Professional Documents
Culture Documents
PROGRAME COLARE
BIOLOGIE
CLASELE a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concepiei programelor colare la nivelul nvmntului gimnazial, iar pe de alt parte, acest demers asigur acordarea cu dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii. n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene cheie: - comunicare n limba matern; - comunicare n limbi strine; - competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii; - competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie; - a nva s nvei; - iniiativ i antreprenoriat; - sensibilizare cultural i exprimare artistic; - competene sociale i civice. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, necesare fiecrui individ pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru cetenie activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin contribuia mai multor arii curriculare. Un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator, n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare. n acest sens, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice. Programa colar pentru disciplina biologie vizeaz, cu prioritate, valorizarea competenei cheie competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii, care se adreseaz direct domeniului specific de cunoatere, i indirect, valorizarea altor competene cheie: a nva s nvei, competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie, competene sociale i civice, comunicare n limba matern, iniiativ i antreprenoriat, sensibilizare cultural i exprimare artistic. Astfel, se asigur transferabilitatea competenelor cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare n interiorul ariei curriculare Matematic i tiine ale naturii i cu celelalte discipline de studiu. Prezentul document conine programele colare de BIOLOGIE pentru clasele a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin n gimnaziu. Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare disciplin, oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial au urmtoarele componente: not de prezentare competene generale valori i atitudini competene specifice i coninuturi sugestii metodologice Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de vedere al finalitilor studierii disciplinei respective. Competenele generale se definesc pentru fiecare disciplin de studiu i se formeaz pe durata nvmntului preuniversitar. Acestea au un grad ridicat de generalitate i complexitate. Valorile i atitudinile orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal aferente formrii personalitii elevului din perspectiva fiecrei discipline. Realizarea lor concret deriv din activitatea didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al acesteia. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din competenele generale i sunt etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete atingerea competenelor generale i specifice propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic. Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvare-evaluare. Pentru formarea competenelor specifice pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare. Curriculumul de biologie pentru gimnaziu a fost elaborat n conformitate cu competenele generale ale predrii-nvrii biologiei n coal i ilustreaz o nou concepie privind predarea biologiei n gimnaziu, care a avut n vedere: - orientarea opiunilor didactice ctre strategii de pregtire a elevilor care s permit formarea unei personaliti autonome i creative; - formarea unei culturi generale n domeniu, cu elemente aplicative, care s permit o pregtire colar pentru viaa activ (profesional, social, familial) postcolar; - orientarea i structurarea tematicii astfel nct s permit reducerea suprancrcrii elevilor i eliminarea informaiilor nesemnificative i inutile pentru viaa cotidian a viitorului cetean. Orientarea tematicii curriculumului spre: