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Diplomado "La Enseñanza de lasMatemáticas en laEducación Primaria"
Material Didáctico Aritmética
Asesoría No. 4
:
Las fracciones
Introducción
Las investigaciones realizadas sobre los problemas de aprendizaje de las matemáticas enla escuela primaria, muestran que, lograr que los alumnos adquieran significadosapropiados de las fracciones, constituye uno de las mayores dificultades que enfrentanlos maestros. Dichas investigaciones también indican que son muchos los factores queinfluyen para que esto sea así; tales como la diversidad de significados que tienen lasfracciones en función de los contextos en que se usan, la pocas experiencias que losniños tienen con ellas antes de iniciar su estudio en la escuela, el uso prematuro de larepresentación simbólica, el significado que tienen los números para los niños comoconsecuencia de sus experiencias previas trabajando con los naturales, entre otros.Esta última asesoría del módulo de aritmética, está dedicada a este tema, Lasactividades que en ella aparecen tienen el propósito de propiciar la reflexión sobre losaspectos mencionados, así como sobre la forma en que se tratan en los libros de texto yen los ficheros. Con ello se espera aportar elementos que les permitan, a ustedes losmaestros, modificar en alguna medida, la manera de tratar este tema y, comoconsecuencia, mejorar el aprendizaje que los niños logran sobre las fracciones.
Actividad 1:
Partir y repartir 
Intenta resolver cada uno de los dos siguientes problemas. Después de que los hayasresuelto (o lo hayas intentado) comenten en equipo sus respuestas y la forma en quellegaron a ellas, tratando de ponerse de acuerdo en la validez o no de lo que hicieron.Analicen y comenten, también, es qué se parecen y en qué son diferentes los problemas.
•
Si cinco niños se reparten en forma equitativa siete chocolates, ¿Qué tantochocolate le toca a cada niño? Intenta hacer el reparto (equitativo) de más de unamanera.
 
•
Al repartirse equitativamente, tres chocolates (del mismo tamaño) entre cuatroniños, a cada uno le tocó una porción de chocolate del siguiente tamaño: ¿De qué tamaño era cada uno de los tres chocolates?
Actividad 2:
Comparar y medir 
Después de haber comentado y analizado los problemas anteriores, procedan de lamisma manera con los siguientes:
•
Si el área del hexágono es 1, ¿Cuánto es el área de cada una de las siguientesfiguras?
•
Divide el siguiente segmento en siete partes iguales:
•
Compara la longitud de los siguientes dos segmentos y determina ¿Cuántasveces más largo es uno que el otro?
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Localiza dos puntos, tales que, ambos, estén dos veces más lejos del extremo Aque del extremo B del siguiente segmento:
 
•
Los números colocados en la recta numérica indican la longitud del segmentoque va del punto en el que se coloca el cero, al punto en el que se coloca el otronúmero. Por ejemplo, el segmento que va del 0 al 1, mide 1; el segmento que vadel 0 al 4, mide 4: el que va del 0 al 8/5, mide 8/5. De acuerdo con esto, colocalos siguientes números en la recta numérica: 3/7 y 7/3 y determina la longituddel segmento que va del 3/7 al 7/3
•
Ahora localiza el punto medio del segmento cuya longitud acabas de determinar y anota el número que le corresponde. 
•
Localiza los puntos que dividen en cinco partes iguales al segmento que va del½ al 9/4 y determina el número que le corresponde a cada uno. 
Actividad 3:
Fracción de fracción
Si ya analizaron y comentaron los problemas anteriores, intenta resolver los siguientesdos para que luego procedan a comentar sus respuestas.
•
Dos quintas partes del siguiente terreno se destinaron a sembrar tomate. Si elterreno representa tres cuartos de hectárea, ¿Qué parte de la hectárea estásembrada de tomate? 
•
Si dos terceras partes de un pastel se reparten en forma equitativa entre sieteniños, ¿Qué parte del pastel le toca a cada niño?
Actividad 4:
Las fracciones como operador multiplicativo
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