto intercultural con el PEI al constituirse a nivel curricular.

DO (Mini Maxi) Estrategia para minimizar las D y maximizar las O. 1. Desarrollo curricular desde una prctica docente (O1, O2, D1, D2) 2. Utilizacin de horarios curriculares disponibles, aplicando talleres culturales. (O1, O2, D1, D2) DA (Mini Mini) Estrategia para minimizar tanto las A como las D. 1. Revisin del Modelo Educativo por medio de ampliados que incluyan a toda la comunidad y las comunidades asociadas.

Amenazas A1. Abandono del proyecto intercultural por falta de convenios con comunidades A2. Implementacin del PEI limitado por los Planes y Programas sugeridas por el MINEDUC

FA (Maxi-Mini) Estrategia para fortalecer a la academia y minimizar las amenazas. 1. Ejecutar programas de responsabilidad biopoltica y de relacin con el nicho cultural. (F1, F2, F3, A2, A3)

En general se destacan las buenas prcticas respecto al nivel tcnico y al control que se efecta sobre los diferentes niveles de la institucionalidad escolar por parte del directorio, compuesto por lo dems, por educadores que tienen carga acadmica a su haber. Empero, parece preocupante el hecho de que tanto las planificaciones y la construccin de evaluaciones pasen por criterios ya determinadas, sin que hubiese participacin de la comunidad al momento de seleccionar el modelo de habilidades y competencias. Ms all de que es cierto que este modelo supone una renovacin en lo formal y tambin en el fondo respecto al cmo se educa, no es menos cierto que su construccin ha sido ajena a la comunidad y en tal sentido, no supone ninguna diferencia con modelos populares hasta no hace mucho.