Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
MOTIVACIÓN E INCENTIVOS PARA EL APRENDIZAJE
La motivación para el aprendizaje se ha abordado desde diferentesenfoques; un modelo general analiza a la motivación a partir de trescomponentes motivacionales: los componentes de expectativa, los devalor y los afectivos. Se cree que estos tres componentes generalesinteractúan entre sí y además influyen en las estrategias que losalumnos utilizan, para un aprendizaje autorregulado.Los componentes de expectativa, se refieren a la respuesta de losestudiantes ante la pregunta: ¿puedo llevar a cabo esta tarea? Si elestudiante piensa que tiene algún control sobre sus habilidadesrequeridas para realizar la tarea, es más probable que secomprometa, se involucre y persista activamente en la tarea, así como que use estrategias variadas tanto cognitivas comometacognitivas.Los componentes de expectativa incluyen creencias de control ycreencias de eficacia. Las creencias de control se derivan en tresaspectos relevantes: fuente interna, fuente externa o de otrospoderosos, y una fuente desconocida. Se piensa que los alumnos quecreen en fuentes internas de control ejecutan mejor, que los alumnosque creen en que los otros poderosos (por ejemplo maestros/padres)son responsables de su éxito o fracaso o que aquellos alumnos que nosaben qué o quién es el responsable de los resultados.Respecto a las creencias de autoeficacia, se refieren a las creenciasde los alumnos acerca de su habilidad para llevar a cabo ciertasmetas o tareas, gracias a sus acciones en situaciones específicas. Porlo general, los alumnos con alto nivel en autoeficacia tienen másprobabilidades de involucrarse cognitivamente al tratar de aprenderel material, en comparación con aquellos de baja eficacia.Los componentes de valor incorporan las metas de los individuos parainvolucrarse en una tarea, así como sus creencias acerca de laimportancia, utilidad e interés en una tarea. Esencialmente estoscomponentes se refieren a la pregunta de si a los alumnos “lespreocupa” la tarea y la naturaleza de esa preocupación. Hay doscomponentes de valor importantes: la orientación hacia la meta y elvalor de la tarea.Acerca de la orientación a la meta mencionaremos que las metas sonrepresentaciones cognitivas de los diferentes propósitos que losalumnos pueden adoptar en diferentes situaciones de logro. Hay unadistinción importante entre la orientación intrínseca y la orientaciónextrínseca a la meta. Con frecuencia se piensa que estas dosdiferentes orientaciones a la meta son extremas en un continuobipolar que va de lo intrínseco a lo extrínseco; tener simultáneamentetanto razones intrínsecas como extrínsecas al comprometerse en unatarea. Por ejemplo, un estudiante universitario podría elegir tanto
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