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aprendizaje colaborativo

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APRENDIZAJE COLABORATIVO EN ENTORNOSVIRTUALES DE APRENDIZAJE.
Prieto Pariente, Javier 
Dpto. Tecnología, IES Campos y Torozos (Medina de Rioseco) javitecnoiesrioseco@hotmail.com
ÍNDICE:
1 Resumen.2 Introducción.3 Bases teóricas del aprendizaje colaborativo.4 La comunicación en los entornos virtuales.5 Formación de los grupos de trabajo colaborativo.6 Las actividades cooperativas: Características y tipos.7 Puntos críticos del aprendizaje colaborativo.8 La Web 2.0 como espacio de colaboración y aprendizaje.
1.- RESUMEN:
En la primera parte del trabajo trataremos de exponer cuales son las bases sobre las quese fundamentan los procesos colaborativos en el contexto virtual. A continuación,estudiaremos algunos aspectos prácticos tales como las herramientas de comunicaciónde las que se dispone y como utilizarlas, gestión de los grupos de trabajo, posiblesactividades, así como el papel que debe adoptar el profesor, la gestión del tiempo, la tomade decisiones o la evaluación de las actividades colaborativas. Por último, daremos unavisión de la realidad mas reciente así como del horizonte más próximo en el que semoverán los proyectos colaborativos dentro del mundo virtual.
2.- INTRODUCCIÓN:
Para entender los fundamentos del aprendizaje colaborativo debemos partir de la teoríadel aprendizaje de Vygotsky en la que se establece que el contexto social en el que sedesarrolla la acción formativa es fundamental, en relación a esto Vygotsky desarrolla elconcepto de “Zona proximal de Desarrollo” que podemos definir de forma simple como ladiferencia entre la capacidad que un individuo tiene para resolver un problema en solitario,y lo que sería capaz de resolver con ayuda de otros.
 
Cenich y Santos (2005) al citar a Vygotsky comentan que “El aprendizaje no es unproceso puramente interno, sino un constructo social mediado por el lenguaje utilizado enel discurso social, donde el contexto en el cual ocurre constituye el centro del aprendizajemismo”.Por lo tanto atendiendo a esta idea, se hace necesario introducir en los procesoseducativos actividades que incentiven la colaboración entre los alumnos con el fin de quepuedan aumentar de esta forma su zona de desarrollo próximo. Tal como expone Rotsteiny col. (2006) “la colaboración entre los aprendices no se produce de forma espontanea,sino que hay que planificar la acción formativa para que tenga lugar dicha colaboraciónentre pares”.En una actividad de este tipo el grupo de alumnos tiene un objetivo común, y susmiembros deben interrelacionarse con el fin de obtener juntos dicho objetivo, citando aColl y col. (2006) podemos decir que “el trabajo colaborativo permite que se pongan enmarcha procesos interpsicológicos de construcción del conocimiento que favorecen lasignificatividad del aprendizaje y la atribución de sentido del mismo”.A la hora de planificar este tipo de procesos de enseñanza aprendizaje, debemos tener encuenta si queremos tener éxito aspectos tales como el entorno en el que se estetrabajando (presencial o virtual), las características del alumnado (factores personales,motivación,....), el rol que debe tener el profesor durante las distintas fases del proceso deenseñanza (instructor, guía, facilitador), los problemas que pueden darse durante laacción formativa (gestión del tiempo, toma de decisiones,...), las características quedeben tener las actividades para fomentar eficazmente la colaboración entre losalumnos,...... Cada uno de estos aspectos serán desarrollados a lo largo del presentetrabajo.Por último, terminaremos esta parte de la exposición con una definición de lo queentendemos por aprendizaje colaborativo recogida por Rotstein y col. (2006), citando aJohnson y Johnson:"Conjunto de métodos de instrucción para la aplicación en grupos pequeños, deentrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollopersonal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de suaprendizaje como del de los restantes miembros del grupo."
 
3.- BASES TEÓRICAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO VIRTUAL:
La Teoría del Aprendizaje de Vygotsky a la que hacíamos referencia en el punto anterior,será el punto de partida de dos nuevos enfoques en la educación que nos van a ayudar aentender las bases en las que se debe fundamentar el aprendizaje colaborativo, nosestamos refiriendo a la teoría de la congnición situada o distribuida y la perspectivaconstructivista sociocultural, que exponemos a continuación:
3.1.- Cognición situada o distribuida:
Como primera idea podemos destacar que la cognición situada defiende que no se puedeseparar el proceso de enseñanza-aprendizaje del contexto en el que se aprende o empleael conocimiento, tal como comenta Barbera (2001) “Las actividades humanas sedesarrollan en función del contexto social donde se enmarcan, estando fuertementeinfluidas por factores sociales, culturales, tecnológicos, instrumentos físicos y por lasactuaciones de las otras personas”.La cognición situada promueve aprendizajes significativos que relacionen la nuevainformación con los conocimientos previos; aprendizajes que los alumnos puedantransferir y aplicar los conocimientos adquiridos a su entorno, de lo contrario es difícilconseguir que los alumnos se involucren y se sientan motivados por el proceso deaprendizaje.“Desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en prácticaseducativas
auténticas
, las cuales requieren ser coherentes, significativas ypropositivas”. Díaz Barriga (2003)¿Cómo puede trabajarse en el contexto virtual desde una perspectiva de la cogniciónsituada?, en este sentido Bautista y col. (2001) hace cita a Garrison cuando habla sobrelas potencialidades del uso de las nuevas tecnologías, e incidiendo en que el término“potencialidad” hace referencia a que en función de cómo se utilicen podemos estar anteun escenario en el que las tecnologías estén al servicio de la construcción de nuevosconocimientos, o por el contrario se pueden convertir un mero añadido que permita unatransmisión de datos más económica y rápida para el consiguiente consumo y adquisiciónpor parte de los estudiantes.Las nuevas tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen la oportunidad para

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